Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Мир волшебной сказки (стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...»" 3 класс

Технологическая карта урока
Учитель начальных классов :
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3 А
Дата: 19.12.2016
Тип урока: ОНЗ ( открытие новых знаний)
Тема раздела:
«И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…»
Тема урока:
Мир волшебной сказки (стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...».
Цель
Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с
лирическим произведением.
Задачи
Образовательные:
-формирование приёмов понимания текста; формирование умения отвечать на вопросы учителя
по содержанию прочитанного;
- формировать умения формулировать основную мысль стихотворения, соотносить основную
мысль с заглавием;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
- учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку
зрения, отстаивать её.
Развивающие:
- развивать художественную образную речь, умение аргументировать свою точку зрения,
логическое и образное мышление, творческие способности.
Воспитательные:
- воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем;
- духовно- нравственное развитие личности, способность оценивать поступки героев с точки
зрения нравственности и этики, воспитание честности, сострадания.
Планируемые
результаты
Формируемые УУД
Предметные:
-литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе со
стихотворением;
- основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как
результат, выразительность).
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно
пересказывать(инсценировать) небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником.
Личностные УУД
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Основные понятия
Сказка – это жанр литературного произведения ; классификация сказок (волшебные, бытовые,
о животных); стихотворение.
Межпредметные связи
Связь с русским языком, живописью.
Оборудование
Учебник: Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В. «Литературное чтение» 3 кл.(1 и 2часть ) «В одном
счастливом детстве».
Тетрадь по литературному чтению для 3 класса на печатной основе Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В
Презентация к уроку, мультимедийный проектор, маршрутные листы.
этап урока
содержание
деятельность педагога
деятельность детей
организацион
ный момент
1-2 мин.
1. Общая готовность детей
к уроку.
2.Концентрация внимания
детей.
3. Общий план действий.
1. Проверка готовности.
Слайд 1
2. Вводное слово учителя.
Слайд 2
Далеко-далеко раскинулось
царство, необъятное
государство –Прекрасная
страна! И кто хоть раз побывал
в ней, останется пленником
навеки, потому что деревья там
самые причудливые, горы –
самые высокие, терема – самые
прекрасные, а чудовища –
Самоконтроль готовности.
Слушают учителя
самые ужасные.
3. Наличие общей установки на
урок.
I этап до
чтения
10-15 мин.
1. Актуализация знаний,
появление темы, целей
урока.
2. Проверка домашнего
задания.
1. Способ постановки темы,
проблемы урока.
– Сегодня у нас не совсем
обычный урок. Мы будем
развивать наши творческие
возможности,
наблюдательность и фантазию.
Будем не только вспоминать
русские народные сказки, но и
показывать их. Лучшие актеры
и самые догадливые игроки
будут награждены.
-какова же тема сегодняшнего
урока?
Постановка целей урока с
учётом общей (учебной,
мотивационной,
эмоциональной,
психологической) готовности
учащихся к работе.
Ответы на вопросы.
- Как называется раздел,
который мы с вами изучаем?
«И кот учёный свои мне сказки
говорил…» слайд 3
- Посмотрите на доску. Что вы
Учитель подводит итог беседы и
подводит детей к теме урока и к
определению задач урока.
Выдвигают предположение о теме
урока;
отвечают на вопросы учителя.
Принятие целей урока
Свободное владение прошлым
материалом. Умение работать
самостоятельно, по цепочке, в парах
и группах с использованием ранее
изученного материала и освоенного
инструментария.
- Крышу, окно.
3.Физ. пауза
видите?
- У нас есть крыша, окно, но нет
дома. Давайте построим дом
сказок.
(На полосках «брёвнышках»-
ответы.)
- Что такое сказка?
Учитель из «брёвен» строит
дом.
- Кто умело рассказывал
сказки?
- Какие виды сказок вы знаете?
– По авторской
принадлежности сказки бывают
–Что объединяет сказки разных
народов?
«Сказочная иллюстрация».
Слайд 4
Каждой группе (по рядам)
учитель предлагает
иллюстрацию к сказке и
маршрутный лист, который
дети заполняют.
Инсценирование сказки «Как
мужик гусей делил» слайд 5
Организует проведение
физ.мин. для глаз. Слайд 6 -9
- Жанр устного народного
творчества.
- Сказители.
-Волшебная, бытовая, о животных,
богатырская.
- Народные, литературные.
- Главная тема – борьба добра со
злом.
Самостоятельное заполнение
Слушают и оценивают друг друга
Повторяют движения
II этап во
время чтения
10-15 мин.
1. Развитие умений.
Чтение авторского текста
на с. 204
Чтение обращения
авторов учебника с.205
2. Антиципация чтения.
3.Знакомство с писателем.
Слайд 10
- Прочитайте, что говорят о
любимых сказках Настя и папа.
- Какие сказки любит читать
Настя?
- Как папа относится к
волшебным сказкам?
- Прочитать
Организация подготовки
учащихся к чтению текста,
прогнозирование его
содержания и тематической,
эмоциональной направленности
в соответствии с их возрастом.
– Прочитайте фамилию автора.
Что вас удивило?
Рассказ о писателе.
Организация беседы о личности
Самостоятельное чтение
Умение отвечать на вопросы
учителя с опорой на текст
Чтение по цепочке
(Самостоятельное) по названию,
имени автора, с опорой на
читательский опыт определение
смысловой, тематической,
эмоциональной направленности
текста.
Оказывается, Толкин писал не
только сказки, но и стихи
Корректировка своих
первоначальных представлений о
4.Первичное чтение
текста.
5. Выявление первичного
восприятия.
6. Перечитывание текста.
писателя. Работа с материалами
слайда. Слайд 11
Чтение про себя
Слайд 12
– Вы поняли, куда стремятся
герои стихотворения? (Учитель
принимает все ответы детей,
не комментируя их.)
Повторное чтение (читает
учитель) с комментированием.
После 1-й строфы:
— Представили? В доме ещё
топится камин, тепло, уютно,
дом ещё не остыл. Но герои
торопятся уйти, чтобы
увидеть... (невиданные города,
селения, горы).
После 2-й строфы:
– Наши герои – мечтатели,
фантазёры; им интересны и
«подземный путь» (Что это?
Может быть, таинственные
сказочные подземелья или
страна гномов...), и
«волшебный взлёт» – они
стремятся облететь «весь мир
земной».
После 3-й строфы:
– Какие наши герои, вы
писателе.
Самостоятельное чтение
(слежение, слушание) в
соответствии с программными
требованиями к качеству чтения
(техника и осмысленность чтения).
Наличие первичной эмоциональной
реакции на текст, её адекватность
тексту. Умение выразить свои
чувства, мысли.
Умение отвечать на вопросы
учителя с опорой на текст,
аргументировать свою точку
зрения.
Проявление внимания к суждениям
одноклассников, стремление найти
и "разгадать" авторские подсказки в
тексте.
7. Беседа по содержанию в
целом.
поняли? (Бесстрашные.)
После 4-й строфы:
– Когда же закончится
путешествие?
– Прочитайте строчки, которые
говорят о том, как хорошо дома
после долгих странствий.
Проведение необходимой
словарной работы по ходу
перечитывания и
комментирования текста.
Обобщение прочитанного.
Выявление совпадений
первоначальных
предположений учащихся с
окончательными выводами.
Постановка к стихотворению
обобщающих вопросов.
– Какое настроение вы
почувствовали?
– Попробуйте предположить,
для кого мог написать Толкин
это стихотворение?
– А могли быть героями этого
стихотворения Бильбо Беггинс
и гномы?
Умение отвечать развёрнуто,
используя элементы пересказа,
выразительного чтения. Умение
определять тему текста.
Может быть, для своих детей, как и
сказку о хоббите, которую читали
во 2-м классе.
III этап после
чтения
5-10 мин.
1. Концептуальная беседа
по тексту.
– Как вы думаете, почему
авторы учебника включили это
стихотворение в «сказочный»
раздел?
– Что мы делали?
– Какое умение формировали?
Выдвижение гипотез
Читали стихотворение, отвечали на
вопросы по тексту, высказывали
своё отношение к прочитанному
2.Прослушивание
стихотворения в
аудиозаписи.
3.Работа над
выразительностью.
Прослушайте стихотворение.
Слайд 12
Прочитайте друг другу
- Кому захотелось выучить
наизусть?
Слушают произведение; отвечают
на вопросы учителя
Работа в парах
подведение
итогов урока
3-5 мин.
Творческое задание.
Организация подведения итогов
урока учащимися.
- Давайте попробуем составить
синквейн к слову сказка
Слайд 13
– Что вам показалось на уроке
самым интересным?
– Как бы вы оценили свою
работу на уроке?
-С каким настроением вы
уходите с урока?
Коллективное составление
синквейна
Учащиеся высказывают свои
мысли, формулируют выводы
относительно главной мысли
произведения
домашнее
задание
1-2 мин.
Самостоятельное чтение
текста.
Задание в учебной
тетради.
Заучивание наизусть.
Прочитать сказку с.6-12,
озаглавить части сказки в
тетради на с. 31, № 1
Кто захотел может выучить
стих наизусть
Слайд 14
Дифференцированный и
индивидуальный характер
домашнего задания, учёт
деятельности учащихся на уроке, их
способностей и возможностей.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: