Ученики на Учителя.com


Ч. Айтматов. «И дольше века длится день» (фрагмент «Легенда о манкурте»)

Раздел долгосрочного плана: Культура народов
мира
Школа: Уилская казахская средняя
школа им. Ж. Жусубалиева
Дата:
ФИО учителя: Тумышева Жанна
Битимбаевна
Класс: 9
Участвовали:
Отсутствовали:
Тема урока
Ч.Айтматов. «И дольше века длится день» (фрагмент
«Легенда о манкурте»)
Учебные цели для достижения
на этом уроке (ссылка на
учебную программу)
9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая
структуру текста;
9.2.5.1- участвовать в дискуссии по предложенной
проблеме, синтезируя различные точки зрения и
формулируя пути решения проблемы.
Цели урока
Все смогут: определять основную мысль текста,
поддерживать диалог;
Большинство смогут: анализировать отрывок
произведения, раскрывая связи и отношения между
событиями;
Некоторые смогут: участвовать в дискуссии, высказывая
свои точки зрения.
Критерий оценивания
Применение, навыки высокого порядка.
Языковые цели
Полиязычие: легенда- аңыз- legend , родина-отан-
motherland , бейт-могила- grave , манкурт-мәнгүрт-
mangurt , рабство- құлдық- slavery.
Привитие ценностей
Воспитание нравственных качеств: уважение, любовь к
родине, любовь к матери, чувство отзывчивости,
патриотизма.
Межпредметная связь
Казахский язык, казахская литература, английский язык
Предшествующие знания по
теме
Данный урок основывается на знаниях и навыках,
полученных на предыдущих уроках. Учащиеся имеют
представление о произведении, умеют анализировать
текст, определять основную мысль, участвовать в
диалогах.
Ход урока
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
1.Организационный момент. Создание
коллабориативной среды. Прием «Смысл моего
имени» (Прием дает возможность участникам
подчеркнуть свою индивидуальность).
Учитель предлагает познакомиться и совершить
это следующим образом: всем участникам группы
необходимо сделать визитные карточки со своим
нарезанные листочки
бумаги, фломастеры,
булавки.
именем. Всем по очереди предлагается назвать
свое имя, а потом рассказать историю его
происхождения. Почему дали такое имя, и кто дал?
2.Актуализация знаний
Задание-активатор (Г) Прием «Ассоциативные
восприятия» (Задание направлено на определение
темы урока)
ФО –Словесное оценивание
1.Задание 1. (П) Прием «Домино»
Соотнесите пункты плана с цитатами из текста,
чтобы восстановить ход событий. (Задание
направлено на формирование навыков
совместной работы, управления информацией).
№
Пункты плана
Цитаты из текста
1.
Рассказ об участи
пленников, попадаю-
щих в рабство
жуаньжуанам.
«Чудовищная
участь ждала тех,
кого жуаньжуаны
оставляли у себя в
рабстве»
2.
Манкурт – человек
роду, без племени, без
памяти.
«Манкурт не
осознавал себя
человеческим
существом»
3.
История сына
Найман-Аны
Жоламана.
«Найман-Ана
поняла, что не
будет ей покоя,
пока не разыщет в
сарозеках того
пастуха-манкурта и
не убедится, что то
не ее сын»
4.
Путешествие Найман-
Аны в сарозекские
степи.
• «Найти человека в
Сарозеках – дело
трудное, человек
здесь - песчинка»
5.
Встреча Найман –Ана
с сыном.
«Вспомни, чей ты,
как твое имя?»
6.
Смерть Найман-Аны.
«Не стреляй, -
успела вскрикнуть
она»
Критерии
Дескрипторы
Разрезанная таблица.
В чем
смысл
жизни
оценивания
Определяет основную
мысль , учитывая
структуру
- соотносит пункты
плана с цитатами из
текста;
- восстанавливает ход
событий;
-определяет основную
мысль.
ФО «Волшебная линеечка» (Ученики на полях
тетрадей чертят шкалу и отмечают крестиком, на
каком уровне, по их мнению, выполнено задание.
При проверке учитель, если согласен с оценкой
ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой
крестик, ниже или выше.)
Задание 2. (Г) Стратегия «Толстые и тонкие
вопросы». Составьте толстые и тонкие
вопросы, опираясь на текст. (Задание направлено
на формулирование вопросов, познавательную
деятельность учащихся, решение проблем,
поднимаемых в отрывке произведения, на развитие
коммуникативных навыков)
1 группа: составьте простые, уточняющие и
объясняющие вопросы.
2- группа: составьте практические и оценочные
вопросы.
1-группа
Критерии
оценивания
Дескрипторы
Называет факты из
рассказа
Связывает с жизнью
- составляет простой
вопрос;
-составляет
уточняющий вопрос;
- составляет
объясняющий вопрос;
- приводит примеры
при высказывании
своих мыслей.
2-группа
Критерии
оценивания
Дескрипторы
Устанавливает
причинно -
следственные связи
Оценивает поступки
героев рассказа
-составляет
практический вопрос;
- составляет
оценочный вопрос;
-высказывает свои
мысли в соответствии
с темой.
[PDF]
Легенда о манкурте -
a4format.ru
https://a4format.ru/pdf
_files_bio2/4709e3a2.
pdf
ФО «Лист оценивания»
ФИЗМИНУТКА. Физминутка для глаз "Шарики
воздушные"
Задание 3. (И) Стратегия «Дискуссионная
карта».
Заполните карту.Ответьте на вопрос,
высказывая свою точку зрения. Сделайте
вывод. (Задание направлено на развитие
мысли,речи , устного доказательного говорения
учащихся)
Как ты считаешь ...
Правильно ли поступили люди по отношению к
Найман-Ана, стараясь убить в ней любовь к сыну?
Да
Нет
Вывод:
ФО «Комплимент»
Домашнее задание.
*Генеологическое дерево «Моя родня»
* Презентация- коллаж «Помни имя свое»
* Эссе на тему «Проблемы манкуртизма в
современном обществе»
• Рефлексия «Вопросник»
- Что нового вы сегодня узнали?
- Какая информация была наиболее интересной?
- Что было трудным?
- Что мешало работе и почему?
Каждый из учеников выбирает только один вопрос
и на небольшом листе бумаги пишет ответ.
Ученики объединяются по общему вопросу,
читают ответы друг друга, систематизируют и
обобщают их. Представитель от каждой группы
зачитывает вопрос и ответы на него.
https://www.youtube.c
om/watch?v=4fwJ3U9
F1fg
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку?
Какие задания вы даете
ученикам более способным
по сравнению с другими?
Оценивание – как
Вы планируете
проверять уровень
освоения
материала
учащимися?
Охрана здоровья и соблюдение
техники безопасности
На протяжении всего урока
прослеживается применение
различных видов
дифференциации: по цели
обучения с учетом
возрастающей сложности, по
заданиям (от простых к
требующим более высокого
уровня развития
мыслительных навыков), по
уровню поддержки (при
Формативное
оценивание в виде
словесного
оценивания;
Самооценивание
после группового
задания с помощью
метода «Лист
оценивания»;
Взаимооценивание
Физкультурная минутка для глаз
«Шарики воздушные».
Формы работы на уроке: (И), (П), (Г).
работе в парах, в группах
осуществляется поддержка
как со стороны учителя, так и
со стороны учащихся), парной
работой. Оценивание
проводится в течение урока. К
заданиям разработаны
критерий оценивания и
дескрипторы, позволяющие
учащимся выявить уровень
выполнения заданий. По
результатам выполнения
(определяется степень
выполнения задания и
проводится формативное
оценивание )
приемом
«Комплимент»;
Обратная связь
учителя.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной
цель урока или учебные
цели?
Все ли учащиеся достигли
цели обучения? Если ученики
еще не достигли цели, как вы
думаете, почему? Правильно
проводилась дифференциация
на уроке?
Эффективно ли использовали
вы время во время этапов
урока? Были ли отклонения
от плана урока, и почему?
Урок достиг цели обучения. Все учащиеся смогли определить
основную мысль отрывка из произведения, поддерживали
диалог и высказывали свои точки зрения по поднимаемой
проблеме. Использованные мною на уроке стратегии помогли
развить интерес к уроку и плодотворной работе учащихся на
уроке.
Дифференциация создала условия, которые обеспечили
максимальное развитие способностей каждого ученика, а также
сохранила дружескую атмосферу на протяжении всего урока.
Задания на уроке выполнялись от простого к сложному, что
позволило поэтапному усвоению знаний.
Полученный результат говорит о том, что время на уроке было
использовано эффективно.
Все запланированные этапы реализованы.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: