Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс 2020-2023 год УМК «Школа России»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №483

с углубленным изучением информатики

Выборгского района Санкт-Петербурга

Принято

Педагогическим советом ГБОУ

школа №483 Выборгского района

Санкт-Петербурга

(протокол от__________. № __)

Утверждаю

Директор ГБОУ школа № 483

Выборгского района Санкт-Петербурга

__________А.Г. Кучерова

Приказ от ___ августа 2020г. № ____

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 3 класса

Срок реализации рабочей программы: 2020-2023 год

Составитель программы: Котягова Н.П.

Санкт-Петербург

2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа

линии УМК «Школа России»

реализуется в учебнике для общеобразовательных учреждений авторов

Неменская Л.А. /под ред. Неменского Б.М «Изобразительное искусство. 3

класс»,и составлена на основе Примерной программы начального общего

образования по изобразительному искусству, в соответствии с требованиями

ФГОС основного общего образования для учащихся 3 классов.

Рабочая программа по изобразительному искусству

составлена на основе:

Фундаментального ядра содержания образования и Требований, к

результатам освоения начальной образовательной программы начального

общего образования, представленных в Федеральном государственном

образовательном стандарте начального общего образования. В ней так же

учитываются основные идеи и положения Программы развития и

формирования универсальных учебных действий для начального общего

образования.завершённой предметной линии учебников «Изобразительное

искусство», авт. Неменская Л.А. /под ред. Неменского Б.М./ (УМК «Школа

России»).

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

Место учебного курса в учебном плане образовательного

учреждения

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного

искусства в 3 классах отводится 34 часа в год, по 1 часу в неделю.

Учебный план ГБОУ школа № 483 с углубленным изучением

информатики Выборгского района города Санкт-Петербурга соответствует

требованиям ФГОС основного общего образования для учащихся 3 классов

и предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства на

этапе основного начального образования. В 3 классах отводится 34 часа в

год, по 1 часу в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных

свойствах третьеклассников, которые они должны приобрести в процессе

освоения курса «Искусство вокруг нас» по программе «Изобразительное

искусство»:

– чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

– уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей

страны и мира в целом;

– понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и

каждого отдельного человека;

– сформированность эстетических чувств, художественно-творческого

мышления, наблюдательности и фантазии;

– сформированность эстетических потребностей (потребности общения с

искусством, природой, потребности в творческом отношении к

окружающему миру, потребности в самостоятельной практической

творческой деятельности), ценностей и чувств;

– развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей;

– овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной

творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

– умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной

деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

– умение обсуждать и анализировать собственную художественную

деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной

темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности

универсальных способностей третьеклассников, проявляющихся в

познавательной и практической творческой деятельности:

– освоение способов решения проблем творческого и поискового

характера;

– овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.

умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родовидовым признакам;

– овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в

процессе выполнения коллективной творческой работы;

– использование средств информационных технологий для решения

различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного

изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных

упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

– умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в

соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения

различных художественно-творческих задач;

– умение рационально строить самостоятельную творческую

деятельность, организовать место занятий;

– осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к

достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт третьеклассников в

художественной деятельности, который приобретается и закрепляется в

процессе освоения учебного предмета:

– сформированность первоначальных представлений о роли

изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном

развитии;

– сформированность основ художественной культуры, в том числе на

материале художественной культуры родного края, эстетического отношения

к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном

творчестве и в общении с искусством;

– овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе

и оценке произведений искусства;

– овладение элементарными практическими умениями и навыками в

различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,

скульптуре, художественном конструировании);

– знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,

графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной

(народные и прикладные виды искусства);

– применение художественных умений, знаний и представлений в

процессе выполнения художественно-творческих работ;

– умение обсуждать и анализировать произведения искусства;

– усвоения названий ведущих художественных музеев России и

художественных музеев своего региона;

– умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в

окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И ТЕКУЩЕГО

КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ

Вид контроля

Количество применений

Практическая работа

Изделие

Тесты

Проект

Работа на уроке

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас» (34 часа)

Основные линии предмета«Изобразительное искусство» в 3 классе

представлены разделами:

№

Раздел программного материала

Количество

часов

Вводный урок / Искусство в твоем доме

8 ч

Искусство на улицах твоего города

7 ч

Художник и зрелище

11 ч

Художник и музей

8 ч

ИТОГО

34 часа

Искусство в твоем доме (8 час)

Твои игрушки.

Посуда у тебя дома.

Обои и шторы у тебя дома.

Мамин платок.

Твои книжки.

Открытки.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города (7 час)

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Волшебные фонари.

Витрины.

Удивительный транспорт.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище (11 час)

Художник в цирке.

Художник в театре.

Театр кукол.

Маски.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный карнавал (обобщение темы).

Художник и музей (8 час)

Музей в жизни города.

Картина – особый мир.

Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы)

Содержание

курса

Тематическое планирование

Характеристика видов

деятельности учащихся

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 Ч)

Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего

предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное значение, но и являются

носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют

среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено

понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения

между людьми, их мечты и заботы.

Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой

работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-

Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они

помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного

мира. Братья-Мастера – помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме,

на улице города. Роль художника в театре, в цирке; произведения искусства в

художественном музее. Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов

дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.

Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных

функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение

первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых

смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий

опыт и коммуникативные умения.

Искусство в твоем доме (8 ч)

В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд

художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными,

праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для

работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи,

решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в

котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли

художника.

Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении

ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один

предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Играя, дети оказываются в роли

художника, потому что

одушевляют свои игрушки. Почти

любой предмет при помощи

фантазии можно превратить в

игрушку. Надо увидеть

заложенный в нем образ – характер

и проявить его, что-то добавляя и

украшая. Дети, ка и художники,

могут сделать игрушку из разных

предметов.

Разнообразие форм и декора

игрушек. Роль игрушки в жизни

людей. Игрушки современные и

игрушки прошлых времен.

Знакомство с народными

игрушками (дымковские,

филимоновские, городецкие,

богородские). Особенности этих

Характеризовать и

эстетически оценивать разные

виды игрушек, материалы, из

которых они сделаны.

Понимать и объяснять

единство материала, формы и

внешнего оформления игрушек

(украшения).

Выявлять в воспринимаемых

образцах игрушек работу

Мастеров Постройки,

Украшения и Изображения,

рассказывать о ней.

Учимся видеть и объяснять

образное содержание

конструкции и украшения

предмета.

Создавать выразительную

пластическую форму игрушки

игрушек. Связь внешнего

оформления игрушки (украшения)

с ее формой.

Участие Братьев-Мастеров –

Мастера Изображения, Мастера

Постройки и Мастера Украшения

– в создании игрушек. Три стадии

создания игрушки: придумывание,

конструирование, украшение.

Задание: создание игрушки из

любых подручных материалов.

Вариант задания: лепка игрушки

из пластилина или глины, роспись

по белой грунтовке.

и украшать ее, добиваясь

целостности цветового

решения.

Посуда у тебя

дома

Разнообразие посуды: ее форма,

силуэт, нарядный декор. Роль

художника в создании образа

посуды.

Обусловленность формы,

украшения посуды ее назначением

(праздничная или повседневная,

детская или взрослая).

Зависимость формы и декора

посуды от материала (фарфор,

фаянс, дерево, металл, стекло).

Образцы посуды, созданные

мастерами промыслов (Гжель,

Хохлома).

Выразительность форм и декора

посуды. Образные ассоциации,

рождающиеся при восприятии

формы и росписи посуды.

Работа Братьев-Мастеров по

созданию посуды: конструкция –

форма, украшение, роспись.

Задание: лепка посуды с росписью

по белой грунтовке.

Вариант задания: придумать и

изобразить на бумаге сервиз из

нескольких предметов (при этом

обязательно подчеркнуть

назначение посуды: для кого она,

для какого случая).

Материалы: пластилин или глина,

водоэмульсионная краска, кисть;

гуашь, тонированная бумага.

Характеризовать связь между

формой, декором посуды (ее

художественным образом) и ее

назначением.

Уметь выделять

конструктивный образ (образ

формы, постройки) и характер

декора, украшения

(деятельность каждого из

Братьев-Мастеров в процессе

создания образа посуды).

Овладевать навыками

создания выразительной формы

посуды и ее декорирования в

лепку, а также навыками

изображения посудных форм,

объединенных общим

образным решением.

Обои и шторы у

тебя дома

Роль художников в создании

обоев и штор. Разработка эскизов

обоев как создание образа комнаты

и выражение ее назначения:

детская комната или спальня,

гостиная, кабинет… Роль цвета

Понимать роль цвета и декора

в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли

художника и этапах его работы

(постройка, изображение,

украшение) при создании обоев

обоев в настроении комнаты.

Повторяемость узора в обоях.

Роль каждого из Братьев-Мастеров

в создании образа обоев и штор

(построение ритма, выбор

изобразительных мотивов, их

превращение в орнамент).

Задание: создание эскизов обоев

или штор для комнаты, имеющей

четкое назначение (спальня,

гостиная, детская). Задание можно

выполнить и в технике набойки с

помощью трафарета или штампа.

Материалы: гуашь, кисти; клише,

бумага или ткань.

и штор.

Обретать опыт творчества и

художественно-практические

навыки в создании обоев и

штор для комнаты в

соответствии с ее назначением.

Мамин платок

Знакомство с искусством

росписи тканей. Художественная

роспись платков, их разнообразие.

Орнаментальная роспись платка и

роспись ткани.

Выражение в художественном

образе платка (композиция,

характер росписи, цветовое

решение) его назначения: платок

праздничный или повседневный,

платок для молодой женщины

(яркий, броский, нарядный) или

для пожилой (приглушенный,

сдержанный, спокойный).

Расположение росписи на

платке, ритмика росписи.

Растительный или геометрический

характер узора на платке. Цветовое

решение платка.

Задание: создание эскиза платка

для мамы, девочки или бабушки (

праздничного или повседневного).

Материалы: гуашь, кисти, белая

и цветная бумага.

Воспринимать и эстетически

оценивать разнообразие

вариантов росписи тканей на

примере платка.

Понимать зависимость

характера узора, цветового

решения платка от того, кому и

для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные

варианты композиционного

решения росписи платка (с

акцентировкой

изобразительного мотива в

центре, по углам, в виде

свободной росписи), а также

характер узора (растительный,

геометрический).

Различать постройку

(композицию), украшение

(характер декора), изображение

(стилизацию) в процессе

создания образа платка.

Обрести опыт творчества и

художественно-практические

навыки в создании эскиза

росписи платка (фрагмента),

выражая его назначение (для

мамы, бабушки, сестры;

праздничный или

повседневный).

Твои книжки

Многообразие форм и видов

книг, игровые формы детских книг.

Роль художника в создании

книг. Художники детской книги (Т.

Маврина, Ю. Васнецов, В.

Конашевич, И. Билибин, Е.

Чарушин и др.).

Понимать роль художника и

Братьев-Мастеров в создании

книги (многообразие форм

книг, обложка, иллюстрации,

буквицы и т.д.).

Знать и называть отдельные

элементы оформления книги

Роль обложки в раскрытии

содержания книги. Иллюстрация.

Шрифт, буквица. Дружная работа

трех Мастеров над созданием

книги.

Задание: разработка детской

книжки-игрушки с иллюстрациями.

Вариант задания (сокращение):

иллюстрация к сказке или

конструирование обложки для

книжки-игрушки.

Материалы: гуашь или мелки,

белая или цветная бумага,

ножницы (для учащихся); степлер

(для учителя).

(обложка, иллюстрации,

буквицы).

Узнавать и называть

произведения нескольких

художников-иллюстраторов

детской книги.

Создавать проект детской

книжки-игрушки.

Овладевать навыками

коллективной работы.

Открытки

Создание художником

поздравительных открыток (и

другой мелкой тиражной графики).

Многообразие открыток. Форма

открытки и изображение на ней как

выражение доброго пожелания.

Роль выдумки и фантазии в

создании тиражной графики.

Задание: создание открытки или

декоративной закладки (возможно

исполнение в технике граттажа,

гравюры наклейками или

графической монотипии).

Материалы: плотная бумага

маленького формата, графические

материалы по выбору учителя.

Понимать и уметь объяснять

роль художника и Братьев-

Мастеров в создании форм

открыток, изображений на них.

Создавать открытку к

определенному событию или

декоративную закладку (работа

в технике граттажа,

графической монотипии,

аппликации или в смешанной

технике).

Приобретать навыки

выполнения лаконичного

выразительного изображения.

Труд художника

для твоего дома

(обобщение

темы).

Роль художника в создании всех

предметов в доме. Роль каждого из

Братьев-Мастеров в создании

формы предмета и его украшения.

Выставка творческих работ.

Игра в художников и зрителей, в

экскурсоводов на выставке детских

работ (дети ведут беседу от лица

Братьев-Мастеров, выявляя работу

каждого).

Понимание неразрывной связи

всех сторон жизни человека с

трудом художника.

Задание: проблемная беседа,

обучающая игра, выставка и

обсуждение детских работ.

Участвовать в творческой

обучающей игре,

организованной на уроке, в

роли зрителей, художников,

экскурсоводов, Братьев-

Мастеров.

Осознавать важную роль

художника, его труда в

создании среды человека,

предметного мира в каждом

доме.

Уметь представлять любой

предмет с точки зрения участия

в его создании волшебных

Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать

работы сверстников.

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Деятельность художника на улице города (села). Знакомство с искусством начинается с

родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть

чувство Родины.

Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников

Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей.

Красота старинной архитектуры – памятников культуры.

Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды,

фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.

Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве

художника, создающего художественный облик города.

Памятники

архитектуры.

Знакомство со старинной и

новой архитектурой родного

города (села).

Какой облик будут иметь дома,

придумывает художник-

архитектор.

Образное воздействие

архитектуры на человека.

Знакомство с лучшими

произведениями архитектуры –

каменной летописью истории

человечества (собор Василия

Блаженного, Дом Пашкова в

Москве, Московский Кремль,

здание Московского

государственного университета,

здание Адмиралтейства в Санкт-

Петербурге и т.д.).

Памятники архитектуры –

достояние народа, эстафета

культуры, которую поколения

передают друг другу.

Бережное отношение к

памятникам архитектуры. Охрана

памятников архитектуры

государством.

Задание: изучение и

изображение одного из

архитектурных памятников своих

родных мест.

Материалы: восковые мелки или

гуашь, кисти, тонированная или

белая бумага.

Учиться видеть

архитектурный образ, образ

городской среды.

Воспринимать и оценивать

эстетические достоинства

старинных и современных

построек родного города (села).

Раскрывать особенности

архитектурного образа города.

Понимать, что памятники

архитектуры – это достояние

народа, которое необходимо

беречь.

Различать в архитектурном

образе работу каждого из

Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих

родных мест, выстраивая

композицию листа, передавая в

рисунке неповторимое

своеобразие и ритмическую

упорядоченность

архитектурных форм.

Парки, скверы,

бульвары.

Архитектура садов и парков.

Проектирование не только зданий,

но и парков, скверов (зеленых

островков природы в городах) –

важная работа художника.

Проектирования художником

парка как целостного ансамбля с

дорожками, газонами, фонтанами,

ажурными оградами, парковой

скульптурой.

Сравнивать и анализировать

парки, скверы, бульвары с

точки зрения их разного

назначения и устроения (парк

для отдыха, детская площадка,

парк-мемориал и др.).

Эстетически воспринимать

парк как единый целостный

художественный ансамбль.

Создавать образ парка в

Традиция создания парков в

нашей стране (парки в Петергофе,

Пушкино, Павловске; Летний сад в

Санкт-Петербурге и т.д.).

Разновидности парков (парки для

отдыха, детские парки, парки-

музеи и т.д.) и особенности их

устроения. Строгая планировка и

организация ландшафта в парках –

мемориалах воинской славы.

Задание: изображение парка,

сквера (возможен коллаж).

Вариант задания: построение

игрового парка из бумаги

(коллективная работа).

Материалы: цветная и белая

бумага, гуашь или восковые мелки,

ножницы, клей.

технике коллажа, гуаши или

выстраивания объемно-

пространственную композицию

из бумаги.

Овладевать приемами

коллективной творческой

работы в процессе создания

общего проекта.

Ажурные ограды.

Чугунные ограды в Санкт-

Петербурге и Москве, в других

городах.

Назначение и роль ажурных

оград в украшении города.

Ажурные ограды в городе,

деревянное узорочье наличников,

просечный ажур дымников в селе.

Связь творчества художника с

реальной жизнью.

Роль природных аналогов

(снежинки, ажурно-сетчатая

конструкция паутины, крылья

стрекоз, жуков т т.д.) в создании

ажурного узорочья оград.

Задание: создание проекта

ажурной решетки или ворот –

вырезание из цветной бумаги,

сложенной гармошкой (решетки и

ворота могут быть вклеены в

композицию на тему «Парки,

скверы, бульвары»).

Материалы: цветная бумага,

ножницы, клей.

Воспринимать,

сравнивать, давать

эстетическую оценку чугунным

оградам в Санкт-Петербурге и

Москве, в родном городе,

отмечая их роль в украшении

города.

Сравнивать между собой

ажурные ограды и другие

объекты (деревянные

наличники, ворота с резьбой,

дымники и т.д.), выявляя в них

общее и особенное.

Различать деятельность

Братьев-Мастеров при

создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать

проект (эскиз) ажурной

решетки.

Использовать ажурную

решетку в общей композиции с

изображением парка или

сквера.

Волшебные

фонари.

Работа художника по созданию

красочного образа города, уличных

и парковых фонарей. Фонари –

украшение города.

Старинные фонари Санкт-

Петербурга, Москвы и других

городов.

Художественные образы

фонарей. Разнообразие форм и

украшений фонарей.

Воспринимать,

сравнивать,анализировать

старинные фонари Москвы,

Санкт-Петербурга и других

городов, отмечать особенности

формы и украшений.

Различать фонари разного

эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль

художника и Братьев-Мастеров

Фонари праздничные,

торжественные, лирические.

Связь образного строя фонаря с

природными аналогами.

Задание: графическое изображение

или конструирование фонаря из

бумаги.

Материалы: тушь, палочка или

белая и цветная бумага, ножницы,

клей.

при создании нарядных образов

фонарей.

Изображать необычные

фонари, используя графические

средства или создавать

необычнее конструктивные

формы фонарей, осваивая

приемы работы с бумагой

(скручивание, закручивание,

склеивание).

Витрины.

Роль художника в создании

витрин. Реклама товара. Витрины

как украшение города.

Изображение, украшение и

постройка при создании витрины.

Связь оформления витрины с

назначением магазина («Ткани»,

«Детский мир», «Спортивные

товары», «Океан» и т.д.), с обликом

здания, улицы, с уровнем

художественной культуры города.

Праздничность и яркость

оформления витрины, общий

цветовой строй и композиция.

Реклама на улице.

Задание: создание проекта

оформления витрины любого

магазина (по выбору детей). При

дополнительном времени дети

могут сделать объемные макеты

(по группам).

Материалы: белая и цветная

бумага, ножницы, клей.

Понимать работу художника и

Братьев-Мастеров по созданию

витрины как украшения улицы

города и своеобразной рекламы

товара.

Уметь объяснять связь

художественного оформления

витрины с профилем магазина.

Фантазировать, создавать

творческий проект оформления

витрины магазина.

Овладевать

композиционными и

оформительскими навыками в

процессе создания образа

витрины.

Удивительный

транспорт.

Роль художника в создании

образа машины. Разные формы

автомобилей. Автомобили разных

времен. Умение видеть образ в

форме машины. Все виды

транспорта помогает создавать

художник.

Природа – неисчерпаемый

источник вдохновения для

художника-конструктора. Связь

конструкции автомобиля, его

образного решения с живой

природой (автомобиль-жук,

вертолет-стрекоза, вездеход-паук и

т.д.).

Задание: придумать, нарисовать

или построить из бумаги образы

фантастических машин (наземных,

водных, воздушных).

Уметь видеть образ в

облике машины.

Характеризовать, сравнивать,

обсуждать разные формы

автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и

объяснять связь природных

форм с инженерными

конструкциями и образным

решением различных видов

транспорта.

Фантазировать, создавать

образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в

конструировании из бумаги.

Материалы: графические

материалы, белая и цветная

бумага, ножницы, клей.

Труд художника

на улицах твоего

города (села)

(обобщение

темы).

Обобщение представлений о

роли и значении художника в

создании облика современного

города.

Создание коллективных панно.

Задание: создание

коллективных панно «Наш город

(село)» в технике коллажа,

аппликации (панорама улицы из

нескольких склеенных в полосу

рисунков, с включением в них

ажурных оград, фонарей,

транспорта, дополненных

фигурками людей).

Беседа о роли художника в

создании образа города.

Игра в экскурсоводов, которые

рассказывают о своем городе, о

роли художников, которые создают

художественный облик города

(села).

Осознавать и уметь

объяснять важную и всем

очень нужную работу

художника и Мастеров

Постройки, Украшения и

Изображения в создании

облика города.

Создавать из отдельных

детских работ, выполненных в

течение четверти,

коллективную композицию.

Овладевать приемами

коллективной творческой

деятельности.

Участвовать в

образовательной

занимательной игре в качестве

экскурсоводов.

Художник и зрелище (11 ч)

Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое

разнообразие зрелищных искусств.

Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство –

необходимая составная часть зрелища.

Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей

работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника

разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение),

изобразительной (изображение).

Создание театрализованного представления или спектакля с использованием

творческих работ детей.

Художник в

цирке.

Цирк – образ радостного,

яркого, волшебного,

развлекательного зрелища.

Искусство цирка – искусство

преувеличения и праздничной

красочности, демонстрирующее

силу, красоту, ловкость человека,

его бесстрашие.

Роль художника в цирке.

Элементы циркового оформления:

занавес, костюмы, реквизит,

освещение, оформление арены.

Задание: выполнение рисунка

или аппликации на тему циркового

представления.

Материалы: мелки, гуашь,

кисти, цветная бумага, ножницы,

Понимать и объяснять

важную роль художника в

цирке (создание красочных

декораций, костюмов,

реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать

красочные выразительные

рисунки или аппликации на

тему циркового представления,

передавая в них движения,

характеры, взаимоотношения

между персонажами.

Учиться изображать яркое,

весёлое, подвижное.

клей.

Художник в

театре.

Истоки театрального искусства

(народные празднества, карнавалы,

древний античный театр). Игровая

природа актерского искусства

(перевоплощение, лицедейство,

фантазия) – основа любого

зрелища.

Спектакль: вымысел и правда,

мир условности. Связь театра с

изобразительным искусством.

Художник – создатель

сценического мира. Декорации и

костюмы. Процесс создания

сценического оформления. Участие

трех Братьев-Мастеров в создании

художественного образа спектакля.

Задание: театр на столе –

создание картонного макета и

персонажей сказки для игры в

спектакль.

Материалы: картонная коробка,

разноцветная бумага, краски, клей,

ножницы.

Сравнивать объекты,

элементы театрально-

сценического мира, видеть в

них интересные выразительные

решения, превращения простых

материалов в яркие образы.

Понимать и уметь

объяснять роль театрального

художника в создании

спектакля.

Создавать «Театр на столе» –

картонный макет с объемными

(лепными, конструктивными)

или плоскостными

(расписными) декорациями и

бумажными фигурками

персонажей сказки для игры в

спектакль.

Овладевать навыками

создания объемно-

пространственной композиции.

Театр кукол.

Истоки развития кукольного

театра. Петрушка – герой

ярмарочного веселья.

Разновидности кукол:

перчаточные, тростевые, куклы-

марионетки. Театр кукол. Куклы и

коллекции С. Образцова.

Работа художника над куклой.

Образ куклы, ее конструкция и

костюм. Неразрывность

конструкции и образного начала

при создании куклы.

Выразительность головки

куклы: характерные, подчеркнуто-

утрированные черты лица.

Задание: создание куклы к

кукольному спектаклю.

Материалы: пластилин, бумага,

ножницы, клей, куски ткани,

нитки, мелкие пуговицы.

Иметь представление о

разных видах кукол

(перчаточные, тростевые,

марионетки) и их истории, о

кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать

выразительную куклу

(характерную головку куклы,

характерные детали костюма,

соответствующие сказочному

персонажу); применять для

работы пластилин, бумагу,

нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры

в кукольный спектакль.

Маски.

Лицедейство и маска. Маски

разных времен и народов.

Маска как образ персонажа.

Маски-характеры, маски-

настроения. Античные маски –

маски смеха и печали – символы

комедии и трагедии.

Условность языка масок их

Отмечать характер,

настроение, выраженные в

маске, а также выразительность

формы и декора, созвучные

образу.

Объяснять роль маски в театре

и на празднике.

Конструировать

декоративная выразительность.

Искусство маски в театре и на

празднике (театральные,

обрядовые, карнавальные маски).

Грим.

Задание: конструирование

выразительных и

острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага,

ножницы, клей.

выразительные и

острохарактерные маски к

театральному представлению

или празднику.

Афиша и плакат.

Значение театральной афиши и

плаката как рекламы и

приглашения в театр.

Выражение в афише образа

спектакля.

Особенности языка плаката,

афиши: броскость, яркость,

ясность, условность, лаконизм.

Композиционное единство

изображений и текстов в плакате,

афише. Шрифт и его образные

возможности.

Задание: создание эскиза плаката-

афиши к спектаклю или к

цирковому представлению.

Материалы: гуашь, кисти, клей,

цветная бумага большого формата.

Иметь представление о

назначение театральной афиши,

плаката (привлекает внимание,

сообщает название, лаконично

рассказывает о самом

спектакле).

Уметь видеть и определять

в афишах-плакатах

изображение, украшение и

постройку.

Иметь творческий опыт

создания эскиза афиши к

спектаклю или цирковому

представлению; добиваться

образного единства

изображения и текста.

Осваивать навыки

лаконичного, декоративно-

обобщенного изображения (в

процессе создания афиши или

плаката).

Праздник в городе

Роль художника в создании

праздничного облика города.

Элементы праздничного

украшения города: панно,

декоративные праздничные

сооружения, иллюминация,

фейерверки, флаги и др.

Многоцветный праздничный

город как единый большой театр, в

котором разворачивается яркое,

захватывающее представление.

Задание: выполнение рисунка

проекта оформление праздника.

Вариант задания: выполнение

рисунка «Праздник в городе

(селе)».

Материалы: мелки, гуашь,

кисти, цветная бумага.

Объяснять работу художника

по созданию облика

праздничного города.

Фантазировать о том, как

можно украсить город к

празднику Победы (9 Мая),

Нового года или на Масленицу,

сделав его нарядным,

красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект

оформления праздника.

Школьный

карнавал

Организация театрализованного

представления или спектакля с

Понимать роль праздничного

оформления для организации

(обобщение

темы).

использованием сделанных на

занятиях масок, кукол, афиш,

плакатов, костюмов и т.д.

Украшение класса или школы

работами, выполненными в разных

видах изобразительного искусства

(графика, живопись, скульптура),

декоративного искусства, в разных

материалах и техниках.

праздника.

Придумывать и создавать

оформление к школьным и

домашним праздникам.

Участвовать в

театрализованном

представлении или веселом

карнавале.

Овладевать навыками

коллективного

художественного творчества.

Художник и музей (8 ч)

Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды

работ художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он

размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности.

Лучшие произведения хранятся в музеях.

Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с

музеем родного города. Участие художника в организации музея.

Музей в жизни

города.

Художественные музеи Москвы,

Санкт-Петербурга, других городов

– хранители великих произведений

мирового и русского искусства.

Музеи в жизни города и всей

страны. Разнообразие музеев

(художественные, литературные,

исторические музеи; музей

игрушек, музей космоса и т. д.).

Роль художника в создании

экспозиции музея ( создание

музейной экспозиции и особой

атмосферы музея).

Крупнейшие художественные

музеи России: Эрмитаж,

Третьяковская галерея, Русский

музей, Музей изобразительных

искусств имени А.С. Пушкина.

Музеи (выставочные залы)

родного города.

Особые музеи: домашние музеи

в виде семейных альбомов,

рассказывающих об истории семьи,

музеи игрушек, музеи марок, музеи

личных памятных вещей и т.д.

Рассказ учителя и беседа.

Понимать и объяснять роль

художественного музея,

учиться понимать, что великие

произведения искусства

являются национальным

достоянием.

Иметь представление и

называть самые значительные

музеи искусств России –

Государственную

Третьяковскую галерею,

Государственный русский

музей, Эрмитаж, Музей

изобразительных искусств

имени А.С. Пушкина.

Иметь представление о самых

разных видах музеев и роли

художника в создании их

экспозиций.

Картина – особый

мир. Картина-

пейзаж.

Картины, создаваемые

художниками. Где и зачем мы

встречаемся с картинами.

Как воспитывать в себе

зрительские умения.

Мир в картине. Роль рамы в

картине.

Иметь представление, что

картина – это особый мир,

созданный художником,

наполненный его мыслями,

чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой

работе зрителя, о своем опыте

Пейзаж – изображение природы,

жанр изобразительного искусства.

Знаменитые картины-пейзажи

И. Левитана, А. Саврасова, Ф.

Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи,

В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и

т.д.

Учимся смотреть картину-

пейзаж. Образ Родины в картинах-

пейзажах.

Выражение в пейзаже

настроения, состояния души. Роль

цвета как выразительного средства

в пейзаже.

Задание: изображение пейзажа

по представлению с ярко

выраженным настроением

(радостный или грустный, мрачный

или нежный, певучий).

Материалы: гуашь, кисти или

пастель, белая бумага.

восприятия произведений

изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать

картины-пейзажи,

рассказывать о настроении и

разных состояниях, которые

художник передает цветом

(радостное, праздничное,

грустное, таинственное, нежное

и т.д.).

Знать имена крупнейших

русских художников-

пейзажистов.

Изображать пейзаж

представлению с ярко

выраженным настроением.

Выражать настроение в

пейзаже цветом.

Картина-портрет.

Знакомство с жанром портрета.

Знаменитые художники-

портретисты (Ф. Рокотов, Д.

Левицкий, В. Серов, И. Репин, В.

Тропинин и другие; художники

эпохи Возрождения), их картины-

портреты.

Портрет человека как

изображение его характера,

настроения, как проникновение в

его внутренний мир.

Роль позы и значение

окружающих предметов. Цвет в

портрете, фон в портрете.

Задание: создание портрета кого-

либо из дорогих, хорошо знакомых

людей (одного из родителей, друга,

подруги) или автопортрета (по

представлению).

Материалы: гуашь, кисти или

пастель, акварель по рисунку

восковыми мелками, бумага.

Иметь представление об

изобразительном жанре –

портрете и нескольких

известных картинах-портретах.

Рассказывать об

изображенном на портрете

человеке (какой он, каков его

внутренний мир, особенности

его характера).

Создавать портрет из дорогих,

хорошо знакомых людей

(родители, одноклассник,

автопортрет) по

представлению, используя

выразительные возможности

цвета.

Картина-

натюрморт.

Жанр натюрморта: предметный

мир в изобразительном искусстве.

Натюрморт как рассказ о

человеке. Выражение настроения в

натюрморте.

Знаменитые русские и

западноевропейские художники,

работавшие в жанре натюрморта

(Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин,

Воспринимать картину-

натюрморт как своеобразный

рассказ о человеке – хозяине

вещей, о времени, в котором он

живет, его интересах.

Понимать, что в натюрморте

важную роль играет

настроение, которое художник

передает цветом.

П. Кончаловский, М. Сарьян, П.

Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог

и др.).

Расположение предметов в

пространстве картины. Роль цвета

в натюрморте. Цвет как

выразительное средство в картине-

натюрморте.

Задание: создание радостного,

праздничного или тихого,

грустного натюрморта

(изображение натюрморта по

представлению с выражением

настроения).

Вариант задания: в выражении

натюрморта рассказать о

конкретном человеке, его

характере, его профессии и

состоянии души.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Изображать натюрморт по

представлению с ярко

выраженным настроением

(радостное, праздничное,

грустное и т.д.).

Развивать живописные и

композиционные навыки.

Знать имена нескольких

художников, работавших в

жанре натюрморта.

Картины

исторические и

бытовые.

Изображение в картинах

событий из жизни людей.

Изображение больших

исторических событий, героев в

картинах исторического жанра.

Красота и переживания

повседневной жизни в картинах

бытового жанра: изображение

обычных жизненных сценок из

домашней жизни, историй,

событий.

Учимся смотреть картины.

Задание: изображение сцены из

своей повседневной жизни в семье,

в школе, на улице или изображение

яркого общезначимого события.

Материалы: акварель (гуашь) по

рисунку восковыми мелками или

гуашь, кисти, бумага.

Иметь представление о

картинах исторического и

бытового жанров.

Рассказывать, рассуждать о

наиболее понравившихся

(любимых) картинах, об их

сюжете и настроении.

Развивать композиционные

навыки.

Изображать сцену из своей

повседневной жизни (дома, в

школе, на улице и т.д.),

выстраивая сюжетную

композицию.

Осваивать навыки

изображения в смешанной

технике (рисунок восковыми

мелками и акварелью).

Скульптура в

музее и на улице.

Скульптура – объемное

изображение, которое живет в

реальном пространстве. Отличие

скульптуры от живописи и

графики. Человек и животное –

главные темы в искусстве

скульптуры.

Передача выразительной

пластики движений в скульптуре.

Скульптура и окружающее ее

пространство.

Скульптура в музеях.

Скульптурные памятники.

Рассуждать, эстетически

относиться к произведению

скульптуры, объяснять

значение окружающего

пространства для восприятия

скульптуры.

Объяснять роль скульптурных

памятников.

Называть несколько

знакомых памятников и их

авторов, уметь рассуждать о

созданных образах.

Называть виды скульптуры

Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ

совмещают несколько видов последовательно выстроенных учебных

действий. Эти учебные действия сформулированы в поурочном

тематическом планировании в графе «Характеристика основных

видов деятельности ученика» (на уровне учебных действий). В связи с

этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а

выбрать из неё какой-либо фрагмент или отрабатывать

соответствующие учебные действия на ином материале. Практическая

работа может выполняться также на итоговом уроке по той или иной

теме в качестве контрольного мероприятия.

Парковая скульптура.

Выразительное использование

разнообразных скульптурных

материалов (камень, металл,

дерево, глина).

Учимся смотреть скульптуру.

Задание: лепка фигуры человека

или животного (в движении) для

парковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки,

подставка из картона.

(скульптура в музеях,

скульптурные памятники,

парковая скульптура),

материалы, которыми работает

скульптор.

Лепить фигуру человека или

животного, передавая

выразительную пластику

движения.

Художественная

выставка

(обобщение

темы).

Выставка лучших детских работ

за год (в качестве обобщения темы

года «Искусство вокруг нас»).

Выставка как событие и

праздник общения. Роль

художественных выставок в жизни

людей.

Экскурсия по выставке и

праздник искусств со своим

сценарием.

Подведение итогов, ответ на

вопрос: «Какова роль художника в

жизни каждого человека?»

Участвовать в организации

выставки детского

художественного творчества,

проявлять творческую

активность.

Проводить экскурсии по

выставке детских работ.

Понимать роль художника в

жизни каждого человека и

рассказывать о ней.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Данную рабочую программу реализует УМК «Школа России» для 1-4

классов:

1. Неменская Л.А., Горяева Н.А., Неменский Б.М. Изобразительное искусство.

Искусство вокруг нас. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений ФГОС, –

М.: Просвещение, 2014г.

2. Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под

редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы. Школа России. – М.: Просвещение, 2014.

3. Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. Поурочные разработки. Неменский

Б. М., Коротеева Е. И. – М.: Просвещение, 2014.

Информационные ресурсы:

⎯ "Библейский сюжет" - электронная версия одноименной программы на телеканале

"Культура". Рассказы о сюжетах и картинах. Иллюстрации хорошего

качества.(http://www.neofit.ru)

⎯ Виртуальный музей живописи, скульптуры, архитектуры. Энциклопедия

мифологии. Библиотека. (http://smallbay.ru/)

⎯ "Виртуальный музей живописи" Картины художников - 52 автора (от 10 до 200

картин). Биографии художников (81). История живописи ( направления и эпохи в истории

живописи). Музеи живописи - ссылки на музеи живописи России (117) и много ссылок на

зарубежные музеи всех континентов.(http://www.museum-online.ru/)

⎯ "Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина"

История. Коллекции и проч. (http://www.museum.ru/)

⎯ "Государственный Русский музей" Санкт-Петербург История. Выставки.

Коллекции. Реставрация. (http://www.rusmuseum.ru/)

⎯ Интернет-галерея живописи – картины, живопись, репродукции. (http://gallerix.ru/)

⎯ Картинки и анимация по темам. Помощь в создании сайта и раздел «Ресурсы

Интернет школе» (http://www.jenova.narod.ru/ )

⎯ Лучшие музеи Европы и мира(http://www.kontorakuka.ru)

⎯ Поисковая система (http://www.google.ru/)

⎯ Презентациипоэтапной росписи. Фрагменты народной музыки. Видеоролики о

народной игрушке (http://www.1-kvazar.ru/)

⎯ Преподавание МХК и ИЗО (http://festival.1september.ru/articles/subjects/28)

⎯ «Симметрия в искусстве»(http://irinmorozova.narod.ru)

⎯ Сайт музеев России и 100 музеев мира (http://museum.ru)

⎯ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/)

⎯ Электронная версия журнала «Искусство». Сайт для учителей «Я иду на урок

МХК»(http://art.1september.ru/)

⎯ "Эрмитаж" История. Шедевры. Выставки, Обучение и образование и др.

(www.hermitagemuseum.org)

⎯ Энциклопедия искусств. На сайте выложенные для чтения два тома (1956, 1961)

известной энциклопедии в 6-ти томах "Всеобщая история искусств". (http://artyx.ru)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №483

с углубленным изучением информатики

Выборгского района Санкт-Петербурга

Принято

Педагогическим советом ГБОУ

школа №483 Выборгского района

Санкт-Петербурга

(протокол от__________. № __)

Утверждаю

Директор ГБОУ школа № 483

Выборгского района Санкт-Петербурга

__________А.Г. Кучерова

Приказ от ___ августа 2020г. № ____

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе

по изобразительному искусству

для 3 класса

Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Составитель: Котягова Н.П.

Санкт-Петербург

2020

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Характеристика видов деятельности

учащихся

Контроль

Планируемые результаты

обучения

Дата по

плану

Дата

факт.

Вводный урок (1 час)

Мастера

Изображения,

Постройки и

Украшения.

Художественные

материалы.

Твои игрушки

(создание формы).

Учебник с. 6 – 9

Игровая, образная форма приобщения к

искусству: три Брата-Мастера – Мастер

Изображения, Мастер Украшения и Мастер

Постройки. Использование различных

художественных материалов.

Практическая работа:

лепка игрушки из пластилина, с покрытием

белой грунтовкой.

Изделие

Составлять план и

последовательности

действий.

Понимать, что созданные

вещи – это большая работа, в

которой участвуют рабочие,

инженеры и художники.

Искусство в твоем доме (7 часов)

Твои игрушки

(украшение).

Учебник с. 12 – 17

Характеризовать и эстетически оценивать разные

виды игрушек, материалы, из которых они

сделаны.

Выявлять в воспринимаемых образах игрушек

работу Мастеров Постройки, Украшения и

Изображения, рассказывать о ней.

Создавать выразительную пластическую форму

игрушки и украшать ее, добиваясь целостности

цветового решения.

Практическая работа:

создать цветовое решение игрушки (роспись по

белой грунтовке).

Практическая

работа

Понимать и объяснять

единство материала, формы и

внешнего оформления

игрушек (украшения).

Учиться видеть и объяснять

образное содержание

конструкции и украшение

предмета.

Посуда у тебя дома.

Учебник с. 18 – 25

Характеризовать связь между формой, декором

посуды (ее художественным образом) и ее

назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ

формы, постройки) и характер декора, украшения

(деятельность каждого из Братьев-Мастеров в

Практическая

работа

Понимать зависимость

формы и декора посуды от

материала (фарфор, фаянс,

дерево, металл, стекло).

Узнавать образцы посуды,

созданные мастерами

процессе создания образа посуды).

Овладевать навыками создания выразительной

формы посуды и ее декорирования в лепке, а

также навыками изображения посудных форм,

объединенных общим, образным решением.

Практическая работа:

Изобразить праздничный или повседневный

сервиз («Сервиз моей семьи», «Посуда для чая

бабушке, маме, папе, и т.д.»).

промыслов (Гжель, Хохлома).

Выполнять лепку посуды по

белой грунтовке.

Обои и шторы у

тебя дома.

Учебник с. 25 –29

Рассказывать о роли художника и этапах его

работы (постройка, изображение, украшение) при

создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно-

практические навыки в создании эскиза обоев

или штор для комнаты в соответствии с ее

функциональным назначением.

Практическая работа:

создание эскизов обоев или штор для комнаты

(спальня, гостиная, детская).

Практическая

работа

Понимать роль цвета и

декора в создании образа

комнаты.

Создавать эскизы обоев или

штор для комнаты, имеющей

четкое назначение (спальня,

гостиная, детская).

Понимать значение слова

«ритм».

Мамин платок.

Учебник с. 30 –33

Понимать зависимость характера узора,

цветового решения платка от того, кому и для

чего он предназначен. Знать и объяснять

основные варианты композиционного решения

росписи платка (с акцентировкой

изобразительного мотива в центре, по углам, в

виде свободной росписи), а также характер узора

(растительный, геометрический). Обрести опыт

творчества и художественно-практические

навыки в создании эскиза росписи платка

(фрагмента).

Практическая работа:

создание эскиза платка для мамы, девочки или

бабушки (праздничного или повседневного).

Практическая

работа

Воспринимать и эстетически

оценивать разнообразие

вариантов росписи ткани на

примере платка.

Различать постройку

(композицию), украшение

(стилизацию) в процессе

создания образа платка.

Создавать эскиз платка для

мамы, девочки или бабушки

(праздничного или

повседневного).

Твои книжки.

Учебник с. 34 – 39

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в

создании книги (многообразие форм книг,

обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Узнавать

и называть произведения нескольких

художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Практическая работа:

разработка детской книжки-игрушки с

иллюстрациями (по сказке) или конструирование

обложки.

Проект

Знать и называть отдельные

элементы книги (обложка,

иллюстрации, буквицы).

Разрабатывать детскую

книжку-игрушку с

иллюстрациями.

Открытки.

Учебник с. 40 – 41

Понимать и уметь объяснять роль художника и

Братьев-Мастеров в создании форм открыток,

изображений на них.

Приобретать навыки выполнения лаконичного

выразительного изображения.

Практическая работа:

создание открытки или декоративной закладки.

Изделие

Создавать эскиз открытки

или декоративной закладки

(возможно исполнение в

технике граттажа, гравюры

наклейками или графической

монотипии).

Труд

художника

для твоего

дома (обобщение

темы).

Учебник с. 42 –43

Участвовать в творческой обучающей игре,

организованной на уроке, в роли зрителей,

художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.

Осознавать важную роль художника, его труда в

создании среды жизни человека, предметного

мира в каждом доме.

Практическая работа:

игра в художников и зрителей или игра в

экскурсоводов на выставке работ детей.

Тесты. Работа

на уроке

Представлять любой

предмет с точки зрения

участия в его создании

волшебных Братьев-

Мастеров.

Участвовать в выставке и

обсуждении детских работ.

Искусство на улицах твоего города (7 часов)

Памятники

архитектуры.

Учебник с. 44 – 51

Воспринимать и оценивать эстетические

достоинства старинных и современных построек

родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа

города. Понимать, что памятники архитектуры –

это достояние народа, которое необходимо

Практическая

работа

Учиться видеть

архитектурный образ, образ

городской среды.

Изучать и изображать один

из архитектурных

памятников своих родных

беречь. Различать в архитектурном образе работу

каждого из Братьев-Мастеров.

Практическая работа:

изучение и изображение одного из

архитектурных памятников своих родных мест.

Создание своего проекта красивого здания.

мест.

Понимать значение слов

«памятники архитектуры».

Парки, скверы,

бульвары.

Учебник с. 52 – 55

Сравнивать и анализировать парки, скверы,

бульвары с точки зрения их разного назначения и

устроения (парк для отдыха, детская площадка,

парк-мемориал и др.).

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши

или выстраивая объемно-пространственную

композицию из бумаги.

Практическая работа:

изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Практическая

работа

Называть разновидности

парков. Изображать парк,

сквер (возможен коллаж) или

строить игровой парк из

бумаги.

Ажурные ограды.

Учебник с. 56 – 59

Сравнивать между собой ажурные ограды и

другие объекты (деревянные наличники, ворота с

резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и

особенное. Различать деятельность Братьев-

Мастеров при создании ажурных оград.

Практическая работа:

создание проекта ажурной решетки – вырезание

из цветной бумаги, сложенной гармошкой

ажурных оград.

Проект

Понимать назначение и роль

ажурных оград в украшении

города.

Создавать проект ажурной

решетки или ворот.

Волшебные фонари.

Учебник с. 60 – 63

Различать фонари разного эмоционального

звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-

Мастеров при создании нарядных обликов

фонарей.

Практическая работа:

сделать проекты фонарей.

Проект

Графически изображать или

конструировать формы

фонаря из бумаги.

Витрины.

Учебник с. 64 – 67

Фантазировать, создавать творческий проект

оформление витрины магазина. Овладевать

Проект

Объяснять связь

художественного оформления

композиционными и оформительскими навыками

в процессе создания образа витрины.

Практическая работа:

создание проекта оформления витрины любого

магазина (по своему выбору).

витрины с профилем

магазина.

Создавать проект

оформления витрины любого

магазина.

Удивительный

транспорт.

Учебник с. 68 – 71

Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные

формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь

природных форм с инженерными конструкциями

и образным решением различных видов

транспорта. Фантазировать, создавать образы

фантастических машин.

Практическая работа:

создать проект машины: придумать, нарисовать

или построить из бумаги образы фантастических

машин (наземных, водных, воздушных).

Проект

Видеть образ в облике

машины.

Придумать, нарисовать или

построить из бумаги образы

фантастических машин

(наземных, водных,

воздушных).

Труд художника на

улицах твоего

города (обобщение

темы).

Учебник с. 72 –73

Беседа о роли художника в создании образа

города.

Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о

своем городе, о роли художников, которые

создают художественный облик города (села).

Создавать из отдельных детских работ,

выполненных в течение четверти, коллективную

композицию.

Практическая работа:

создание коллективных панно «Наш город».

Практическая

работа

Создавать коллективное

панно «Наш город (село)» в

технике коллажа, аппликации

(панорама улицы из

нескольких склеенных в

полосу рисунков, с

включением в них ажурных

оград, фонарей, транспорта,

дополненных фигурками

людей).

Художник и зрелище (11 часов)

Художник в цирке.

Учебник с. 74 – 79

Придумывать и создавать красочные и

выразительные рисунки или аппликации на тему

циркового представления, передавая в них

движение, характеры, взаимоотношения между

персонажами, Учиться изображать яркое,

веселое, подвижное.

Практическая

работа

Понимать и объяснять

важную роль художника в

цирке (создание красочных

декораций, костюмов,

циркового реквизита и т.д.).

Выполнять рисунок или

Практическая работа:

Изображение циркового представления.

аппликацию на тему

циркового представления.

Художник в театре.

Учебник с. 80 –83

Сравнивать объекты, элементы театрально-

сценического мира, видеть в них интересные

выразительные решения, превращение простых

материалов в яркие образы.

Практическая работа:

создание картонного макета и персонажей сказки

для игры в спектакль.

Изделие

Понимать и уметь объяснять

роль театрального художника

в создании спектакля.

Понимать значения слов

«декорация», «макет».

Театр на столе.

Учебник с. 84 – 87

Создавать «Театр на столе» – картинный макет с

объемными (лепными, конструктивными) или

плоскостными (расписными) декорациями и

бумажными фигурками персонажей сказки для

игры в спектакль. Овладевать навыками создания

объемно-пространственной композиции.

Практическая работа:

изготовление макета творческими группами,

завершение работы.

Создавать театр на столе:

картонный макет и

персонажей сказки для игры в

спектакль.

Строить свою работу с

разной последовательностью,

делать выводы на основе

личного опыта и наблюдений.

Театр кукол.

Учебник с. 88 – 91

Беседа об истоках развития кукольного театра

(Петрушка – герой ярморочного веселья), о

разновидностях кукол: перчаточные, тростевые,

куклы-марионетки. Познакомиться с куклами из

коллекции С. Образцова.

Практическая работа:

создать эскиз перчаточной куклы

Практическая

работа

Иметь представление о

разных видах кукол

(перчаточные, тростевые,

марионетки) и их истории, о

кукольном театре в наши дни.

Мы – художники

кукольного театра.

Учебник с. 92 – 93

Придумывать и создавать выразительную куклу

(характерную головку куклы, характерные

детали костюма, соответствующие сказочному

персонажу); применять для работы пластилин,

бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный

спектакль.

Практическая работа:

Изделие

Создавать куклу к

кукольному спектаклю.

Пользоваться пластилином,

тканью и реализовывать с их

помощью свой замысел.

изготовление головы куклы.

Конструирование

сувенирной куклы.

Учебник с. 92 – 93

Придумывать и создавать сувенирную куклу;

применять для работы различные материалы.

Практическая работа:

изготовление костюма куклы.

Изделие

Создавать сувенирную

куклу.

Пользоваться различными

материалами.

Театральные маски.

Учебник с. 94 – 97

Беседа о масках разных времен и народов.

Отмечать характер, настроения, выраженные в

маске, а также выразительность формы и декора,

созвучные образу. Объяснять роль маски в театре

и на празднике.

Практическая работа:

выполнение эскиза маски.

Практическая

работа

Понимать значение слова

«грим».

Называть виды масок:

театральные обрядовые,

карнавальные.

Конструирование

масок.

Учебник с. 94 – 97

Конструировать выразительные и

острохарактерные маски к театральному

представлению или празднику.

Практическая работа:

сделать себе маску. Укрась ее, используя самые

разные материалы

Изделие

Конструировать

выразительные и

острохарактерные маски.

Пользоваться различными

материалами.

Афиша и плакат.

Учебник с. 98 – 101

Иметь представление о назначении театральной

афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает

название, лаконично рассказывает о самом

спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-

плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к

спектаклю или к цирковому представлению;

добиваться образного единства изображения и

текста.

Практическая работа:

составление эскиза афиши к цирковому

представлению или своему спектаклю.

Практическая

работа

Понимать значение

театральной афиши и плаката

как рекламы и приглашения в

театр. Осваивать навыки

лаконичного декоративно-

обобщенного изображения (в

процессе создания афиши или

плаката).

Создавать эскиз-плакат к

спектаклю или цирковому

представлению.

Праздник

в городе.

Учебник с.102 – 103

Фантазировать о том, как можно украсить город

к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на

Масленицу, сделав его нарядным, красочным,

Практическая

работа

Объяснять работу художника

по созданию облика

праздничного города.

необычным.

Создавать в рисунке проект оформления

праздника.

Практическая работа:

выполнение рисунка «Праздник в городе или

придумать новый праздник: «День цветов»,

«День радуги», «День конфет» и т.п.

Выполнять рисунок проекта

оформления праздника.

Школьный

карнавал

(обобщение темы).

Учебник с.104 – 105

Придумывать и создавать оформление к

школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении

или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного

художественного творчества.

Практическая работа:

создание проекта оформления школы.

Проект

Понимать, какую роль играет

праздничное оформление для

организации праздника.

Художник и музей (8 часов)

Музей в жизни

города.

Учебник с.106 –109,

112-113

Беседовать о самых значительных музеях России

– Государственной Третьяковской галерее,

Государственном русском музее, Эрмитаже,

Музее изобразительных искусств имени А.С.

Пушкина. Иметь представление о разных видах

музеев и роли художника в создании их

экспозиций.

Практическая работа:

виртуальное знакомство с музеями России.

Работа на

уроке

Понимать значение слов

«музей», «экспозиция»,

«коллекция».

Понимать и объяснять роль

художественного музея,

учиться понимать, что

великие произведения

искусства являются

национальным достоянием.

Картина –

особый мир.

Учебник с.110 – 113

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем

опыте восприятия произведений

изобразительного искусства.

Практическая работа:

изображение пейзажа по представлению с ярко

выраженным настроением (радостный или

грустный, мрачный или нежный, певучий).

Практическая

работа

Понимать значение

словосочетания «музей

искусства».

Иметь представление о том,

что картина – это особый

мир, созданный художником,

наполненный его мыслями,

чувствами и переживаниями.

Картина – пейзаж.

Учебник с.114 – 119

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,

рассказывать о настроении и разных состояниях,

которые художник передает цветом (радостное,

праздничное, грустное, таинственное, нежное и

т.д.).

Изображать пейзаж по представлению с ярко

выраженным настроением.

Практическая работа:

придумать и изобразить два эмоционально

разных пейзажа, завершение работы.

Практическая

работа

Называть имена крупнейших

русских художников-

пейзажистов.

Изображать пейзаж по

представлению. Выражать

настроение в пейзаже цветом.

Понимать значение

словосочетаний «настроение

природы», «оттенки цвета».

Картина – портрет.

Учебник с.120 – 125

Рассказывать об изображенном на портрете

человеке (какой он, каков его внутренний мир,

особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо

знакомых людей (родители, одноклассник,

автопортрет) по представлению, используя

выразительные возможности цвета.

Практическая работа:

изобразить портрет интересного для тебя

человека.

Практическая

работа

Иметь представление об

изобразительном жанре –

портрете и несколько

известных картинах-

портретах.

Создавать портрет кого-либо

из дорогих, хорошо знакомых

людей или автопортрет (по

представлению).

Картина –

натюрморт.

Учебник с.126 – 129

Воспринимать картину-натюрморт как

своеобразный рассказ о человеке – хозяине

вещей, о времени, в котором он живет, его

интересах.

Изображать натюрморт по представлению с ярко

выраженным настроением (радостное,

праздничное, грустное и т.д.).

Развивать живописные и композиционные

навыки.

Практическая работа:

нарисовать по представлению натюрморты

разного эмоционального звучания.

Практическая

работа

Понимать значение слова

«натюрморт». Понимать, что

в натюрморте важную роль

играет настроение, которое

художник передает цветом.

Называть имена нескольких

художников, работавших в

жанре натюрморта.

Создавать натюрморт по

представлению с выражением

настроения.

Картины

Рассказывать, рассуждать о наиболее

Практическая

Иметь представление о

исторические и

бытовые.

Учебник с.130 – 131

понравившихся (любимых) картинах, об их

сюжете и настроении. Развивать

композиционные навыки. Изображать сцену из

своей повседневной жизни (дома, в школе, на

улице и т.д.), выстраивая сюжетную

композицию.

Осваивать навыки изображения в смешанной

технике (рисунок восковыми мелками и

акварель).

Практическая работа:

создать композицию исторического или

бытового жанра (из своей повседневной жизни).

работа

картинах исторического и

бытового жанра. Создавать в

рисунке сцены из своей

повседневной жизни в семье,

в школе, на улице или

изображать яркое

общезначимое событие.

Скульптура

в музее

и на улице.

Учебник с.132 – 137

Рассуждать, эстетически относиться к

произведению искусства (скульптуре), объяснять

значение окружающего пространства для

восприятия скульптуры. Объяснять роль

скульптурных памятников. Лепить фигуру

человека или животного, передавая

выразительную пластику движения.

Практическая работа:

лепка фигуры человека или животного (в

движении) для парковой скульптуры.

Изделие

Называть несколько

знакомых памятников и их

авторов, уметь рассуждать

о созданных образах.

Называть виды скульптуры

(скульптуры в музеях,

скульптурные памятники,

парковая скульптура),

материалы, которыми

работает скульптор.

Вылепливать фигуру

человека или животного (в

движении) для парковой

скульптуры.

Художественная

выставка.

Каждый человек –

художник!

(обобщение темы).

Учебник с.138 – 141

Участвовать в организации выставки детского

художественного творчества, проявлять

творческую активность. Проводить экскурсии по

выставке детских работ.

Практическая работа:

подготовка к выставке творческих работ.

Тесты.

Работа на

уроке

Понимать роль художника в

жизни каждого человека и

рассказывать о ней. Понимать

значение слов: «пьедестал»,

«скульптура-памятник»,

«парковая скульптура».

Скачать материал

Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс 2020-2023 год УМК «Школа России»

ИЗО - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы