Ученики на Учителя.com


Рабочая программа "Юный умелец" 1 класс

Содержание
Введение. ………………………………………………………………………...3
1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
внеурочной деятельности «Юный умелец»……………………………………4
2. Учебно-тематический план…………………………………………………..8
3. Содержание программы.....................................................................................9
4. Список литературы……………………………………………………………15
Введение
Программа «Юный умелец» составлена по Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования на основе
программы Селезнёвой Натальи Юрьевны, учителя начальных классов и др.
электронных ресурсов. Представляет собой разработанный дополнительный
образовательный курс обшекультурного направления. Общекультурное
воспитание подразумевает и предполагает овладение простейшими умениями
и навыками, как на уроках изобразительного искусства, так и на уроках
материальной технологии. В системе эстетического воспитания
подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному
искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира,
способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-
эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает
целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность
творческой самореализации личности.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение
содержания программы с требованиями жизни.
Потребность в рисовании у детей заложена генетически: рисуя
окружающий мир, они познают его. Ребенок с творческими способностями -
активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где
другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие,
самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен
создать нечто новое, оригинальное. Требуются особые качества ума, такие
как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать
и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в
совокупности и составляет творческие способности.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая
роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать
красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств,
развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой
активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство
взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Проанализировав различные материалы, авторские программы, я
заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных техник
изодеятельности и технологии в работе с младшими школьниками.
В основе реализации внеурочной программы лежит системно-
деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования
на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих
пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и
познавательного развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов
деятельности и форм общения при определении образовательно-
воспитательных целей и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного и начального общего
образования;
- обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны
ближайшего развития.
Цель программы: формировать художественно-творческие способности
через обеспечение эмоционально – образное восприятие действительности,
развивать эстетические чувства и представление образного мышления и
воображения.
Задачи программы:
- развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;
- осваивать навыки организации и планирования работы;
- развивать творческий потенциал ребенка;
- знакомить с основами знаний в области композиции,
формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства.
- развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое
мышление и самоанализ;
- развивать УУД
- развивать мелкую моторику рук и глазомера;
- формировать терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;
- воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям.
Принципы, лежащие в основе программы: доступности,
наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов),
научности.
Особенностью данной программы является то, что она дает
возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный
мир декоративно-прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои
способности.
Занятия проводятся в классе. Продолжительность занятий строится из
расчёта 33 часов в неделю в 1 классе(1 часа в неделю) и 34 часа в 2-4 классах
(1 час в неделю). Содержание данной программы ежегодно конкретизируется
с учетом плана воспитательной работы (МБОУ «Терентьевская СОШ») и
плана развития классного коллектива. Она играет роль общего ориентира, где
очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель имеет возможность
сам конструировать ход занятий, исходя из индивидуальных возможностей и
интересов учеников.
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; индивидуальная
деятельность и выставки творческих работ.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
внеурочной деятельности «Юный умелец»
Личностные результаты:
- учебно – познавательного интерес к техническому и декоративно –
прикладному творчеству, как одному из видов творчества;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мультикультурной картиной современного мира;
- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении
практических творческих работ;
- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств:
трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение
к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
-формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
-использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждения, отнесения к
известным понятиям.
-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
Предметные результаты:
- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности
правильного выбора профессии.
-формирование первоначальных представлений о материальной культуре как
предмете предметно-преобразующей деятельности человека.
- приобретение навыков самообслуживания, овладения технологическими
приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники
безопасности;
- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач
В процессе оценки достижения планируемых результатов используются
такие методы, как наблюдение, анализа результатов деятельности, проекты,
творческие работы, самоанализ и самооценка. Основными критериями
оценки достигнутых результатов считаются: самостоятельность работы,
осмысленность действий, разнообразие освоенных задач.
Учебно-тематический план
№
п./п.
Темы
1
год
2
год
3
год
всего
1
Введение
1
1
1
4
2
Живопись
10
11
11
44
3
Графика
9
10
10
40
4
Изделия народных мастеров
3
3
4
14
5
Аппликация
3
3
3
12
6
Бумажная пластика (оригами)
3
3
2
9
7
Работа с природными материалами
3
2
2
8
8
Организация и обсуждение
выставки детских работ
1
1
1
4
Итого
33
34
34
135
Содержание программы
1 Живопись.
Первый год обучения 10 часов. История возникновения живописи.
Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать
цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст
тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета и зависимости
от характера его насыщения белой или чёрной краской.Освоение приёмов
получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования
палитры. Практическая работа: изображение пейзажей, сказочных
животных и птиц, растений, трав. Второй год обучения 11 часов.Углубление
знаний об основных и составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте
тёплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального
изменения цвета путём насыщения него ахроматической шкалой( насыщение
цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой
краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих
цветов. Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных
объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей. Третий год
обучения 11 часов.Знания учащихся расширяются получением информации о
существовании дополнительных цветов. Знакомство с живописным приёмом
подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными
цветами. Практическая работа: изображение с натуры объектов природы –
цветов, веток, фантастических фигурок. Четвёртый год обучения 12
часов.Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на
уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном. Закрепление навыков
получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности,
освоение цветовых контрастов. Практическая работа: изображение
сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов,
сказочных персонажей.
2 Графика.
Первый год обучения 9 часов. Знакомство с выразительными средствами
этого вида станкового искусства. Выразительность линий, которую можно
получить путём разного нажима на графический материал. Первичные
представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания
тонового пятна в графике. Практическая работа: изображение трав,
деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых. Тканей. Второй год
обучения 10 часов. Продолжение освоения выразительности графической
неразомкнутой линии, развитие динамики руки. Расширение представлений о
контрасте толстой и тонкой линий. Кроме этого, знакомство с другими
графическими материалами – углём, сангиной, мелом и со спецификой
работы с ними в различных сочетаниях. Закрепление представлений о
значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании
графического образа. Практическая работа: изображение животных и птиц,
портрета человека, предметов быта. Третий год обучения 10 часов.
Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании
графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати
«сухой кистью». Знакомство с воздушной перспективой при изображении
пейзажей с двумя-тремя планами. Практическая работа: изображение рыб
насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей.
Четвёртый год обучения 11 часов. Закрепление знаний о языке
выразительности графики, использование знакомых приёмов работы,
выполнение творческих заданий на передачу перспективы. Новая учебная
задача – рисование без отрыва от плоскости листа гелиевой ручкой: от начала
и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не
отрывается от поверхности листа. Практическая работа: изображение
цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов.
3 Изделия народных мастеров.
Первый год обучения Хохломская роспись 3 часа. История возникновения
Хохломской росписи. Техника хохломской окраски. Виды хохломской
росписи. Много места мастер оставлял золотому фону. Традиционный
хохломской орнамент - сочные красные ягоды земляники и рябины,
цветущие ветки. Реже встречаются птицы, рыбы и всякие зверушки.
Практическая работа: изображение хохломского орнамента. Второй год
обучения Жостовская роспись 3 часа. История возникновения жостовской
росписи. Основной мотив жостовской росписи – цветочный букет – прост и
лаконичен по композиции. Роспись выполняется приемами свободного
кистевого мазка, без предварительного нанесения рисунка. Чаще всего
используется черный фон. Приемы жостовской росписи. Практическая
работа: выполнение приёмов жостовской росписи. Третий год обучения
Дымковская игрушка 4 часа. История возникновения Дымковской игрушки.
Цвет росписи игрушек ликующе-радостный, яркий, нередко контрастный в
сочетаниях красок. В орнаменте много колец и кругов, варьируемых в
размере и цвете. Практическая работа: изображение дымковской игрушки,
орнамента. Четвёртый год обучения Городецкая роспись 4 часа. История
возникновения Городецкой росписи. Особенности выполнения рисунка в
стиле Городца. Основные элементы Городецкой росписи – круги, скобки,
точки, капли, дуги, штрихи, спирали. Практическая работа: выполнение
городецкой росписи.
4 Аппликация.
Первый год обучения 3 часа. Работа с разными техниками аппликации, а
также с различными материалами, используемыми в данном виде
прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации.В
технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с
ножницами разной величины, учатся получать плавную линию.
Практическая работа: изучение выразительности готовых световых
эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание
простых композиций). Второй год обучения 3 часа. Развитие навыка
использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и
получение симметрических форм. Особое внимание уделяется работе с
готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм. Практическая
работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, овощей,
фруктов. Третий год обучения 3 часа. Продолжение освоения обрывной и
вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью
ритма, на передачу воздушной перспективы. Дополнительным приёмом
является использование в аппликации фломастеров. Практическая работа:
изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей. Четвёртый год обучения 3
часа. Знакомство школьников с новыми материалами, используемыми в
аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не только
контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с
новым приёмами использования не только самой вырезанной формы, но и
дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Практическая работа:
изображение пейзажей, предметов быта, фантастических животных и
растений из засушенных листьев.
5 Бумажная пластика (оригами).
Первый год обучения 3 часа. Трансформация плоского листа бумаги,
освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой,
надрезание, склеивание частей, а также сминание. Практическая работа:
изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских
горок, фонариков и т.д. Второй год обучения 3 часа. Знакомство с
выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании
художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и
образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о
получении объёма с помощью мятой бумаги. Практическая работа:
изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.
Третий год обучения 2 часа. Закрепление навыков работы с белой бумагой,
совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над
объемной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической
композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.
Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых
площадок (коллективные работы). Четвёртый год обучения1 час.
Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов
сминания, закручивания, надрезания бумаги. Практическая работа:
создание образов танцующих фигур, фигур в движении.
6 Работа с природными материалами.
Первый год обучения3 часа. В качестве природных материалов
используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки
дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании
небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют
функции реальных природных объектов. Практическая работа:
изображение уголков природы. Второй год обучения 2 часа. Разнообразие
природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких
орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян ит.д.Практическая
работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и
других сюжетов (по выбору детей). Третий год обучения 2 часа.
Особенностью работы является использование более крупных природных
форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их
размеру с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью.
Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях
образа с последующей дорисовкой. Четвёртый год обучения 1 час. Новые
творческие задачи в работе с природным материалом – выполнение
тематических заданий. Известными материалами учащиеся выполнят
композиции на заданные темы на привычном курсе картона или в картонной
крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от
конфет или кофе. Практическая работа: оформление уголков природы с
включением небольшого пространства воды, различных построек.
7Организация и обсуждение выставки детских работ.
Первый год обучения 1 час. Школьники вспоминают темы, изученные в
течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов
первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные
произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. Второй год
обучения 1 час. При организации выставки педагог активизирует общение
детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое,
что они узнали на занятиях. Третий год обучения 1 час. Третий год
творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения
достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных
качествах работ сверстников. Таким образом, происходит закрепление новых
знаний, полученных за год. Четвёртый год обучения 1 час. Обсуждение
достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного
развития, как всего коллектива, так и отдельных его членов. Кроме того, в
процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения, как по поводу
отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной
выразительности изобразительного искусства.
Список литературы
1. Учимся рисовать / Шалаева Г.П.- М.: СЛОВО, Эксмо, 2006г.
2. Программы дополнительного художественного образования детей, изд.
Просвещение,2007.
3. ФГОС Примерные программы начального образования. –
«Просвещение», Москва, 2009.
4. Горяева Н.А.Первые шаги в мире искусства /Н.А.Горяева.- М.,1991
5. В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина Изобразительное искусство в начальной
школе 1 книга, Москва Издательский дом «Дрофа». 1996 .
6. В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина Изобразительное искусство в начальной
школе 2 книга, Москва Издательский дом «Дрофа». 1996 .
7. Маурисио Роблес Оригами. Харьков Белгород 2010 Издательство
«Клуб семейного досуга».
8. Хоффманн С.Моя первая школа рисования.Секреты цвета.-
СПб.:Питер,2013.- 64 с.:ил.
9. О.М. Жихарёва оригами для учащихся начальных классов, Москва
2012 г.
10. Burda A Домашний уют своими руками. Внешсигма Москва, 1995г
11. Артынская Е Бисер «Культура и традиции» 2006г.
12. Булич О. Картины из цветов (творчество флористов) М. Издательство
«Знание» 1992г
13. КнобльС «Мой мир» Москва 2006 г.
14. Коноплева Н. Вторая жизнь вещей (о коже) М. Издательство «Знание»
1991г
15. Смолицкий В. Художественные промыслы М., 1988г.
16. Сокольникова И. Краткий словарь художественных терминов
Обнинск. Титул, 2002г.
17. Стивенс Х. Цветы. Изд. Ниола –пресс 2006г.
Скачать материал

ИЗО - еще материалы к урокам: