Краеведческая экскурсия по Н. Новгороду
Краеведческая работа по географии
«Топонимика сельских поселений Приокского района города Нижнего
Новгорода».
Цели: изучение названий (топонимики) сельских поселений Приокского
района города Нижнего Новгорода.
Краеведческая работа направлена на формирование любви к своей стране,
своему городу, своему району (чувство патриотизма); а так же на ознакомление
учеников с наукой топонимика, на изучение и рассмотрение названий сельских
поселений Приокского района города Нижнего Новгорода.
Этапы организации экскурсии:
I. Подготовительный:
Ответственный за экскурсию – учитель географии.
Помощники – родительский комитет класса, учитель О.Б.Ж.
Экскурсия – заочная, проводится в кабинете географии.
Оборудование: презентация, фотографии, дополнительные источники
информации.
Учитель на одном из уроков географии рассказывает детям о новой для них
науке – топонимике, и предлагает им узнать историю происхождения названий
сельских поселений Приокского района города Нижнего Новгорода. Для подготовки
экскурсии учитель просит помощи у класса, поднимают руки ученики, кто
заинтересовался поставленной проблемой.
На этом этапе учитель вместе с учениками (во внеурочное время):
рассматривают классификации топонимов;
рассматривают карту Приокского района;
знакомятся со схемой поселений Приокского района 14-19 в.в.;
выбирают название сельских пунктов для изучения.
Александровка, Анкудимовка, Березополье, Бешенцево, Ближнее
Константиново, Дубёнки, Ляхово, Малиновая гряда, Мыза, Ольгино, Ровдень,
Слуда, Щёлковский хутор, Щербинки – населенные пункты для изучения.
После этого населённые пункты объезжаются учителем географии и
родительским комитетом для фотографирования объектов (наглядных образов), но
перед этим они проходят инструктаж техники безопасности у учителя О.Б.Ж.
Затем учитель с учениками проводят исследовательскую работу по
изучению происхождения названия сельских пунктов. (Ученик получает по 1
населённому пункту). Учитель создаёт презентацию.
II. Экскурсия.
Экскурсия проводится не позднее месяца, после начала подготовительного
этапа. В рассказе участвует учитель, представители родительского комитета,
ученики, принимающие участие в подготовке экскурсии.
При проведении экскурсии можно использовать рассказы местных жителей
населённых пунктов.
Экскурсию открывает учитель с водными словами:
«Наша земля может рассказать невероятно много. Вроде бы это так, но
стоит нам обратиться к названиям рек, холмов, поселений… Дубёнки, Ляхово,
Щербинки… Названия знакомые с детства. Совсем недавно вы надоедали взрослым
с вопросами, что это означает. Взрослые пожимали плечами. Смысл этих слов
понять не просто. Для этого требуется знания сразу нескольких наук.
Топонимика – наука молодая. Ещё полвека назад географическими
названиями интересовались лишь из любопытства. Топонимика – наука о
географических названиях, топонимах, топонимии как системе этих знаний….
Анализ происхождения того или иного населённого пункта тоже может
дать очень много для знакомства с историей местности, ведь за каждым топонимом
скрывается или история ландшафта, или имя основателя деревни, или какое-нибудь
историческое событие…»
Затем включается презентация (начинается экскурсия). Слова учителя-
экскурсовода сопровождаются слайдами презентации.
«Анкудимовка. Анкудимовка в 17 веке называлась Онкудимова. По
преданию, деревня названа так в память о разбойнике Анкудиме, который грабил
путешественников в этих местах.
….
Ляхово. Пожалуй, ни одна деревня не имеет столько версий
происхождения, как эта. Есть предположения, связанные и с историей заселения
этих мест, и с именем основателя, и с местными преданиями и легендами, и с
конкретными историческими событиями.
Итак, первая версия происхождения деревни. Раньше Ляхово было
родовым именем некого Ляхова, от фамилии которого деревня и получила своё
название.
Эта версия представляется более убедительной, особенно в связи с
документом, относящимся к времени правления царя Фёдора Иоанновича.
Из Москвы в Нижний Новгород был отправлен царский указ, чтобы
местные власти разобрались с вопросом, кому должно принадлежать сельцо Ляхово
в Нижегородском уезде, которое после смерти своего бывшего владельца осталось
без хозяина, причём покойный имел титул «пан». Известно, что на Руси панами
называли выходцев из Польши – ляхов. Это вторая версия происхождения
деревни…
….
Мыза – самое старое поселение на современном проспекте Гагарина. В
конце 18 века владелец деревни Ляхово, выходец из Прибалтики К.М. Ребиндер,
приобретя землю около почтового тракта, построил здесь молочную ферму, назвав
её латышким словом «мыза» (хутор, ферма). Ферма мыза просуществовала до 80-х
годов 19 века, впоследствии здесь был построен постоялый двор. Слово закрепилось
не только за фермой, но и за местом, где она находилась.
….»
В конце экскурсии учитель предлагает ребятам провести краеведческую
игру «Нижний Новгород – столица Приволжья» (рефлексия).
III Заключительный этап:
Подведение итогов. Учитель выражает благодарность тем, кто помогал в
подготовки проведения экскурсии, выдаёт грамоты. Спрашивает учеников,
понравилась ли им экскурсия.
Анализ экскурсии
1. Достигнуты ли цели, какими способами?
Цели экскурсии достигнуты, благодаря исследовательской работе учителя
и учеников, наглядного материала (презентация), проведения экскурсии, вовлечения
ребят к изучению данной проблемы, вовлечение в работу родительского комитета.
2. Какие географические знания были актуализированы на экскурсии?
Работа с картой, анализ тематических карт. Поиск географической
информации, работа с дополнительной информацией. Знакомство с наукой
«топонимика». Работа с компасом.
3. Заинтересовались ли учащиеся темой экскурсии, в чем это выражалось?
Данная экскурсия очень понравилась ребятам. Помочь, к подготовке
экскурсии учителю, отозвалось только 4 ученика, но после проведения мероприятия
многие ребята захотели тоже провести данную исследовательскую работу,
предлагали для изучения другие названия объектов, других районов Нижнего
Новгорода и Нижегородской области.
4. Насколько активны были учащиеся в подготовке и проведении экскурсии?
На подготовительном этапе подготовки экскурсии активность ребят была
не высока, это обуславливалось тем, что помогали только 4 ученика от класса. Но
при проведении экскурсии активен был весь класс, было задано очень много
вопросов по данной теме.
5. Какие вопросы учащиеся задавали после проведения экскурсии?
Будет ли проведена ещё раз такая экскурсия по другим местам. Можно ли
принять участие при подготовке такой экскурсии.
6. Какое воспитательное значение имела эта экскурсия?
Экскурсия направлена на формирование любви к своей стране, своему
городу, своему району (чувство патриотизма).
