Ученики на Учителя.com


Вопрос человеческой свободы в романтической поэме А.С.Пушкина «Цыганы»

Тема: Вопрос человеческой свободы в романтической поэме А.С.Пушкина
«Цыганы».
Цель: целостный анализ романтической поэмы А.С. Пушкина «Цыганы».
Задачи:
- актуализировать знания учащихся о романтизме как литературном направлении,
выявить его отличительные черты и соотнести с пушкинским романтизмом;
- развивать умение учащихся характеризовать героев на основе текста, научить давать
сопоставительную характеристику персонажей;
- прослушать фрагменты оперы С. Рахманинова “Алеко”, проанализировать приемы
создания характера Алеко в музыкальном произведении, соотнести музыкальный и
литературный образы;
- научить определять авторскую позицию и логически верно выстраивать устный
ответ;
-способствовать формированию понимания личной свободы на основе анализа
произведения.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, текст поэмы «Цыганы»,
аудиозапись фрагментов оперы С. В. Рахманинова «Алеко», отрывок из кинофильма
"Табор уходит в небо", иллюстративный материал по теме урока.
Методы и приемы: мини-лекция, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником
и текстом художественного произведения, «6 шляп».
Организационные формы: фронтальная (беседа), групповая (анализ текста),
индивидуальная работа (проблемный вопрос).
Прогнозируемые результаты: учащиеся вспоминают теоретический сведения о
литературном направлении «романтизм», находят черты данного направления в
анализируемой поэме, выявляют особенности пушкинского романтизма, раскрывают
вопрос человеческой свободы, поставленный в произведении.
Ход урока
1.Организационный
Взаимные приветствия учителя и учащихся; фиксация отсутствующих; проверка
внешнего состояния классного помещения; проверка подготовленности учащихся к
уроку; сообщение темы и целей урока.
2. Актуализация знаний, мотивация (обращение к теме урока)
2.1.Проверка пройденного материала
Соотнесите следующие литературные понятия:
Роды литературы – дружеское послание, поэма, роман в стихах.
Жанры – романтизм, реализм.
Литературные направления – эпос, лирика, драма.
2.2.Не только высокими достижениями в лирике славится А.С. Пушкин, не менее
талантлив в творческом исполнении и Пушкин-романтик. Золотым наследием поэта
стали его романтические произведения, написанные в годы южной ссылки:
«Кавказский пленник» (1821), «Братья-разбойники» (1822), «Бахчисарайский фонтан»
(1823) и законченная в Михайловском поэма «Цыганы» (1824). Именно в этих
произведениях наиболее ярко представлен образ героя-индивидуалиста, полного
разочарованности в жизни, одинокого и стремящегося к свободе.
Однако произведение «Цыганы» является романтической поэмой. А что же такое
романтическая поэма? Это стихотворное произведение многочастной крупной формы,
соответствующее принципам романтического мироощущения. В романтической поэме
происходит слияние лирического и эпического начал, где эпическое выражается в
картинах исторической действительности и подчинено лирическому, которое
раскрывается в картинах внутреннего мира личности. Отличительные черты данного
жанра: свободная композиция, авторские отступления, лирический тон повествования.
Рассветом романтизма принято считать первую половину XIX века.
Отметим, что русский романтизм имеет некоторые национальные особенности:
личность рассматривается здесь как центр художественной системы, а основной
конфликт развивается между личностью и обществом. Что же представляет собой
романтический герой? Это, прежде всего, свободолюбивая, страстная личность с
сильным характером, не относящая себя к миру обыденности, к толпе.
Под запись: романтизм, романтическая поэма, романтический герой.
3. Формированию ЗУН (изучение нового учебного материала).
(Показ на интерактивной доске фрагментов из кинофильма «Табор уходит в небо»)
- Какой народ вы увидели на видео? (цыган)
- Давайте приведём ассоциации к слову «цыгане», запишите ваши ассоциации в
рабочие тетради. (Табор, воля, свобода, кибитка, вольность, вольная жизнь, танцы,
песни, степь, музыка, костер, любовь).
- Верно, все названные понятия встретятся и в пушкинском тексте, однако
основополагающим все-таки будет свобода. Мы разберемся, почему именно свобода
явилась камнем преткновения главного героя и цыган, поймем, чем отличалось
восприятие свободы человеком из социума от восприятия её вольными людьми.
- Как вы считаете, почему Пушкин решил представить именно эту нацию в поэме?
(Она была для него необыкновенной: вольнолюбивый народ)
(Заслушивание сообщения учащегося об истории создания поэмы)
Произведение «Цыганы» является последней южной романтической поэмой
Александра Сергеевича Пушкина. Находясь в южной ссылке, поэт несколько дней
провел в таборе бессарабских цыган в молдавских степях, изучал историю, фольклор,
язык вольного народа. Поэт даже успел очароваться цыганкой, которая позднее
убежала из табора и была убита ревнивым цыганом. Эта история нашла отражение
в поэме Александра Сергеевича. Автобиографичность можно проследить в именах
главных героев: Алеко – Александр. А девушка-цыганка, понравившаяся поэту, носила
имя Земфира. Поэт работал над поэмой почти год, сначала в Одессе, затем в
Михайловском. Отрывки из поэмы были опубликованы в 1825 году, а окончательная
редакция датирована 1827 годом. На сюжет поэмы С. В. Рахманинов написал в 1892
г. свою единственную оперу «Алеко».
4.Опережающее задание (краткое содержание поэмы «Цыганы» – подготовленный
ученик).
5. Беседа по вопросам учителя.
- Почему Алеко уходит из города, отказывается от цивилизации?
Подтвердите эти мысли цитатами из текста.
- Почему Алеко не удовлетворен вольной жизнью, ведь полная свобода - это его
собственный выбор?
- Отец Земфиры рассказывает Алеко историю из своей жизни. Для чего? Что это за
история?
- Делает ли выводы Алеко, выслушав рассказ старика?
- Соотнесите образы Алеко и отца Земфиры. Какими качествами наделён старый
цыган?
- Как понимает человеческую свободу Алеко и старик? Подтвердите текстом.
- Понимание свободы у Земфиры совпадает с Алеко или со старым цыганом?
Объясните ответ.
6. Воспроизведение аудиозаписи арии Алеко из оперы С. В. Рахманинова
«Алеко».
Комментарий учителя к прослушанному музыкальному фрагменту.
Ария «Алеко» — одно из высших достижений Рахманинова. В свои 19 лет он смог
создать эмоционально насыщенную музыку, где душевные метания героя, сложность
его судьбы предстали слушателям не в драматичном, а в трагедийном звучании.
Композитор использует многообразие выразительных средств. Сдержанный
речитатив («Весь табор спит») переходит во взволнованную исповедь («Я без забот
и сожаленья веду кочующие дни»): любовь, которая очистила и укрепила силы
изгнанника, вселила надежды — напрасные! — кончилась, он обманут, его не любят.
В оркестре рождается широкая, безбрежная мелодия — Алеко вспоминает о былом
счастье («Как нежно преклонясь ко мне...»). Оркестр подхватывает мелодию, и
после горестных слов: «Моя Земфира охладела» — развитие темы воспоминаний в
оркестре приводит к грандиозной кульминации.
7. Беседа по прослушанному фрагменту.
- Можно ли сопоставить литературный и музыкальный образы? В чем их сходство или
различие?
- Какую развязку получает сюжет?
- Опишите образ Алеко в начале и конце поэмы?
- Какой приговор выносит старый цыган Алеко? От чьего имени? Прочитайте.
- Можно ли сказать, что приговор носил коллективный характер? Почему?
- Как проявляется авторская позиция в поэме?
8. Стратегия «Шесть шляп». Учащиеся по группам обсуждают 5-7мин.
Разделяем класс на группы и даем задания в соответствии с цветом «шляп» группы.
"Белая шляпа" - точно и конкретно вы называете только даты, цифры, перечисляете
события, связанные «Цыганами»
"Жёлтая шляпа" - похвалите героя, назовите его положительные стороны, черты
характера.
"Чёрная шляпа" - отметьте отрицательную сторону героя, поругайте его за поступки,
которые он совершил. Укажите, с чем вы не согласны.
"Красная шляпа" - вам, ребята, нужно охарактеризовать героя, указав, какие чувства и
эмоции он переживает.
"Зелёная шляпа" - судьба героя в ваших руках, доскажите свой, возможно, счастливый
конец произведения.
"Синяя шляпа" - вы должны подвести итог работы всех шляп, сделать выводы.
9.Так как же понимают свободу главные герои?
Свобода Алеко эгоистична, он признает только личную свободу и ущемляет чужую.
Свобода Земфиры – веселая беззаботная жизнь, любовь во всей ее проявлениях,
стремление к удовольствиям и безграничным желаниям. Она ничего не требует от
других и сама не дает никаких обещаний.
Свобода старика – это покой, жизнь в согласии с собой и с другими, признание
правоты каждого, ценности счастья любого человека. Его свобода – это милосердие и
всепрощение.
-А какова авторская позиция по отношению к своим героям?
Авторская позиция не высказывается в поэме. Поэт любит своих героев, он
соглашается со стариком, сочувствует Алеко, любуется Земфирой. Однако ярко
показывает в своем произведении, что цивилизованному человеку невозможно жить в
мире без законов, во вседозволенности. Появление Алеко в нетронутом (диком) мире
вольного народа привело к кровавой драме.
10. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Выберите фразеологизм, который характеризует вашу работу сегодня:
«Шевелить мозгами»
«Краем уха»
«Хлопать ушами»
11. Домашнее задание: эссе «О чем меня заставила задуматься поэма?»
А. С. Пушкин не дает прямого ответа на вопросы: что значит быть свободным?
Может ли человек быть свободным?
Он предоставляет право решить это самому читателю.
Что для вас значит свобода?
Письменно ответьте на вопрос в рабочей тетради. (Объём не менее 150 слов).
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: