Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Признаки и условия возникновения химических реакций" 8 класс

Технологическая карта урока.
1. Темербаева Любовь Анатольевна, учитель химии, стаж работы 29 лет, МБОУ Лицей №103 «Гармония», г.
Железногорск, Красноярский край, категория – высшая, электронный адрес - lubatem@mail.ru, телефон
89135639281.
2. Тема урока: Признаки и условия возникновения химических реакций
3. Класс 8
4. Учебник О.С.Габриелян Химия 8 класс , Москва.
5. Цели урока:
Предметные результаты: выявлять признаки и условия, свидетельствующие о протекании химической реакции при
выполнении химического опыта, называть признаки и условия протекания химических реакций
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД выделять общий признак, объяснять и строить рассуждения на основе сравнения явлений,
выделяя при этом общие признаки
Регулятивные УУД анализировать, систематизировать
Коммуникативные УУД высказывать и обосновывать мнение (суждение), строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности
Личностные УУД способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Воспитательные задачи: Мотивировать на учебную деятельность.
6. Тип урока - открытие новых знаний
7. Оборудование:
Растворы: сульфата меди (II), гидроксида натрия, карбоната калия, соляной кислоты, роданида калия, хлорида
железа (III). Лучинка, кусочек сахара, спиртовка, спички, пробирки.
8. Задания к уроку и ответы учащихся.
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Достигнутый результат
Мотивационный
Демонстрирует два
опыта: добавление в воду
соли и активного металла.
Вопрос: Предположите,
получили ли мы новое
вещество в том и другом
опыте? Над чем мы будет
думать сегодня?
Наблюдают за ходом
эксперимента, обсуждают
результаты, выдвигают
предположения. Кто- то
отвечает "да" , кто-то "нет".
Формулируют ответ на вопрос,
думать будем над условиями
и внешними изменениями ,
происходящими при
взаимодействии веществ.
Столкновение разного мнения
учащихся и создание проблемной
ситуации. Сформулирована тема
урока. «Признаки и условия
химических реакций».
Этап
организации и
проведения
Предлагает:
1. вспомнить правила ТБ.
2. провести лабораторные
опыты в парах, на
выявления признаков и
условий хим. реакций:
сульфат меди + гидроксид
натрия, карбонат калия +
соляная кислота, роданид
калия + хлорид железа
(III), нагревание лучинки,
1. Вспоминают и озвучивают
правила ТБ.
2. Проводят лабораторные
опыты.
3.Записывают результаты в
рабочей тетради.
Выявляют признаки и условия,
свидетельствующие о протекании
химической реакции при
выполнении химического опыта
гидроксид меди (II) +
соляная кислота,
нагревание кусочка
сахара.
3. оформить результаты в
рабочей тетради (таблица)
Организует обсуждение
результатов
эксперимента.
Организует обсуждение,
почему спиртовка не
горит, пока её не
подожжешь.
Обсуждают и формулируют
признаки и условия
протекания химических
реакций.
Выпадение осадка, выделение
газа, изменение цвета,
выделение света и тепла,
изменение запаха, растворение
осадка.
Условие – измельчение и
соприкосновение
реагирующих веществ.
Если не реагируют вещества,
их нужно нагреть до
температуры воспламенения.
Называют признаки и условия
протекания химических реакций
Рефлексивный
этап
Предлагает учащимся
ответить на вопросы:
Какова была тема урока?
Какие цели были
поставлены и достигнуты
Отвечают на вопросы.
Проводят самооценку.
Записывают домашнее
задание.
Достигли поставленной цели:
выявили признаки и условия
протекания химических реакций.
ли они? Над чем еще
предстоит работать?
Организует самооценку
деятельности на уроке.
Предлагает домашние
задание.
9. Самооценка на уроке происходит при сравнении своих записей с эталоном ответа, который формулируется при
обсуждении результатов опытов и выводов.
На уроке в рабочей тетради учащиеся делают отчёт в форме таблицы
Опыт
Что делали?
1.
Смешали растворы сульфата меди + гидроксида
натрия в пробирке.
Вывод: признаки химических реакций - выпадение осадка, выделение газа, изменение цвета, выделение света и тепла,
изменение запаха, растворение осадка.
Литература.
1. Солянкина Н.Л., Голубева Л.М. Проектирование уроков в контексте системно – деятельностного подхода: учебно-
методическое пособие. – Красноярск: ККИПКиППРО, 2016. 96 с.
2. Ковель М.И. О применении логического приёма сравнения// Химия в школе, 2016, – № 7 – С.35–39.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: