Технологическая карта урока "Кислоты" 11 класс
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Меньшикова Ольга Анатольевна
Предмет: Химия
1 курс
Тип урока: Комбинированный урок.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Кислоты», электронное
приложение к учебнику Габриеляна О.С. Химия. 11 класс, таблица кислот и кислотных остатков,
таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде, карточки с заданиями для групповой
работы, заготовки таблицы «Окраска индикаторов в кислой среде», анкета (для рефлексии).
Тема
Кислоты
Цель
Формирование знаний о кислотах
Задачи
Образовательные: обеспечить формирование представления
об одном из важнейших классов неорганических соединений –
кислотах, знаний обучающихся о составе и номенклатуре
кислот, умений обучающихся классифицировать кислоты по
различным признакам, умений обучающихся находить степень
окисления элементов в кислотах, заряд ионов кислотных
остатков.
Развивающие: создать условия для развития мышления
обучающихся, умения анализировать, сравнивать, обобщать,
систематизировать, выделять существенные признаки и
свойства объектов, классифицировать факты, делать
выводы;развития практических умений и навыков работы с
лабораторным оборудованием и химическими реактивами,
актуализации знаний обучающихся о правилах работы в
химическом кабинете в связи с изучением свойств кислот.
Воспитательные: Воспитание ответственности за результаты
своей работы.
УУД
ЛичностныеУУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД:
Планируемые результаты
Предметные:
знает понятие «кислота», формулы кислот, классификацию
кислот, признаки действия кислот на индикаторы;
умеет: называть кислоты, определять принадлежность
веществ к определенному классу соединений, находить
степень окисления элементов в соединениях и заряд ионов
кислотных остатков, соотносить формулы кислот и
соответствующих им оксидов, составлять формулы
гидроксидов (кислот) и распознавать опытным путем их
растворы.
Личностные: проявление эмоционально-ценностного
отношения к учебной проблеме.
Метапредметные: умение находить сходство и различие
между объектами, обобщать полученную информацию.
Основные понятия
Кислота, индикаторы, кислородсодержащие и бескислородные
кислоты, основность кислоты.
Межпредметные связи
Биология, литература, математика.
Ресурсы:
основные
1. Химия. 11 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013. – 286 с.
дополнительные
2. А. М. Радецкий «Дидактический материал. Химия 11» М.:
Просвещение, 2012.
Формы урока
фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая
Технология
технология развития критического мышления, системно-
деятельностный подход.
Дидактичес
кая
структура
урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Организаци
онный
момент
Время: 3
мин.
Основные
этапы:
Приветствуют
учителя,
проверяют свои
рабочие места
Проверяет
готовность к
уроку.
Приветствует
учащихся.
Готовят школьные
принадлежности
необходимые при
выполнении заданий.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Проверка
домашнего
задания
Время:6 мин.
Этапы:
Учащиеся
отвечают на
вопросы
учителя.
Загадывают
загадки.
Выполняют
задание.
Дают
определения
оксидов,
оснований.
Проводит
фронтальный
опрос.
Создает
проблемную
ситуацию
путем
предложения
задания.
1.Какую тему мы
изучали на
протяжении
нескольких
последних уроков?
2. Какие соединения
химических
элементов мы
изучили? (слайд 1)
Загадки:
1. Если в паре
элементов
Кислород вторым
стоит,
Ты же знаешь, эта
пара
Называется …
(оксид)
2. Если формулы
начало
Представляется с
металла,
ОН – красуется
затем,
Вещества знакомы
всем.
Не надо
придумывать им
название,
Ведь эти вещества…
Знание
особенностей
изученных
ранее классов
неорганических
соединений.
Познавательные:
логические – анализ
объектов с целью
выделения
признаков.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
умение выполнять
учебное задание в
соответствии с целью
(основания)
Задание 1 (слайд 2):
Распределить
предложенные
вещества по классам,
дать определения
известных классов
H
2
SO
4
, MgO,
H
3
PO
4
NaOH, N
2
O
5
,
Zn(OH)
2
, K
2
O, HCl,
SiO
2
, Ba(OH)
2
Изучение
нового
материала
Время: 15
мин.
Этапы:
1.
Постановка
учебной
задачи
2.
Построение
проекта
выхода из
затруднения
1.Учащиеся
слушают
учителя
2.Учащиеся
работают в
группах.
Представитель
от каждой
группы
зачитывает
информацию
обучающимся.
Отвечают на
вопрос.
Формулируют
тему урока,
цель и задачи
(слайд 3)
Создает
условия для
формулирован
ия темы, цели
и задач урока.
2.Учитель
следит за
выполнением
заданий.
На основе
прослушанной
информации
учитель
предлагает
сделать вывод
К какой группе
веществ мы отнесем
H
2
SO
4
, HCl, H
3
PO
4
?
Изучали ли мы
подобные вещества?
Работа обучающихся
в 3 группах –
смысловое чтение
материала:
1. В составе кока-
колы присутствует
данное вещество.
Популярный напиток
широко применяется
для очистки
канализации,
заржавевших болтов.
2. Это вещество,
выделяемое
муравьями в момент
опасности, служит
сигналом для всех
остальных особей
этого вида и является
средством защиты
при нападении
хищников.
3. С древнейших
времен люди
разводили виноград
и запасали впрок
виноградный сок.
При хранении в
сосудах сок бродил,
получалось вино.
Иногда вино скисало
и превращалось в
уксус. Впоследствии
его научились
использовать как
лекарство, приправу
к пище, растворитель
красок.
О каком веществе
Умеет
определять
принадлежност
ь веществ к
определенному
классу
соединений,
находить
степень
окисления
элементов в
соединениях и
заряд ионов
кислотных
остатков,
соотносить
формулы
кислот и
соответствующ
их им оксидов,
составлять
формулы
гидроксидов
(кислот) и
распознавать
опытным путем
их растворы.
Познавательные:
смысловое чтение,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации; поиск
и выделение
необходимой
информации, умение
структурировать
знания; построение
логической цепочки
рассуждений, анализ,
синтез.
Коммуникативные:
постановка вопросов
Регулятивные:
целеполагание;самос
тоятельно
анализируют условия
достижения цели на
основе учета
выделенных
учителем ориентиров
действия;
Организует
работу по
исследованию
класса кислот.
Объясняет
алгоритм
нахождения
степени
окислении
элементов-
неметаллов в
кислотах,
нахождение
зарядов ионов
кислотных
остатков.
Демонстрирует
видеофрагмент
«Действие
кислот на
индикаторы»
Определяют
состав
веществ
Формулируют
определение
класса кислот,
записывают в
тетрадь
Самостоятель
но изучают
новый
материал в
форме
индивидуальн
ой
деятельности.
Работают с
таблицей
растворимост
и кислот,
солей и
оснований в
воде.
Прослушиваю
т материал,
делают записи
в тетрадь.
Обучающиеся
наблюдают
эксперимент,
оформляют
результаты в
таблицу
«Окраска
индикаторов в
кислой среде»
идет речь?
Какова будет тема
урока? Цель? Что мы
можем узнать о
кислотах?
2 задание
Определить состав
кислот,
воспользовавшись
формулами из 1
задания
3 задание
Воспользовавшись
текстом параграфа
21, таблица «Состав
и классификация
кислот» изучить
названия и классифи-
кацию кислот по
наличию кислорода в
кислотном остатке,
по основности и по
растворимости в воде
Закрепление
нового
материала
Время:10
мин.
Работа
обучающихся с
таблицей
кислот и
кислотных
остатков.
Решают задачу
из
дидактического
материала.
Организует
работу по
отработке
умений
находить
степени
окисления
элементов в
формулах
кислот.
Организует
работу по
отработке
умений
1.Определите
степени окисления
элементов в
формулах кислот:
HClO
4
, H
2
SO
4
, H
3
PO
4
,
HNO
3
.
2.Формулы
оксидов:
1. SО
2
2. SО
3
Формулы
соответствующих
кислот:
Умение
находить
степени
окисления
элементов в
кислотах.
Умение
устанавливать
соответствия:
формула
кислоты –
формула
оксида.
Познавательные:
умение выделить
особенности
семейств.
Коммуникативные
Умение правильно
формулировать свои
высказывания
Регулятивные:
контроль, оценка,
устанавливать
соответствия:
формула
кислоты –
формула
оксида.
а) Н
2
SО
3
б) HBr
в) Н
2
S
г) Н
2
SО
4
3. стр. 30 вариант 1
№ 3.
В реакцию с соляной
кислотой вступило
12 г магния.
Рассчитайте массу и
количество вещества
полученного
водорода.
коррекция;
Контроль
Время:6 мин.
Этапы:
Индивидуальна
я работа
обучающихся с
электронным
приложением к
учебнику
Химия О.С.
Габриеляна.
Обучающиеся
осуществляют
самопроверку
заданий.
Оценивают
результаты
своей работы.
Организует
деятельность
по
применению
новых знаний,
анализирует
выполнение
обучающимис
я заданий,
корректирует,
оценивает их
деятельность.
1. Соотнесение
формул и названий
кислот;
2. Классификация
кислот по
основности, наличию
кислорода в
кислотном остатке,
растворимости.
Умение
устанавливать
соответствия:
формула
кислоты –
формула
оксида.
Умение
классифициров
ать кислоты.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению.
Познавательные:
умение выделить
классы кислот.
Коммуникативные
Умение правильно
формулировать свои
высказывания
Рефлексия
Время:3мин.
Этапы:
Заполняют
анкету.
Осуществляют
самоанализ,
дают
качественную и
количественну
ю оценку урока
Организует
рефлексию в
форме
анкетирования
1. На уроке я
работал(а):
активно/пассивно
2. Своей работой на
уроке я:
доволен/ не доволен
3. Урок для меня
показался:
коротким/ длинным
4. За урок я:
не устал(а)/ устал(а)
5. Мое настроение:
стало лучше/ стало
хуже
6. Материал урока
мне был:
понятен/ не понятен
полезен/ бесполезен
интересен/ скучен
Выяснить, как
учащиеся
оценивают
свою работу на
уроке.
Познавательные:
рефлексия
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Домашнее
задание.
Время:2 мин.
Обучающиеся
воспринимают
информацию,
фиксируют
задание.
Учитель
формулирует
задание,
комментируя
его.
§ 21, вопросы 1 – 2,
составить кроссворд
по теме «Кислоты».
