Сборник заданий для внеаудиторной самостоятельной работы по истории

ГК ОУ КО «СОШ при ИУ УИС»
Структурное подразделение ФКУ ИК-41 г.Юрга
СБОРНИК ЗАДАНИЙ
ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
Методические рекомендации
для учащихся заочной формы обучения
Учитель истории З.А.Глушенко
Методические рекомендации по самостоятельной работе предназначены для
учащихся заочной формы обучения , изучающих предмет «История», подготовлены в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
В сборнике представлены разнообразные задания, предназначенные для
углубления и закрепления знаний учащихся, для отработки практических умений анализ
источников литературы, группировка информации, составление кроссвордов и др.
Вопросы и задания на самостоятельную работу определяются преподавателем и
охватывают учебный материал, который не рассматривается на аудиторных занятиях.
ВВЕДЕНИЕ
В современном динамично развивающемся обществе существует потребность в
инициативных, самостоятельных людях, легко адаптирующихся к новым условиям.
Повышаются требования не только к качеству подготовки студентов, как высоко
квалифицированных специалистов, но и к развитию их интеллектуальных и творческих
способностей, позволяющих им свободно владеть своей профессией, развивать
способность критически мыслить, выражать и защищать свою точку зрения, свои
позиции, успешно находить выход из сложившихся, зачастую, нестандартных ситуаций.
Этого можно достичь путем систематического включения студента в
самостоятельную деятельность, которая в учебной деятельности выражается в
самостоятельной работе и приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.
Данные методические рекомендации подготовлены в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
предназначены для учащихся заочной формы обучения.
Внеаудиторная самостоятельная работа – это планируемая учебная, учебно-
исследовательская работа учащихся, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и
при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при
частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за
работой учащихся).
Внеаудиторная самостоятельная работа производится с целью:
- Систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических
умений учащихся;
- Углубления и расширения теоретических знаний;
- Формирования умений использовать нормативную, правовую, научно-популярную,
справочную документацию и специальную литературу;
- Развития познавательной способности и активности студентов, творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности, организованности;
- Формирования самостоятельного мышления, способностей к самообразованию,
самосовершенствованию и самореализации;
- Развития исследовательских умений и навыков.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы
учащегося являются:
уровень освоения учебного материала;
умение использовать теоретические знания и умения при выполнении практических
задач;
уровень сформированности ключевых компетенций.
В ходе изучения курса истории предлагаются следующие формы и виды
самостоятельной работы учащихся:
1. Чтение основной и дополнительной литературы. Самостоятельное изучение
материала по литературным источникам.
2. Работа со словарем, справочником.
4. Конспектирование источников.
5. Реферирование источников.
6. Составление и разработка словаря (глоссария).
7. Подготовка к различным формам промежуточной и итоговой аттестации (к
тестированию, контрольной работе, зачету).
8. Выполнение домашних контрольных работ.
9. Самостоятельное выполнение практических заданий (ответы на вопросы, задачи).
10. Выполнение творческих заданий.
11. Подготовка устного сообщения для выступления на семинарском или лекционном
занятии.
12. Написание реферата. Подготовка к защите (представлению) реферата на семинарском
занятии.
13. Подготовка доклада и написание тезисов доклада.
1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Перед выполнением учащимися внеаудиторной самостоятельной работы учитель
проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его
содержание, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы,
критерии оценки. В процессе инструктажа учитель предупреждает учащихся о возможных
типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
В помощь учащимся представлены характеристики всех типов заданий,
используемых в сборнике, алгоритм работы учащихся, критерии оценки.
Алгоритм работы учащихся:
1. Прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируйте цель предстоящей
деятельности;
2. Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это делать, для чего это нужно;
3. Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели;
4. Выберите наилучший вариант, взвесив все условия;
5. Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы, определите время выполнения
каждого этапа;
6. Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою деятельность.
Корректируйте работу с учетом получаемых результатов, т. е. осуществляйте и
используйте обратную связь с преподавателем;
7. По окончании работы проанализируйте ее результаты, оцените степень их совпадения
с поставленной целью.
2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ВИДАМИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии
со следующими рекомендуемыми ее видами;
Для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы, ресурсов Интернет); составление плана текста; графическое
изображение структуры текста; составление электронной презентации; конспектирование
текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками, компьютерной техники
и Интернета и др.;
Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; работа
над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного
материала; ответы на контрольные вопросы; подготовка сообщений; подготовка
рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов и др.
2.1 Памятка студенту по конспектированию текста
Конспект должен быть легко обозримым и легко читаемым. Для этого надо
выполнить несложные правила оформления:
заголовок пишется цветной пастой;
левая треть листа отводится под поле для отметок студента, 2/3 справа предназначены
для конспектирования;
подзаголовки пишутся темной пастой и подчеркиваются цветной;
в тексте конспекта высота строчных букв 2 мм (бумага в клетку, записи в каждой
строке);
абзацы текста отделяются друг от друга пробельной строкой, чтобы облегчить чтение
записей;
в каждом абзаце ключевое слово подчеркивается цветной пастой;
в конце изучаемой темы оставляется чистая страница для построения структурно-
логической схемы или сжатой информации иного типа.
2.2 Памятка учащимся по вдумчивому чтению и реферированию источника
На этапе общего знакомства с книгой:
1. Познакомьтесь с титульным листом. Знакома ли вам фамилия автора, о чем она вам
говорит? Какие произведения этого автора вам известны?
2. Проанализируйте заглавие. Все ли слова в нем понятны? Определите по заглавию, о
чем пойдет речь в тексте, вспомните все, что вы уже знаете по теме, обозначенной в
заглавии.
3. Обратите внимание на классификационную характеристику книги в подзаголовке
(учебник, учебное пособие, словарь - справочник, монография и т. д.) Определите, для
кого она предназначена.
4. Обратите внимание на год издания книги. Если она выпущена давно, то не
исключено, что приведенные в ней сведения могли устареть. В этом случае вам
потребуется ознакомиться и с новой литературой по интересующему вас вопросу.
5. Прочитайте оглавление книги, если есть - аннотацию, предисловие и послесловие к
ней. Опираясь на них, представьте себе в общих чертах содержание книги, ее
проблематику, главные положения работы. На основании этого оцените важность книги
для разработки вашей темы.
На этапе чтения текста:
1. Обращайте внимание на все непонятные слова и выражения. Отыскивайте их
толкование в словарях или справочниках.
2. Подумайте, что вам непонятно в самом содержании текста. Попробуйте разобрать
конкретные примеры - возможно, станет понятнее текст.
3. По ходу чтения ставьте вопросы к тексту и выдвигайте свои предложения о
дальнейшем его содержании.
4. Проверяйте верность выдвинутых вами предложений при чтении последующих
частей текста.
5. Спорьте с автором, выдавайте свои контрдоводы.
6. Старайтесь все время выделять в тексте главное, существенное. Подчеркивайте
важную информацию, делайте выписки основных идей, положений. Обращайте внимание
на фразы, выделенные курсивом или жирным шрифтом, так как именно они выражают
понятия и мысли.
7. Особое внимание уделяйте первым фразам каждого абзаца, к которым потом
«привязываются» все другие мысли, входящие в этот абзац.
После прочтения текста:
1. Постарайтесь сформулировать главную мысль текста, его основные положения
(тезисы).
2. Прочитайте повторно трудные для вас части текста, проверьте правильность их
понимания, обращайтесь за советом к преподавателю.
3. Выработайте собственное отношение к предмету речи, придумайте аргументы в
обоснование своей точки зрения.
4. Постарайтесь соотнести прочитанное с другой известной вам информацией по той же
теме, определить сходства и расхождения.
5. Обобщая полученные сведения, сформулируйте собственные выводы на основе
прочитанного.
Как отделять главное от второстепенного:
Одним из основных для реферирования является умение выделять в тексте
главную, наиболее существенную информацию. Главной является информация, имеющая
наиболее существенное значение для понимания данной темы, вопроса. К ней относятся
определения научных понятий, формулировки законов, правил, перечисление принципов,
основные мысли (положения, утверждения) автора, его выводы, классификация явлений,
фактов.
Второстепенная информация либо детализирует, разъясняет главную информацию,
либо отражает вытекающие из этой информации конкретные следствия и практические
рекомендации. К этому типу информации относятся аргументы, обоснования, примеры,
подробные характеристики отдельных явления, второстепенные факты (из биографии
писателя, из истории создания произведения), а также разного рода комментарии
(объяснительные замечания, толкования) тех или иных отрывков из произведений
художественной литературы. После этого необходимо ознакомиться с сильными
позициями в учебном и научном тексте это: 1) заглавие, 2) зачин (введение), 3) концовка
(заключение).
Сильные позиции есть не только во всем тексте, но и в его частях. В абзаце
наиболее информативным является первое (начальное) предложение, содержащее тезис,
то есть основное положение автора, которое затем конкретизируется в основной части
абзаца. В отдельном предложении более информативной является, как правило, вторая его
часть, то есть предикат, который отражает новое.
Главная информация в тексте отражается не только позиционно, но и графически
(курсивом, жирным шрифтом, подчеркиванием и другими способами).
Главную информацию нужно воспроизвести в реферате полностью, без каких-либо
существенных сокращений, порой в буквальном смысле - дословно. Второстепенная же
информация же должна быть подвергнута смысловой переработке и сжатию.
2.3 Памятка учащемуся по приемам сжатия текста
В науке известны три способа сжатия текста.
1 Исключение подробностей, деталей, конкретных предметов, числовых данных,
авторских пояснений, отступлений и т. п.
Объектом сжатия, сокращения при реферировании может быть не только сама
информация, но и языковая форма ее изложения. Иначе говоря, не сокращая мысли,
можно сократить ее запись. Смысл предложения не изменится, и оно только выиграет от
сжатия.
2 Обобщение нескольких однородных мелких (частных, единичных) вопросов. В
этом случае студент должен сначала найти в тексте эти однородные частные факты,
вычленить в них общее, а затем переформулировать мысль своими словами.
3 Сочетание исключения и обобщения. Выбор того или иного способа сжатия
зависит от особенностей конкретного текста.
2.4 Памятка учащемся по составлению реферата
Реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме
публичного доклада содержания научного труда или трудов специалистов по избранной
теме, обзор литературы определенного направления. Такой обзор должен давать
представление о современном состоянии изученности той или иной научной проблемы,
включая сопоставление точек зрения специалистов, и сопровождаться собственной
оценкой их достоверности и убедительности. Реферат не предполагает изложения
самостоятельных результатов. Его задача - обобщить достигнутое другими,
самостоятельно изложить проблему на базе фактов почерпнутых из литературы.
Структура реферата
1. Титульный лист
2. Содержание (оглавление)
3. Введение
4. Основной текст
5. Заключение (или выводы)
6. Список использованной литературы
7. Приложения (по усмотрению автора)
Оглавление (содержание) включает перечень всех частей и рубрик работы
студента, а также номера соответствующих им страниц текста.
Во введении должна быть обоснована актуальность темы, сформулированы цели
работы и основные вопросы, которые предполагается раскрыть в реферате, а также
должно быть указано, с использованием каких материалов выполнена работа - дается
краткая характеристика использованной литературы с точки зрения полноты освещения в
ней избранной темы. Объем введения не должен превышать 1-1,5 страницы.
Основной текст. В этой части излагается содержание темы.
В заключении обобщается изложенный в основной части материал,
формулируются общие выводы, указывается, что нового лично для себя вынес автор
реферата из работы над ним. Делая выводы, необходимо учитывать опубликованные в
литературе различные точки зрения на изложенную в работе проблему, сопоставить их и
отметить, какая из них больше импонирует автору реферата. Во всей работе, особенно во
введении и заключении, должно присутствовать личное отношение автора к
раскрываемым вопросам. Заключение по объему, как правило, не должно превышать
введения.
Составление списка использованной литературы и источников. Сведения об
использованных источниках приводятся в соответствии с требованием ГОСТа. Каждый
источник указывается строго в соответствии с его наименованием и нумеруется. В списке
литературы для каждого источника приводятся: фамилии и инициалы автора, полное
название, место издания (город), издательство, год издания.
Содержание и оформление приложений. В приложения рекомендуется включать
материал, который по разным причинам не приведен в основном тексте работы:
заимствованные из литературы или самостоятельно составленные автором реферата
таблицы, схемы, графики, словарь терминов, фотографии, ксерокопии, рисунки.
Страницы приложения продолжают сквозную нумерацию реферата. Само приложение
нумеруется арабскими цифрами, чтобы на него можно было сослаться в конце
соответствующей фразы текста.
2.5 Памятка учащемся по решению
практических задач
При решении практической задачи текст задания не приводится. Ответ на задачу
должен содержать ссылки на нормативные правовые источники или литературу, на
основании которых выработано то или иное решение. Список использованных источников
должен включать научную литературу, которые использовал студент в ходе выполнения
контрольной работы. Список литературы составляется по значимости использованных
источников и в алфавитном порядке.
2.6 Памятка учащимся по написанию эссе
Как написать хорошее эссе?
Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывания
планирования — написания — проверки — совершенствования написанного.
1. Подготовительный этап
1.1. Качество любого эссе (аналитического очерка) зависит от трех
взаимосвязанных составляющих, таких, как:
- исходный материал, который вы собираетесь использовать (конспекты
прочитанной литературы, лекций, записи результатов дискуссий, ваши собственные
соображения и накопленный опыт по данной проблеме);
- качество обработки имеющегося исходного материала (его организация,
аргументация и доводы);
- аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в вашем эссе
проблемами).
1.2. Конспектирование. При конспектировании вы обращаете внимание на те
моменты, которые являются ключевыми. Конспектируя, вы отбираете соответствующий
материал и развиваете ваше понимание теоретических положений и/или эмпирических
аргументов (т.е. факты какого рода или подтверждают определенное положение, или
опровергают его).
Предлагаем вашему вниманию следующий метод конспектирования: разделите ваш
блокнот на две колонки. В левой вы делаете конспект того материала, который читаете, а
в правой то же время или позже) вы осуществляете сравнительный анализ содержания
данного конспекта с другими фактами, о которых вы ранее читали, слышали (на лекциях),
которые обсуждали на уроках, а также с вашими собственными комментариями и
критическими замечаниями по тексту, который вы читаете.
1.3. Что читать? Сколько читать?
Существует некое условное соотношение между качеством и количеством
материала для чтения: как вы читаете и как много вы читаете. Это означает, что очень
важным моментом является выбор материала для чтения: по каждой конкретной теме вам
следует сначала прочитать две или три ключевые статьи или главы книг, в которых,
например, даются ясные концептуальные рамки или теоретическая аргументация, и/или
в них приводятся всесторонние эмпирические данные (и, насколько это возможно,
самые последние данные), и/или рассматривается и оценивается широкий крут
литературы по данной теме. Такое стратегическое чтение положит начало
формированию некоторых ключевых ориентиров по теме (включая различные
интерпретации и обсуждения), которые послужат некоторым фундаментом для
направления и развития вашего дальнейшего чтения.
В зависимости от тематики очень важно включить в список для чтения одно или
два тематических исследования, имеющих противоположную точку зрения. Эффективное
использование тематических материалов и данных помогут вам избежать типичной
ошибки, заключающейся в чрезмерном обобщении материала в вашем эссе.
1.4. Подготовка к написанию эссе
Обычно вопросы и задания, ставящиеся перед вами в процессе написания эссе,
требуют аналитических ответов, т.е. поиска объяснения: почему что-то происходит (по
какой причине) и как это происходит (процессы, механизмы), причем ответ требует не
простого описания фактов или обобщения того, что сказано другими. Естественно, факты
наряду с имеющимися точками зрения по данной проблеме представляют чрезвычайно
важное значение. Тем не менее, все это лишь часть исходного материала, который
используется вами при ответе, но не является ответом на сам поставленный вопрос.
При выборе вами вопроса по какой-либо тематике, прежде чем составлять план
вашего ответа, убедитесь в том, что вы внимательно прочитали и правильно поняли его,
поскольку он может быть интерпретирован по-разному, а чтобы его осветить существует
несколько подходов: следовательно, вам необходимо будет выбрать вариант
интерпретации или подхода, которому вы будете следовать, а также иметь возможность
обосновать ваш вариант. При этом содержание вопроса может охватывать широкий
спектр проблем, требующих привлечения большого объема литературы. В этом случае вы
можете принять решение, согласно которому будете освещать и иллюстрировать только
определенные аспекты этого вопроса. У вас не возникнет никаких проблем, если вы не
будете выходить за рамки очерченного круга, а ваш выбор будет вполне обоснован и вы
сможете подкрепить его соответствующими доказательствами.
Исходя из вашего решения о том, как вы будете отвечать на вопрос, вы должны
составить план/структуру вашего ответа. Структура письменной работы, как правило,
состоит из таких компонентов, как:
- Введение: суть и обоснование выбора данной темы;
- Развитие темы: аргументированное раскрытие темы на основе собранного
материала (идеи, модели и данные):
- Заключение: обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием
области ее применения и т.д.
Хорошо проверенный (и для большинства из нас — совершено необходимый) способ
построения любого эссе использование подзаголовков для обозначения ключевых
моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что вы
предполагаете сделать убедиться в том, хорош ли ваш замысел). Такой подход
поможет вам следовать точно определенной вами цели в данном исследовании, а не
ходить вокруг да около. Эффективное использование подзаголовков не только
обозначение основных пунктов, которые вы хотите осветить. Их последовательность
может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
2. Написание эссе
2.1. Введение