Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Добро и зло в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»"

Автор: Матвеева Марина Владимировна
МКОУ «СОШ №8» г. Кирова Калужской области
Учитель русского языка и литературы
Тема: «Добро и зло в сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб».
Тип урока – урок систематизации знаний
Цели:
Метапредметные.
Регулятивные УУД: умение ставить цель, формулировать её, оценивать результаты учебной
деятельности, рефлексировать.
Познавательные УУД: уметь отбирать материал из художественного текста, делать выводы из
услышанного, прочитанного.
Коммуникативные УУД: умение высказывать свою точку зрения и обосновывать её, сотрудничать с
классом и учителем.
Личностные УУД: осмысление поступков героев, принятие правильных жизненных ценностей,
умение анализировать свои действия, поступки.
Предметные цели:
создать условия для совершенствования навыков анализа художественного текста, с точки зрения
проблематики, идейного замысла, использования средств речевой выразительности;
способствовать совершенствованию навыков выразительного чтения;
обеспечить усвоение понятий добра и зла
ОРГМОМЕНТ
Добрый день дорогие ребята, уважаемые гости! Я рада приветствовать всех в стенах школы,
которая согревает своим теплом.
Может быть тёплым день за окошком,
Тёплой – улыбка, тёплою кошка
Тёплыми могут быть автора строки
Тёплым – общенье на нашем уроке.
Давайте передадим друг другу теплоту наших сердец.
1. Каково ключевое слово моего стихотворения? (тёплый)
2. Как оно связано с темой нашего урока? (работаем над сказкой «Тёплый хлеб»)
Сегодня мы продолжаем работать над произведением Паустовского «Тёплый хлеб» и постараемся
сделать новые открытия. Но прежде чем объявить тему, давайте повторим изученное.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
4. К какому жанру относится произведение? (сказка)
5. Что такое сказка? (занимательный рассказ о событиях и приключениях)
6. Какие виды сказок вам известны? (литературные, народные)
7. Чем литературная сказка отличается от народной?
8. Выберите элементы, характерные для литературной сказки (несколько вариантов, неизменный
текст, конкретный автор, коллективное творчество, прозаическая форма, стихотворная и
прозаическая форма, чёткое деление героев на положительных и отрицательных, образ героя
индивидуализирован, сочетание реального и фантастического)
8. Назовите сказочное и реальное в сказке. ( сказочное – сорока, силы природы)
Сегодня мы завершаем работу над сказкой Паустовского. Вглядитесь в портрет этого
человека. Прямо на вас устремлён взгляд его пронзительных глаз. Мы, потомки, которым он
пытается донести мудрость жизни и открыть душу. Тему урока по сказке вы постарайтесь
определить, посмотрев ролик.
МОТИВАЦИЯ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА (ВИДЕОРОЛИК)
Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:
– В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет
зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир,
любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда,
задумался, а потом спросил:
– А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:
– Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
- О каких волках идёт речь в притче? (о добре и зле)
Тема урока «Добро и зло в сказке «Тёплый хлеб»
Какова цель урока? (посмотреть на примере каких героев раскрывается тема добра и зла,
противостояние добра и зла, проследить путь главного героя, понять, что хотел сказать автор
Повторим
Изучим
Закрепим умения
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ)
1.Какие ассоциации возникают у вас при произношении слов добро, зло.
2 На примере какого героя решается проблема добра и зла? (Филька)
3 Прав ли мельник Панкрат, говоря про Фильку такие слова: «Филька не злой человек»
4 Какой поступок совершает Филька в начале сказки? (обидел раненого коня). Найдите в тексте
слова- глаголы, передающие действия Фильки. Охарактеризуйте главного героя. Свои выводы
внесите в таблицу.
Пересказ эпизода «Филька обидел коня»
Заполните 1 часть таблицу
Филька в начале сказки
Филька в конце произведения
Качества
Злой, равнодушный,
Трудолюбивый, деятельный,
характера
неласковый, бессердечный
находчивый, отзывчивый
поступки
Обидел коня, наотмашь
ударил его, закинул хлеб в
снег
Заплакал перед конём, осознал
ошибку, делает шаг к примирению
5. Зачитайте, что произошло после этого поступка Фильки?
6. Найдите художественно – изобразительные средства. Для чего их использует автор. (ветер завыл-
ол, метель ревела – ол, столбы пыли – мет, колючий мороз, пронзительный ветер – эпитет. Природа
живая. Это её реакция на зло.)
_____________________________________________________________________________________
7. Кто помог Фильке осознать свою ошибку? (бабка)
8. В чём мудрость поступка бабки? Почему бабушка не винит, не упрекает Фильку? (чтобы он сам
осознал, что совершил ужасный поступок)
9 Перескажите притчу, которую поведала бабушка.
- Как вы понимаете «умер от охлаждения сердца» (от равнодушия, злости)
- Почему Филька заинтересовался рассказом бабки? (увидел себя в главном герое)
- Какой вывод сделал Филька из легенды? (Зло нужно исправлять)
- Что же предпринимает Филька, услышав историю? (пытается исправить свою ошибку, вступает на
путь добра)
______________________________________________________________________________________
Эпизод «Филька у Панкрата»
- Зачитайте в лицах диалог мельника Панкрата и Фильки.
Как отношение Панкрата и других героев произведения к Фильке помогло ему понять
себя? (Филька понял, что могло случиться непоправимое, если бы Панкрат и другие жители деревни
отмахнулись от него. Выходит, жить по правилу «Да ну тебя!» нельзя.)
Учитель. Впервые, может быть, Филька задумался над самым главным: как исправить то, что он
натворил. Обдумав своё поведение, он идет ко всем ребятам за помощью. У героя меняется даже
интонация в голосе, что говорит в первую очередь об изменениях, произошедших и в его душе.
(Но первый и самый главный шаг сделал сам Филька)
Давайте и мы вслед за Филькой последуем дорогой добра
(физкультминутка)
_______________________________________________________________________________________
1. Каким образом Филька выходит из создавшегося положения? (идёт за помощью к ребятам, просит
прощения у коня
Д.З составить письменно обращение Фильки к жителям села
2 Как отношение Панкрата и других героев произведения к Фильке помогло ему понять
себя? (Филька понял, что могло случиться непоправимое, если бы Панкрат и другие жители деревни
отмахнулись от него. Выходит, жить по правилу «Да ну тебя!» нельзя.)
3 Какие изменения произошли в Фильке в конце произведения?
– Так чему же научился Филька в сказке Паустовского?
(Филька научился от вечат ь за свои пост упки; прошёл через ст рах, угрызение совест и; получил за
свою решимост ь признат ь ошибку бескорыст ную помощь дет ей и взрослых; приобрёл опыт
очищения души, когда от сделанного доброго дела ст ановит ся свет ло на душе и т епло на сердце.)
- Зачитайте сцену примирения с конём.
(заполнение 2 части таблицы)
- Какие выводы можно сделать на основе таблицы? Прав ли был мельник Панкрат, что Филька не
злой человек?
(Человек, сделав ошибку, может исправиться). Путь к доброте нелёгкий, поэтому человек должен
останавливаться и размышлять над своими поступками. Этот подъём напоминает лестницу. Вот
перед вами ступеньки лестницы, на них написаны слова. Расположите слова последовательно, чтобы
мы увидели путь преодоления зла добром.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ. КОНСТРУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ
(работа в парах)
Когда вы научитесь следовать по ступеням этой лестницы, у вас хватит сил искоренять в себе зло.
- Какую цель ставили мы в начале урока? (проследить путь преодоления зла добром)
- Каким образом это можно сделать? (признать ошибку, попросить прощение)
- Какова авторская позиция?
- В чём же смысл названия сказки? (хлеб, согретый теплотой растаявшего сердца, его добротой.
Люди должны уметь исправлять свои ошибки, находить в себе силы для добрых дел, чтобы не дать
сердцу замёрзнуть от жестокости. Вот перед вами тёплый хлеб. Он стал поистине тёплым для
жителей блокадного Ленинграда. За 900 дней в блокадном Ленинграде голод перенесли 2 миллиона
жителей, из них в живых осталось 970 тысяч. Состав блокадного хлеба: лузга семечек, ржаные
отруби, гидроцеллюлоза, мучная пыль, кора сосны. Хлеб получали по карточкам: рабочие по 250
граммов, служащие, дети и иждивенцы - по 125 граммов. Хлеб – символ жизни. А жизнь можно
сохранить только добротой и любовью.
ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ
исправление
раскаяние
осознание
злодеяние
4) Работа в группах.
1 группа.
На доске есть высказывания. Какое из них, на ваш взгляд, наиболее точно отражает основную мысль
произведения? Свой ответ обоснуйте.
Живи добрее, будешь всем милее (пословица).
Умел ошибиться – умей и поправиться (пословица).
Всегда следует стремиться к прекрасному (К. Паустовский).
Хлеб – всему голова (пословица)
2 группа.
Составить синквейн
3 группа.
– Чему же учит сказка Паустовского? Напишите несколько правил, которые можно извлечь из
сказки.
(Сказка учит правильно жить, с добром относиться к людям.
Надо делать добро, а если ошибешься, то не надо бояться исправить ошибку.
Чтобы исправить, остановить зло, надо совершить добрый поступок.
Нельзя относиться безразлично к окружающему миру.)
РЕФЛЕКСИЯ
На протяжении урока вы заполняли лист самооценки. На основании этого листа давайте посмотрим,
на какой ступени лестницы успеха вы очутились. 1 ступень – не очень уверен в знаниях, нужно
повторить, 2 ступень – в основном уверен, 3 ступень – уверен в своих знаниях, могу передать другим
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: