Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Образ Фильки в сказке «Теплый хлеб»" 5 класс

УРОК: Образ Фильки в сказке
«Теплый хлеб»
Школа: № 1 имени А. Бокейханова
Дата:
Ф.И.О. учителя: Султангалиева М.Т.
КЛАСС: 5
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
5.1.6.1- давать краткий и полный ответ на вопрос;
5.2.4.1- анализировать эпизоды важные для характеристики героев при
поддержке учителя;
5.2.9.1 - писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на
литературные темы по опорным словам, иллюстрациям).
Цели урока
Все учащиеся смогут:
Учащиеся смогут:
• давать краткий и полный ответ на вопрос
• анализировать эпизоды важные для характеристики героев при
поддержке учителя;
• писать творческие работы
Большинство учащихся смогут:
• Большинство учащихся смогут: анализировать эпизоды,
используя стратегию «Двухчастный дневник» и «Концептуальная
карта»
Некоторые учащиеся смогут:
• Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно анализировать
эпизоды и соотносить характеристику главного героя с другими
персонажами
Ключевые слова и фразы: зло, доброта, теплый, обида,
бессердечие,теплыйтеплый благодарный
благодарный, помощь, неуважение.
Полезные фразы для диалога/письма:
• Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice?
How do we know?
• Has every learner’s choice been recorded? How can we check?
• Ask learners if they can think of other questions that we might have
investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by
suggesting – what else could we have put in the basket? What other things
could we try, to see if people have favourites? What other questions could
we have asked about our fruit basket?
• Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would
the pictogram look like?
Вопросы для обсуждения:
-Как вы понимаете значение слов человечность, совесть,
нравственность?
-Как появился конь в деревне?
-Кто такие кавалеристы?
-Каким вы представляете себе главных героев произведения?
-Как вы можете охарактеризовать Панкрата?
-За что Филька получил свое прозвище?
-Смогли бы вы подружиться с Филькой? Почему?
Можете ли вы сказать, почему…?
«Теплый хлеб» - это сказка?
Письменные подсказки:
Дарить тепло, осознать ошибку, холодное сердце, теплый хлеб
Предыдущее обучение
На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения
и анализа текста, навыки говорения через диалоговую речь
План
Планируемое
время
Ресурсы
Начало
Этапы урока
Ученик
Пара
Группа
Д. задание (рисунки
эпизодов)
Органайзер «Карта
истории»
Групповая работа
Двухчастный дневник»
«Концептуальная карта»
«Письмо литературному
герою»
«50 шаблонов
графических
представлений
для развития
активной
мыслительной
деятельности
учащихся»
Хайрушева Ж.С.
Русская
литература.
Учеб.для 5 кл.
общеобазоват.шк./
Л.В. Сафронова,
Т.П. Чаплышкина,
Н.В.Свидова,
Е.Н.Белоус.-
Алматы: Атамұра,
2017
Слайд с неверной
цепью событий
Слайд с верной
цепью событий
Середина
Слайд
«Двухчастный
дневник»
Линия сравнения
Отношение природы
Что происходит
в природе после
того, как Филька
совершил плохой
поступок?
1.Природа плохо отнеслась к
его поступку. Она против
такого отношения,
бессердечия. Филька ощущает
смущение в душе.
Метель началась в тот
момент, когда Филька обидел
коня. В этом поступке
проявилось неуважение к
природе. Конь и человек - часть
природы. Обидев коня, Филька
оскорбил окружающий мир.
Природа решила заступиться
за коня. Злой человек принес зло
живому существу. Все сковало
льдом. Слезы бабушки – это и
слезы всей деревни. Даже
Филька заплакал от страха.
Картина
природы после
раскаяние и
исправлений
Фильки
А сорока рассказывала, что
она долетела до тёплого моря,
где спал в горах летний ветер,
разбудила его, натрещала ему
про лютый мороз и упросила
его прогнать этот мороз,
помочь людям.
Ветер будто бы не осмелился
отказать ей, сороке, и задул,
понёсся над полями,
Слайд с
дескрипторами
«50 шаблонов
графических
представлений
для развития
активной
мыслительной
деятельности
учащихся»
Хайрушева Ж.С.
Слайд с
дескрипторами
посвистывая и посмеиваясь над
морозом. И если хорошенько
прислушаться, то уже
слышно, как по оврагам под
снегом бурлит-журчит тёплая
вода, моет корни брусники,
ломает лёд на реке.
Физминутка
Конец
Ж.С. Хайрушева
«Игры и
упражнения для
создания
коллоборативной
среды в учебном
процессе».
Тараз,2015
Слайд, карточки с
незаконченнными
предложениями
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы
будете предоставлять
больше поддержки? Какие
задания вы будете давать
более способным
ученикам?
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс/знания учащихся?
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
Группы будут поддерживать
друг друга.
Дифференциация
по уровню сложности
заданий
Менее способным учащимся
даются карточки-помогалки
с опорными словами.
Более способным –вопросы
для размышления.
Прогресс учащихся будет
отслеживаться через задания
формативного оценивания,
кроме того будут
использоваться листы для
самооценивания и
взаимооценивания.
Кабинет организован для групповой
работы. Навыки ИКТ.
Умение работать в группе
(взаимоуважение).
Отвечать на вопросы и активно
слушать других в ходе обсуждения в
классе.
Физминутка
Рефлексия
Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня
научились
учащиеся?
Какой была
атмосфера
обучения?
Успешными ли
были задания по
установлению
различий между
учащимися?
Придерживался
ли я временного
графика? Какие
отступления от
плана я сделал и
почему?
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на
вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)?
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и
учения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего
следующего урока?
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: