Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Внешняя политика России в начале 20 века. Русско-японская война 1904 -1905 гг." 9 класс

Тема урока: Внешняя политика России в начале 20 века. Русско-
японская война 1904-1905гг.
Цели урока:
1. - образовательная: сформировать представление об основных
внешнеполитических приоритетах России в начале 20 века. Раскрыть ход
Русско-японской войны; выявить причины поражения России в этой войне, а
также последствия этой войны
2. - развивающая: развитие мыслительных операций обучающихся;
продолжить формирование умений самостоятельной работы учащихся
(работа с текстом учебника, историческими документами), умение
рассуждать, сравнивать, сопоставлять факты и события, делать
самостоятельные выводы
3. - воспитательная: сформулировать негативное отношение к войне
как средству решения проблем; подвести учеников к
пониманию исторической ответственности государственных деятелей за
судьбу своей страны, своего народа, за последствия своих поступков; помочь
ребятам сформулировать личное отношение к войне, исходя из
общечеловеческих ценностей и норм морали.
Тип урока: изучение нового материала с привлечением информационно-
коммуникационных и проблемно-поисковых технологий.
Формы организации деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная (самостоятельная работа)
Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение,
частично-поисковый.
План урока:
1.Основные направления внешней политики России в начале 20 века
2.Причины, ход, результаты Русско-японской войны.
Оборудование урока:
Презентация по теме урока;
Карта «Русско-японская война 1904 - 1905гг.»;
Меловая схема « ход войны»;
Документы;
Учебник: А.А. Данилов и др. « История России 20-н.21 века»
Записи на доске: причины войны, ход военных действий (таблица),
Портсмутский мир, причины поражения.
На уроке вводились понятия- Порт-Артур, Маньчжурия, Портсмутский мир.
Персоналии: С.О.Макаров, Р.Н.Кондратенко, З.П. Рожественский, С.Ю
Плеве.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Организационный момент -1 мин
Приветствие учеников.
Выявление отсутствующих.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Учащиеся приветствуют учителя
2. Актуализация знаний -4 мин.
Учитель:
Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться
с темой, которой в последнее десятилетие
уделяется все большее внимание- это Русско-
японская война 1904-1905 годов. (слайд №1)
Озвучиваются цели, задачи и план урока
(слайды №2 и №3)
Вначале вспомним ту ситуацию, которая
сложилась в нашем государстве накануне этой
войны, какие проблемы предстояло решить
властям, и как эти проблемы могли повлиять на
дальнейший ход истории.(фронтальный опрос)
Вывод:
Неспособность управлять страной обычными
средствами, соблюдая ее законодательство,
постоянное использование чрезвычайных мер
являлись ярким свидетельством кризиса
власти.(слайд № 4 )
Таким образом, рассмотрев внутреннюю
ситуацию, сложившуюся в государстве в начале
20 века, можно сделать вывод, что царскому
правительству необходимо было в кратчайшие
сроки решать назревшие вопросы, на что не раз
указывал министр финансов С.Ю.Витте.(слайд
№5)
Однако, Николай не оценил всей серьезности
положения и был непреклонен. Его окружение, в
частности министр внутренних дел В.К.Плеве,
считали, что преодолению внутриполитического
кризиса могли бы способствовать военные
успехи империи на Дальнем Востоке. Он автор
идеи «маленькой победоносной
войны».(раскрываем эту идею). (слайд №6)
Запись темы и проблемного вопроса в
тетрадь.
Краткие ответы учащихся (
нерешенность рабочего,
национального, крестьянского
вопросов; столкновения различных
социальных слоев с властями,
разочарование в обществе действиями
властей)
3. Изучение нового материала -35 мин.
Обратим внимание на запись на доске и
поставленную там проблему. А нужна ли была
нам так эта «маленькая победоносная война?»
Таким образом этот проблемный вопрос как вы
догадались непосредственно связан с темой
сегодняшнего урока. В ходе которого мы
попытаемся найти на него ответ.
Учитель озвучивает цели урока
Учащиеся делают запись в тетрадь
Учащиеся работают самостоятельно с
Далее ставится вопрос об основных
направлениях внешней политики России в начале
20 века.
В Европе Николай второй не предполагал
активной внешней политики ( выступал за мир и
спокойствие),был инициатором Гаагской
конференции. Миротворческие усилия его были
не столь уж бескорыстны.
В последние десятилетия19-н.20 века Россия
вела все более активную внешнюю политику на
Дальнем Востоке. ( Продолжил дело своего отца)
Почему?
В чем она заключалась? (слайд №8)
Рассказ учителя:
Однако Россия столкнулась здесь с
неожиданным для себя противником –Японией.
Усилением России в этом регионе были
обеспокоены Англия, США и другие
государства.(слайд №9)
Поначалу Россия вела на Дальнем Востоке
осторожную и сдержанную политику,
вдохновителем которой был С.Ю. Витте.
Как по его мнению необходимо было осваивать
регион?
С середины 1903 года на внешнюю политику
Николая II сильное влияние оказывала
придворная группировка, возглавляемая
А.М.Безобразовым. Она настаивала на
проведении решительной, наступательной
политики в Маньчжурии и Корее. Что и делает
Россия. С этого момента российская политика на
Дальнем Востоке приобретает все более
авантюрный характер. (слайд №10)
В подтверждении вышесказанного обратимся к
документу №1 «Из письма германского
императора Вильгельма Второго Николаю
Второму январь 1904г.» (слайд №11)
Далее выявляем причины и характер войны.
После ответов обращаемся к слайду № 12 для
п. № 1 учебника и выделяют два
основных направления. В
подтверждении их правоты
обращаемся к слайду №7, где и
раскрываются основные направления
внешней политики. ( Европа и
Дальний Восток) Делают запись в
тетрадь
Работа учащихся с текстом учебника
(стр29-30)
После самостоятельной работы с
текстом учебника учащиеся отвечают
на поставленные вопросы.
- усиление господства в Восточной
Азии
- секретный союз Китая и России
строительство КВЖД через
территорию Китая, аренда
Ляодунского полуострова
Работа со стр.30 и ответ учащихся
( Витте предполагал начать широкое
экономическое освоение Дальнего
Востока)
работа с документом №1, который
находится у учащихся на парте и ответ
на вопросы учителя: характер
письма, на что толкает германский
император Россию и почему в этом
заинтересована Германия.)
пытаются формулировать причины
войны
самопроверки.
• Война носила захватнический,
несправедливый, империалистический
характер с обеих сторон.
• Борьба за сферы влияния на Дальнем
Востоке
Проанализировав предложенные документы №2
и № 3, ответьте на поставленный вопрос.
(слайды №13 и №14)
Была ли Россия готова к этой войне? (слайд
№15)
Обратимся к воспоминаниям современников (
работа с документом №4
После ответов учащихся сформулируем цели
сторон в войне. (слайд №16)
Россия
Русское командование предполагало, что японская
армия не сможет скоро начать наступление на
суше. Поэтому перед войсками на Дальнем Востоке
ставилась задача сдерживать противника до
прибытия крупных сил из центра России (на 7-м мес.
войны), затем перейти в наступление, сбросить в
море японские войска и высадить десант в Японию.
Флот должен был вести борьбу за господство на
море и воспрепятствовать высадке японских
десантов.
Япония
Японский стратегический план предусматривал
захватить господство на море внезапным
нападением и уничтожением порт-артурской
эскадры, затем высадку войск в Корее и Южной
Маньчжурии, захват Порт-Артура и разгром
главных сил русской армии в районе Ляояна. В
дальнейшем предполагалось занять Маньчжурию,
Уссурийский и Приморский края.
Далее следует рассказ учителя о ходе военных
действий, сопровождающийся работой по карте
«Русско-японская война 1904 - 1905г.г.» и
показом слайдов № 17,18, 19,20,21.
Ключевые моменты темы:
Начало войны
27 января 1904 г. японские миноносцы атаковали русскую
эскадру стоящую на рейде Порт-Артура. Два броненосца
получили серьезные повреждения. На следующий день 14
японских кораблей напали в корейском порту Чемульпо на
крейсер «Варяг» и канонерскую лодку «Кореец».Они
приняли неравный бой и были потоплены своими
командами. Лишь 28 января 1904 года Япония официально
объявила войну России.
Оборона Порт Артура
Обладая превосходством на море, японцы высадились в
Корее и перебросили основные силы под Порт-Артур, но
(Запись учащимися в тетрадь)
Работа учащихся с документами №2 и
№3
(см.приложение)
Работа учащихся с документом №4
Выводы учащихся: Россия к войне
готова не была (раскрытие этих
выводов)
Учащиеся вместе с учителем изучают
ход военных действий. С опорой на
текст учебника стр 30-31 ( Заполнение
таблицы в тетрадь: основные
события войны)
штурм крепости показал, что одним ударом крепость не
взять. Началась ее осада. Обороной крепости руководил
генерал Кондратенко Р И. Попытки русской эскадры
прорваться во Владивосток потерпели неудачу. После
гибели Кондратенко, командующий войсками генерал А.М.
Стессель сдал крепость врагу, хотя возможности
обороны были не исчерпаны.Русские корабли были
затоплены в бухте Порт-Артура.
Продолжение военных действий
Другая часть японской армии развернула активные
действия в Маньчжурии. Русская армия оказывала
упорное сопротивление. Война затянулась.В результате
сражений при Ляоляне (август 1904г.), на реке Шахе(
сентябрь1904г.),при Мукдене(февраль-март1905г.)
японским войскам удалось продвинуться в глубь
Маньчжурии. Обе стороны понесли большие потери.
Военные действия на море
Безрадостными для России были и военные действия на
море. Командующий Тихоокеанской эскадрой адмирал С.О
Макаров намеревался активизировать действия русского
флота, но 31 марта 1904 г. он погиб на эскадренном
броненосце «Петропавловск»,который подорвался на
японской мине. Разгром в Цусимском проливе эскадры З.П.
Рожественского, посланной из Балтики, для поддержки
Порт-Артура, подвел итог военным неудачам России.
( в ходе изучения военных действий
используется звуковой рассказ диктора о ходе
Цусимского сражения). Рассказ сопровождается
движущей схемой воспроизводящей ход
Цусимского сражения ( интерактивный курс
истории Кирилла и Мефодия)
Война, неудачная для России, стоила огромных
потерь и противнику. Кроме того, чрезмерное
усиление Японии на Дальнем Востоке никак не
входило в планы ее союзников, особенно США.
Именно американское правительство сыграло
роль посредника в мирных переговорах, которые
проходили в Портсмуте (США). слайд №22
В августе 1905 года в Портсмуте (США) был
подписан мир между Россией и Японией.
Русскую делегацию возглавил С.Ю.Витте,
добившийся в этой тяжелой ситуации неплохих
результатов.
( работа с документом № 5 ). (слайд №23)
Причины поражения России
Правильность высказанных причин проверяем на
слайде № 24 и делаем записи в тетради
Краткое сообщение учащегося(
биография С. О. Макарова)
Флотоводец, изобретатель, теоретик
военно-морского дела, написавший более 50
научных работ, мореплаватель, дважды
обогнувший земной шар, исследователь
Арктики. Участник русско-турецкой войны
1877-1878 гг., во время которой немало
способствовал активизации русских морских
сил на Черном море. В 1897-1898 гг., будучи
уже вице-адмиралом, построил по
собственному проекту ледокол «Ермак», на
котором плавал в морях Арктики. С 1899 г.
главный командир Кронштадтского порта и
военный губернатор Кронштадта. 1 февраля
1904 г. назначен командующим I
Тихоокеанской эскадрой и 24 февраля прибыл
в Порт-Артур. Он вдохнул энергию в моряков,
заставил флот начать активные боевые
действия. Погиб 31 марта 1904 г. на
броненосце «Петропавловск», который
подорвался на минной банке. А ведь никто не
уделял большего внимания развитию минного
оружия, никто так не предупреждал об его
всё возраставшей опасности, как сам
Макаров! После его гибели флот ограничился
оборонительными действиями.
Учащиеся называют условия мира,
правильность которых затем
проверяются на доске.
(слайд №23)
( Условия мира записываются в
тетрадь в форме кластера)
Причины поражения учащиеся
формулируют сами, используя
информацию, полученную на уроке и
Итоги и последствия Русско-японской войны
Русско-японская война принесла народам России
и Японии ухудшение их материального
положения, рост налогов и цен. Потери Японии
составили 135 тыс. убитыми и умершими от ран
и болезней и около 554 тыс. ранеными и
больными. Потери России составили 400 тыс.
убитыми, ранеными, больными и пленными.
(слайд №25)
Если позволяет время, учитель использует прием
опережающего обучения (слайд №26) знакомит
с дальнейшим ходом развития событий в этом
регионе
текст учебника стр. 32.
Внешнеполитическая изоляция
России.
Недостаточная подготовленность
России к войне, отдаленность
театра действий.
Превосходство в технической
оснащенности японской армии и
флота
Недооценка сил противника,
бездарность российского командования
учащиеся высказывают совместно с
учителем. (слайд №25)
4 Закрепление (рефлексия) 4 мин
В заключение вернемся к проблемному вопросу,
поставленному в начале урока и делаем вывод,
что война с Японией не смогла помочь
правительству повысить и укрепить свой
авторитет, а сыграла серьезную роль в
дестабилизации внутриполитического
положения в стране. Дальневосточная
авантюра царизма, приведшая к тяжёлым
поражениям, сопровождавшимся большими
жертвами, вызвала возмущение народов России и
ускорила начало первой буржуазно-
демократической революции 1905—07годов. А в
России после войны появилась поговорка:
«Посеешь войну – пожнешь революцию!»
Учащиеся высказывают свое мнение
5 Домашнее задание-1 мин.
Учитель «Спасибо, запишите домашнее задание:
§4, вопросы 1-6
Выставляют оценки в дневник,
записывают домашнее задание
Приложение
Документ № 1
Из письма германского императора ВильгельмаII Николаю II (январь 1904 г.)
...Россия, подчиняясь законам экспансии, должна стремиться выйти к морю и иметь
незамерзающую гавань для своей торговли. В силу этого закона она вправе претендовать
на полосу берега, где находятся такие гавани ( Владивосток, Порт-Артур.) Лежащие за
ними земли должны быть в твоих руках для того, чтобы можно было построить железные
дороги, необходимые для подвоза товаров к портам(Маньчжурия).Между двумя портами
есть полоса земли, которая, попади она в руки противника может сделаться чем-то вроде
новых Дарданелл. Эти «Дарданеллы» (Корея) не должны быть угрозой для твоих путей
сообщения и угрозой твоей торговле. Так обстоит дело на Черном море, но на Дальнем
Востоке ты не можешь примириться с подобным положением. Поэтому Корея должна
быть и будет русской. Когда и как –до этого нет никому дела и касается только тебя и
твоей страны.
Документ № 2
…Что касается военно-морских сил, то ко времени Русско-японской войны основными
классами судов флота являлись: эскадренные броненосцы, бронированные и легкие
крейсеры и миноносцы; а также суда специального и вспомогательного назначения.
Русские корабли отличались от японских разнотипностью, что отрицательно сказывалось
на ведении боя…Русские корабли уступали японским по скорости хода и по
бронированию. Военно-морские базы Порт-Артур и Владивосток не были подготовлены к
началу войны; их ремонтные возможности ограничены.
Строков А.А. История военного искусства. 1994.- Т.5-С.41-62
Документ № 3
« В техническом отношении армия пополнялась полевой артиллерией, вместо горной (к
началу войны 16 орудий, к концу-72), хотя с 1900 года можно было воотчию видеть
гористый характер будущего театра военных действии; не располагали точными картами
без которых часто плутали и попадали не туда, куда шли. Сухопутные войска
насчитывали 100 тыс человек, Япония же к началу войны имела сухопутную армию и
резерв в 330 тыс.человек, имела превосходство в горной артиллерии, больше пулеметов.
Однако русские полевые пушки и винтовки по своим огневым качествам превосходили
японские…»
Очерки дипломатической истории русско-японской войны. –М; 1955год. С.303
Документ № 4
А.А.Брусилов. Мои воспоминания.
…мы неосторожно играли с огнем на Дальнем Востоке, фронт которого нами совершенно
не был подготовлен. Только в самое последнее перед японской войной время мы наспех
сделали кое-что «на фуфу», рассчитывая лишь попугать Японию, но отнюдь с нею не
воевать. Когда же вследствие нашей неумелой ребяческой политики и при усердном
науськивании императора Вильгельма война с Японией разразилась, наше военное
министерство оказалось без плана мобилизации и без плана действий на этом фронте…
Очерки дипломатической истории русско-японской войны. –М; 1955год. С.303
Документ № 5
Мирный договор между Россией и Японией
(Портсмут, 23 августа 1905г.)
Статья №2
Российское императорское правительство, признавая за Японией в Корее преобладающие
интересы политические, военные и экономические, обязуется не вступаться и не
препятствовать тем мерам руководства, покровительства и надзора, кои императорское
японское правительство могло бы почесть необходимым принять в Корее.
Статья №3
Россия и Япония взаимно обязуются:
Эвакуировать совершенно и одновременно Маньчжурию, за исключением территории, на
которую распространяется аренда Ляодунского полуострова
Возвратить в исключительное управление Китая вполне и во всем объеме все части
Маньчжурии…за исключением вышеупомянутой территории.
Статья №5
Россия уступает Японии, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура…и
прилегающих территорий и территориальных вод, а также все права… связанные с этой
арендой…
Статья№6
Россия обязуется уступить Японии без вознаграждения, с согласия китайского
правительства, железную дорогу между Чан-чунь … и Порт-Артуром и все ее
разветвления со всеми принадлежащими ей правами, привилегиями и имуществом в этой
местности, а также все каменноугольные копи в названной местности, принадлежащие
означенной железной дороге или разрабатываемые в ее пользу.
Статья № 9
Российское императорское правительство уступает императорскому японскому
правительству в вечное и полное владение южную часть острова Сахалина и все
прилегающие к последней острова, равно как и все общественные сооружения и
имущества, там находящиеся. Пятидесятая параллель северной широты принимается за
предел уступаемой территории…
Кирьянов И.К. Россия. 1900-1917. Документы. Материалы. Комментарии. 1993. с 143-145.
Используемая литература
1.Данилов А. А., Косулина Л. Г.Брандт М.Ю История России. XX - начало XXI века:
учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
2. Деревянко И.В. Русская разведка и контрразведка в войне 1904-1905 гг. Документы. —
М.: , 1993.
3.Поурочные разработки к учебнику «История России XX-начало 21 века». – М.:
Просвещение, 2009.
4. Симонова Е.В. Поурочные разработки к учебнику «История России XX-начало 21
века». – М.: Просвещение, 2009.
5. Хрестоматия- практикум: история России 20 век. М.: Русское слово, 2010.
6. Интерактивный курс истории Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории 20
век.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: