Ученики на Учителя.com


Доклад "Дистанционные формы обучения информатике"

Доклад: Дистанционные формы обучения информатике.
Введение.
Начать хотелось бы с определения дистанционных образовательных
технологий из закона РФ N 3266-1 «Об образовании». «Под дистанционными
образовательными технологиями понимаются образовательные технологии,
реализуемые в основном с применением информационных и
телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии)
или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и
педагогического работника». [3] Так же в законе говорится о том, что ОУ
вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех
формах получения образования. Опираясь на вышесказанное, можно сделать
вывод, что сейчас государство полностью поддерживает и разрешает
использование ДОТ на всех этапах обучения. Что в свою очередь, даёт нам
повод для рассуждений, где же применять дистанционное обучение? В каких
случаях и на каких уроках.
Актуальность данной работы подкрепляется приоритетным проектом
«Современная цифровая образовательная среда». Целью данного
государственного проекта является создание условий для непрерывного
образования на базе цифровой платформы онлайн-образования. Проект
реализуется в период с 2016 года по 2025 год. [4] Помимо государства, есть
прямая необходимость сделать обучение непрерывным для учащихся в
периоды карантина, во время болезни детей. Так же, дистанционное
обучение позволит создать условия для расширения образовательной
программы дополнительными курсами.
В последние годы, наблюдается тенденция ухудшения общего здоровья
учащихся из-за чего в образовательных учреждениях не редко можно видеть
карантины, большое количество пропусков занятий отдельными учащимися.
Остро встаёт проблема, как изучить материал отсутствующим на занятиях.
Так же, в информатике существует ряд интересных тем, которые не могут
быть охвачены в основной образовательной программе, но могут быть
интересны учащимся.
Выход из именно таких ситуаций и предлагают нам дистанционные
технологии обучения. Остаётся только определить какие именно формы
дистанционного обучения и в каких ситуациях стоит применять.
1. Формы дистанционного обучения.
Для того, чтобы разобраться какие технологии применимы для каких
ситуаций, необходимо понять, какие же бывают формы организации
дистанционного обучения.
1. Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием
чат-технологий. Чат-занятия проходят в режиме “on-line”, то есть все
участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих
дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с
помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных
педагогов и учеников. Возможна реализация дискуссий, обсуждений важных
вопросов. Так же чат-занятия могут позволить учащимся задать вопрос
преподавателю и сразу же получить на него ответ.
2. Веб-занятия — дистанционные уроки, семинары, деловые игры,
лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий,
проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей
сети Интернет.
Веб-занятия могут включать в себя материалы, оставленные для
ознакомления преподавателем, форумы, тестовые задания, практические
задания.
3. Компьютерная телеконференция — компьютерная телеконференция
— это видеоконференция с применением ПК с возможностью быстрого
Интернет-соединения, наличием микрофона и цифровой видеокамеры. Для
учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач.
Основные недостатки этого вида дистанционного обучения — высокие
требования к скорости соединения, которая может быть технически
недоступна в некоторых регионах, и наличие специального оборудования.
Дистанционное обучение — это демократичная простая и свободная система
обучения. Сейчас активно используется жителями Европы для получения
дополнительного образования. Студент, постоянно выполняя практические
задания, приобретает устойчивые автоматизированные навыки.
Теоретические знания усваиваются без дополнительных усилий, органично
вплетаясь в тренировочные упражнения. Формирование теоретических и
практических навыков достигается в процессе систематического изучения
материалов.
Вышеописанные формы дистанционного обучения могут быть реализованы в
рамках электронного курса.
2. Электронный курс как разновидность дистанционного обучения.
Электронный учебный курс — это образовательное электронное
издание или ресурс для поддержки учебного процесса в учреждениях
общего, специального, профессионального образования, а также для
самообразования в рамках учебных программ, в том числе нацеленных на
непрерывное образование. [5]
С точки зрения информационно-коммуникационных технологий
электронный учебный курс (ЭУК) — это информационная система
(программная реализация) комплексного назначения, обеспечивающая
посредством единой компьютерной программы, без обращения к бумажным
носителям информации, реализацию дидактических возможностей средств
ИКТ во всех звеньях дидактического цикла процесса обучения:
• постановку познавательной задачи;
• предъявление содержания учебного материала;
• организацию применения первично полученных знаний (организацию
деятельности по выполнению отдельных заданий, в результате которой
происходит формирование научных знаний);
• рефлексию учащихся;
• организацию подготовки к дальнейшей учебной деятельности (задание
ориентиров для самообразования, для чтения дополнительной литературы).
При этом ЭУК, обеспечивает непрерывное обучение, предоставляет
теоретический материал, организует тренировочную учебную деятельность и
контроль уровня знаний, информационно-поисковую деятельность, решение
проблем, поставленных задачами курса. Электронный учебный курс может
иметь встроенные механизмы адаптации под нужды конкретного учащегося,
делающие процесс обучения более индивидуальным, а значит и более
эффективным.
ЭУК может включать в себя все формы дистанционного обучения.
Такие как чат-занятия, веб-занятия, которым и является электронный курс
сам по себе и телеконференции.
Говоря о электронных курсах стоит упомянуть о технологиях,
используемых при данном виде обучения. Таких технологий две:
• Управляемое обучение;
• Самостоятельное обучение.
Управляемое обучение предполагает собой контроль со стороны
учителя. Прямое участие в объяснении материала, в проведении и
организации занятий. Такая технология даёт возможность полностью
контролировать ход занятий. Но при использовании управляемого обучения
в меньшей мере решается проблема развития у учащихся навыка к
самообучению, самостоятельному поиску решений к поставленным задачам,
самостоятельному определению проблематики темы.
В свою очередь самостоятельное обучение даёт больший простор для
творческого подхода к изучению темы учащимся. Расходует меньше времени
преподавателя. Убирает рамки в нахождении пути реализации поставленных
задач.
Задача выбора, управляемого или самостоятельного обучения
решается, на мой взгляд, тематикой изучаемого материала и сложностью
поставленных задач.
Как говорилось ранее, электронный курс – это программная
реализация. Таким образом, можно сделать вывод что необходимо понять,
какой программный продукт можно использовать для реализации
электронных курсов и дистанционного обучения в целом.
2.1. Дистанционное обучение на примере системы Moodle.
Для реализации дистанционного обучения могут быть применены
различные программные решения. Например, для организации
телеконференции может быть применена программа Skype, для организации
чат-занятий могут быть использованы веб-платформы для создания чат-
комнат. Для создания электронных курсов, включающих в себя и
компилирующих все формы дистанционного обучения, существует
платформа LMS (Learning Management System) Moodle.
По средствам данной системы возможна организация практически всех
возможны форм дистанционного обучения. Можно удобно и
структурированно создавать электронные курсы, включающие в себя чаты,
формы, размещение учебных материалов, тесты, практические задания. Так
же при помощи Moodle можно настраивать учебный маршрут учащихся,
путём создания ограничений на доступ к курсам по различным условиям.
Существует удобная система оценивания работ и тестовых заданий.
К сожалению, у данной платформы есть определённые минусы.
Необходимо специализированное оборудование, для разворачивания данной
LMS. Так же существует необходимость обучения преподавательского
состава работе с системой. Но при преодолении данных трудностей
появляется возможность реализовать превосходную электронную среду для
реализации дистанционного обучения в школе и на уроках информатики в
частности.
Так же применение Moodle возможно и на очных занятиях на уроках
информатики. К примеру создание тестовых занятий, охват дополнительного
материала, изучение тем, связанных с компьютерными сетями и Интернет.
2.2. Применение Moodle на уроках информатики.
Чтобы достичь набольшей эффективности используют смешенную
методику дистанционного обучения. То есть обучения организую как из
элементов синхронной (on-line общение), так и из элементов асинхронной
(off-line общение) методики обучения. [1] Информационные технологии, как
аппаратно-программные средства, базирующиеся на использовании
вычислительной техники обеспечивают хранение и обработку
образовательной информации, доставку ее обучаемому, интерактивное
взаимодействие ученика с п или педагогическим программным средством, а
также тестирование знаний ученика.
Насколько эффективным будет любой вид дистанционного обучения,
по мнению Варданян Н. А. зависит от четырех факторов:
• эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на то,
что они разделены расстоянием;
• используемых при этом педагогических технологий;
• эффективности разработанных методических материалов и способов их
доставки;
• эффективности обратной связи.
Для выяснения остаточных знаний учащегося удобно использовать
элемент курса «Тест». Он обеспечивает не только быструю и
разностороннюю проверку, но дает возможность восполнить пробелы в
знаниях у каждого ученика. Преподаватель может напротив любого ответа
разместить свои комментарии, тем самым, обосновать правильный ответ. Эти
комментарии будут выводиться уже после завершения теста.
Освоение новых знаний ограничивается фантазией учителя. С
помощью элемента курса «ссылка на файл или веб — страницу» можно
направить учащегося к любому, указанному файлу или электронному
ресурсу. Например, это может быть документ с текстом лекции в формате
.pdf или Интернет-сайт с необходимым учебным материалом. В ходе
освоения новых знаний есть возможность моментального контроля в виде
практических занятий и тестов. При том, что успешность выполнения
задания может проверяться автоматически.
Организацию групповых заданий можно реализовать при помощи
инструмента «Форум», в котором будет происходить разделение на группы,
обсуждение учащимися этапов выполнения задания и само выполнение.
Таким образом использование Moodle, при изучении информатики,
ограничивается лишь фантазией учителя. Возможности, представляемые
данной средой практически безграничны. Можно рассматривать данную
LMS как агрегатор всех возможностей Интернет. Решается проблема с
изучением материала в период карантина, путём создания курсов по темам,
изучаемым в данный период. Решается проблема невозможности охватить
темы, не вошедшие в образовательную программу. При этом весь процесс
может сопровождаться такими формами дистанционного обучения как чат,
видеоконференции, форумы. Коммуникации между учениками и
преподавателем не теряют своей значимости, и ученик не остаётся
оставленным в одиночку в «борьбе» с новыми знаниями.
3. Заключение.
В завершении хотелось бы сказать, что дистанционное обучение
крайне актуально в настоящее время. Задача сделать обучение непрерывным
для всех является крайне важной. Охват дополнительной информации для
изучения интересующимися и одарёнными учащимися не всегда возможен в
должной мере в рамках обычных занятий. Дистанционные технологии
обучения позволяют реализовать поставленные задачи. Реализация в виде
электронных курсов, видеоконференций, чатов, форумов будет интересна и
полезна для учащихся.
Учитель, в свою очередь получает возможность восполнить пропуски
занятий учащимися, реализовать индивидуальные образовательные
маршруты, в некоторой мере автоматизировать проверку тестовых заданий.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что дистанционное обучение
решает множество стоящих перед учителем задач. Различные формы
дистанционного обучения позволяют проводить разные виды занятий и
иметь постоянную коммуникацию с учениками. Применение дистанционных
форм обучения необходимо в реализации изучении предмета Информатики
на всех уровнях.
Список литературы.
1. Асмолов А. Г., Семёнов А. Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые
информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: Изд-во
НексПринт, 2010, — 84 с.
2. Варданян Н. А. Применение дистанционных образовательных технологий
при изучении информатики с целью индивидуализации процесса обучения
[Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III
Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 167-
169.
3. Закон РФ N 3266-1 «Об образовании».
4. Сайт правительства России.
government.ru/media/files/8SiLmMBgjAN89vZbUUtmuF5lZYfTvOAG.pdf.
Паспорт приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная
среда».
5. Википедия.
ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8
0%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B
5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81
. Определение электронного курса
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: