Посредником в переговорах о мире выступил президент США Т.Рузвельт. 27 июля 1905 г.в небольшом приморском городке Портсмуте (США) начались русско-японские переговоры. Главой русской делегации был назначен С.Ю.Витте.
Презентация "Внешняя политика России. Русско - японская война ( 1904-1905 гг.)" 9 класс
Подписи к слайдам:
- Презентация подготовлена:
- Назимкиной И.Е.
- 1.Внешняя политика России в начале XX века.
- 2.Причины и характер Русско – японской войны 1904-1905 гг.
- 3.Ход военных действий.
- 4.Итоги и последствия Русско – японской войны.
- 5.Личности .
- 6.Отображение войны в литературе и кинематографе.
- 7.Закрепление урока.
- 8.Домашнее задание.
- Сейчас очень немногое может напомнить о той далекой войне. Несколько строчек из песен о гордом "Варяге", вальс "На сопках Маньчжурии", отдельные эпизоды исторических романов - вот, пожалуй, и все. Между тем русско-японская война 1904-1905 г. серьёзно повлияла на весь дальнейший ход российской истории и надолго определила отношение России со Страной восходящего солнца.
- Основные направления
- внешней политики России
- западное
- южное
- дальневосточное
- Отношения с Англией, Францией и Германией.
- Отношения с Турцией, Ираном.
- отношения с Китаем, Японией.
- Японско – китайская война 1894 г., ультиматум России
- 1896-русско-китайский оборонительный союз
- 1896- строительство КВЖД
- 1898-аренда Порт- Артура
- 1900-ввод русских войск в Маньчжурию
- 1902-англо-японский союз против России
- 1903-Япония, проект по Корее и Маньчжурии
- 25 января 1904 г.- разрыв дипломатических отношений Японии и России
- Причина Русско – японской войны - столкновение российских и японских интересов на Дальнем Востоке.
- Характер войны – захватнический с обеих сторон.
- Соотношение сил- (Прочитайте отрывки из воспоминаний Б.Л.Романова и Л.И.Деникина)
- Задание: Сделайте вывод о соотношении сил
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- 26.01.1904г.→Варяг→Ляоян→Шахэ→Порт-Артур→Мукден→Цусима→ →Портсмут(23.08.1905г.)
- 26 января 1904 г. одновременно с нападением на Порт - Артур японцы атаковали находящиеся в корейском порту Чемульпо крейсер "Варяг" и кайнонерскую лодку "Кореец".
- 24 февраля 1904 г. в Порт - Артур прибыл новый командующий Тихоокеанским флотом вице-адмирал С.О.Макаров под его руководством Тихоокеанская эскадра перешла к активным действиям, но 31 марта разыгралась трагедия. В ходе, которой адмирал погиб. Эти события привели в шоковое состояние все русское командование. Они имели фатальное последствие для дальнейшего хода войны. Новый командующий эскадрой отказался от активных действий на море. Это сказалось на результатах военных операций на суше.
- Морское сражение у Чемульпо. Литография, 1904 г.
- Крейсер «Варяг»
- «…Между тем «Варяг медленно опрокидывался на левый бок. Сотни глаз с затаенным дыханием следили за гибелью героического корабля. Русские матросы, эвакуированные на иностранные суда, с тоской и болью в сердце смотрели на родной «Варяг», которым они привыкли гордиться и на котором только что пережили трагические минуты неравного боя, ежесекундно рискуя своей жизнью… Медленно погружавшийся корабль вдруг на мгновение замер и, вздрогнув всем своим огромным телом, быстро пошел под воду. Все матросы сняли фуражки и закрестились. Многие плакали, не стыдясь своих слез…»
- Впоследствии о подвиге «Варяга» была написана песня,
- В честь погибшего боевого корабля один из крейсеров военно-морского флота России обязательно носит гордое имя «Варяг».
- Оборона Порт - Артура оттягивала значительные силы японцев. 7 месяцев длилась осада, японцы предпринимали многократные штурмы, не прекращали бомбардировок. Но 20 декабря 1904 г. крепость была сдана. По признанию японцев, это стало для них приятным "новогодним сюрпризом».
- Морское сражение у Порт-Артура. Литография, 1904 г.
|
|
|
|
- После сдачи Порт - Артура война уже была проиграна, однако царизм настаивал на продолжении бессмысленного похода 2-ой Тихоокеанской эскадры под командованием Рожественского из Кронштадта во Владивосток. Последним сражением русско-японской войны стало морское сражение, происшедшее 14-15 мая 1905 г. в Корейском проливе у острова Цусима.
- К утру русская эскадра перестала существовать как боевая единица. Во Владивосток сумели прорваться лишь один крейсер и два эсминца. Никогда еще русский флот не подвергался такому разгрому.
- Причины поражения России в русско - японской войне:
- Экономическая и военно-техническая отсталость России.
- Бездарность командования.
- Помощь Японии со стороны Англии и США.
- Нестабильность в стране в связи с революцией.
- Последствия поражения России в войне с Японией:
- Общественное недовольство самодержавием, позорно проигравшем войну с Японией;
- Ослабление позиций России на Дальнем Востоке;
- Дестабилизация внутриполитической обстановки в России - рост революционной борьбы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Задание: Прочитайте документ :
- «Мирный договор между Россией и Японией»
- Вопросы к документу:
- Где и когда произошло подписание мирного договора между Россией и Японией?
- Чего лишилась Россия в результате этой войны?
- КОНДРАТЕНКО РОМАН ИСИДОРОВИЧ (1857-1904) – Генерал-майор, руководил обороной крепости Порт-Артура. Погиб в декабре 1905 г, защищая крепость.
- МАКАРОВ СТЕПАН ОСИПОВИЧ (1848/49-1904) –
- Флотоводец, океанограф, Руководитель двух кругосветных плаваний. Погиб на броненосце «Петропавловск», подорвавшемся на мине 31 марта 1904 г.
- КУРОПАТКИН АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ(1848-1925) – Генерал. Один из виновников неподготовленности России к войне с Японией. Показал себя безвольным и бездарным военачальником.
- АЛЕКСЕЕВ ЕВГЕНИЙ ИВАНОВИЧ (1843-1918) –
- Адмирал. В русско-японскую войну главнокомандующий сухопутными и морскими силами (по октябрь 1904).
- ВЕРЕЩАГИН ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ (1842-1904) –
- Русский живописец. Был близок к передвижникам. Погиб при взрыве броненосца «Петропавловск» в Порт-Артуре.
- СТЕССЕЛЬ АНАТОЛИЙ МИХАЙЛОВИЧ (1848-1915) - Российский военачальник. В русско-японскую войну проявил бездарность и трусость, сдал Порт-Артур противнику. Приговорен военным судом к смертной казни, но был помилован царем.
- РОЖЕСТВЕНСКИЙ ЗИНОВИЙ ПЕТРОВИЧ (1848-1909) - Вице-адмирал . Командовал 2-й Тихоокеанской эскадрой, совершившей переход из Балтийского моря на Дальний Восток и разгромленной в Цусимском сражении.
- РУДНЕВ ВСЕВОЛОД ФЕДОРОВИЧ (1855-1913)-
- Контр-адмирал. Командир крейсера «Варяг».
- ВИТТЕ СЕРГЕЙ ЮЛЬЕВИЧ (1849-1915) –
- граф (1905), российский государственный деятель, Подписал Портсмутский мир (1905).
- Многие писатели-современики откликнулись
- на русско-японскую войну. Свое
- «простое слово» сказал
- В.Гаршин, который сам был на
- войне. В Англии была
- опубликована антивоенная статья
- Л.Толстого «Одумайтесь!».
- Своей бессмысленной
- жестокостью поразила
- русско-японская война
- Леонида Андреева, своё
- негодование он выразил в
- рассказе «Красный смех»
- (первоначально «Война»).
- На тему русско-японской войны в советское время были созданы следующие произведения: «Цусима» Новиков-Прибой, «Путь к Цусиме» Худяков П.К., «Расплата» Семёнов В., «Порт-Артур» Степанов А., «Доблесть русского флота» Озерецкая Е. и многие другие.
- 1.Нужна ли эта война была России, несмотря на то, что войну начала Япония? Какие цели преследовало царское правительство в этой войне? При ответе используйте эпиграф.(«Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война…»).
- 2.Каковы последствия Русско-японской войны?
- 3.После серии крупных военных поражений в 1904 г. российское общество не могло не задаться вопросом: как могло случиться, что маленькая Япония взяла верх над могучей Россией? Как бы вы ответили на этой вопрос?
- 1.Прочитайте §4,
- 2.Отметьте на контурной карте места главных сражений русских и японских войск на суше и на море.
История - еще материалы к урокам:
- Конспект урока "Война за независимость. Создание США"
- Рабочая программа по истории 7 класс на 2019-2020 уч. год (Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.)
- Рабочая программа по истории 6 класс на 2019-2020 уч. год (И.Н. Андреева)
- Своя игра "Обобщение по теме «История изучения территории России»" 8 класс
- Тест "Николай Андреевич Римский-Корсаков" 7 класс
- Задания для проведения входного контроля по истории на I курсе по выявлению уровня сформированности ЗУН обучающихся
