Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей" 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Панковой Т.В., учителя начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Курловская СОШ»
ПРЕДМЕТ: ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ «УМНИКИ И УМНИЦЫ».
КЛАСС: 2 , курс «РПС», информатика, логика, математика.
ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать.
ОБОРУДОВАНИЕ: на доске: перевернутые карточки с предполагаемым планом урока, лестница «знаний».
у учащихся: рабочая тетрадь, цветные и простые карандаши
у учителя: карточки из приложения №7, демонстрационная модель для задания №5, 6, 8
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: Развитие у детей познавательных способностей (внимание, восприятие, быстроты реакции, различные виды памяти и
аналитическое мышление)
Задачи занятия:
− Совершенствовать мыслительные операции;
− Развивать аналитические способности, устную речь, умение решать нестандартные задачи;
− Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску;
− Развивать навыки контроля и самоконтроля;
− Развивать у ребят уверенность в своих силах, в возможностях своего интеллекта;
− формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах,
уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников
ОЖИДАЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Развитие у детей познавательных интересов, возникновение (у кого-то закрепление) интереса к
учёбе; снижение тревожности;
ФОРМИРОВАНИЕ УУД: ЛИЧНОСТНЫЕ самооценка работы своей и работы группы, смыслообразование (какое значение, смысл имеет
учение).
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться планировать учебную деятельность
на уроке, свои действия и координировать действия членов своей группы; умение соотносить образец со своей работой;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы;
КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь слушать собеседника, вести диалог, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ЗАНЯТИИ: работа в группах, малых группах (парами), технология подготовки ребёнка к активной
познавательной деятельности, технология развития творческих способностей, здоровьесберегающие технологии.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: тетрадь №1 О.А.Холодовой по программе курса РПС (развитие познавательных способностей) для
учащихся 2 класса «Юным умникам и умницам». Москва, Издательство РОСТ 2012 год.
Ход урока:
1. Оргмомент
Цель: Создание благоприятного климата в коллективе, среди сверстников и учителя, определенного положительного, эмоционального фона и
развитие интереса к занятию.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Перед началом занятия в классе звучит веселая, бодрая мелодия.
Долгожданный дан звонок –
Начинаем наш кружок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
- Я очень рада видеть вас сегодня. Улыбнитесь друг другу, гостям
– и начнем!
Эмоционально готовятся к занятию
Регулятивные УУД
Обеспечение учащимся
организации их учебной
деятельности.
Эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации
успеха, доверия.
2. «Мозговая гимнастика»
Цель: улучшение показателей различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличение объема памяти,
повышение устойчивости внимания, ускорение решения элементарных интеллектуальных задач, убыстрение психомоторных процессов.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
- А с чего мы начинаем обычно наши занятия?
- Для чего мы ее выполняем?
Выполнение упражнений вместе с детьми.
Качания головой: дышите ровно, расслабьте плечи и уроните
голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны
в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение.
Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по
мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.
«Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры
мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость
внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости
«восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность
восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните
уши от верхней точки до мочки три раза.
«Моргания» (полезно при всех видах нарушения зрения):
моргайте на каждый вдох и выдох.
«Вижу палец»: указательный палец правой руки держать перед
носом на расстоянии 25-30 см, смотреть на палец 4-5 с, затем
закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 с, смотреть на палец
правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя
глазами. Повторить то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6
раз.
Ответы детей.
Выполнение упражнений вместе с
учителем.
Регулятивные: действия под
руководством учителя
Личностные: овладение приемами
здоровьесбережения
3. Определение и осознание учащимися целей и задач урока
Цель: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной
деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
- Откройте тетради на странице 22.
- Рассмотрите задания сегодняшнего занятия.
- Какие задачи вы поставите себе на сегодняшнем уроке?
Открывают тетради, рассматривают
задания. Определяют цель своей
деятельности.
Я хочу развивать зрительное
Познавательные УУД.
Самостоятельное формулирование
познавательной цели.
- Предложите, порядок работы
внимание
Я хочу развивать сообразительность
Я хочу развивать быстроту реакции
Я могу развивать логику
Я могу развивать зрительную память
Я хочу развивать умение рассуждать
Я хочу развивать умение
анализировать
1. Разминка
2. Развитие быстроты реакции
3. Развитие логики и умения
мыслить
4. Развитие умения анализировать
и рассуждать
Регулятивные: целеполагание как
постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
Коммуникативные УУД.
Сотрудничество с учителем и
детьми, высказывание своего
мнения, обсуждение.
4. Разминка
Цель: включение детей в работу, подготовка их к активной учебно-познавательной деятельности на протяжении всего занятия; развитие
сообразительности, быстроты реакции.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Деятельность учащихся
- С чего мы начнем работать?
- С какой целью мы проводим разминку?
- Какой день наступит после понедельника? (вторник)
- Какой день следует за вторником? (среда)
- Какой день недели наступает раньше других?
(понедельник)
- Какой день недели наступает позже других? (воскресенье)
- Какой день недели предшествует субботе? (пятница)
- Какой день недели находится между средой и пятницей?
(четверг)
- В каком названии дня недели букв больше чем звуков?
(суббота)
- Как назвать семь дней с понедельника по воскресенье?
(неделя)
- С разминки
- Мы тренируем быстроту реакции,
развиваем сообразительность.
Ответы учащихся
Личностные: учебно-
познавательный интерес к
учебному материалу и способам
решения задач
Познавательные УУД
Регулятивные: выполнение
работы в соответствии с заданным
планом; оценка – оценивание
качества и уровня усвоения;
коррекция
- В названии какого дня недели две одинаковые гласные?
(четверг)
- Какую работу вы выполняли?
- Как вы считаете, вы справились? Оцените себя при помощи
шкалы «знаний».
- Мы выполняли разминку
5. Тренировка быстроты реакции
Цель: Развитие зрительной памяти, быстроты реакции, произвольного внимания,
развитие умений и навыков индивидуальной работы.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
- Что мы сейчас будем делать?
- Что нам необходимо делать, для того чтобы успешно развить
зрительную память?
Задание №1. Игра «Внимание». Сначала в течение 4 секунд (на
счёт: один, два, три, четыре - про себя) взрослый показывает две
карточки из приложения №7.
Установка: запомните как можно точнее увиденные, изображения
и зарисуйте в первых двух рамках.
Аналогично проводится работа с двумя другими карточками.
Проверка: учителем еще раз демонстрируются карточки.
- Проверьте и оцените себя с помощью шкалы.
- Есть еще задания?
Задание № 2. Среди 33 букв алфавита, помещённых в круг,
одна пропущена. Какая? Впиши её в свободный фрагмент.
- Как нужно выполнять задание, чтобы не пропустить никакую
букву? (Называть буквы по алфавиту и, находить их в круге и
зачёркивать) ОТВЕТ: Й
Задание №3. Прочитай что здесь написано.
- На что нужно обратить внимание в записи букв, чтобы
выполнить это задание? (Чтобы прочитать, нужно расставить
буквы по высоте) ОТВЕТ: «Учись отлично»
- Развивать зрительную память,
быстроту реакции
Ответы детей.
(Предположительно: внимательно
рассмотреть изображения, данные
учителем, запомнить их и нарисовать)
Дети «рисуют» каждую фигуру в
воздухе, а затем - на бумаге.
Дети вслух называют буквы в
алфавитном порядке, находят их в
круге и вычёркивают.
Ответы детей
Дети расставляют порядковые номера
букв, выстраивая их по уменьшению
высоты. Записывают полученную
Познавательные УУД
составление, понимание и
объяснение простейшего
алгоритма при работе с конкретным
заданием;
Коммуникативные УУД активное
участие в обсуждениях,
возникающих на уроке;
ясное формулирование ответов на
вопросы других учеников и
педагога;
Регулятивные: выполнение
работы в соответствии с заданным
планом; участие в обсуждении и
формулировании алгоритма
выполнения конкретного задания;
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном; оценка –
оценивание качества и уровня
усвоения; коррекция.
Задание № 4. «Шифровальщик» Расшифруй как можно
быстрее слова, поместив вместо ** букву, которая должна стоять
между данными буквами в алфавите.
Ответ: Шарик, Мурка, Печкин, Матроскин
- Из какого произведения эти герои? Кто автор?
Ответ: «Дядя Фёдор, Кот и Пёс», Эдуард Успенский
- Зашифруйте имя сказочного героя, отгадав его: Это грустный
клоун, друг Буратино и Мальвины.
Ответ: ПЬЕРО О**Р Ы**Э З**Ё П**С Н**Р
- Какую работу вы выполняли?
- Как вы считаете, вы справились? Оцените себя при помощи
шкалы.
фразу.
Дети определяют какая буква должна
находиться между данными,
записывают её, читают полученные
слова.
Ответы детей.
Дети отгадывают загадку, «шифруют»
имя героя, используя алгоритм.
6. Веселая переменка
Цель: развитие двигательной сферы детей в виде динамической паузы, умения выполнять несколько различных заданий одновременно,
укрепление мышц рук
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Левой рукой как бы забивать гвоздь молотком, а правой гладить
что-то утюгом.
Выполнение упражнений вместе с
учителем.
Регулятивные: действия под
руководством учителя
Личностные: овладение приемами
здоровьесбережения
7. Логически-поисковые задания
Цель: Обучать детей умению наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять
их, делать выводы, «добывать» новую информацию; развивать речь.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
- Что мы сейчас будем делать?
- Что нам необходимо делать, для того чтобы успешно развивать
логику?
Задание № 5. Игра «Так же как..» (Смысл этой игры состоит в
том, чтобы , зная способ перестановки букв в одном слове,
применить его к другому.)
- Прочитайте задание А. Как перемещали буквы в слове КРЯ?
(поменяли местами первую и последнюю). Какая же перестановка
будет в слове ПЛИ? (ИЛП).
Задания Б и В выполняются анологично.
Ответы: РГУЩ, ШТСЕЬ
Задание №6. Какие слова получатся, если вставить эти слоги?
- Прочитайте исходные слова, слоги. Где они будут находиться в
словах? В начале, в конце или в середине слов?
Ответы: конура, ручонка, кожура, кобура, рубашка, русалка.
Задание № 7.
- Прочитайте задание.
- Когда Аркадию было 8 лет? Можем ли узнать сколько ему
сейчас? А сколько будет через 6 лет?
Ответ: 8+5=13 13+6=19
Задание № 8
Прочитайте задание. Как его выполнить практически?
Ответ: 8 разломов
- Какую работу вы выполняли?
- Как вы считаете, вы справились? Оцените себя при помощи
шкалы
Необходимо внимательно читать
задание и мыслить.
Дети образуют новые слова
Самопроверка.
Дети проверяют себя и оценивают с
помощью шкалы.
Ответы детей.
Дети образуют новые слова и
записывают их.
Ответы детей. Запись решения.
Практическое выполнение. Запись
ответа.
Познавательные УУД
Самостоятельное «чтение» и
объяснение информации, заданной
с помощью схематических
рисунков, составление, понимание
и объяснение простейшего
алгоритма при работе с конкретным
заданием;
Регулятивные: выполнение
работы в соответствии с заданным
планом; участие в обсуждении и
формулировании алгоритма
выполнения конкретного задания;
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном; оценка –
оценивание качества и уровня
усвоения; коррекция.
8. Коррегирующая гимнастика для глаз
Цель: Профилактика нарушения зрения.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1. «Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком
расстоянии): вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик
пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии
лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз до тех
пор, пока палец не начнёт двоиться. Повторить 6-8 раз.
2. «Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой
стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.
3. «Стрельба глазами»: двигайте глазами из стороны в
сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем
вверх и вниз. Повторить 5-6 раз, не спеша.
4. «Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз):
закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите,
или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко
прикрыты.
Выполнение упражнений вместе с
учителем
Регулятивные: действия под
руководством учителя
Личностные: овладение приемами
здоровьесбережения
9. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
- Что мы сейчас будем делать?
Задание № 9.
Ответы: Вова, Барбос, Барсик.
Задание № 10.
- Что нам необходимо делать, для того чтобы успешно выполнить
задание10?
Ответ: 4.
Оцените себя при помощи шкалы.
Рассуждать, искать решение задания.
Ответы детей.
(Предположительно: внимательно
рассмотреть рисунки в столбиках,
потом в рядах, обращать внимание на
хвост, рисунок чешуи, рот)
Дети проверяют себя и оценивают с
помощью шкалы.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение логической
цепи рассуждений, анализ, синтез
УУД постановки и решения
проблем: самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера.
Регулятивные: участие в
обсуждении и формулировании
алгоритма выполнения конкретного
задания; контроль в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном;
оценка – оценивание качества и
уровня усвоения; коррекция.
10. Итог занятия.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
- Какие задачи мы ставили?
- Удалось ли решить поставленные задачи?
- Что на уроке у вас хорошо получилось?
- Над чем еще надо поработать?
- Предложите свои способы для дальнейшего развития.
- Оцените свою работу на уроке с помощью цвета.
Хорошо вы потрудились,
Вам пора и отдыхать.
Переменку веселитесь,
И начнем урок опять.
Ученик помещает человечка (себя) на
соответствующую цветовую
ступеньку:
получилось все отлично
хорошо
только часть заданий выполнена
верно
не получилось так, как хотелось
Личностные УУД
понимание и оценивание
собственного вклада в решение
общих задач; Способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать знания, оценка
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка – выделение
и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, прогнозирование.
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: