Рабочая программа по географии 8 класс

Пояснительная записка.

В условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает

географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников

географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры

человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением

в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины,

изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и

взаимосвязи.

Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического,

аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-

проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и

краеведческой составляющих

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

 федеральный компонент государственного образовательного стандарта,

утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

 примерные программы, созданные на основе федерального компонента

государственного образовательного стандарта;

 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской

Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих программы общего образования.

Рабочая программа разработана на основе программы по географии 6-9 класс ( УМК

«Полярная звезда»)// Под. ред. Алексеева А.И. .- М.: «Просвещение», 2011г.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях

природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и

целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, современные геоинформационные

технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;

применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,

самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с

другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и

умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному

поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы

жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое

внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только

определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но

также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;—

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических

материалах;— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности

точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России»,

из расчета 2-х учебных часов в неделю. 32 часа в первом полугодии, 38 часов во втором

полугодии, практических работ 39. Резервное время, при этом, составляет 4 часа и

предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения

отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного

процесса, новых педагогических технологий, практических работ.

Учебно – методический комплекс.

1. Учебник География России: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений /

Под. ред. Алексеева А.И. .- М.: Просвещение, 2008.- 271с.

2. Атлас. География России. 8-9 классы. -Новосибирск: издательство картографии, 2010.

3. Контурные карты. 8-9 классы

Содержание курса.

Тема 1. Россия в мире (5 ч)

Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь

территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира.

Государственная граница России.

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время.

Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.

Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и

экономические районы. Административно-территориальное деление России.

Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей,

путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак,

И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.

Тема 2. Россияне (10 ч)

Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный

естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы

воспроизводства.

Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис.

Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении

мигрантов. «Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация.

Половозрастная структура населения России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное

население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия —

многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая

группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная

полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении

населения.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние

урбанизации на окружающую среду.

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской

местности.

Тема 3. Природа (18 ч)

История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая

шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.

Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали.

Связь рельефа с тектоническим строением территории.

Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия.

Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее

последствия.

Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные

месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных

ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения

вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация.

Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на

поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос

воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт.

Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.

Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности

зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.

Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России.

Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на

здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние

климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения.

Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные

климатические явления.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к

бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и

их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы

морей.

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды.

Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки

России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота.

Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды.

Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников.

Охрана водных ресурсов России.

Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в

жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути

России. Морские порты.

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы.

Механический состав и структура почвы.

Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные

ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Тема 4. Хозяйство (20 ч)

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы

хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных

условиях.

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России.

Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль

хозяйства» и «межотраслевой комплекс».

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой

промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности.

Экологические проблемы отрасли и пути их решения.

Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций,

энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и

перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в

хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии.

Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние

металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения.

Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей

машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение

качества продукции машиностроения.

Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической

промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической

промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие

химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических

проблем.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд

России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины.

Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство.

Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные

районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания.

Технические культуры. Районы возделывания технических культур.

Животноводство. Особенности животноводства России.

Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой

промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития

легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни

населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития

транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная

магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные

морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России.

Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы.

Особенности транспорта своей местности.

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (8 ч)

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-

хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная

специализация сельского хозяйства.

Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры.

Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир.

Занятия населения.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная

держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и

широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи —

главный сельскохозяйственный район страны.

Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и

пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности

зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.

Тема 6. Наше наследие (4 ч)

Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации

общества.

Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс. Природно-

территориальные и социально-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.

Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России.

Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи

устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:

1) знать / понимать:

географическое положение России на карте мира, границы, пограничные

государства, моря, омывающие страну, крайние точки России; положение России на карте

часовых поясов; административно-территориальное деление России; историю

формирования и заселения территории России; вклад исследователей, путешественников,

землепроходцев в освоение территории России; численность, плотность и

воспроизводство населения России; особенности естественного движения населения;

основные направления миграций; состав трудовых ресурсов; национальный и

религиозный состав населения России; особенности размещения населения; типы

поселений; связь рельефа с тектоническим строением; закономерности размещения

полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения; факторы,

определяющие особенности климата России; основные климатические пояса и типы

климата России; влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность

населения России; меры по борьбе с загрязнением атмосферы; особенности морей,

омывающих берега России; ресурсы морей и их использование человеком; крупнейшие

речные системы и озера страны; границу распространения многолетней мерзлоты; меры

по охране и восстановлению водных ресурсов; основные типы почв, их размещение по

территории страны; особенности земельных ресурсов и их рациональное использование;

состав и структуру хозяйства России; основные факторы размещения отраслей хозяйства;

важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;

главные промышленные и сельскохозяйственные районы России; главные отрасли

хозяйства своей области (республики, края); изменения в экономике России и своей

области; природные зоны России; особенности природно-хозяйственных зон; влияние

природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения; пути

рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах; что такое

территориальная организация общества; что такое Всемирное наследие; объекты

Всемирного природного и культурного наследия России; что такое устойчивое развитие

общества, идеи устойчивого развития общества;

2) уметь:

характеризовать географическое положение страны и своей области (республики,

края); определять поясное время; определять плотность населения, объяснять различия в

размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную

демографическую ситуацию; использовать карты, статистические таблицы, диаграммы

для получения необходимой информации по населению России; устанавливать

зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением

полезных ископаемых по физической и тектонической картам; пользоваться

климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и

формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях;

анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования

представления о взаимосвязях компонентов природы; устанавливать по картам связи

между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России;

анализировать статистические показатели развития хозяйства России; анализировать

таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях

между отраслями промышленности; составлять географическую характеристику отрасли

хозяйства по плану; объяснять структуру экспорта и импорта в России; устанавливать

причины, сущность и пути решения экологических проблем в России; отстаивать свою

позицию при решении экологических проблем;

3) оценивать:

географическое положение России, своей области (республики, края); природно-

ресурсный потенциал страны; климатические ресурсы России; водные ресурсы России и

своей местности; влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру

населения; тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; современные

проблемы России.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы (устный опрос, тестирование,

самостоятельные и практические работы).

итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела (устные и письменные зачетные

работы, собеседование, практические работы).

Формы занятий:

1. групповые занятия

2. индивидуальные консультации: (выявление и ликвидация пробелов в знаниях

обучающихся, подготовка к зачету)

3. зачет

Формы и методы проведения зачета:

1. Тест

2. Устно – индивидуальный опрос

3. Устно – письменный зачет

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по географии.

Оценка “5” ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного

материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные

связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при

устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов

учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления

письменных работ.

Оценка “4”:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять

полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил

оформления письменных работ.

Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,

затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной

помощи

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного

материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и

устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “2”:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении

изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры

письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “1”:

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и

навыков.

2.Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,

выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой

ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный

материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и

истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст

учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать

на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать

наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники. Применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и

опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко

исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,

чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие

ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при

воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из

наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,

при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их

исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой

ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей

письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает

негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда

последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,

фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,

или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,

имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает

неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала

в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. полностью не усвоил материал.

3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или

допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может

быть выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. не приступал к выполнению работы;

2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

4. Оценка выполнения практических работ, опытов по предмету.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение

результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,

чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и

порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с

материалами и оборудованием.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал

неполные.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем

наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные

результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта

провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены

ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с

большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух

ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, не

принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в

соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),

которая исправляется по требованию учителя.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не

подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет

сделать правильных выводов;

2.опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные

в требованиях к оценке “3”;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с

веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. полностью не сумел начать и оформить опыт;

2. не выполняет работу;

3. показывает отсутствие экспериментальных умений;

4. не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Календарно-тематическое планирование по географии для 8

класса на 2015-2016 учебный год.

№

п/п

Содержание темы

Количество

часов по

темам

Дата/класс

Корректировка

8 А

8 Б

Россия в мире

Россия на карте мира.

Государственная граница

России.

Практикум №1. Обозначение

государственной границы на

контурной карте.

Россия на карте часовых

поясов.

Практикум №2. Определение

разницы во времени на карте

часовых поясов.

Ориентирование по карте

России. Районирование.

Формирование территории

России.

II.

Россияне

Население России.

Естественный прирост.

Практикум №3. Анализ

графика рождаемости и

смертности. Построение

графика численности

населения своей области.

Численность населения.

Демографические проблемы и

их решение.

«Демографический портрет»

населения России.

Практикум №4. Анализ

половозрастных пирамид

России.

Миграции населения.

Рынок труда.

Этнос. Национальный состав.

Языковые семьи. Религии

России.

10.

Размещение населения.

Главная полоса расселения.

11.

Расселение и урбанизация.

Города и сельские поселения.

12.

Практикум №5. Анализ карты

народов России

13.

Обобщение по теме

«Россияне»

III.

Природа

14.

История развития земной

коры.

Геологическое

летоисчисление.

15.

Особенности рельефа России.

Платформы и геосинклинали.

16.

Скульптура поверхности.

Влияние внешних сил на

рельеф России.

17.

Полезные ископаемые России.

Основные месторождения

полезных ископаемых.

18.

Стихийные явления на

территории России.

Землетрясения, извержения

вулканов, снежные лавины,

сели, оползни.

Практикум №6. Изучение по

различным источникам

(газеты, журналы) стихийных

природных явлений, имевших

место на территории России

в различные исторические

периоды.

19.

Климат России. Понятие

«солнечная радиация».

20.

Атмосферная циркуляция.

Воздушные массы над

территорией России.

21.

Атмосферный фронт. Циклон

и антициклон.

22.

Климатические пояса и типы

климата России.

Синоптическая карта.

23.

Климатические пояса и типы

климата России.

Практикум № 7. Определение

по картам закономерностей

распределения солнечной

радиации, средних

температур января и июля,

годового количества осадков

по территории России.

25.

Россия – морская держава.

Ресурсы морей.

Практикум №8. Обозначение

на контурной карте морей,

омывающих берега России.

Описание одного из

российских морей по

типовому плану.

26.

Реки России. Режим рек.

Уклон, падение.

Практикум №9. Обозначение

на карте рек России.

27.

Практикум №10. Определение

падения и уклона одной из рек.

Описание одной из рек по

картам атласа.

Разработка маршрута

кругосветки по водным путям

России.

28.

Озера России. Болота.

Подземные воды. Ледники.

Водные ресурсы и их охрана.

29.

Причины, по которым люди

селились на берегах рек и

морей.

30.

Географическая

исследовательская практика

(Учимся с «Полярной

звездой» - 1). Решаем

проблему: преобразование

рек.

31.

Почва – особое природное

тело.

32.

Почвообразующие факторы.

Типы почв.

IV.

Хозяйство

33.

Понятия «экономика» и

«хозяйство». Этапы развития

хозяйства России.

34.

Цикличность развития

хозяйства. «Циклы

Кондратьева»

35.

Топливно-энергетический

комплекс. Состав. Угольная

промышленность.

36.

Нефтяная и газовая

промышленность.

Особенности размещения.

Перспективы.

37.

Электроэнергетика. Типы

электростанций.

38.

Географическая

исследовательская практика.

39.

Металлургия. Состав МК и его

значение. Особенности

размещения, типы

предприятий, основные

центры.

40.

Машиностроение – ключевая

отрасль экономики. Состав и

значение машиностроения.

Факторы размещения.

Специализация.

41.

Размещение отдельных

отраслей машиностроения.

Практикум №11. Составление

характеристики

машиностроительного

предприятия своей

местности.

42.

Химическая промышленность.

Состав. Особенности

размещения. Воздействие

предприятий на окружающую

среду.

43.

Лесопромышленный

комплекс. Состав. Главные

районы лесозаготовок.

Целлюлозно-бумажная

промышленность.

44.

Сельское хозяйство –

важнейшая отрасль

экономики. Растениеводство.

45.

Животноводство.

Особенности животноводства

России.

Практикум №12.

Обозначение на контурной

карте главных сельхоз.

районов страны.

Установление по материалам

периодической печати

проблем с.х.

46.

Географическая

исследовательская практика.

Агропромышленный

комплекс. Состав АПК.

Взаимосвязи отраслей АПК.

47.

Пищевая промышленность.

Состав. Связь пищевой

промышленности с другими

отраслями. Легкая

промышленность.

48.

Транспорт и его значение.

Виды транспорта, их

особенности. Транспортные

узлы. Главные морские,

железнодорожные,

автомобильные и речные

магистрали.

49.

Сфера услуг.

50.

Географическая

исследовательская практика 3.

Особенности развития сферы

услуг своей местности.

51.

Практикум № 13. Оценка

степени доступности сферы

услуг на примере своей

местности.

Природно-хозяйственные

зоны

52.

Зональность в природе и

жизни людей.

53.

Практикум №14. Анализ карт

«природные зоны России» и

«Природно-хозяйственные

зоны России».

Сопоставление карты

природных зон, графика

«Смена природных зон с

севера на юг» и таблицы

«Природно-хозяйственные

зоны России». Приложения.

Описание особенности жизни

людей в разных природных

зонах.

54.

Северные безлесные зоны.

55.

Лесные зоны тайги и

смешанных лесов. Охрана

лесных ресурсов.

56.

Степи и лесостепи.

Особенности лесостепной и

степной зон.

57.

Южные безлесные зоны

полупустынь и пустынь.

58.

Субтропики. Особенности

климата. Растительный и

животный мир.

59.

Практикум №15. Составление

характеристики природных

зон по плану.

Описание жизни населения в

зависимости от природных

условий.

Описание природно-

хозяйственной зоны своей

местности.

VI.

Наше наследие

60.

Территориальная организация

общества. Этапы развития

территориальной организации

общества.

61.

Влияние мировых процессов

на жизнь России.

Территориальный комплекс.

62.

Понятие «наследие».

Всемирное наследие.

Стратегия развития России и

своего региона в 21 веке.

63.

Географическая

исследовательская практика.

Разработка проекта

«Сохранение природного и

культурного наследия России

– наш нравственный долг».

64.

Обобщение по темам года

65.

Итоговый тест

Резервное время – 5 часов

Методические пособия для учителя.

1. Дронов В.П. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 кл./ В.П.

Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. – М.: Дрофа, 2007;

2. Дронов В.П. Рабочая тетрадь/В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А.

Лобжанидзе. – М.: Дрофа, 2007;

3. Маерова Н.Ю. Уроки географии, 8-9 кл./ М.: Дрофа, 2004;

4. Моисеева О.П. Тематический тестовый контроль по географии России. 8 кл. / О.П.

Моисеева, М.: Творческий центр, 2002;

5. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 кл./В.И.Сиротин. – М.: Дрофа,

2003.

6. Дронов В. П. География России. Природа. Население. Хозяйство. 9 кл. /

В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром, А. А. Лобжанидзе. - М.: Дрофа, 2009.

7. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8-9 кл. / В. И. Сиротин. - М.: Дрофа,

2003.

8. 5. Плисецкий Е. Л. Коммерческая география. Россия и мировой

рынок. В 2-х томах / Е. Л. Плисецкий. - М.: ACT-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.

9. Пятунин Б. Б. Новые контрольные и проверочные работы по географии. 8-9 кл. / Б.

Б. Пятунин. -М.: Дрофа, 2005.

10. Родионова И. А. Экономическая география России / И. А. Родионова. - М., 2001.

11. Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и

студентов пед. Ин-тов и ун-тов / И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя. –

М.:ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.

12. Беляева Т.К., Ладилова Н.Н., Николина В.В. Проблемы целей и содержания

географического образования: ценностный аспект: Учебное пособие. – Н.Новгород:

НГПУ, 1988.

13. Душина И.В. Понурова Г.А. Методика преподавания географии: Пособие для

учителей и студентов педагогических университетов и институтов – М., 1996.

Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. Учеб. пособие для студентов

пед.вузов / Загрекова Л.В.,Николина В.В. – М.: Высш. шк., 2004.

14. Методика обучения географии в школе: Учеб. Пособие для студентов геогр. спец.

высш. пед. Учеб. Заведений и учителей географии.Л.М.Панчешникова,

И.В.Душина, В. П. Дронов и др.; Под ред. Л. М. Панчешниковой. – М.,

Просвещение; Учебная литература, 1997.

15. Методика преподавания региональной географии в школе: Учебное пособие для

учителей географии и студентов географ. Спец. высш. пед. учеб. заведений /

М.А.Никонова, О.А.Бахчиева, И.В.Душина и др.; Под ред. М.А.Никоновой. – М.:

ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.

16. Финаров Д.П. Методика обучения географии. – М., 2006.

Дополнительная литература для учащихся.

1. Антипова А. В. География России: Эколого-географический анализ территории.

М.,2001.

2. Баканина Ф. М. География почв с основами почвоведения: Учебное пособие. – Н.

Новгород: НГПУ, 2004.

3. Исаченко Г. А. Экологическая география России. СПб., 2002.

4. Историческая геология с основами палеонтологии / Е. В, Владимирская и др. – Л.:

Недра, 1985.

5. Ерёмина В, А., Спрялин А. Н. Океаны. – М., 1997.

6. Селиверстов Ю. П., Бобков А. А. Землеведение: Уч. пособие. для ст. вузов, обуч. по

спец. 012500 – «География». - М.: Академия, 2007.

7. Состав и свойства почв. Метод. Пособие / Составители С. А. Соткина,

А. А. Юртаев. – Н. Новгород: НГПУ, 2006.

8. Физическая география материков и океанов / Под ред. Рябчикова. – М., 1988.

9. Фридман Б. И. Рельеф Нижегородского Поволжья. – Н. Новгород, 1999.

10. Баранский Н.Н. Избранные труды. Становление советской экономической

географии. – М.: Мысль, 1989.

11. Берлянт А.М. Картографический метод исследования – 2 – изд.. – М., 1988.

12. Вавилова Е.В. Экономическая и социальная география мира: Учеб. пособие для

студентов вузов: Рек. М-вом образования РФ / Е.В.Вавилова.- 2-е изд., перераб. и

доп.- М.: Гардарики, 2006.

13. Введение в экономическую географию и региональную экономику России. Под

ред. Е.Л. Плисецкого. – 2-е издание. – М: ВЛАДОС, 2008.

14. Козьева И.А. Экономическая география и регионалистика: Учебное пособие / И.А.

Козьева, Э.Н. Кузьбожев. – 2 – е изд.- М. :КНОРУС, 2007.

15. Наш край. – 3-е изд., испр. – Н.Новгород: издательство «Книги», 2002.

16. Ратанова М.П. Экологические основы общественного производства: учебное

пособие. – Смоленск: СГУ, 1999.

17. Салищев К.А. Картоведение. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

18. Сергеева, К.П. География населения: Практикум: Учеб. пособие для студентов

геогр. Спец. педвузов России . - Н.Новгород: НГПУ, 2008.

19. Сергеева К.П. Практикум по экономической, социальной и политической

географии России :Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед.

образования / К.П.Сергеева, Н.В.Захарова, М.Г.Тарасов.- Н.Новгород: НГПУ, 2006

20. Скопин А.Ю. введение в экономическую географию: учеб. для студ. высш. учеб.

заведений. – М.: ВЛАДОС, 2001.

21. Справочник по картографии / А.М. Берлянт и др.. – М.: Недра, 1988.

22. Трубе Л.Л. География Горьковской области. Горький, 1978.

Интернет ресурсы

1. geo.1september.ru

2. it-n.ru›Сообщество учителей географии

3. geokugut.ucoz.ru

4. uroki.net›Географии

5. Электронный атлас.

6. geografia.ru

7. geo2000.ru

8. ru.wikipedia.org

9. school-collection.edu.ru

10. eorhelp.ru

11. http://geographyofrussia.ru/

Скачать материал

Рабочая программа по географии 8 класс

География - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы