Ученики на Учителя.com


КИМы промежуточной аттестации по истории 10 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»
(МБОУ «СОШ № 10»)
«10 №-а ШÖР ШКОЛА» МУНИЦИПАЛЬНÖЙ ВЕЛÖДАН СЬÖMKУД
УЧРЕЖДЕНИЕ
Согласовано
Руководитель методического
совета _______________Е.В.
Марченко
Утверждено
Приказом МБОУ «СОШ № 10»
от 07.03.2020__ № __194
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
промежуточной аттестации по учебному предмету
История 10 класс
(наименование учебного предмета)
среднее (полное) общее образование
(уровень образования)
Семерикова Светлана Ананьевна, учитель истории и обществознания
(кем составлены контрольно-измерительные материалы)
2020
СПЕЦИФИКАЦИЯ
Вид работы: Годовая контрольная работа
Учебный предмет: История
Класс: 10
1. Назначение КИМ
Промежуточная аттестация проводится в соответствии со статьей 58 Федерального закона от
29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
КИМ ориентирован на оценку качества подготовки учащихся 10 класса по учебному предмету
«История», определение уровня достижения учащимися планируемых результатов,
предусмотренных ФГОС СОО по учебному предмету «История», выявление наиболее трудных для
усвоения элементов содержания.
2. Документы, определяющие содержание и характеристики работы
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 413 «Об утверждении и
введение в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» от 06.10.2009 № 413; утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 № 413; с изменениями и дополнениями; примерная основная
образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно
- методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
3. Используемые источники
Контрольно - измерительные материалы промежуточной аттестации по истории в 10 классе
составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) и Историко-культурного стандарта, являющегося
частью Концепции нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории.
Использованы:
- Сахаров А.Н., Загладин Н.В., Петров Ю.А., «История: учебник для 10-11 классов
общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни: в 2 частях. – М.: ООО «Русское
слово», 2019;
4. Характеристика работы
Форма промежуточной аттестации – годовая контрольная работа.
Общее количество заданий - 11.
Работа содержит 9 заданий с кратким ответом и 2 задания с развёрнутым ответом.
4.1. Характеристика заданий годовой диагностической работы по содержанию
Работа охватывает содержание курса истории России и всеобщей истории (XIII – начала XX вв.).
Задания условно разделены на тематические блоки:
1) История России и всеобщая история в VIII-XVII вв.;
2) История России и всеобщая история в XVIII - первая четверть XIX в.;
3) История России и всеобщая история во второй половине XIX – начале XX века.
4.2 Характеристика заданий по уровню сложности
В КИМ представлены задания разных уровней сложности: базового, повышенного и высокого.
К базовому уровню сложности относятся задания, в которых учащимся 10 класса предлагается
выполнить операцию узнавания даты, факта и т п., опираясь на представленную в явном виде
информацию. К базовому уровню относятся задания 3, 5-8.
К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется
самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых
ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной. К
повышенному уровню относятся задания 1-2,4, 9-10.
К высокому уровню сложности относятся задания, при выполнении которых учащиеся
производят частично-поисковые действия, используя приобретённые знания и умения в нетиповых
ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию. К высокому
уровню сложности относится задание 11.
Уровень сложности заданий
Количество заданий
Максимальный балл
Базовый (Б)
5
5
Повышенный (П)
5
7
Высокий (В)
1
4
Итого
11
16
4.3 Характеристика заданий по проверяемым результатам освоения основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования
Проверяемые элементы
подготовки
Число
заданий
Максималь
ный
первичный
балл
Процент
максимального
первичного балла
за всю
работу - 16
Знание основных дат и временных периодов
всеобщей и отечественной истории из
раздела дидактических единиц; определение
последовательности и длительности
исторических событий, явлений, процессов
1
1
6,25%
Систематизация исторической информации
(множественный выбор), умение
характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших
исторических событий
2
2
12,5%
Владение основной современной
терминологией исторической науки,
предусмотренной программой
1
1
6,25%
Умение работать с историческими
документами
1
1
6,25%
Умение работать с исторической картой
(схемой)
3
3
18,75%
Умение анализировать историческую
информацию, представленную в разных
знаковых системах (историческая карта
(схема))
1
2
12,5%
Умение проводить атрибуцию
исторического документа (определение
авторства, времени, обстоятельств и целей
создания источника)
1
2
12,5%
Умение анализировать исторические версии
и оценки, аргументировать различные точки
зрения с привлечением знаний курса.
1
4
25%
5. Рекомендации по проведению
На выполнение работы отводится до 40 минут.
Этапы проведения работы:
1. Вводный инструктаж об особенностях данной работы - 2 минуты
2. Заполнение титульного листа – 1-2 минуты
3. Выполнение работы - 35 минут
6. Условия проведения работы, включая дополнительные материалы и оборудование
Дополнительное оборудование не требуется.
7. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся
Обобщённый план варианта контрольных измерительных материалов для
проведения годовой контрольной работы в 10 классе
Уровни сложности задания: Б - базовый: П - повышенный: В - высокий.
Обознач
ение
задания
в
работе
Проверяемое
содержание
Проверяемые результаты освоения основной
образовательной программы среднего
(полного) общего образования
Коды
проверяем
ых
требований
к уровню
подготовки
(по
кодификато
ру)
Уровень
сложности
задания
Максималь
ный
балл за
выполнени
е
задания
1
От Древней Руси к
Российскому
государству (VIII-
XVвв.)
Знание основных дат и временных
периодов всеобщей и отечественной
истории из раздела дидактических
единиц, умение определять
последовательность и длительность
исторических событий, явлений,
процессов
2.6
П
1
2
Россия в XVI – XVII
вв.: от великого
княжества к царству
Систематизация исторической
информации (множественный выбор),
умение характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий
2.6
П
1
3
Россия в XVIII в.
Владение основной современной
терминологией исторической науки,
предусмотренной программой
1.1-1.5
Б
1
4
Российская империя
в XIX – начале XX
вв.
Систематизация исторической
информации (множественный выбор),
умение характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий
2.6
П
1
5
Вторая половина
XIX – начало XX в.
Умение работать с историческими
документами
2.1
Б
1
6
История России
VIII – начала XX в.
Умение работать с исторической картой
(схемой)
2.3
Б
1
7.
История России
VIII – начала XX в
Умение работать с исторической картой
(схемой)
2.3
Б
1
8
История России
VIII – начала XX в
Умение работать с исторической картой
(схемой)
2.3
Б
1
9
История России
VIII – начала XX в
Умение анализировать историческую
информацию, представленную в разных
знаковых системах (историческая карта
(схема))
2.3
П
2
10
История России
VIII – начала XX в
Умение проводить атрибуцию
исторического документа (определение
авторства, времени, обстоятельств и
целей создания источника)
2.2
П
2
11
История России
VIII – начала XX в
Умение анализировать исторические
версии и оценки, аргументировать
различные точки зрения с привлечением
2.8
В
4
знаний курса.
Всего заданий -11. Из них с кратким ответом - 9, с развернутым ответом - 2. По уровню
сложности: Б - 5, П - 5, В - 1. Максимальный балл за работу - 16. Время выполнения - 40 минут.
8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
При проверке работы за каждое из заданий 1 - 8 выставляется 1 балл, если ответ правильный, и
0 баллов, если ответ неправильный.
В задании 9-2 балла за выбор трех правильных суждений, 1 балл – если допущена одна
ошибка. Если допущены две, и более ошибок, или ответ отсутствует – 0 баллов.
За выполнение задания 10 выставляется от 0 до 2 баллов, задания 11 - от 0 до 4 баллов в
соответствии с приведенными ниже критериями.
Максимальное количество баллов: 16
Шкала пересчета первичных баллов в отметку
Баллы
0-4
5-9
10-13
14-16
Оценка
«2»
«3»
«4»
«5»
9. Контрольно-измерительные материалы
Демонстрационный вариант
годовой контрольной работы по истории
10 класс
Годовая контрольная работа по истории 10 класс
Выполнена: ФИО _______________________ класс __________
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по истории отводится 40 минут. Работа включает в себя 11 заданий.
Ответы к заданиям 1-9 записываются в виде одной цифры, либо последовательности цифр, которая
соответствует номеру правильного ответа. Помимо этого присутствуют задания, которые требуют
краткого ответа в виде одного или двух слов, либо указания датировки событий, описанных в тексте
документов. Эти цифры и слова необходимо записать в поле ответа в тексте работы. В случае записи
неверного ответа на задания зачеркните его и запишите рядом новый. Задания 10 и 11 требует
развёрнутого ответа, ответ запишите в поле под заданием.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то,
что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания
в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не
удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас
останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий.
Желаем удачи!
1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите
цифры, которыми обозначены исторические события в правильной последовательности.
1) Ледовое побоище
2) Куликовская битва
3) Вестфальский мир
2. Что стало одним из последствий битвы на р. Шелони?
1) присоединение Новгорода к Московскому княжеству?
2) утверждение на московском престоле Василия II Темного
3) распад Золотой Орды
4) подавление Тверского восстания ордынско-московским войском
3. В правление Петра I фискалом называли
1) высшее должностное лицо, возглавлявшее Синод
2) государственного служащего, надзиравшего за деятельностью государственных учреждений и
должностных лиц
3) лицо, владевшее промышленным предприятием на правах частной собственности
4) крестьянина, вынужденного на время уходить на заработки из родных мест
4. Что из перечисленного привело к освобождению Европы от наполеоновского владычества?
1) участие России в Семилетней войне
2) Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова
3) Заграничный поход русской армии
4) участие России в Континентальной блокаде Англии
5. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите пропущенное слово
(словосочетание).
«Призвав Бога в помощь, Мы решились дать делу изменения положения крепостных людей
лучшее исполнительное движение. В силу означенных новых положений крепостные люди получат в
своё время полные права свободных сельских обывателей. Помещики, сохраняя право собственности
на все принадлежащие им земли, предоставляют крестьянам, за установленные повинности, в
постоянное пользование усадебную их оседлость, и сверх того, для обеспечения быта их и
исполнения обязанностей их пред Правительством, определённое в положениях количество полевой
земли и других угодий. Пользуясь сим поземельным наделом, крестьяне за сие обязаны исполнять в
пользу помещиков определённые в положениях повинности. В сем состоянии, которое есть
переходное, крестьяне именуются <………….>».
Рассмотрите карту-схему и выполните задания
6. В каком веке происходили события,
обозначенные на схеме? Ответ
запишите словом.
7. Назовите князя, совершившего
походы, обозначенные на схеме
стрелками.
8. Укажите название столицы
государства, обозначенной на схеме
цифрой «1».
9. Какие суждения, относящиеся к
исторической ситуации, обозначенной
на схеме, являются верными?
Выберите три суждения из шести
предложенных. Запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) Все походы военачальника,
обозначенные на схеме, были удачными для него.
2) Военачальник, походы которого обозначены на схеме, вел первую в истории Древнерусского
государства войну с Византией.
3) Военачальник, походы которого обозначены на схеме, погиб во время возвращения с очередной
войны.
4) В ходе походов, обозначенных на схеме, был разгромлен Хазарский каганат.
5) На схеме указано название народа, в бою, с представителями которого погиб военачальник, чьи
походы обозначены на схеме.
6) Согласно летописи военачальник, руководивший походами, обозначенными на схеме, принял
христианство.
10. Прочтите отрывок из исторического источника (статьи ученого) и кратко ответьте на
вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение
исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
«Сами правительства для возбуждения в народах энергии против самовластия императора французов
своими прокламациями призывали их к свободе и торжественно обещали им законно-свободные
установления. Правительства не только не спешили исполнить свои обещания, но стали вменять в
преступление справедливое требование конституционных учреждений, всячески стараясь везде
подавлять дух свободы. Российский император стал во главе монархических реакционеров. Заодно с
ним действовали король прусский и император Франц, или, лучше сказать, князь Меттерних - душа
австрийского министерства и всей монархической реакции.
Народы, обманутые в своих ожиданиях правительствами, прибегали против их явных угнетений к
средствам сокровенным. По всей Европе учредились тайные политические союзы с целью
исторгнуть у правительств конституционные постановления. В Италии, под ненавистным ей
австрийским владычеством, учредились тайные союзы карбонариев; в германских университетах
образовался студенческий союз, раскинувший ветви свои по всей немецкой земле; во Франции -
тайные политические общества под разными названиями.
Цель у всех этих сокровенных союзов была одна: противодействовать монархической реакции
правительств и освободить народы от их самовластия.
По низложении <...> главным предметом всех политических действий императора российского было
подавление возникшего повсюду духа свободы и укрепление монархических начал, которым
угрожали тайные общества. Все правительственные и дипломатические действия его, начиная с
заключения священного тройственного союза России, Австрии и Пруссии, свидетельствуют об этом.
С этою целью созван был конгресс в Ахене, на котором по настоянию императора российского
признано право вмешательства во внутренние дела соседственной державы в случае изменения
существующего в ней порядка.
В Ахене приняты строгие меры против свободы книгопечатания и тайных обществ, против
восстановления в Испании нарушенной королём конституции кортесов.
Конгресс в Лайбахе определил подавить революцию неаполитанскую, вследствие которой сам
король принял предложенную им конституцию и присягнул в точном её соблюдении, и силою
предупредить восстание в Пьемонте против короля сардинского».
Вопросы к источнику:
1) Укажите с точностью до четверти века хронологические рамки периода, когда происходит
события, упомянутые в статье.
2) Назовите императора Франции, упоминаемого в отрывке.
3) Назовите российского императора, о котором идёт речь в тексте.
11. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются
различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек
зрения, существующих в исторической науке.
«Поражения на фронтах русско-японской войны стали важнейшей причиной начавшейся Первой
российской революции».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить
данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении
аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде:
Аргументы в подтверждение:
1) ...
2) ...
Аргументы в опровержение:
1) ...
2) ...
Ответы.
Ответы к заданиям 1-9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
123
1
2
3
1
десятый
Святослав
Царьград
345
Критерии оценивания заданий 10-11
10. Прочтите отрывок из исторического источника (статьи ученого) и кратко ответьте на
вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение
исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Балл
ы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) период - первая четверть XIX в.; 1801-1825 гг.
2) император Франции - Наполеон Бонапарт I:
3) российский император - Александр I
Правильно указаны хронологические рамки периода, названы оба императора
2
Правильно указаны любые два элемента ответа
1
Правильно указан только один любой элемент ответа.
ИЛИ Ответ неправильный
0
Максимальный балл
2
11. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются
различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек
зрения, существующих в исторической науке.
«Поражения на фронтах русско-японской войны стали важнейшей причиной начавшейся Первой
российской революции».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить
данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении
аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде:
Аргументы в подтверждение:
1) ...
2) ...
Аргументы в опровержение:
1) ...
2) ...
Содержание верного ответа и указания, но оцениванию (допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Правильный ответ должен содержать аргументы:
1) в подтверждение, например: война с Японией привела к ухудшению экономического
положения России и условий жизни населения:
- рабочие и крестьяне не понимали целей России в этой войне, что накаляло ситуацию в
стране;
- сдача Порт-Артура, гибель находившейся там тихоокеанской эскадры, поражения в
крупнейших сухопутных сражениях дискредитировали существующий режим.
2) в опровержение, например:
- причины революции были связаны, прежде всего, с нерешённостью рабочего и аграрного
вопросов, последствием которой были мощные выступления рабочих и крестьян ещё до
начала войны;
- первые революционные партии, возглавившие революционное движение, возникли до
русско-японской войны;
- русско-японская война изначально расценивалась царским правительством как средство для
поднятия пошатнувшегося авторитета монархии («нам нужна маленькая победоносная
война»); начало войны действительно сопровождалось патриотическим подъёмом.
Могут быть приведены другие аргументы
Приведены два аргумента в подтверждение и два в опровержение оценки
4
Приведены два аргумента в подтверждение и один в опровержение оценки.
ИЛИ Приведены один аргумент в подтверждение и два в опровержение оценки
3
Приведены один аргумент в подтверждение и один в опровержение оценки
2
Приведены только два аргумента в подтверждение оценки.
ИЛИ Приведены только два аргумента в опровержение оценки
1
Приведён только один любой аргумент.
ИЛИ Приведены только факты, иллюстрирующие события (явления, процессы), связанные с
данной точкой зрения, но не являющиеся аргументами.
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания.
ИЛИ Ответ неправильный
0
Максимальный балл
4
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: