Конспект урока "Построение пейзажа средствами графического редактора" 5 класс

Мой университет - www.moi-mummi.ru

Приложение 3

Подробный конспект урока.

Организационная информация

Тема урока

Построение пейзажа средствами графического редактора

Предмет

ИЗО и Информатика и ИКТ

Класс

5 класс

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Игнатьева Александра Борисовна – учитель ИЗО и МХК,

Домбровская Марина Александровна – учитель информатики и

ИКТ.

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ № 1 ЗАТО г. Радужный

Федеральный округ России (или страна

СНГ для участников ближнего

зарубежья)

Россия

Республика/край

Владимирская область

Город/поселение

г. Радужный

Методическая информация

Тип урока (мероприятия, занятия)

урок – комбинированный (лекция, практикум, диалог,

консультация).

Цели урока (мероприятия, занятия)

(образовательные, развивающие,

воспитательные)

Способствовать созданию собственного живописного

произведения в жанре пейзажа, построенного по законам

перспективы средствами компьютерной графики.

Задачи урока (мероприятия, занятия)

1. Образовательные.

1.1. закрепить понятие перспектива, её виды (линейная,

воздушная), основные элементы (линия горизонта, точка

схода) в процессе анализа произведений художников;

1.2. повторить возможности графического редактора Paint для

работы с графическими фрагментами;

1.3. способствовать развитию навыков использования

возможностей инструментов графического редактора для

создания пейзажа.

2. Развивающие (психо - физическое развитие личности).

2.1. способствовать развитию пространственного мышления;

2.2. способствовать развитию познавательной активной

деятельности;

2.3. способствовать развитию способности видеть красоту

русской природы;

2.4. способствовать развития навыка разработки алгоритма

построения пространства в пейзаже с одной точкой схода.

3. Воспитательные.

3.1. способствовать формированию компьютерной

грамотности;

3.2. способствовать формированию разносторонне развитой

личности;

3.3. воспитание уважения к культурным живописным

традициям;

3.4. способствовать формированию культуры оформления

результатов.

Используемые педагогические

технологии, методы и приемы

лекция, демонстрация материала, диалог, практикум -

самостоятельная работа учащихся за ПК, консультация.

Мой университет - www.moi-mummi.ru

Время реализации урока (мероприятия,

занятия)

80 минут

Знания, умения, навыки и качества,

которые

актуализируют/приобретут/закрепят/др.

ученики в ходе урока (мероприятия,

занятия)

в результате учащиеся должны закрепить следующие

компетенции: коммуникативную, личностного саморазвития,

ценностно-ориентационную, рефлексивную, технологическую. А

так же: закрепить понятие «перспектива», её виды (линейная,

воздушная), основные элементы (линия горизонта, точка схода);

актуализировать возможности графического редактора Paint для

работы с графическими фрагментами; приобрести навыки

использования возможностей инструментов графического

редактора для создания пейзажа; закрепят навыка разработки

алгоритма построения пространства в пейзаже с одной точкой

схода.

Необходимое оборудование и

материалы

1. Экран и проектор.

2. Рабочие места за компьютерами с соответствующим ПО.

3. В рабочей папке 5 класса папка с графическими

изображениями.

4. Видеоряд с картинами художников.

5. Картины художников.

6. Наличие локальной сети.

Дидактическое обеспечение урока

(мероприятия, занятия)

Оформление доски:

ЖИВОПИСЬ - («писать как в жизни»), вид искусства, в котором

произведения искусства выполняются красками;

«ЯЗЫК ЖИВОПИСИ» - цвет;

КОЛОРИТ (латинское слово «краска») - единство цвета в

картине;

ЖАНР (французское слово «вид») - тема картины;

ПЕЙЗАЖ (французское слово «изображение страны») - жанр

живописи;

МОТИВ (итальянское слово «повод») - главный герой пейзажа,

сюжет пейзажа;

ПЕРСПЕКТИВА (латинское слово «вижу насквозь») — наука,

излагающая законы, которые помогают изображать предметный

мир таким, каким его воспринимает наш глаз;

ЛИНЕЙНАЯ ПЕРСПЕКТИВА — принципы построения

пространства, основанные на следующих законах: 1. чем дальше

от нас предмет, тем он меньше;

2. человек видит параллельные прямые сходящимися;

ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА - изменение цвета предмета в

зависимости от расстояния до него;

ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА — вымышленная линия, уровень зрения

художника;

ТОЧКА СХОДА — вымышленная точка, в которой сходятся

параллельные линии.

Список учебной и дополнительной

литературы

1. Учебник «Информатика 5 класс», Босова Л., БИНОМ

2. «Преподавание информатики в 5 -7 классах», Босова Л.,

БИНОМ.

3. «Первоначальные сведения о перспективе», издательство

ВЧСПС. Профиздат 1960 г., Буйнов А. Н., Смирнов Г. Б.

4. Альбомы серии «Великие художники»: «Шишкин»,

Мой университет - www.moi-mummi.ru

«Куинджи».

5. Репродукции картин русских художников – пейзажистов (А.

И. Куинджи, И. И. Шишкина).

6. Интернет – ресурсы:

✓ http://classic.chubrik.ru/Tchaikovsky/VremenaGoda_Pletnev.html

- «Времена года. Июнь» Чайковский П. И.;

✓ http://images.yandex.ru/ - портреты и картины художников.

Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),

деятельность учителя и учеников.

Мотивация учащихся (7 минут)

Начинается занятие с демонстрации видеоряда с картинами

художников Куинджи А. И. и Шишкина И. И.. Показ

сопровождается произведением П. И. Чайковского «Времена года.

Июнь» (Длительность ролика - 1мин 50 сек. Во время рассказа о

жизни художников делается остановка на их портретах, музыка

останавливается).

Архип Иванович Куинджи (1842 - 1910) родился в

Мариуполе в семье сапожника (еменджи на турецком значит

«золотых дел мастер»). Никаких письменных свидетельств о себе

(писем, записок, дневников) художник не оставил. Исследователи

сходятся во мнении, что у него были проблемы с грамотностью, он

с трудом писал буквы. Вообще много тайн окружает его жизнь. В

метрике будущего художника он значится под фамилией

Еменджи, в переписи - Куинджи, а в виде на жительство

Куюнджи. Старший брат художника русифицировал свою

фамилию и стал Спиридоном Золотаревым. Архип Куинджи рано

потерял родителей и воспитывался у родственников. С детства его

интересовало только рисование, поэтому юный Куинджи

отправляется в Феодосию к прославленному Айвазовскому,

который доверяет юноше растирать краски и красить заборы. Все

же несколько уроков он получает у Фесслера (ученика

Айвазовского). Дважды безрезультатно поступает в Академию

художеств (Санкт - Петербург), но энергия Куинджи такова, что

скоро он добивается успеха. Ему хочется изображать красоту

природы и поражать зрителя. В 1874 году разбогатев, художник

женился на девушке, которую знал с детства. Дочь богатого

предпринимателя, Вера Леонтьевна Шаповалова (обрусевшая

гречанка) отказала всем претендентам на ее руку, кроме Куинджи.

У них не было детей, но было полное взаимопонимание. Они

любили утром исполнять дуэтом музыкальные произведения. Вера

Леонтьевна играла на рояле, Архип Иванович на скрипке. Жили

тихо, скромно, несмотря на хорошее материальное положение

(художник был владельцем нескольких доходных домов в Санкт -

Петербурге). Жена все заботы о муже взяла на себя (вплоть до

содержания кистей и палитры). Профессор Академии художеств,

Куинджи на крыше одного из своих домов разбил сад, в который

слетались птицы со всего города. Художник мог сильно

расстроиться, если подклеенное им крыло у бабочки так и не

«заработало». Художник воспитал много учеников, среди них

выдающиеся Рерих, Рылов.

Иван Иванович Шишкин (1832 - 1898) родился в

провинциальном городе Елабуга, что расположился на берегу

Камы в семье небогатого купца. Отец художника благодаря

Мой университет - www.moi-mummi.ru

неподкупной честности был на протяжении 8-ми лет городской

голова Елабуги. Построенный им деревянный водопровод

частично действует до сих пор. Он увлекался археологией,

историей, механикой, естественными науками. В 1871 году в

Москве Шишкин старший издал книгу «История города Елабуги»,

а 1872 году был удостоен звания члена - корреспондента

Московского археологического общества. Отец, заметив

увлечения сына, стал выписывать ему статьи и биографии

известных художников и в 1852 году отпустил юношу (20 лет) в

Московское училище живописи и ваяния, где юноша учился у

Мокрицкого - внимательного и вдумчивого педагога. В записях

юного художника тех лет читаем: «Художник должен быть

высшим существом, живущем в идеальном мире искусства и

стремящимся только к совершенствованию. Свойства художника:

трезвость, умеренность во всем, любовь к искусству, скромность

характера, добросовестность и честность». В 1856 году Шишкин

поступил в Академию художеств (Санкт - Петербург), где учился

у Воробьева. В Академии заметно выделялся среди учеников, его

успехи отмечались золотыми медалями. Молодой художник

любил гостить в родной Елабуге. Отец художника уважительно

отметил в своих записях: «Сын Иван Иванович приехал 21 мая

классным художником первого разряда, уехал в Питер 25 октября.

К этому времени написал разных картин до 50 штук» (за 6

месяцев - 50 картин). К этому времени художник видел себя

только пейзажистом: «Пейзажист - истинный художник, он

чувствует глубже, чище». Личная жизнь художника складывалась

трагически, 2 раза был женат но любви, но жены умирали

молодыми. Смерти особенно сгустились вокруг него в конце 80-

ых годов, когда умер отец и художник потерял из-за болезни 2

сыновей. От тоски художника спасла работа. Одна из современниц

рассказывала: «Работал он ежедневно... Я знала, что в 2 часа

пополудни он обязательно будет на лугу писать дубы, под вечер...

он сидит у пруда, пишет ивы и утром, ни свет, ни заря, его можно

найти у поворота в деревню, где катятся волны колосящейся

ржи...» В 1898 году он умер, сидя за мольбертом.

Вопросы ученикам:

1. К какому виду искусства относятся данные произведения и

почему? (эти картины относятся к живописи, так как написаны

красками).

2. К какому жанру относятся данные произведения и почему?

(перед нами жанр пейзажа, так как на полотнах изображена

природа).

Художники – пейзажисты писали свои произведения на холсте. А

как вы считаете, можно ли создать пейзаж на компьютере? Вот

сегодня мы с вами и попробуем построить пейзаж с помощью уже

знакомого нам графического редактора Paint».

Тема нашего с вами сегодняшняя урока «Построение пейзажа

средствами графического редактора». Но для того, чтобы написать

правильный красивый пейзаж необходимо вспомнить, как в

живописном пейзаже изображать объекты, какие инструменты

графического редактора помогут справиться с данной задачей.

Повторение законов перспективы (10

Давайте вспомним законы построения перспективы

Мой университет - www.moi-mummi.ru

минут).

(демонстрируются репродукции, использованные в видеоряде).

Вопросы ученикам:

1. Что является главным выразительным средством живописи?

(это цвет);

2. Как называется единство цвета в картине? (это колорит);

3. Как художник строит пространство на полотне? (с помощью

перспективы художник строит передний, средний и дальний

планы);

4. Какие есть основные элементы перспективы? (линия горизонта,

точка схода);

5. Какие виды перспективы вы знаете? (линейная и воздушная);

6. Назовите законы линейной перспективы. (1. предметы

уменьшаются по мере удаления, 2. параллельные линии

сходятся в точке на линии горизонта);

7. Что такое воздушная перспектива? (это кажущееся изменение

цвета предмета по мере его удаления - цвет бледнеет и

приобретает синеватый оттенок).

Параллельно на доске учителем рисования выполняется

поэтапное построение эскиза, содержащего все основные

элементы.

После ответов учащихся внимание обращается на доску,

где все перечисленные законы выделены (заранее подготовленная

доска).

Исследование построения перспективы

в картинах русских художников-

пейзажистов А. И. Куинджи, И. И.

Шишкина (10 минуты).

Давайте ещё раз внимательно рассмотрим и

проанализируем пейзажи «Рожь» 1878 г. Шишкина И. И.. и

«Берёзовая роща» 1879 г. Куинджи А. И. (демонстрируются

репродукции обеих картин на бумажной основе и через проектор

на экране, на доске написан

алгоритм анализа пейзажа).

Учащиеся работают вместе с учителем, анализируя

картины.

Алгоритм анализа пейзажа:

1. автор произведения

2. год создания произведения

3. формат произведения

4. линия горизонта (средняя, высокая, низкая)

5. мотив пейзажа

6. передний план

7. средний план

8. дальний план

9. колорит

Мой университет - www.moi-mummi.ru

10. чувства, которые вызывает у зрителя пейзаж.

И. Шишкин «Рожь» 1878 год

Собственный комментарий художника: «Божия Благодать.

Русское богатство».

1. формат произведения - горизонтальный

2. линия горизонта (средняя)

3. мотив пейзажа - поле спелой ржи, дорога (национальное

благо, благодарение пути)

4. передний план - «музыка поля»: ласточки стригут прямо над

самой землей так стремительно, что кажется, тени не поспевают за

ними. «Рожь» звучащая картина, ее автор совершает настоящее

чудо, заставляя зрителя слышать гудение шмелей в раскаленном

воздухе и шелест крыльев ласточек, чувствуется благоухание трав

и полевых цветов.

5. на среднем плане изображены крепкие, ровные сосны, птицы,

кружащие над полем. Засохшая сосна, погибшее дерево -

единственная деталь навевающая тревогу. Она включена

художником для более реалистичного изображения природы и

напоминает о личных переживаниях автора (смерть близких

людей). Громады кучевых облаков грозят близким ливнем -

очистительным и благодатным.

6. дальний план изображен голубоватой дымкой.

7. колорит картины теплый, зелено-желтый.

8. пейзаж рисует величие русской природы, вызывает у зрителя

чувство гордости за бескрайние родные просторы.

А. Куинджи «Березовая роща» 1879 год.

1. формат произведения - горизонтальный.

2. линия горизонта (средняя)

3. мотив пейзажа - березы, ручей, протекающий через рощу.

4. передний план намеренно погружен в тень, которая скрывает

ненужные детали, чтобы подчеркнуть насыщенную светом

середину холста, средний план. Лесной ручей течет вдаль, вглубь

картины, по обе стороны от него прорисованы лесные цветы,

сочная трава. Березы расположились группами.

5. на среднем плане плотная зеленая стена из деревьев и

небольшой проход в глубину картины.

6. дальний план показан зелено-голубой полосой леса.

7. колорит картины яркий, зелено - желтый.

8. пейзаж вызывает чувство праздника, торжества света.

Повторение возможностей

графического редактора Paint для

работы с графическими фрагментами (5

минут).

Давайте вспомним, какие инструменты и настройки

графического редактора Paint мы уже знаем. (Через проектор

выводится на экран окно программы Paint). Варианты ответов

предлагают учащиеся.

✓ выделение произвольной и прямоугольной области;

✓ ластик;

✓ заливка ЗАМКНУТОЙ области;

✓ карандаш, кисть;

✓ масштаб;

✓ распылитель;

✓ вставка текста;

✓ линия;

✓ кривая;

Мой университет - www.moi-mummi.ru

✓ прямоугольник, многоугольник;

✓ эллипс, скруглённый прямоугольник;

✓ палитра;

✓ функции меню Рисунок (отразить/повернуть,

растянуть/наклонить);

✓ прозрачная - непрозрачная вставка;

✓ копирование, вставка, отмена действия.

Изучение возможностей

использования инструментов

графического редактора для создания

пейзажа (10 минут).

А теперь нужно выяснить, какие из перечисленных вами

инструментов и функций будут нам необходимы при создании

пейзажа. В этом нам помогут эскизы, выполненные на доске

учителем рисования в начале урока. Внимательно посмотрите на

них и назовите необходимые инструменты (линия – для

построения линии горизонта, вспомогательных линий, кисть – для

обозначения точки схода, ластик – для удаления лишних объектов,

заливка – для выполнения работы в цвете, кривая – для создания

тропинки, речки, облака, масштаб – для прорисовки деталей,

выделение – для выделения и масштабирования объекта). А какие

функции (атрибуты – для установления размера изображения,

вставка – для добавления объектов (фонарь, корабль, дерево и т.

д.), копирование – для размноживания объектов отмена – для

отмены нежелательного действия, поворот, отражение – для

изменения объектов).

Учитель информатики на экране с помощью проектора

демонстрирует, как выполняется вставка графического фрагмента

в изображение и его масштабирование.

Активная перемена

Во время перемены учащиеся выходят в рекреацию и

смотрят в окно на школьный стадион и дома, расположенные за

ним. Какая у нас сейчас линия горизонта высокая, средняя,

низкая? (линия горизонта высокая, т.к. мы наблюдаем из окна

кабинета, расположенного на втором этаже).

Далее ученикам предлагается ладонью вытянутой руки

закрыть объекты, видимые из окна: фигуры ребят, занимающихся

на стадионе, одиноко стоящие деревья, дома, расположенные

напротив школьных окон. Почему мы можем закрыть предметы

находящиеся только на дальнем плане? (это закон линейной

перспективы – по мере удаления предметы уменьшаются или чем

дальше, тем меньше).

Взгляд вдаль на снимающие зрительное напряжение

зелёные цвета хорошая гимнастика для глаз перед предстоящей

работой за компьютером.

Второй урок

Составление эскиза (5 минут).

Каждый учащийся составляет эскиз своего будущего

пейзажа на альбомном листе Например, такие:

Создание собственного живописного

произведения в жанре пейзажа,

построенного по законам перспективы

средствами компьютерной графики (15

минут).

Каждый выбрал тему своего будущего пейзажа. А теперь

попробуйте воплотить задумку. Не забудьте все перечисленные

вами инструменты и функции, которые помогут при создании

пейзажа. Для ускорения и облегчения вашей работы в папке Мои

документы → 5 класс → Заготовки создана папка Графические

объекты, содержащая различные готовые графические фрагменты,

Мой университет - www.moi-mummi.ru

которые вы можете использовать при создании пейзажа,

например, дерево, фонарь, лодка и т. д.

(Некоторые из изображений).

На данную работу у вас будет 15 минут. По окончании

работы сохраняете файл в свою именную папку под названием

Пейзаж. Все ваши работы будут представлены классу.

Во время работы учителя рисования и информатики

выполняют функции консультантов.

Рефлексия деятельности на уроке -

представление работ (5 - 7 минут).

По завершении работы учащихся все изображения

демонстрируются на экране. Учащиеся сами с помощью учителей

оценивают технику выполнения работ, обсуждают недочёты,

творческие находки.

Разработка алгоритма построения

пространства в пейзаже с одной точкой

схода (10 минут).

Учитель информатики: Совсем недавно мы

рассматривали с вами тему «Разработка плана действий и его

запись». Вы, наверное, помните, что план действий или по

другому алгоритм можно записывать разными способами: в виде

схемы, таблицы, текста.

Учитель рисования: А теперь, когда вы сами

попробовали построить пейзаж средствами графического

редактора, попробуйте написать в тетради текстовый алгоритм

построения пейзажа с одной точкой схода.

После окончания разработки алгоритма зачитываются и

обсуждаются 1- 2 варианта.

Если времени на разработку алгоритма не останется, то

его написание будет задано в качестве домашнего задания.

Подведение итогов и постановка

домашнего задания (2 минуты).

Сегодня мы с вами попытались решить реальную проблему,

которая существует в науке – изучить перспективу как способ

построения пространства в живописном пейзаже и ответить на

вопрос: можно ли реализовать данную задачу посредством

персонального компьютера. Оказалось, что современные

компьютерные технологии дают возможность развивать

творческое воображение, художественный вкус, позволяют

почувствовать себя художником даже тем, кто не умеет рисовать

на бумаге.

Дополнительная необходимая

информация

Место урока по программе:

Информатика: в конце третьей четверти учащиеся после

темы «Форматирование» познакомились с «Преобразованием

информации путём рассуждений. Разработкой плана действий и

его записью». В четвёртой четверти начинается изучение

компьютерной графики. Сначала обучающиеся знакомятся с

инструментами графического редактора Paint, выполняют

предложенные в учебнике Босовой Л. практические работы:

«Многоугольник», «Кривая», «Змей», «Букашка» и т. д.

Мой университет - www.moi-mummi.ru

Практическая же работа № 13 «Работаем с графическими

фрагментами» заменяется работой «Построение пейзажа

средствами графического редактора». Целью данного раздела

является усвоение принципов создания и обработки графических

изображений.

ИЗО: в соответствии с учебной программой

«Изобразительное искусство и художественный труд» (авторы Б.

М. Неменский, Н. В. Гросул, 2004 год) тематического

планирования на 4 четверть предусматривает проведение системы

уроков «Времена года» (2 часа), целью которой является

творческое развитие способностей и навыков постижения средств

искусства, обогащение опыта восприятия и оценки произведения

искусства, формирование ценностно-смысловой компетенции.

Ссылки на использованные интернет-

ресурсы

✓ http://classic.chubrik.ru/Tchaikovsky/VremenaGoda_Pletnev.html -

«Времена года. Июнь» Чайковский П. И.;

✓ http://images.yandex.ru/ - портреты и картины художников.

В помощь учителю

Обоснование, почему данную тему

оптимально изучать с использованием

медиа-, мультимедиа, каким образом

осуществить

Видеоряд и проблемная постановка организационного этапа

урока способствовала формированию интереса у учащихся к теме

урока, актуализации имеющихся знаний, умений, навыков и

компетенций. Учащиеся активно включились в работу, творчески

подошли к выполнению заданий.

Результаты проведения

интегрированного урока

Данный урок на тему «Построение пейзажа средствами

графического редактора» уже был проведён, поэтому можно

судить о результатах, достижении цели и целесообразности

проведения таких занятий. Это был «открытый» урок, на котором

присутствовали директор школы, заместитель директора по

учебно-воспитательной работе, учитель музыки. У всех

присутствующих он получил хорошие отклики, высокую оценку и

пожелание продолжить учителям опыт проведения

интегрированных уроков с использованием деятельностных

педагогических и компьютерных технологий.

Видеоряд и проблемная постановка организационного

этапа урока способствовала формированию интереса у учащихся к

теме урока, актуализации имеющихся знаний, умений, навыков и

компетенций.

Учащиеся активно включились в работу, творчески

подошли к выполнению заданий.

Все ученики могли видеть работы своих одноклассников,

отмечая, что получилось и что не получилось у презентующего и

у себя. Таким образом, были реализованы цели урока

(образовательные, развивающие, воспитательные).

Такие уроки позволяют создавать условия для

самореализации, самоанализа, саморазвития учащихся на основе

полученных знаний и умений, вовлекать в активную творческую и

мыслительную деятельность. Смена деятельности способствовала

повышению познавательной активности и эффективности работы.

Положительной рефлексии на заключительном этапе

подведения итогов способствовали благоприятный морально –

психологический климат, сотрудничество в обучении учеников и

педагогов, взаимопонимание и согласованность действий в ходе

Мой университет - www.moi-mummi.ru

урока.

Такие уроки имеют большое значение для умственного

развития детей. Умственное развитие школьника определяется

тем, что в изобразительной деятельности дети передают свои

переживания, чувства, впечатления, полученные от

взаимодействия с объектом. Для работы они подключают

воображение, память, мышление, чувства.

Учащиеся были довольны результатами урока:

• они смогли получить отметки сразу по двум

предметам;

• урок насыщен различными формами

деятельности;

• увидели, что данные дисциплины тесно связаны

между собой, а не являются разрозненными

школьными предметами.

Не все работы учащихся завершены, т. к. 15 мин не достаточно

для полного завершения построения пейзажа. Но цель была

достигнута, все ребята с разной степенью успеха создали

собственное живописное произведение в жанре пейзажа,

построенное по законам перспективы средствами компьютерной

графики.

Скачать материал

Конспект урока "Построение пейзажа средствами графического редактора" 5 класс

ИЗО - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы