Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Греческие колонии" 5 класс

План-конспект урока истории в 5 классе.
1. Учитель-Давыдова Ольга Валерьевна
2. Место работы – МБОУ «СОШ №20» г.Энгельс, Саратовская область.
3. Должность – учитель истории и обществознания
4. Предмет – история
5. Класс – 5
Урок «Греческие колонии.»
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели урока:
1.Научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и
мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира.
2. Научить выявлять причинно-следственные связи греческой колонизации, важные для
самих греков и их соседей.
3.Научить давать, объясняя, собственную оценку действиям греческих колонизаторов по
отношению к местным жителям, на землях которых были образованы колонии.
Обязательный минимум содержания:
Учащиеся должны знать:
-причины возникновения колоний, места их появления, устройство колоний, сходство
жизни в колониях и в греческих полисах;
-усвоить понятие «колония»
Учащиеся должны уметь:
- называть причины появления греческих колоний, показывать места их появления,
определять сходство жизни в колониях .
Цели урока:
Учащиеся:
1. Изучат фактический материал по теме урока, придут к пониманию причин и
значения основания греческих колоний, расширят представление о понятии колония и
освоят новые понятия (метрополия, Эллада, эллины).
2. Продолжат формирование умения использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы темы, навыка чтения исторической карты и работы с контурной
картой.
3. Продолжат формирование навыка самооценки, коммуникативных навыков.
Оборудование урока:
1. Текст фрагмента исторического источника на каждой парте <Приложение1>
2. А.А. Вигасин. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват.
учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – 10-е изд. – М.:
Просвещение, 2003.
3. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории древнего мира.5 класс: Пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений/ Выпуск 2. Древняя Греция. Древний Рим. – М.:
Просвещение, 2014.
4. Дидактические материалы <Приложение2>
5. Лист самооценки для каждого ученика <Приложение3>
План урока:
I. Проблема урока: почему многие греки покидали родину?
II. Поиск решения проблемы:
1. Причины греческой колонизации и основание колоний.
Примерный вывод по проблеме: из Греции уезжали знатные люди по политическим
мотивам, крестьяне в поисках плодородных земель.( т.к. плодородные земли в Греции
принадлежали знатным), торговцы и ремесленники стремились выгодно продать свои
товары.
2. Жизнь в колониях и единство эллинского мира.
Примерный вывод по проблеме: греческая колонизация способствовала
взаимообогащению разных народов Средиземного и Чёрного морей.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование УУД,
технология оценивания
1. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
2. Версии
3. Планирование
деятельности.
4. Поиск решения
– Ребята, на прошлом уроке мы
узнали, что в VIII веке до н.э. в
Греции возникали города-
государства. Каким был их
уровень развития?
Ребята, поднимите руки, кто
желает уехать из родного дома
в далекие края и начать новую
жизнь на новом месте?
В Российских и Украинских
городах, на берегах Черного
моря ученые археологи до сих
пор обнаруживают изделия
греческого ремесла. Опрос.
Предположите, как они попали
на территорию нашей страны?
Проблемный вопрос.
Записывается на доске. Что
заставляло греков покидать
родину? Что мы должны узнать,
чтобы ответить на этот
проблемный вопрос?
Запись на доске:
1. Причины колонизации.
2. Жизнь и быт в
греческих колониях.
3. Значение греческой
колонизации.
1.Причины греческой
– Ответы учеников.
Примерные выводы:
Города развивались
успешно. Хозяйство
Греции было
процветающим.
В зависимости от
высказанного желания
задаются вопросы.
Почему вы бы хотели
уехать? Или почему не
хотели?
Ученики высказывают
версии. Версии
фиксируются на доске.
Формируется в виде
гипотезы. Греки
покидали свои полисы и
переселялись на новые
земли.
Предлагается учащимися
план урока. Все версии
записываются на доске, а
затем составляется план
работы.
Готовый план
записывается в тетради.
Учащиеся работают в
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать
деятельность в учебной
ситуации.
4. Работать по плану,
сверяясь с целью.
5. Оценивать степень и
способы достижения цели
в учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Владеть смысловым
чтением.
2. Определять понятия.
3. Анализировать –
выделять главное,
обобщать, делать выводы.
4. Выявлять причинно-
следственные связи.
5. Представлять
информацию в разных
формах (текст).
6. Находить информацию
в разных источниках
(текст учебника, карта).
7. Доказывать.
8. Классифицировать
(устанавливать
иерархию).
Коммуникативные УУД
1. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
2. Создавать устные и
письменные тексты.
3. Организовывать работу
в группе.
проблемы
(открытие нового
знания).
колонизации.
– Давайте попробуем
представить, что могли нам
рассказать люди, покидающие
родину. Работа с приложением.
Группа 1: рассказ крестьянина.
«Я – бедный крестьянин, земля
моя скупа и неплодородна…»
– Продолжите рассказ.
Группа 2: рассказ торговца.
«Я – торговец. Мне говорили,
что за морем можно выгодно
обменять вино и оливковое
масло на пшеницу…»
Группа 3: рассказ
ремесленника.
«Я – ремесленник, делаю
красивые керамические вазы.
Говорят, что их
можно выгодно обменять за
морем…»
Группа 4: знатный гражданин.
«Я происхожу из знатного рода.
Однажды верный слуга
сообщил мне, что в городе
восстал демос и…»
Фиксируем на доске и
учащимися в тетради причины
колонизации:
1) новые земли;
2) новые рынки сбыта;
3) противоречия между
аристократами и демосом
(политический мотив).
Рассмотрите карту в учебнике.
Какую информацию вам даст
карта? – По карте на с. 157
определите, где
греки основали свои колонии.
Какие три основных
направления греческой
колонизации можно определить
по карте?
Работа в тетради на печатной
основе.
группах по 2 человека с
раздаточным материалом
(приложение №2) . Задача
для учеников: один
ученик прочитывает
текст, второй- выделяет
причину колонизации.
Обсуждение причин
колонизации.
Из Греции уезжали:
полуголодный и нищий
люд, бедняки,
задолжавшие знати,
крестьяне, потерявшие
свои участки; люди,
вынужденные стать
изгнанниками, -
аристократы из тех
городов, где к власти
пришел демос, вожаки
демоса из городов, где
победила знать; купцы,
желавшие разбогатеть на
морской торговле
Работа со словарем.
Объяснить значение
слова колонизация.
Работа с картой.
Используя карту, ученики
высказывают мнение, что
греки начинают
расселяться по берегам
Черного и Средиземного
морей.
1. Западное направление
(Италия, Франция,
Испания).
2. Северо-восточное
(Причерноморье).
4. Осознанно
использовать речевые
средства в ситуации
общения.
Личностные УУД
1. Аргументировано
оценивать свои и чужие
поступки.
5. Актуализация
знаний.
Вспомните, какой еще народ
заслужил славу
мореплавателей? И основывал
колонии. Что вы еще о нём
знаете?
Отличались ли природные
условия и занятия Греции и
Финикии.
2. Жизнь и быт в греческих
колониях.
– Правители городов помогали
переселенцам – из казны для
них выделяли продовольствие,
обеспечивали их
парусами, канатами, всем
необходимым для обзаведения
хозяйством на новом месте.
Обеспечивали защиту от
пиратов. Зачем они это делали?
Работа с учебником. (с. 156–
157).
Работа с иллюстрацией
учебника.
Рассмотреть рисунок. Задать
вопросы к рисунку. Простые и
сложные.
С каким народом встретились
греки в Северном
Причерноморье? Работа с
учебником.
– Как вы считаете, почему
греки и скифы вполне мирно
3. Южное (побережье
Африки).
Ответы
учащихся.Финикийцы.
Они основывали по
берегам Средиземного
моря колонии-поселения
и торговали с ними.
Создали алфавит.
Финикия и Греция. Мало
плодородной земли.
Население занимается
ремеслами,
мореплаванием,
торговлей.
Примерные ответы
учащихся.
– Греция – страна
небольшая. Не имеет
достаточного количества
плодородных земель. Она
не могла прокормить
быстро растущее
население. Правители
понимали, что всё
труднее управлять
населением. Была выгода
в том, что
недовольные уезжали.
Также расселение
приводило к расширению
рынков сбыта.
Работа в группах.
Используя текст
учебника (п. 2),
докажите, что где бы ни
жили греки, они
чувствовали себя единым
народом. И греческая
6.Выражение
решения
проблемы
7. Применение
нового знания
уживались друг с другом?
Какой ответ на проблемный
вопрос урока мы можем дать?
Физминутка.
Колонизаторов чужих земель
часто называют захватчиками,
несущими зло и рабство
местным жителям. Относится
ли это, на ваш взгляд, к
греческим колониям? Свой
ответ подтвердите фактами из
учебника.
3. Значение греческой
колонизации
для самих греков и для
местного населения. Что дала
колонизация грекам? Чему она
способствовала? Колонизация
разобщила или объединила
греков? Как греки, с одной
стороны, изменили жизнь
людей в результате
колонизации и как, с другой
стороны, изменилась жизнь
греков?
Закрепление материала.
колонизация
способствовала
обогащению разных
народов Средиземного
и Чёрного морей
достижениями
цивилизации Эллады.
Примерный ответ на
проблемный вопрос:
греки покидали родину
по многим причинам:
кто-то уезжал в поисках
новых земель, кто-то
старался выгоднее
продать или обменять
свои изделия, кто-то
уезжал по политическим
убеждениям, но
благополучно жили и
те, кто уехал, и те, кто
остался. Могущество и
благосостояние греческих
городов-государств
умножалось.
Аргументированные
ответы учащихся.
В ходе ответов учащихся
учитель корректирует и
дополняет их. Выводы
отражаются на доске
учителем и учениками в
тетради.
VIII. Домашнее
задание.
Работа с Приложением№2
Д\З–Повторить основные
понятия параграфа, изученные
этапы истории Древнегреческой
цивилизации.
– Как называется новый
параграф, который мы будем
изучать на следующем уроке?
– Как вы думаете, о чём в нём
пойдёт речь?
– Прочитайте дома этот
параграф и проверьте свои
предположения.
Заполняется лист
самооценки. Приложение №3
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: