Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Месть или прощение Урок - размышление по рассказу В. Солоухина «Мститель»" 6 класс

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Никитина Наталья Николаевна
Предмет: литература
Класс: 6 класс
Тип урока: урок-размышление
Тема
Месть или прощение? Урок- размышление по рассказу В.Солоухина «Мститель».
(Литература, 6 класс)
Зорко лишь одно сердце.
Самого главного глазами не увидишь.
А.Экзюпери.
Цель
Создание условий для понимания и решения проблем рассказа
Задачи
Образовательные: совершенствовать умения и навыки анализа художественного произведения;
добиваться на материале рассказа осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем
проблем;
Развивающие: продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, доказывать, формулировать
обобщающий вывод, работать над развитием речевой деятельности учащихся.
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности, гуманного отношения к человеку, содействовать
формированию убеждений и потребностей учащихся в оценке последствий мести и сознательном отказе от нее.
УУД
Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания;
развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами
речи; слушать и слышать других.
Познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать
цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.
Планируемые результаты
Предметные: понимать проблемы текста произведения
• Знать содержание произведения
• Уметь анализировать, сравнивать, строить грамотно в правильно высказывания
Личностные: уметь анализировать и оценивать свои поступки
Метапредметные: подготовить учеников к деятельности, основанной на понимании произведения
Формы урока
фронтальная, индивидуальная, творческая работа, работа с текстом произведения;
методы проблемно-поисковые (подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом,
исследовательский метод, наглядный
Приемы диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, фронтальный опрос, синквейн.
Технология
Развития критического мышления
Дидактическая
структура
урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для
учащихся,
выполнение которых
приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
1.Самоопределен
ие к
деятельности
(организационны
й момент)
Настраиваются и
готовятся к работе.
Добрый день! Ребята, сегодня к
нам пришли гости. Подарите им
свои улыбки, поздоровайтесь с
ними.
Сегодня теплый день, за окном
солнышко. Желаю, чтобы
сегодняшний урок принес вам
только радость. У вас все
получится! Удачи в работе!
Создание ситуации
успеха
2.Мотивационны
й момент
Слушают притчу.
Музыка.
Притча. Некий отшельник
вышел из своего уединения, чтобы
принести весть людям и
вопрошал у каждого встречного:
- Ты имеешь Сердце?
Люди недоумевали и спрашивали:
- Почему ты не говоришь о
милосердии, терпении,
Создание
эмоционального
настроя обучающихся
Работать над развитием
речевой деятельности
учащихся (Р)
Отвечают на
вопрос.
(Ответ:
все исходит от
Сердца.)
Ответ:
Все доброе
находится только в
Сердце.
Называют чувства.
Положительные:
любовь, защита,
прощение, помощь,
забота, радость.
Отрицательные:
преданности, доброте, любви, обо
всех благих основах жизни, но
только «имеешь сердце»?
Он отвечал им:
- Лишь бы люди не забыли о
Сердце, остальное все
приложится!
- Как вы думаете, почему
отшельник так спрашивал и так
отвечал?
Действительно, можем ли мы
обратиться к любви, если ей негде
пребывать?
А где поместится терпение,
доброта, отказ от дурного, если
Сердце закрыто?
Чтобы не растерять ценные блага
души – человеческие чувства,
нужно создать для них прекрасный
сад, который называется Сердце.
Итак, чувства человека.
Вдумаемся в значение слова.
Чувство – внутреннее состояние
человека, то, что находится в
душе.
Чувства бывают положительные и
отрицательные, добрые и
недобрые. Назовем их.
ненависть, обида,
месть, злость,
негодование,
зависть.
Да. Иногда хочется
отомстить
обидчику.
Все они всегда идут рядом. Нам,
людям, порой бывает трудно
сопротивляться, чтобы не
поддаться отрицательным
чувствам. Вы согласны?
3.Актуализация
и фиксация
затруднений в
деятельности.
Отмщение, злость,
огонь, пламя,
грубость, обида на
кого-то.
Представим ситуацию: вас
обидели. Какие чувства сразу
возникают?
Месть. На что похожа?
Ассоциации с данным словом.
Желание отомстить – очень
сильное чувство, проявляющееся
независимо от того, в какие
времена живут люди.
Сопротивляться ему бывает очень
трудно. Так и герой рассказа
Владимира Солоухина, ваш
ровесник, оказывается в сложной
ситуации нравственного выбора:
отомстить обидчику или
удержаться от этого желания.
Называют ассоциации.
4.Постановка
учебной задачи
- Мы будем
говорить о рассказе
В.Солоухина
«Мститель»
Цели и задачи
О чем мы поведем речь на уроке?
(ставим задачу определить тему
урока)
урока:
1. разобраться,
почему у
рассказчика
возникло чувство
обиды и мести
2. выяснить, отчего
зависит
окончательное
решение: мстить
или
отказаться от
мести.
5.Открытие
нового знания.
Построение
проекта выхода
из затруднения.
Работа с текстом
Достижение
понимания на
уровне
содержания
Почему герой
вначале хотел
отомстить Витьке, а
потом отказался от
своей затеи?
Ученик по словарю
находит значение
слова:
Месть –
намеренное
причинение зла с
целью отплатить за
оскорбление,
обиду.
Читают:
1. Удар между
лопаток.
2. Желание и план
мести.
3. Отказ от мести.
Как вы думаете, какова проблема
рассказа?
Найдем значение слова «Месть».
- Ваши мысли по прочтении.
- От какого лица ведется рассказ?
План рассказа (дом. задание)
Все события можно разделить на 2
части: до и после конфликта.
таблица
пейзаж
чувства
до
тихий,
Дурачил
Витька ударил
комком грязи по
спине.
- Не плакал от
физической от
боли, зато слезы
навертывались от
маленькой обиды.
- Ни за что.
- Тайком,
подкрался сзади.
- Месть. Составил
план мести.
- Потому что
ударил тайно, я его
защищал, «на
любака» не
дрались.
- Отомстить.
- Позову в лес и
набью морду.
- На горе был
кон
фли
кта
теплый,
чистый
денек
ись,
радовал
ись
пос
ле
кон
фли
кта
Не видел
ни
солнца,
ни неба
На душе
черно от
обиды и
злости
Удар.
- Что произошло с героем
рассказа?
- Состояние рассказчика. Какие
мысли у героя?
- За что Витька его ударил?
- А главное как?
- Что решил рассказчик?
- Почему такую обиду вызвал
поступок Витьки?
-
Что задумал герой?
- Итак, они пошли в лес. Когда
Работают в тетрадях,
заполняют таблицу.
удачный момент
-Герой
раздумывает.
- Витька увидел
шмеля, и им стало
интересно за ним
наблюдать.
- Витька нашел
рыжики.
-Стали разводить
теплинку и жарить
их.
- Неплохой парень,
и в лесу с ним
интересно.
- Витька такой
доверчивый,
хороший, что-то
придумывает.
- Да и злости в себе
не чувствую.
- Мне сделалось
легко на душе.
- Витька – хороший
парень.
- 1. нашел шмеля,
2. наткнулся на
был первый удачный момент
отомстить?
-
Почему не получилась месть?
-
Что на опушке леса увидел
Витька?
- Чем потом занялись ребята?
-
Мысли героя о Витьке?
- Какие мысли появились у
рассказчика?
- Что в итоге? Состояние нашего
героя.
- Что повлияло на изменение
первоначального плана мести?
С Витькой интересно. Почему?
рыжиков,
3.предложил
развести теплинку,
4. сходили на речку
- Витька такой
доверчивый
- Какой момент во внутреннем
монологе рассказчика вы считаете
поворотным?
6. Итог урока.
Включение
нового знания в
систему
- В душе мальчика
шла борьба, шел
внутренний выбор.
- Попробуй ударь
человека, который
доверчиво идет
впереди тебя, и с
ним тебе
интересно!
Читают творческие
работы
Итак, произведение закончилось
тем, что рассказчик отказался от
мести.
- Почему ушла обида?
- Мальчик сделал нравственный
выбор, а Сердце подсказало, как
нужно поступить.
- Приходилось ли вам испытывать
чувство мести? К кому? За что?
Что вы ощущали в этот момент?
Чем закончилась конфликтная
ситуация?
Делают выводы,
подводят итоги работы
Чтение творческих
работ
7. Контроль.
Творческая
работа
Синквейн
Добро
Светлое, хорошее
Делать, любить,
радоваться
Делайте чаще
добро
Радость
Мне хочется, чтобы вы выразили
свое отношение к проблеме и в
целом к рассказу.
Составление
синквейна.
Месть
Черная, злая
Отомстить,
ударить, отплатить
Месть - на душе
плохо
Злость
8.Рефлексия
Надо всегда
поступать по-
доброму и слушать
Сердце: оно
плохого не
подскажет!
Сегодня мы с вами вели
разговор о важных жизненных
вопросах: как должен поступать
человек в ответственных моментах
жизни.
Вернемся к эпиграфу (слова
А.Экзюпери) Важно не
руководствоваться сразу
эмоциями. Мне хочется, чтобы вы
задумывались, прежде чем
совершить что-то и всегда
старались слушать свое сердце.
Сердце плохого никогда не
подскажет. Думайте Сердцем!
- Приложите руку к Сердцу и
скажите, что оно вам говорит
после разбора данного
произведения?
- Спасибо за урок.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: