Ученики на Учителя.com


Формирование читательской грамотности учащихся на уроках истории (из опыта работы)

Панчук Елена Владимировна,
учитель истории и обществознания МБОУ « СОШ № 8 г. Петровска»
г. Петровск Саратовская обл.
E-mail: elena.panchuk2011@yandex.ru
Формирование читательской грамотности учащихся на уроках
истории (из опыта работы)
АННОТАЦИЯ
В статье показан опыт работы по формированию читательской
грамотности на уроках истории. Приводятся примеры составления заданий,
связанные с поиском информации в тексте учебника, с развитием устной
речи учащихся, заданий, развивающих умение анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы.
Ключевые слова: поиск информации в тексте, развитие устной речи,
читательская грамотность, приемы работы с текстом
Panchuk Elena Vladimirovna,
teacher of history and social studies, MBOU "Secondary School No. 8 of
Petrovsk"
Petrovsk, Saratov region
E-mail:elena.panchuk2011@yandex.ru
Formation of reading literacy of students in history lessons
(from work experience)
ANNOTATION
The article shows the experience of working on the formation of reading literacy
in history lessons. Examples of assignments are given related to the search for
information in the text of the textbook, with the development of students' oral
speech, tasks that develop the ability to analyze, compare, generalize, and draw
conclusions.
Keywords: search for information in the text, development of oral speech, reading
literacy, methods of working with text
В России, так же как и во многих странах мира, сегодня наблюдается
процесс падения уровня читательской культуры населения. Не секрет, что
современные школьники читают мало и порой с трудом понимают
прочитанное. А ведь эти навыки, пожалуй, являются одними из главных в
учебе и жизни. Достаточно рассмотреть задания ГИА и ЕГЭ, чтобы стало
ясно: без навыка работы с текстом школьник не сможет справиться с ними.
Но ведь после выпускных экзаменов его жизнь продолжается: многим
предстоит учеба в техникуме, ВУЗе, да и в обычной жизни умение работать с
текстом играет важную роль. Это и оформление различных документов, и
умение вести беседу, спор, дискуссию, и навык понимать прочитанное.
Причин данной проблемы много. Это и новые реалии: дети с малых
лет знакомятся с гаджетами, с социальными сетями, где коммуникация
упрощается, да и встречаются они чаще с видео, чем с текстом. Объем
информации растет, но эта не та информация, которая требует осмысления,
анализа, интерпретации.
Кроме этого, на мой взгляд, в какой-то мере это связано с обучением
в начальной школе, где уделяется большое внимание скорости чтения, его
заучиванию и дети перестают понимать текст и отвечать осознанно на
вопросы. В дальнейшем это приводит к большим проблемам в основной и
старшей школе.
Самое интересное, что для современных учеников, казалось бы,
живущих в интернете, сложно найти необходимую информацию, ведь нужен
навык формулирования запроса, трудности вызывает неумение работать с
ней и подходить к информации критически. Поэтому очень важно научить
каждого ученика находить нужную для него информацию в тексте,
самостоятельно изучать ее и критически оценивать.
На уроках истории в основе процесса обучения лежит работа с
текстом, причем с разными видами текста. И здесь я столкнулась с рядом
проблем:
1. учащиеся не могут найти необходимую информацию, проанализировать
и обобщить неупорядоченные сведения;
2. не умеют использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности;
3. не обладают навыком преобразования информации, представленной в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма);
Рассмотрим, как уроки истории в 6 классе могут позволить научить
различным приемам работы с текстом. На примере учебника История
России. 6 класс. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я.
Токарева под ред. А.В. Торкунова
Задания, связанные с поиском информации:
• найти в тексте ответ на поставленный вопрос
Параграф 16. Батыево нашествие на Русь. Прочитать первый пункт и
ответить на вопрос : « Какое государство монголо-татары стерли с земли
перед нападением на Русь?
• найти в тексте предложение, которое соответствует иллюстрации
Найти в прочитанном тексте, предложение, которое доказывает события,
запечатленные на иллюстрации на стр. 12
• найти и выписать (кратко сформулировать своими словами) определение
исторического термина, понятия
Параграф 18 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Прочитать пункт 6. Повинности населения. Сформулировать
понятия баскак, выход.
Задания, связанные с развитием устной речи:
• прочитать и ответить на вопрос, требующий не простого нахождения
ответа в тексте, а определенных мыслительных операций
Работа продолжается по прочитанному первому пункту параграфа16.
Вопрос: « Предположите, почему Батый совершил поход на Северо-
Восточную Русь зимой
• составить предложения с новыми терминами
Задание. Составить небольшой текст с использованием понятий ярлык,
выход, баскаки.
Задания, развивающие умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы:
• ознакомившись с текстом или слушая рассказ, выделить причины явления,
события, повод к нему
Например. Слушая рассказ учителя о походе Батыя на Северо-Восточную
Русь, учащимся предлагается ответить о причинах победы монгольского
войска над русскими землями.
• подобрать в тексте факты, доказывающие тезис
задание. Параграф 16, пункт 3 Монголы жестоко расправлялись с жителями
русских городов, оказывающих сопротивление. Найдите в тексте факты,
подтверждающие это
• выбрать исключение
Например, убери 2 лишних понятия, не относящиеся к периоду Батыева
нашествия на Русь.
1) политическая раздробленность; 2) междоусобные войны; 3) дружина;
4) стрелецкое войско; 5) бояре.
• прочитав текст, выполнить задание, требующее умения анализировать
текст, сопоставлять два и более текста, проверить сравнение
Задание после прочтения 4 пункта. Прочтите отрывок из летописи и укажите
город, о котором идёт речь.
«И [монголы] узнали, что у людей в городе крепкий дух и нельзя обманными
словами взять города. Жители же совещались и решили не сдаваться Батыю,
сказав: ''Хотя наш князь и молод, положив жизнь за него, и здесь примем
славу этого мира и там небесные венцы от Бога получим". Убили у [монгол]
4 тысячи и сами были перебиты. С тех пор [монголы] не смеют назвать этот
город, потому что бились около него семь недель и убили у [монгол] под ним
трёх сыновей темниковых».
• определять ошибки в представленном тексте
Прочитайте текст, который содержит две фактические ошибки.
Русские земли попали в вассальную зависимость от Золотой Орды. Князю
выдавался ярлык – особая ханская грамота на княжение. В города были
посланы ханские наместники – баскаки, которые следили, чтобы население
сохраняло покорность Золотой Орде, исправно платило ежегодную дань –
полюдье. От дани освобождалось только купечество, которое завоеватели
стремились использовать для укрепления своей власти.
Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите следующим
образом.
Положение текста, в котором допущена
ошибка
Исправленное положение текста
Конечно, на каждом уроке учитель применяет те методы, которые
помогут наиболее эффективно достичь цели урока.
Использование различных форм работы с текстом помогает развить в
обучающихся навыки аналитического мышления, умение работать с книгой и
историческим документом, развивает устную и письменную речь, тем самым
способствует формированию читательской грамотности учащихся.
Список литературы
1.Петербургские ученые доказали: дети не понимают, что читают
[Электронный ресурс]// Доктор Питер http://doctorpiter.ru/articles/8702/ (Дата
обращения 12.01. 2022)
2. Читательская грамотность школьника (5 – 9 классы): книга для учителя.
Под редакцией И.Н. Добротиной. – М.: Российский учебник: Вентана – Граф,
2018.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: