Ученики на Учителя.com


Доклад "Практическая направленность обучения биологии" (из опыта работы)

Учитель биологии ГБОУ РК «ССШИ №1»
Сидоренкова Юлия Васильевна
Доклад по теме:
Практическая направленность обучения биологии
(из опыта работы)
Практическая направленность преподавания биологии - одно из
основных требований к современному уроку биологии.
Для реализации принципа практической направленности на уроке
необходимо:
- развивать познавательный интерес к предмету;
- использовать вопросы, задачи, практические задания;
- выбирать факты, которые связывают теорию с практикой, с жизнью, чтобы
знания учащихся не оказывались формальными;
- показывать связь биологии с жизнью - это знания важнейших
биологических процессов, происходящих в живых организмах, наблюдаемых
в быту, природе;
- использовать новые средства обучения, посредством которых раскрываются
современные достижения биологи, их значение для здоровья человека.
Для достижения вышеперечисленных задач необходимы определенные
приемы, методы работы.
1. Использование практической направленности урока для
повышения мотивации к изучению предмета.
Например, урок «Форменные элементы крови» (8 класс) начинался с
интересных фактов об организме человека, распечатанных на карточках -
это повысило интерес к текущей теме урока. На уроке «Влияние
мутагенов на организм человека» (11 класс) обучающиеся по
предложенным фотографиям определяли, какие наследственные
заболевания проявилось у детей и под влиянием каких мутагенов, а затем
разрабатывали памятку "Профилактика наследственных заболеваний».
2. Приближение изучаемого материала к окружающей человека
деятельности.
Особенно ярко это проявляется при изучении раздела «Человек и его
здоровье».
Например, в 8 классе при изучении темы «Кровь. Функции крови»
подбираются примеры тех явлений, с которыми учащиеся знакомы в
повседневной жизни. Выясняем, какое значение имеет кровь для человека.
Представляем, что случится, если вместо крови в сосудах человека будет
циркулировать вода или друга жидкость. При изучении темы «Иммунитет» -
акцентируем внимание, в каких случаях человеку необходимо сделать
прививку, а в каких – лечебную сыворотку, что при этом происходит в
организме.
3. Формирование познавательного интереса.
В 7 классе при изучении основных отделов растений раскрывалась
необходимость их изучения, формировался познавательный интерес. На
уроке «Роль голосеменных в экосистемах» обучающимся было
предложено рассмотреть и узнать шишки голосеменных растений, узнать
знакомые хвойные деревья по гербариям, фото, картинкам, а затем
описать их значение в природе и повседневной жизни человека.
Урок в 8 классе по теме «Зрительный анализатор» начинался с
видеофрагмента, иллюстрировавшего работу нашего глаза и условия,
необходимые для нормального функционирования органа зрения.
4. Творческие задания, проблемные вопросы.
Главные, постоянно действующие связи с жизнью осуществляются
через учебники, с которыми учащиеся имеют дело ежедневно. Однако, в
учебниках недостаточно освещены области применения биологических
знаний в медицине, промышленности, сельском хозяйстве. Поэтому, эти
вопросы необходимо дополнительно раскрывать в небольших сообщениях
учащихся, их рефератах, самостоятельно подготовленных презентациях.
Так, в 7 классе на уроке «Разнообразие современных хвойных»,
обучающиеся защищали презентации, творческие работы, делали
сообщения о лекарственном, декоративном, промышленном значении
можжевельника, гинкго, пихты, кипариса и других растений, а также
отвечали на вопрос «Почему лечебные санатории, дома отдыха часто
расположены в хвойных лесах?».
На уроке в 8 классе по теме «Иммунология на службе здоровья»
ученики подготовили выступления по вопросам: «Что такое аллергия»,
«Прививка: польза или вред?», «От чего защитит иммунитет».
К уроку «Методы изучения наследственной изменчивости человека»
(11 класс) обучающиеся готовили материал в форме докладов,
презентаций, фотоколлажа, а затем обменивались информацией, делали
выводы.
5. Отработка практических навыков, необходимых для обучения на
биологии и других предметах.
Практические навыки отрабатываются в процессе следующих видов
работ:
- лабораторные и практические работы;
- решение задач по генетике, молекулярной биологии;
- составление схем, таблиц, графиков;
- описание биологического объекта (растение, животное) по заданному
плану;
- описание и объяснение графиков, диаграмм (рост численности
популяции, диаграмма состава крови);
- распознавание биологических объектов по рисункам, фотографиям,
микропрепаратам;
- работа с терминами по учебнику, словарю;
- распознавание частей биологических объектов (клеток, тканей,
растений, животных, тела человека) на рисунках, таблицах,
микрофотографиях;
- работа с карточками-гербариями, распознавание и определение
растений;
- работа с различными источниками информации (книга, аудиозапись,
видеоматериал, таблицы, энциклопедии, инструктивные карты);
- составление планов, опорных схемы, кластеров, синквейнов по теме;
- работа с объемными моделями, моделями-конструкторами.
Такие навыки работы нужны обучающимся не только для уроков
биологии, он полезны при изучении других предметов, а также
необходимы для подготовки к сдаче ГИА и ЕГЭ.
Выводы:
1. Использовать практическую направленность урока необходимо для
повышения мотивации в обучении.
2. При отработке на уроках навыков, имеющих практическую
направленность, стараться вовлекать в работу всех обучающихся
класса.
3. Необходимо применять задания и виды работ, имеющих практическую
направленность, на всех этапах урока, использовать межпредметные
связи.
Список литературы:
1) Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. - «Биология.
Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы по новым
стандартам» (М., «Просвещение», 2015);
2) www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл
и Мефодий»;
3) school-collection.edu.ru/;4. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm;
4) Спецификация контрольно-измерительных материалов для проведения
ЕГЭ по биологии (Электронный ресурс) – Москва: ФИПИ, 2013;
5) Ворнина Г.А. Школьные олимпиады. Биология. – М., Айрис-пресс,
2007
6) Руснак Т. Технологии обучения биологии. Теория и практика //
Биология – 2011 - №15
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: