Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературе 6 класс на 2019-2020 учебный год Г.С. Меркин

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №176»
ЗАТО г. Зеленогорска Красноярского края
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по базовому курсу литературы
6 класса уровня ООО
на 2019 - 2020 учебный год
На основании Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897 с изменениями) и Основной образовательной программы МБОУ «СОШ
№176»:
количество часов в год: 102
количество часов в неделю: 3
Учитель: русского языка и литературы
МБОУ "СОШ №176" г. Зеленогорска
Абрамова Татьяна Михайловна
2019 г.
РАССМОТРЕНА
на заседании методического
объединения учителей русского
языка и литературы МБОУ «СОШ
№176»
Протокол №
от «29» августа 2019 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ №176»
____________ С.А. Дресвянский
Приказ №
от «30» августа 2019 г.
СОГЛАСОВАНО:
зам. директора по УВР МБОУ
«СОШ №176»
____________ О.А. Доронина
от «30» августа 2019 г.
2
Количество часов:
учебный год: 102 урока: 1 четверть: 28 уроков ; 2 четверть: 21 урок ; 3 четверть: 31 урок ; 4 четверть: 22 урока.
учебная неделя: 3 урока.
Учебная программа: по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014 – 200с.
Учебник(и): Литература: учебник для 6 класса общеобр. учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Меркин Г.С.- 2 изд. –
М.:ООО «Русское слово-учебник», 2016.
Учебно-методический комплект:
Г.С. Меркин, С. А. Зинин Программа курса "Литература" 5-9 классы 3-издание – М.: ООО «Русское слово-учебник»
2014.
3
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 6 класса разработана на основе следующих документов:
– ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (№273, декабрь 2012г.);
– Закон Красноярского края от 26 июня 2014 года №6-2519 "Об образовании в Красноярском крае";
– СанПиНы, раздел X. «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса» (СанПиН 2.4.2.2821-10);
– Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312);
– Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г.
№1312(приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011г. №1994);
– Концепция курса, представленного в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-
составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для
5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев);
– Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №176» (Распоряжение Администрации ЗАТО города Зеленогорска
Красноярского края № 1001-р от 19.05.2015г.).
4
Планирование ориентировано на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса
литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики
обеспечивать:
«1) формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
2) сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;
3) овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
4) духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;
5) условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоиндетификацию посредством
личностно значимой деятельности».
Целями изучения литературы в основной школе являются:
• формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;
• воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;
• создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.
В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников.
Результаты изучения предмета «Литература»: рабочая программа ориентирована на достижение
1) личностных результатов, включающих:
• воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
• значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера;
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
• использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и
коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования –
«формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
2) Метапредметных результатов, включающих:
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
6
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать,
отстаивать свое мнение;
• осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной
деятельности;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
• формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации;
• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
• понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
• воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
• развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
3) Предметных результатов, включающих:
в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
7
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь
вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
8
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса:
Учащиеся должны знать и применять на практике
• понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);
• понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий;
средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства
языка, особенности стихотворной речи;
• понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны
• объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в
изображении героев;
• характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
• определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;
• выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
• давать устный и письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном
содержании);
• писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему;
• писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к событиям и героям.
В результате освоения программы учащиеся должны овладеть следующими способами деятельности:
Познавательная деятельность
• Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.
• Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
• Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.
• Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
9
Информационно-коммуникативная деятельность
• Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
• Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
• Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний различных стилей, адекватно передающих
прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана параграфа
учебника. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности.
• Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
• Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
• Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и
средств и др.).
• Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей.
• Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
• Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и
др.).
• Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и
выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
10
Планируемые результаты
Предметные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать
фольклорные и литературные произведения;
• выразительно читать легенды, предания, сказки, соблюдая соответствующий
интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать легенды, предания, сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не
пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи
характерные для этих жанров художественные приёмы;
• выявлять в легендах, преданиях и сказках характерные художественные
приёмы;
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, предании,
легенде, обосновывая свой выбор;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину
и сагу, былину и сказание), определять черты национального
характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных
народов для самостоятельного чтения, руководствуясь
конкретными целевыми установками;
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст; интерпретировать
прочитанное;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней
отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста,
видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную
средствами других искусств;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую
деятельность и оформлять её результаты в разных форматах;
Личностные результаты
Выпускник получит возможность научиться
• сравнивая фольклорные произведения, принадлежащие
разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала конкретного народа.
11
Метапредметные результаты
Выпускник получит возможность научиться
• видеть необычное в обычном, устанавливать
неочевидные связи между предметами, явлениями,
действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
• сопоставлять произведения русской и мировой
литературы самостоятельно (или под руководством
учителя), определяя линии сопоставления, выбирая
аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую
деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах (работа исследовательского характера,
проект).
• оценивать интерпретацию художественного текста,
созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного
текста средствами других искусств;
Планируемые темы проектов на уроках литературы в 6 классе (в рамках междисциплинарной программы основ учебно-
исследовательской и проектной деятельности)
• Проект по роману «Дубровский»
• Проект по повести «Тарас Бульба» (лексический строй)
• Проект по повести «В дурном обществе»
• Проект по сказке-были «Кладовая солнца»
12
Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы
«Формирование универсальных учебных действий»
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
На конец 5-6 классов:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам,
переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента
На конец 5-6 классов:
• готовность и способность к участию в школьной жизни в пределах возрастных компетенций
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной
деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
На конец 5-6 классов:
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Ученик получит возможность научиться:
На конец 5-6 классов:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия
в новом учебном материале;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
На конец 5-6 классов:
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной
речью; строить монологическое контекстное высказывание;
13
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
Ученик получит возможность научиться:
На конец 5-6 классов:
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
На конец 5-6 классов:
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
Ученик получит возможность научиться:
На конец 5-6 классов:
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные
на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»
Фиксация изображений и звуков
Ученик научится:
На конец 6 класса:
• Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;
14
• Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.
Создание письменных сообщений
Ученик научится:
На конец 6класса:
• Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;
• Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Ученик научится:
На конец 6 класса:
• Создавать различные виды сообщений: диаграммы, схемы, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений
одному и нескольким пользователям;
• Выделять главную идею сообщения.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Ученик научится:
На конец 6 класса:
• составлять развернутый план презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;
• создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными
участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями;
• создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на
сообщение;
• уважать информационные права других людей;
• научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.
Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Ученик научится:
На конец 6 класса:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
15
- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей
идеей, сформулированной вопросом,
- находить необходимую единицу информации в тексте;
- формулировать проблемы прочитанного текста;
- производить анализ текста, эпизода текста
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Ученик научится:
На конец 6 класса:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;
• интерпретировать текст:
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;
- составлять план текста, цитатный план;
- формулировать вопросы к тексту
Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной
деятельности»
Ученик научится:
на конец 6 класса:
• называть тему и цель исследования;
• выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;
• вести запись исследования;
• владеть разными способами получения и использования информации;
• работать со справочной литературой;
• находить информацию в справочной литературе;
• извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка
проблемы;
• описывать приведенный опыт по предложенному плану;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.
16
Формы организации учебного процесса
1. Лекция
2. Урок-исследование
3. Творческий проект
4. Заочная экскурсия
5. Урок-конкурс
6. Ролевая игра
7. Урок-турнир
8. Литературная гостиная
9. Урок-игра («Что где когда»)
10. Урок-концерт
11. Урок-портрет
12. Театрализованное представление
13. Тест
17
Основные разделы учебного материала
№
п/п
Тема
Кол-во часов
Сроки изучения
1.
Книга и её роль в жизни человека
1
2.
Из греческой мифологии
3
3.
Из устного народного творчества
3
4.
Из древнерусской литературы
3
5.
Из русской литературы 18 века
3
6
Из русской литературы 19 века
51
7
Из русской литературы 20 века
24
9
Из зарубежной литературы
14
18
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 классе
102 часа
№
урока
Тема урока
Формы организации учебных занятий
Количество
часов
Введение (1ч)
1
1
Книга и ее роль в жизни человека.
Изучение истории и теории литературы.
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)
3
2
Мифы о героях. «Пять веков».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
3
Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту.
«Прометей».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
4
Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)
3
5
Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и
смерть».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
6
Из эпоса народов России.
Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании
«Как Бадыноко победил одноглазого великана».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
7
Народные представления о добре и зле. «Сказка о
молодильных яблоках и живой воде».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч)
3
8
Особенности древнерусской литературы, отражение в ней
истории Древней Руси и представлений о событиях и людях.
«Сказание о белгородских колодцах».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
9
Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении
Рязани Батыем».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
10
Поучительный характер древнерусской литературы.
Художественное восприятие произведения и
19
«Поучение Владимира Мономаха».
углубленная работа с текстом.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (3ч)
3
11
М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик
литературы, поэт, гражданин.
Изучение истории и теории литературы.
12
Отражение мыслей ученого и поэта; независимость,
гармония - основные мотивы стихотворения. «Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф» .
Изучение истории и теории литературы.
13
М.В. Ломоносов о значении русского языка.
М.В. Ломоносов и Петр Великий.
Изучение истории и теории литературы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51ч)
51
14
В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А.
Жуковский и А.С. Пушкин.
Изучение истории и теории литературы.
15
Жанр бал - лады в творчестве
В.А. Жуковского «Светлана». Творческая
История баллады.
Изучение истории и теории литературы.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
16
Фантастическое и реальное, связь с фольклором,
особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского
«Светлана».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
17
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина
Изучение истории и теории литературы.
18
Тема «барства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина
«Деревня».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
19
Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков
летучая гряда».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
20
Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
21
В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
22
Конкурс выразительного
чтения.
Развитие речи.
23
А.С. Пушкин «Дубровский».
Историческая эпоха в романе.
Изучение истории и теории литературы.
20
История создания. Прототипы.
24
Ссора Дубровского с Троекуровым.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
25
Отец и сын Дубровские.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
26
Владимир Дубровский — доблестный гвардейский
офицер, необыкновенный
учитель и благородный разбойник.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
27
Дубровский и Маша
Троекурова.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
28
Классное сочинение №1 - сравнительная характеристика
(«Троекуров – Дубровский»).
Урок развития речи
29
Классное сочинение №1 (продолжение).
Урок развития речи
30
Контрольный тест.
Урок контроля
31
М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.
Изучение истории и теории литературы.
32
Мотив странничества в стихотворении
М.Ю. Лермонтова «Тучи».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
33
Вольнолюбивые мотивы в стихотворении
М.Ю. Лермонтова «Парус».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
34
Трагическое одиночество человека в мире и исторической
«бездомности» поколения в стихотворении
М.Ю. Лермонтова «Листок».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
35
Трагическая непреодолимость одиночества при общей
родственности судьбы в стихотворении
М. Ю. Лермонтова «На севере диком…».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
36
Конкурс творческих работ.
Урок развития речи.
37
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история
создания повести, историческая основа и
народнопоэтические истоки.
Изучение истории и теории литературы.
38
«Бранное, трудное время... Степь как образ Родины в
Художественное восприятие произведения и
21
повести Гоголя.
углубленная работа с текстом.
39
Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры,
типы, речь).
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
40
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении
Н.В. Гоголя.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
41
Классное сочинение №2 по повести «Тарас Бульба».
Урок развития речи.
42
Классное сочинение №2 (продолжение).
Урок развития речи.
43
И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и
своеобразие композиции.
Изучение истории и теории литературы.
44
И.С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг,
общечеловеческое в рассказе.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
45
Позиция автора, образ рассказчика; идея и замысел
произведения И. С. Тургенева «Бирюк».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
46
Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
47
Н.А. Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема
народного труда и «долюшки женской» - основные в
творчестве поэта. («В полном разгаре страда
деревенская…», «Великое чувство! У каждых
дверей…»).
Изучение истории и теории литературы.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
48
Л.Н. Толстой в 30–50 гг.
XIX в.
Изучение истории и теории литературы.
49
Общее настроение внутренней неустроенности и
беспокойства, присущее герою повести
Л.Н. Толстого «Детство».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
50
Л.Н. Толстоой «Детство». Понимание авторской позиции и
своё отношение к ней.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
51
Идея стремления к совершенству, к единению в любви,
проявившаяся в главах повести Л.Н. Толстого «Детство».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
52
Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».
Урок развития речи.
53
Домашнее сочинение-размышление «Какие мысли и
Урок развития речи.
22
чувства навеял на меня пересказ Л.Н.Толстым
стихотворения В.Гюго?»
54
В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети
подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей
в изображении рассказчика.
Изучение истории и теории литературы.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
55
«В дурном обществе» Протест против социального
неравенства и унижения человеческого достоинства. Отец и
сын.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
56
Роль дружбы в жизни героев повести В.Г.Короленко «В
дурном обществе».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
57
Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном
обществе».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
58
Классное сочинение №3 «Мой друг Вася
(от имени Валека)».
Урок развития речи.
59
Классное сочинение №3 (продолжение).
Урок развития речи.
60
Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические
и юмористические рассказы.
Изучение истории и теории литературы.
61
А.П. Чехов. «Налим».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
62
А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: социальное неравенство.
Чинопочитание, угодливость в рассказе.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
63
Юмор в рассказе А.П. Чехова «Шуточка».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
64
Мастерская творческого письма.
Смешной случай из жизни.
Урок развития речи.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (24ч)
24
65
Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина
(«Не видно птиц. Покорно чахнет…»).
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
66
Самостоятельная исследовательская работа с текстом,
сообщения учителя и учащихся, экскурсия по выставке
картин русских художников, выразительное чтение
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
23
и чтение наизусть.
67
И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении
писателя.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
68
А.И. Куприн. Личность писателя. Повесть «Белый
пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе.
Изучение истории и теории литературы.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
69
Повесть «Белый пудель» Самоцельность, высокие
устремления, сила таланта писателя. Человечность и
доброта героев, чувство сострадания.
Беседа.
70
Чувство собственного достоинства, верность дружбе в
рассказе А.И. Куприна «Белый пудель».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
71
А.И. Куприн. «Тапер». Основная тема и образы в
рассказе; внутренний мир человека и приемы его
художественного раскрытия.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
72
С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая
история; автор и его герои.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
73
«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема
стихотворения С.А. Есенина .
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
74
М.М.Пришвин. Слово о писателе-натуралисте.
Изучение истории и теории литературы.
75
М.М.Пришвин. «Кладовая
солнца» – сказка-быль. Особенности жанра.
Изучение истории и теории литературы.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
76
М.М.Пришвин. «Кладовая
солнца». Настя и Митраша.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
77
Смысл названия.
сказки- были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
78
В мастерской художника (М.М.Пришвина).
Урок развития речи.
79
В мастерской художника. Конкурс на лучший цитатный
план и на знание художественной детали, выразительное
чтение.
Конкурс.
80
Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга,
Художественное восприятие произведения и
24
жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в
стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа»,
Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…».
углубленная работа с текстом.
81
Формирование представлений о патриотизме как
гуманистической ценности, об истинных и вневременных
ценностях, могуществе национального духа.
Чтение наизусть, беседа.
82
Литературно-музыкальная композиция: «Сороковые
роковые…».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
83
Краткие сведения о В.П. Астафьеве. Повесть «Последний
поклон».
Изучение истории и теории литературы.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
84
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение
быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
85
Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь
с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в
рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
86
Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с
розовой гривой».
Урок развития речи.
87
Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в поэзии
Рубцова. Стихотворение «Звезда полей».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
88
Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении Н.М.
Рубцова «Тихая моя родина».
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14ч)
14
89
Восточные сказки. Разнообразие тем и сюжетов сказок из
книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика,
проблематика.
Изучение истории и теории литературы.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
90
Промежуточная аттестация (сочинение).
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
91
Краткие сведения о братьях Гримм.
Изучение истории и теории литературы.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
25
92
Сходство и Различия народных и литературных сказок.
Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
93
Краткие сведения об О. Генри. Утверждение душевной
красоты «маленьких людей» в новелле «Дары волхвов».
Изучение истории и теории литературы.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
94
О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь
краснокожих». Языковые средства создания комического.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
95
Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Северные рассказы»
Изучение истории и теории литературы.
96
Дж. Лондон «Любовь к жизни»: Сюжет и основные
образы. Смысл названия.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
97
Дж. Лондон «Любовь к жизни»:
изображение силы человеческого духа, беспредельности
возможностей человека.
Художественное восприятие произведения и
углубленная работа с текстом.
98
Творческая работа по рассказу Дж. Лондона «Любовь к
жизни».
Урок развития речи.
99
Контрольный тест. Рекомендации для летнего чтения.
Повторение и контроль.
100
«Живое слово». Творческая работа.
Урок развития речи.
101
«Живое слово». Устный рассказ.
Урок развития речи.
102
Литературная викторина.
Урок развития речи.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: