Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Произведения о природе М. Пришвина. М.М. Пришвин «Выскочка»" 4 класс

1
19.04.2017
Тема: Произведения о природе М.Пришвина. М.М.Пришвин
«Выскочка».
Форма проведения:урок- проект.
Цель: Формирование УУД через технологию РКМЧП (учебная стратегия
«Пирамида критика» ) у обучащихся 4 класс в предметной области
литературное чтение по теме: М.М.Пришвин «Выскочка»
Задачи:
познакомить учащихся с рассказом М.Пришвина «Выскочка», создать
условия для формирования умений анализировать содержание
произведения, учить определять главную мысль произведения,
развивать внимание к авторскому слову, расширить знания о
творчестве М Пришвина; отрабатывать навык беглого выразительного
чтения;
умение выделять главное, обобщать, систематизировать, делать
выводы; развивать речь, память, внимание, воображение;
развивать коммуникативные навыки, высказывать свои суждения по
предлагаемым вопросам, оценивать поступки героев и свои поступки,
создать условия для сотрудничества, воспитывать любовь к природе,
Родине.
Оборудование: презентация к уроку, выставка книг М.М. Пришвина,
мультимедийное обеспечение, раздаточный материал (карточки для групповой
работы)
2
Ход урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Мысленно пожелайте добра и удачи друг другу. С хорошим настроением
мы и начинаем наш урок.
- Ребята, когда вы сегодня шли в школу, кто из вас обратил внимание на
погоду? Какое сегодня небо? Какие стояли деревья? Как вели себя птицы?
Что изменилось в природе за ночь? (Ученики отвечают)
- Вот видите, каждый человек по-своему воспринимает окружающую нас
природу. Кругом полно чудес, а мы не всегда замечаем этого, проходим
равнодушно. Однако был такой удивительный человек, писатель, который
умел видеть красоту в неприметных оврагах, неглубоких вертких речках,
тонком кружеве весенних лесов, в нитях осенней паутины, повисших на
кленовых листьях. Он был страстным охотником, очень любил бродить по
лесам, лугам, полям. А журавли посылали ему прощальную песню, еловая
чаща расступалась перед ним, открывая свои тайны, одуванчики тянулись к
нему навстречу своими желтыми ладошками. И всем им - солнцу, облакам,
деревьям, травам и цветам он говорил: «Здравствуйте!». А главным героем
его произведений, была природа.
2. Актуализация знаний учащихся. Самоопределение к деятельности.
- Как называется раздел,который мы изучаем? (Природа и мы)
- И сегодня продолжим знакомство с произведением, которое входит в
раздел «Природа и мы».
-Сегодняшний урок -самый обычный, а его форма – проект. ( Слайд 2) Что
это?
(Щелчок). ( Проект – это план действий, планировка, цепочка действий и
обязательно какой-то результат (продукт).)
1) Определение темы проекта.
3
- От чего отталкиваются при работе над любым проектом? (Определяют тему
проекта, т.е. то, над чем будут работать.)
-Предлагаю вам в группах прочитать отрывки из произведений на карточках.
Назовите произведение и автора.
1) В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади,
чтобы не выпускать утят ни на минуту из вида. И около кузницы, при
переходе через дорогу, она конечно пустила их вперед. («Ребята и утята»,
М.Пришвин)
2) Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества
одуванчиков. Это было очень красиво. («Золотой луг» М.Пришвин)
3) А Зиночка, когда увидела у меня под заячьей капустой черный хлеб, так и
обомлела:
- Откуда же это в лесу взялся хлеб? («Лисичкин хлеб», М.Пришвин)
4) И часто-часто я думаю: что,если бы мы так для работы своей поднимались
с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и
счастья! («Моя родина», М. Пришвин)
- Что объединяет все эти произведения? (Автор М.Пришвин).
- О чем все прочитанные вами отрывки? ( О природе).
- Сформулируйте тему урока-проекта.
Обсуждение. Дети в проектных группах формулируют тему проекта и
записывают её на картах.
(Слайд 3) Тема проекта: Произведения о природе М.Пришвина.
- Вы определили тему урока на основе отрывков из произведений М. М.
Пришвина.
(Слайд 4)
- Теперь поделитесь своими печатлениями от прочитанных рассказов писателя.
( Учащиеся зачитыват свои отзывы о прочитанных рассказах).
(Слайд 5)
- Посмотрите внимательно на портрет писателя. Что можно сказать об этом
человеке с первого взгляда? (Добрый, ласковый, внимательный взгляд). Михаил
4
Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год. Наблюдать, понимать, любить
природу учился с ранних лет. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав,
есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.Любил Михаил
Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: (Щелчок).
«Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и
никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин. Возьмём
эти слова эпиграфом нашего урока.
2). Постановка целей и задач урока в сотворчестве с детьми.
- Мы уже прочитали достаточное количество произведений М. Пришвина.
Поняли тему его произведений.Может быть, этого и достаточно? Нужно ли
продолжать работу по этой теме и читать произведения писателя? Ведь и так
всё ясно?! (Ответы детей)
- Сегодня мы прочитаем один из рассказов Михаила Пришвина, который
называется «Выскочка».
На доске тема М.М.Пришвин «Выскочка»
Сформулируйте цель своего проекта, т.е. (учитель помогает) закончите мою
мысль:
(Слайд 6,7)
Совершенствовать знания о…..( творчестве М.М. Пришвина)
Проверка. Обсуждение.
-А теперь определите план действий по заданной теме и задачи проекта по
наводящим глаголам:
-Продолжить знакомство с…( творчеством М.Пришвина)
-Прочитать……. (рассказ «Выскочка»)
-Проанализировать …. (характеры главных героев).
-Понять…(главную мысль произведения)
3) Выдвижение гипотезы: (Слайд 9)
- А к какому выводу мы обязательно должны прийти?
5
-Можно ли строки эпиграфа считать гипотезой проекта? Тогда запишем их в
карты проекта. (Найти в природе такое, чего не видели и в жизни не
встречали).
4) Конечный результат (учебная стратегия «Пирамида критика»)
-Показателем всей работы на уроке по литературному чтению что может
быть?
Конечный результат сегодняшнего проекта вы запишете в конце урока в
специально отведённом месте на карте. Это и будет результат и показатель
вашей работы в группе.
3. Деятельностная стадия.
1).Биография писателя.
Вы лучше поймёте произведения М.М. Пришвина, сюжет его книг, прочитав
выдержки из биографии об этом писателе. (Работа по группам.)
Текст для 1 группы:
(Слайд 10)
Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии и
провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой,
березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это
было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно - мать осталась
вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он
окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к
30 годам решил стать писателем.
- Что узнали о жизни Пришвина?
Текст для 2 группы:
(Слайд 11)
6
Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками.
Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору
– принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих
животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот
если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей
красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи».
- Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?
Текст для 3 группы
(Слайд 12)
Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей
огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию,
Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки
и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом.
Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в
обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она
закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало.
Как будто она живое, разумное существо.
-Где побывал Пришвин М.?
Текст для 4 группы
(Слайд 13)
Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц».
Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он
внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только
наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но
его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за
открытиями. Вот как он вспоминал об этом.
7
«После чаю я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями,
кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня еще не было, да и
теперь ружье в моей охоте необязательно.
Моя охота была и тогда, и теперь - в находках. Нужно было найти в природе
такое, чего я еще не видел, и, может быть, никто еще в своей жизни с этим не
встречался.
- Чем любил заниматься Пришвин?
2). Чтение и анализ рассказа «Выскочка».
-Кого в жизни люди называют выскочкой? (человек, который стремиться
показать себя лучше, чем он есть на самом деле и что он лучше других;
человек, который все время перебивает; человек , который не даёт
высказаться или сказать что-то другим; хочет , чтобы всегда и везде
слушали только его)
-Давайте обратимся к «Толковому словарю» Ожегова. Как там раскрыто
значение этого слова?
-Выскочка – это человек, который выдвинулся(отличился, стал заметным,
известным) слишком быстро или занял видное общественное положение не
по заслугам ( «Толковый словарь», Ожегов)
Открываем учебники с.92 и приступаем к чтению рассказа по цепочке, делая
остановки по моему сигналу. ( с карандашом в руке)
Чтение 1 части с.92 – до слов «Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок,
скок! – и к самому носу собаки»
Вопросы после 1 остановки.
- Кто является героем рассказа?
- Какой породы была Вьюшка?
- Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность, бдительность?
Чтение 2 части до слов с.93 «- наступали шесть умных сорок»
Вопросы после 2 остановки.
8
- Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что
сороки у неё утащили кость?
- Чем же отличалась одна из сорок?
-Как вы думаете нравилось ли это сородичам сороки?(они были недовольны
, возмущены, им было досадно)
-Зачитать как они её предупреждали, что они ей сказали?
-А как ответила им сорока, с каким настроением? (Задиристо, хвастливо).
- Как про таких говорят?
-Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку?
Чтение 3 части до конца.
Вопросы после прочтения всего текста.
- Что же произошло между героями?
- За что сороки осуждали Выскочку?
- Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?
Обратимся к тексту.
- Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка,
почему так менялась кличка? (любили, ловкая)
-Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при
описании Вьюшки? (сравнение)
- Как автор относится к Вьюшке? (с любовью, нежностью)
- Как автор описал Выскочку? (С заскоком, в семье не без урода - крылатое
выражение.С пыльцой в голове – метафора.Поскакала дуром - быстро, не
подумав.)
-Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей
соответствует.( с. 94. И только бы ещё одно мгновение…)
-С каким чувством рассказывает писатель о Выскочке в этом эпизоде ( с
сожалением, юмором, иронией, смеётся на дней)
- Прочитайте,показав голосом отношение автора, описание сороки после
этого случая.
Здесь М. Пришвин использует художественный прием – иронию.
9
- Какая сорока была до схватки?(заносчивая, гордая, храбрая,
легкомысленная, вертлявая, неосторожная ).
- После схватки? - жалкая, общипанная , без хвоста.
- А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа?( стыда).
- Можно ли сравнивать поведение птицы с поведением человека? А в жизни
людей такое случается? Пожалуйста, обсудите в группах.
-Подумайте каждый про себя: похож ли я на Выскочку и хорошо ли, быть
таким?
3) Составление отзыва о прочитанном ( работа в группах).
- Предлагаю поработать в группах и каждой группе составить свою пирамиду
критика.
- Чтобы легче было организовать свою деятельность, предлагается
инструкционная карта.
Инструкционная карта.
1. Распределите обязанности в группе:
- чтец вопросов
- регистраторы ( кто записывает ответы в пирамиду)
- докладчик - выступающий
2.Составьте «пирамиду критика» по плану.
1. Жанр произведения? (Одно слово.)
2. О чём рассказ?( Два слова)
3. Какой у произведения характер? (два-три слова)
4. Место и время действия. (Три слова.)
5. Главные события в рассказе. (Четыре слова.)
6. Главные герои, какие они? (Пять слов.)
7. Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа?
(Шесть слов.)
8. О чём этот рассказ? (дополните первую строку семью словами.)
10
9. Собственное мнение о прочитанном. Ваша реклама/антиреклама,
рекомендация книги. (Восемь слов)
Презентация «пирамид». (Пирамида критика, одна из форм написания
отзыва о рассказе, книге.)
4. Рефлексия.
- Определим главную мысль рассказа? О чем хотел сказать автор? ( Не надо
быть выскочкой)
-Чему мы научились, прочитав это произведение (не надо гордиться,
зазнаваться, а то можно попасть впросак, не надо быть выскочкой).
- Какие задачи мы решали, двигаясь к цели.
- Гипотеза нашего проекта подтвердилась? (Обращение к эпиграфу урока)
- Давайте прочитаем, как об этом сказал Пришвин: (Слайд 15)
«Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими
сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице воздух, зверю лес, степи, горы. А
человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
- Как вы понимаете смысл этих слов?
- Природа наша очень богата и каждому живому существу на земле своё
место предназначено. Если мы будем охранять природу, значит, наша Родина
будет ещё богаче.
- Что такое природа для вас?
-Предлагаю оценить работу своей группы по шкале: «Интересно», «Трудно».
Интересно - зелёный кружок.
Не очень интересно - жёлтый.
Скучно- красный.
Легко - зелёный кружок.
Не очень трудно - жёлтый кружок.
Трудно - красный кружок.
5. Итог урока.
- С творчеством какого писателя мы познакомились?
- Как называется рассказ?
11
- Какие рассказы M.M Пришвина вы посоветовали бы прочитать своим
друзьям. Почему?
- Почему человеку надо знать и понимать жизнь природы?
(Слайд 16)
Мне понравилось…
Мне было трудно…
Мне было интересно…
6. Домашнее задание.
1) Подготовить подробный пересказ рассказа.
2) Обычную сороку Пришвин описал в рассказе так, что она кажется
необыкновенной.Попробуйте и вы описать любое животное, любой эпизод из
его жизни так же умно – умно, хитро – хитро, просто – просто, как это делал
М.М.Пришвин.
- Идёт один из весенних дней.
Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу, мне и гостям и подумайте: как
хорошо, что мы сегодня были здесь вместе!
Спасибо за то, что вы у меня есть.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: