Технологическая карта урока "Гуситское движение в Чехии" 6 класс
Технологическая карта урока
Фамилия, имя,
отчество
Семёнова Юлия Витальевна
Предмет
история
Класс
6
Тип урока
Урок усвоения новых знаний , комбинированный
Тема
Гуситское движение в Чехии
Цель
Ознакомление учащихся с ролью личности в истории, ходом гуситских войн, их итогами и историческим значением
Задачи
Образовательные
- Способствовать формированию исторической картины мира и целостного мировоззрения учащихся:
- сформировать у учащихся представление о гуситском движении, как о народной борьбе против феодального
угнетения, национального и католической церкви (осмыслить единство трех сторон)
- выявить причины недовольства чешского народа
- показать учащимся роль Яна Гуса в истории Чехии
- познакомить учащихся с причинами и основными событиями гуситского движения
- рассмотреть итоги и значение гуситского движения
Развивающие: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы,
совершенствовать навыки работы с текстом учебника и историческими источниками
Воспитательные:
Воспитывать чувство патриотизма, интерес и уважение к истории других стран, содействовать формированию таких
нравственных качеств, как верность своим убеждениям, честность, стойкость, мужество
УУД
ЛичностныеУУД: нравственно-этическая ориентация, эмпатийное оценивание усваиваемого содержания, умение
выделять нравственный аспект поведения
Регулятивные УУД: целеполагание, оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить корректировать свои действия, оценивать то, что усвоено.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение
монологической формой речи, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Познавательные УУД: самостоятельно выдвигать познавательные цели, формулировать тему урока, выделять
необходимую информацию
общеучебные – поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания;
логические – анализ информации, установление причинно-следственных связей
Планируемые
результаты
Предметные:
Знать – основные события гуситского движения, роль Яна Гуса в возникновении движения, итоги движения, объяснять
причины движения, значение личности в историческом событии
Уметь - искать, анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого, определять и аргументировать своё отношение к ней.
Личностные: самооценка, понимание причин успеха или неуспеха, следование нравственным нормам.
Метапредметные: умение отбирать информацию, формулировать мысль, умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группах
Основные понятия
Гуситы, табориты, умеренные, сословная монархия
Межпредметные
Обществознание «Что такое общество? Общественное движение»
связи
Ресурсы:
Учебник истории (авторы: Е. В. Агибалова, Г. М. Донской),
ПК, проектор, презентация к уроку, видеоматериал, раздаточный материал
Формы работы
Фронтальная, групповая
Технология
Урок на основе конструктора Гина (элементы различных технологий: деятельностный метод, критического мышления,
игровой, ИКТ, здоровьесберегающей)
Дидактическ
ая структура
урока
Деятельность
учеников
Деятельность учителя
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведёт к
достижению
запланирова
нных
результатов
Планируемые
результаты
Предметные,
метапредметные,
личностные
УУД
I.
Организацио
нный момент
Подготовка к работе.
Создает рабочий настрой через
приветствие
II.
Актуализаци
я и
мотивационн
ая часть
Отвечают на вопросы,
Отвечают на вопросы
рассматривают карту
Проводит «Интеллектуальную
разминку», задает вопросы:
- что такое феодальная
раздробленность?
- что такое сословие?
- что такое централизованное
государство?
- что такое инквизиция?
- что такое индульгенция?
- сеньор?
- вассал?
- сословная монархия.
-Вспомните, когда появилось
государство? (в 10 веке, оно вышло из
Великоморавской державы)
- В состав какой империи входила
Чехия? (Священной Римской
империи)
- Это славянское государство, а к
какой ветви славян относились чехи?
(западные)
Ответить на
вопрос,
актуализирую
тся ведущие
понятия
Личностные:
формирование
коммуникативной
компетентности
Познавательные :
общеучебные – поиск
и выделение
необходимой
информации;
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания;
логические –
установление
причинно-
следственных связей
Читают изречение,
отвечают на вопросы.
Работают с текстом,
выделяют причины
недовольства
- Столица Чехии – город …?
Прогулка по Праге.
Учитель рассказывает о культурном и
экономическом подъеме Чехии в 15
веке.
Предлагает учащимся прочитать
изречение Конфуция. «Если дворец
роскошен, то поля покрыты сорняками
и хлебохранилища пусты. Знать
одевается в роскошные ткани и
накапливает излишние богатства. Всё
это называется разбоем и
расточительством, а основой для
знатных являются незнатные»
- Можно ли на основе этого
высказывания предположить, что не
все люди в Чехии были счастливы?
Кто мог быть недоволен? .
- какие у вас есть версии?
- Организует работу с текстом, просит
подтвердить предположения. Сверяют
со слайдом
- Если были недовольные люди, что
мы можем предположить об их
действиях?
Формулируют тему
Записывают тему
«Гуситское движение
в Чехии»
Ставят цели – узнать
причины движения,
ход, итоги.
Высказываются о том,
что им знакомо и что
надо узнать.
Составляют вместе с
учителем примерный
план изучения
материала:
- почему войны
названы
«гуситскими»;
- О чем же пойдет речь на уроке? (о
восстании, выступлении, войне,
движении)
Эпиграфом к уроку будут слова
чешского мыслителя, проповедника
Яна Гуса «Великий христианин ищет
правду, говорит правду, защищает
правду до смерти»
- Почему слова Гуса? (он побудил
народ к борьбе) Предлагает подумать
над смыслом темы: что известно, а что
предстоит узнать.
- Что мы должны узнать?
На основе высказываний учащихся
составляется план изучения темы:
А) Причины гуситских войн.
Б) Жизнь Яна Гуса.
В) Основные события.
Г) Итоги и значение гуситских войн.
- кто с кем воевал
(какие группы
населения);
-какие события,
например, сражения,
происходили;
- какие личности;
- каковы итоги
войн и т.д.
III.Изучение
нового
материала
1. Жизнь и смерть
Яна Гуса
А)Знакомятся с
фактами из жизни Яна
Гуса по рассказу
учителя
Б) Работают с
историческими
источниками, читают
высказывания Гуса и
отвечают на вопросы
задания 2.
В) Знакомятся с
процессом
Констанцского собора
и его итогами,
определяют свое
А) Рассказ учителя о жизни Яна Гуса
(иллюстр. материал, презентация,
видеофрагмент)
Б) Организует работу с историческими
источниками (ответить на вопросы
задания 2) Организует беседу по
прочитанным документам
В) Рассказ учителя о Констанцском
соборе, беседа:
– Почему церковники вынесли такой
Ознакомиться
с текстом,
отобрать
нужную
информацию,
сделать
краткие
записи
На основе
анализа
изученного
материала
высказать
свое мнение
Метапредметные:
умение отбирать
информацию,
формулировать мысль,
Предметные: знать
роль Яна Гуса в
возникновении
движения, знать темы
выступлений Гуса
Уметь — искать,
анализировать,
оценивать
содержащуюся в
различных источниках
информацию о
событиях и явлениях
прошлого, определять и
Регулятивные УУД:
оценка — выделение
и осознание
учащимся того, что
уже усвоено и что
еще нужно усвоить
Коммуникативные:
постановка вопросов,
умение с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Познавательные:
общеучебные – поиск
и выделение
необходимой
информации;
осознанное и
отношение к поступку
Гуса
Записывают:
1415 год – казнь Яна
Гуса
2. Гуситское
движение.
Умеренные и
табориты
Делают вывод о том,
что возникновение
движения – это
последствие казни
Гуса
Записывают: 1419 г –
начало гуситского
движения
приговор?
– Почему Ян Гус, несмотря на
предложение своих друзей – поберечь
свою жизнь и не ехать на собор,
принял решение на соборе быть?
Какие черты характера он проявил?
Почему не отрёкся от своих
убеждений?
Какие качества личности Яна Гуса вам
кажутся наиболее привлекательными?
– Как вы относитесь к поступку Яна
Гуса: одобряете (возьмите в руки
зеленую полоску бумаги), осуждаете
(красную) Почему?
– Как называют людей, которые
любят свою Родину и делают всё для
её благополучия?
2. – Как вы считаете, смерть Яна Гуса
была воспринята спокойно?
Конечно, нет, люди стали собираться,
уходить в горы и слушать
последователей Гуса, которые
называли себя гуситами. (Записать:
гуситы – последователи Яна Гуса)
На основе
анализа
изученного
материала
высказать
свое мнение
аргументировать своё
отношение к ней.
Личностные:
расширение
представлений
учащихся о народах и
государствах мира,
формирование
коммуникативной
компетентности
произвольное
построение речевого
высказывания;
логические –
установление
причинно-
следственных связей
Работают с текстом
учебника (стр. 203),
выполняют задание
№3
Отвечают по таблице
от 1 лица
3. Крестовые походы
4. Народное войско
Читают текст, делают
вывод о причинах
побед
5. Итоги и значение
войн
Слушают,
Рассказ учителя о начале движения
(1419 г)
Работа с текстом учебника, организует
выполнение задания 3 по группам: 1 –
феодалы, 2 – горожане 3 - крестяне
(вписать в таблицу состав и цели
восставших), только про свою группу
Беседа с таборитами и умеренными
- Кто примкнул к вашему течению?
Какие у вас цели?
- Почему вы не смогли объединиться?
(открываем слайд, проверяем таблицу,
понимаем, в чем разногласия между
таборитами и умеренными)
3. Кратко рассказывает о мерах,
принятых папой Римским против
гуситов
4. В чем причина побед гуситов?
Рассказ учителя о «страшном слепце»
Чтение по ролям (текст, задание №4 )
Вывод? (новые приемы боя,
записывают дату
Выполняют Задание
№5 прочитать текст
учебника стр. 207,
выполнить задание
«Требование-
результат»
необычное оружие, умение Яна
Жижки)
5. Рассказ учителя о предательстве
умеренных, 1434 г – поражение
таборитов у г. Липаны
Как вы думаете, напрасны были
жертвы и потери? (Нет, правительство
и церковь пошли на уступки)
Задание №5 прочитать текст учебника
стр. 207, выполнить задание
«Требование- результат»
IV.Закреплен
ие нового
материала.
Выполняют задание
Фактологический
диктант
Проводит фактологический диктант
- Как назывались последователи Яна
Гуса?
- В каком году Гус был сожжен?
- В каком году вспыхнуло восстание в
Праге?
- Как называлось течение более
решительных восставших?
- В каком году восставшие потерпели
поражение?
- У какого города состоялась битва?
Текст с ошибками читаю вслух: В 14
Записать даты
и слова
Метапредметные:
умение отбирать
информацию
Личностные:
нравственно-
этическая
ориентация,
оценивание
усваиваемого
содержания
«Лови ошибку!»
веке Чехия была слабой и неразвитой
страной. В то время процветала только
католическая церковь. Она была
самым крупным собственником земли.
Это была одна из причин недовольства
народных масс. Проповедник Ян Гус
яростно обличал церковь в ее грехах.
За это он был сожжен в 1420 году. А
народ поддержал обвинения церкви.
Последователи Гуса начали
вооруженную борьбу. Папа Римский
объявил крестовый поход во главе с
Яном Жижкой на гуситов. Поэтому
гуситы потерпели поражение.
Последняя битва состоялась в 1430
году.
V. Рефлексия
Итоги урока,
домашнее
задание
Оцени свою работу на
уроке и урок в целом
– положительные или
отрицательные
эмоции? (красные-
зеленые полоски)
Записывают в
дневники
Оценивает работу учащихся на уроке.
Какое бы вы хотели выбрать
домашнее задание:
1. Прочитать параграф 25,
2. Составить рассказ от имени
восставших «Когда я был
таборитом…»
3. «По местам сражений» -
Сделать творческую работу по
карте – описать походы, места
сражений.
4. «Непобедимые гуситы» -
Нарисовать иллюстрацию к
теме
Прочитать,
написать
сочинение,
используя
карту,
иллюстрации
в параграфе
Метапредметные:
умение отбирать
информацию
Личностные:
нравственно-
этическая
ориентация,
оценивание
усваиваемого
материала
