Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Строение и жизнедеятельность бактерий" 5 класс

Технологическая карта урока
Школа
МБОУ СОШ №6 г.Новочеркасска Ростовской области
Учитель
Битюкова Ольга Анатольевна, учитель биологии
Предмет
Биология
Класс
5
Тип урока
Урок открытия нового знания
Технология построения
урока
Проблемно -диалогическая
Тема
Строение и жизнедеятельность бактерий
Цель
Создание условий для осознания и осмысления знаний о бактериях, как об особом царстве
органического мира
Задачи
Образовательные: Способствовать формированию знаний об особенностях строения и
жизнедеятельности бактерий
Развивающие: Продолжить развитие мыслительных операций: анализа, сравнения,
обобщения, установления причинно-следственных связей при решении проблемно-
познавательных заданий
Воспитательные: Создать условия для воспитания интереса к изучению живой природы
Основные понятия
Бактерия, ядерное вещество, кокки, спириллы, вибрионы, бациллы, деление на клетки на
двое, спора бактерий;
Ресурсы урока
1. Учебник: Биология, 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.В. Пасечник. – 2-е
изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014.
Электронное приложение к учебнику В.В. Пасечника «Биология,5 класс» Дрофа
2. Техническое оборудование: компьютер для учителя, мультимедийный проектор,
интерактивная доска.
3. Учебные материалы: презентация, «Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника»
«Оценочный лист», «Рабочий лист урока».
Планируемые
результаты
Личностные: актуализация познавательных мотивов, формирование и развитие
коммуникативных умений, умения работать в парах, уважать мнение других, объективно
оценивать свою работу, используя разные способы оценивания;
Метапредметные: умение самостоятельно формулировать проблему, ставить цели,
формулировать гипотезу , составлять план , работая по плану, сверять свои действия с целью
и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
Предметные: сформировать умение характеризовать строение и процессы
жизнедеятельности бактерий, распознавать их среди других биологических объектов, путём
выделения существенных признаков
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Формируемые универсальные
учебные действия
I Мотивирование
к учебной
деятельности
-Добрый день, ребята! Я рада видеть вас.
Эпиграфом к нашему урока будут слова:
«Думать – самая трудная работа, вот,
вероятно, почему этим занимаются столь
немногие.» Г. Форд.
(Раздаются материалы урока, учитель
объясняет, как и когда учащиеся будут
работать с ними,)
ЛУУД: формирование
познавательной мотивации,
желания выполнять учебные
действия
Актуализация
знаний
-С какими царствами живой природы вы
знакомы?
- Почему ученые систематики
распределили живые организмы на
различные царства?
КУУД: доносить свою позицию до
других с помощью монологической
и диалогической речи, понимать
возможность различных точек
зрения на вопрос, уметь
обосновывать собственное мнение.
ЛУУД: самоопределение
Проблематизация
(постановка
проблемы),
выявление места
и причины
затруднения
-Сегодня мы начинаем изучение одного
из царств живой природы. -Но какого?
Об этом удивительном царстве поэт Н.
Заболоцкий написал :
Сквозь волшебный прибор Левенгука,
На поверхности капли воды,
Обнаружила наша наука удивительной
жизни следы….
-Догадались, о каком царстве мы будем
сегодня говорить? Итак, интрига! Какое
же это царство?
-Если вы будете внимательно слушать
мои подсказки, то вы сможете правильно
назвать организмы этого царства:
✓ Они самые древние….
✓ Они живут повсюду….
✓ Без них невозможно изготовление
кисло-молочных продуктов
✓ Они могут быть причиной
опасных заболеваний…
-Кто же они?
-Посмотрите на слайд (№6), перед вами
различные организмы. Можете ли вы
назвать номера, под которыми
изображены бактерии?
-Итак, вы не смогли верно выполнить
задание, почему?
-Уточните, какая проблема у вас
РУУД: Самостоятельно
обнаруживать и формулировать
учебную проблему
ПУУД: анализировать
информацию и обобщать факты
возникла?
-Почему вы столкнулись с проблемой?
Визуализирует проблемный вопрос урока
; слайд (№7) «Не распознали бактерии,
т.к. не знаем их характерных признаков»
Постановка целей
(целеполагание) и
планирование
учебной
деятельности
-Любую проблему нужно решать и для
этого надо поставить цель
-Как мы будем формулировать цель?
-Выскажите ваши предложения по
формулировке целей
-Конкретизируйте цель, что именно вы
должны узнать о бактериях?
- Составим кластер слайд (№9)
- Исходя из цели, сформулируйте тему
урока
-Как мы сможем оценить себя после
достижения цели?
-Для оценки нужны критерии. У вас есть
«Оценочные листы», которые вы будете
заполнять по мере выполнения заданий, а
в конце урока вы оцените свою работу.
- Часть заданий вы будете выполнять
индивидуально, а часть в паре.
Оценивание заданий будет происходить в
форме само- и взаимоконтроля
-Для решения проблемы и достижения
цели необходимо продумать план нашей
работы. Я вам немного помогу. На слайде
(№11) представлены пункты плана, они
перепутаны. Прочтите информацию и
восстановите правильную
последовательность пунктов плана
-Оцените свою работу в «Оценочном
РУУД: определять и
формулировать цель учебной
деятельности; составлять план
достижения цели, осознавать
конечный результат
КУУД: уметь обосновывать
собственное мнение
ПУУД: самостоятельно
предполагать информацию,
которая нужна для обучения.
Перерабатывать информацию для
получения нового результата
листе »
Первичное
усвоение нового
знания
ПРИЧИНА
СЛЕДСТВИЕ
Организмы
устроены
сложно
Жизнеспособны,
приспособлены,
широко
распространены
Организмы
древние и
примитивные
Не жизнеспособны, не
приспособлены,
встречаются редко
Формулирует проблемно-
познавательную задачу: Бактерии
появились на Земле более 3,5 млр. лет
назад. И до сих пор эта самая древняя
и примитивная группа является
процветающей, наряду с гораздо более
сложными организмами, почему?
Помогает уточнить противоречие и
гипотезу
-У нас пока нет достаточных знаний для
подтверждения гипотезы, поэтому
приступаем к работе по поиску и
осознанию информации
ПУУД: строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно-
следственных связей,
формулировать гипотезу,
осуществлять сравнение,
преобразовывать информацию из
одного вида в другой
РУУД: выдвигать версии решения
проблемы, работая по плану,
сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно
Признак
сравнения
Бакте-
риальная
клетка
Расти-
тельная
клетка
1.Оболочка
Задание №1: Прослушайте учебный текст
из электронного приложения, выполните
в Печатной тетради задание № 40
Обменяйтесь работами и проведите
взаимопроверку, сверившись с
«Эталоном ответа» на слайде (№16),
результаты занесите в «Оценочный лист
»
Задание №2:
Прочитайте текст учебной статьи
«Строение бактерий» на стр.53 ,
рассмотрите строение бактериальной и
растительной на слайде (№17),
заполните в «Рабочем листе»
КУУД: уметь обосновывать
собственное мнение, доносить
свою позицию до других, понимать
прочитанное, организовывать
учебное взаимодействие в паре
2.Ядро
3.Хлоропласты
4.Цитоплазма
сравнительную таблицу
-Проверьте правильность заполнения
таблицы, сверившись с «Эталоном
ответа» на слайде (№18)
-О бактериях говорят, что они вездесущи,
почему?
-Проанализируйте информацию на
слайде №19 и определите в какой среде
обитания бактерий больше всего?
Формулирует проблемно-
познавательную задачу: Бактерии могут
погибать под влиянием солнечных лучей,
низких температур, химических веществ,
при высушивании. Почему, несмотря на
все это, они очень многочисленны?
Почему так быстро восполняются их
потери?
-Как размножаются бактерии?
Прослушайте учебную информацию из
электронного приложения, рассмотрите
анимированную схему
-Еще одной причиной широкого
распространения бактерий является
разнообразие их способов питания.
Задание №3
-В «Рабочем листе» найдите
информационную справку «Типы
питания», прочитайте его, обсудите в
паре, используя полученную
информацию заполните пропуски в
ЛОС(логическая опорная схема),
проведите самоконтроль, сверив с
«Эталоном ответа» на слайде (№22)
Формулирует проблемно-
познавательную задачу: Сибирская язва
смертельно опасное заболевание. Если,
животное погибает от этого недуга, то
его труп обязательно сжигают . Почему ?
-Точный ответ на этот вопрос вы сможете
найти, если прослушаете учебный текст
из электронного приложения .
Задание №4:
Внимательно прослушайте текст,
обсудите его в паре и сформулируйте
ответ, запишите ответ в рабочем листе ,
сверьте с эталоном
Аналитический
этап .
Закрепление и
применение
знаний в
знакомой
ситуации
Применение
знаний в новой
ситуации
- Мы изучили характерные признаки
бактерий и я предлагаю вам выполнить
задание
Задание №5: Выполните тест, проведите
взаимоконтроль, сверившись с эталоном
на слайде (№25)
-Чтобы убедиться в существовании
бактерий мы проведем небольшое
исследование. У вас на столах стоят
микроскопы, чашки Петри с кусочками
картофеля, на поверхности которых
образовалась бактериальная пленка.
Следуя «Инструкции», проведите
исследование. Но прежде сформулируем
цель и гипотезу исследования
РУУД: определять и
формулировать цель, гипотезу
исследования, соотносить
результат своей деятельности с
образцом. Самостоятельно
осуществлять действия по
реализации плана достижения
цели. Оценка результата своей
работы.
ПУУД: анализировать и оценивать
достоверность информации,
строить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей
КУУД: умение работать в парах,
договариваться с людьми,
-Попробуем сформулировать гипотезу
исследования
-Приступайте к исследованию
- Какой вывод после исследования можно
сделать?
учитывать разные мнения.
ЛУУД: оценивать ситуации и
поступки. Самоопределение.
Рефлексия
- Предлагаю вам вспомнить учебную
проблему, с которой вы столкнулись в
начале урока
-Как вам удалось ее решить?
-Вспомните, основную проблемную
задачу урока. Сможете ли вы теперь
объяснить, почему примитивные
бактерии столь распространены и
приспособлены?
-Вернемся к 1-му слайду. Еще раз
назовите номера, под которыми
изображены бактерии
-Возьмите «Оценочные листы»,
просуммируйте их и соотнесите с
оценкой ( слайд №30)
-Я попрошу вас закончить предложения:
РУУД: сверять свои действия с
целью и, при необходимости,
исправлять ошибки
ПУУД: анализировать.
КУУД: взаимодействовать с др.
людьми
ЛУУД: саморефлексия
Д/З
Домашнее задание: §11, Печатная
тетрадь, задани姹41- обязательное
По выбору:
• Какие условия являются
неблагоприятными для бактерий?
(комикс)
• Придумайте этикетку
антибактериального мыла с
указанием символов этих условий.
Рабочий лист урока Ф.И._____________________________________________________________
1.Задание №1: В печатной тетради выполните задание №40. После выполнения задания проведите взаимопроверку в паре, сравнив ответы с
«Эталоном» на слайде. Результаты выполнения занесите в «Оценочный лист».
2.Задание №2: Заполнить таблицу
Признак
сравнения
Бакте-
риальная
клетка
Расти-
тельная
клетка
1.Оболочка
2.Ядро
3.Хлоропласты
4.Цитоплазма
После выполнения задания проведите самопроверку в паре, сравнив ответы с «Эталоном» на слайде. Результаты выполнения занесите в
«Оценочный лист».
Задание№3:А) Прочитайте «Информационную справку» :
«В природе существует 2 способа питания: автотрофное и гетеротрофное. При автотрофном питании организмы сами создают органические вещества в
процессе фотосинтеза. Так питаются цианобактерии. При гетеротрофном питании организмы питаются готовыми органическими веществами. Большинство
бактерий являются гетеротрофами. В зависимости от способа питания они делятся на сапротрофов и паразитов. Сапротрофы-потребители мертвой
органики, паразиты - живут за счет органических веществ организма-хозяина
Б)Заполнить пропуски в ЛОС После выполнения задания проведите взаимопроверку в паре, сравнив ответы с «Эталоном» на слайде. Результаты
выполнения занесите в «Оценочный лист»
Типы питания
Автотрофное питание - сами создают органические вещества
Гетеротрофное питание – потребляют ………………….. органические вещества
……………………………- питаются мертвой
органикой, выделениями живых
…………………………… - питаются
органическими веществами живого
хозяина
Задание№4: Закончить предложение: Трупы павших животных сжигают, потому что в почве могут …………………………. Проведите
самоконтроль, сверившись с эталоном, результаты выполнения занесите в «Оценочный лист»
Задание №5: Выполните тест, возле правильных суждений поставьте знак «+» Проведите взаимоконтроль, сверившись с эталоном, Результаты
выполнения занесите в «Оценочный лист»
1.Бактерии не имеют ядра. 2.У бактерий нет наследственной информации. 3.Бактерии быстро размножаются путем деления.
4. Больше всего бактерий содержится в воздухе 5.При благоприятных условиях бактерии образуют споры
Просуммируйте в «Оценочном листе» ваши баллы, переведите их в оценку
ВАША ОЦЕНКА ЗА УРОК « »
«Оценочный лист» Ф.И.________________________________
Деятельность на уроке
Баллы за верное
выполнение
Мой результат
Смог сформулировать проблему и цель
урока
1
Участвовал в планировании
2
Выявлял противоречие и формулировал
гипотезу
3
Составил схему (задание № 1 )
1
Сравнил клетки, заполнил
сравнительную таблицу (задание № 2 )
2
Анализировал информацию, дополнял
ЛОС (задание № 3 )
2
Решал познавательную задачу (задание
№4)
1
Выполнял тестовое задание (задание №
5 )
2,5
В паре с соседом провёл исследование
2
Переведите набранные вами баллы в оценку
14,5- 12б.- «5»
11 – 9б. - «4»
8 – 5б. – «3»
«Оценочный лист» Ф.И.________________________________
Деятельность на уроке
Баллы за верное
выполнение
Мой результат
Смог сформулировать проблему и цель урока
1
Участвовал в планировании
2
Выявлял противоречие и формулировал
гипотезу
3
Составил схему (задание № 1 )
1
Сравнил клетки, заполнил сравнительную
таблицу (задание № 2 )
2
Анализировал информацию, дополнял ЛОС
(задание № 3 )
2
Решал познавательную задачу (задание №4)
1
Выполнял тестовое задание (задание № 5 )
2,5
В паре с соседом провёл исследование
2
Переведите набранные вами баллы в оценку
14,5- 12б.- «5»
11 – 9б. - «4»
8 – 5б. – «3»
«Оценочный лист» Ф.И.________________________________
Деятельность на уроке
Баллы за верное
выполнение
Мой результат
Смог сформулировать проблему и цель урока
1
Участвовал в планировании
2
Выявлял противоречие и формулировал
гипотезу
3
Составил схему (задание № 1 )
1
Сравнил клетки, заполнил сравнительную
таблицу (задание № 2 )
2
Анализировал информацию, дополнял ЛОС
(задание № 3 )
2
Решал познавательную задачу (задание №4)
1
Выполнял тестовое задание (задание № 5 )
2,5
В паре с соседом провёл исследование
2
Переведите набранные вами баллы в оценку
14,5- 12б.- «5»
11 – 9б. - «4»
8 – 5б. – «3»
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: