Рабочая программа по географии 7 класс

Пояснительная записка.

В условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает

географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической

культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость

географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как

единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-

экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического,

аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного,

интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой

составляющих

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

 федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный

Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

 примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного

образовательного стандарта;

 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,

утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы

общего образования.

Рабочая программа разработана на основе программы по географии 6-9 класс ( УМК «Полярная

звезда»)// Под. ред. Алексеева А.И. .- М.: «Просвещение», 2011г.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс

географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих

знаний.Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7

класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях:

планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные

представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и

связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (2004г),

рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного

стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность

их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и

воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников,

осознание ими функционального значения географии для человека.

Основные цели и задачи курса:

– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть

разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать

необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера,

необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

-воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного

сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных

условий в жизни человека.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану, рассчитана на 70

часов (2 ч в неделю), 32 часа в первом полугодии и 38 часов во втором полугодии, 36

практических работ. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного

стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность

их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и

воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников,

осознание ими функционального значения географии для человека.

Содержание курса.

Введение (3 ч)

Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии.

Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное

использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в

учебнике.

Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения

явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.

Тема 1. Население Земли (4 ч)

Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира.

Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.

Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города

мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.

Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые

страны мира. Зависимость стран друг от друга.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2).

Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.

Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на

карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны

мира».

Тема 2. Природа Земли (13 ч)

Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в

развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.

Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые

области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.

Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком.

Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение

полезных ископаемых.

Тема 3. Природные комплексы и регионы (4 ч)

Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение

природных зон под воздействием человека.

Тема 4. Материки и страны (42 ч)

Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние

точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка.

Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от

рельефа и климата.

Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и

этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка —

беднейший материк мира.

Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического

пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.

Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба,

Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник

Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы

Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода.

Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.

Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер —

одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго.

Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось

озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения.

Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные

ископаемые. ЮАР.

Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население.

Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический

центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.

Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка.

Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой

Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков.

Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные

зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения

материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.

Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы.

Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и

животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет.

Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия.

Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-

Маклай.

Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка.

Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка

Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и

работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.

Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в

сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение

земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом

Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды.

Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир.

Южная Америка — родина многих культурных растений.

Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь

коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства.

Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.

Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес.

Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана.

Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный

мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.

Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема

сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка —

самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу:

особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного

культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии,

Венесуэлы.

Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение,

занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние

точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические

особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады

(Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники

Всемирного природного наследия.

Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и

различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.

Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря.

Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации.

Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река

Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.

Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии.

Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое

Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный»

пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк —

финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.

Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире.

Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.

Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки.

Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на

рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата.

Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий

материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.

Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и

заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная,

Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз

(ЕС). Политическая карта Европы.

Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров

Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут

Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания —

средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия

населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут

Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия.

Швеция: особая культура.

Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности

природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут

Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут

Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.

Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии:

происхождение, занятия, образ жизни.

Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции:

происхождение, занятия, образ жизни.

Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители

Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.

Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население.

Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации

Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов.

Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.

Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье:

особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий.

Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь

населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский

залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения,

Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.

Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-

Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.

Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра.

Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-

Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия

населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут

Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и

хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.

Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение,

занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.

Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение,

занятия, образ жизни.

Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы.

Россия — многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников

в мировую культуру.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Страны и континенты» ученик должен:

1) знать / понимать:

основные источники информации, необходимые для изучения курса различие

географических карт по содержанию, масштабу способы картографического изображения;

основные языковые семьи; основные религии мира; причины неравномерности размещения

населения; основные типы стран, столицы и крупные города; происхождение материков, строение

земной коры; основные типы воздушных масс и их свойства; закономерности распределения

температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на поверхности Земли; причины

образования океанических течений; зависимость характера течения рек от рельефа; зависимость

режима и водоносности рек от климата; происхождение озерных котловин; влияние

хозяйственной деятельности людей на реки и озера; особенности размещения растительного и

животного мира, почв на Земле; что такое природная зона, причины и закономерности смены

природных зон на Земле; материки и океаны как крупные природные комплексы Земли;

особенности природы Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов;

виды хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений; главные

черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии:

основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и

животный мир; природные зоны материков; население материка, его занятия и образ жизни;

основные проблемы населения материка;

2) уметь:

использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых

явлений и процессов; анализировать общегеографические и тематические карты; анализировать

климатические диаграммы, таблицы; описывать природные зоны; обозначать на контурных

картах изучаемые географические объекты; выбирать карты нужного содержания и устанавливать

по ним особенности природы, населения, занятий и хозяйственной деятельности населения

материков, отдельных стран; выявлять и описывать на основе карт и других источников

информации характерные черты природы, населения, хозяйства отдельных территорий;

показывать по карте географические объекты, названные в учебнике; создавать продукты

самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);

3) оценивать:

географическое положение материков и отдельных стран; изменения природы материков

под воздействием хозяйственной деятельности человека; жизнь, быт, традиции населения

материков и отдельных стран; географические путешествия по материкам; современные

проблемы отдельных стран и материков.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы (устный опрос, тестирование, самостоятельные и

практические работы).

итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела (устные и письменные зачетные работы,

собеседование, практические работы).

Формы занятий:

1. групповые занятия

2. индивидуальные консультации: (выявление и ликвидация пробелов в знаниях

обучающихся, подготовка к зачету)

3. зачет

Формы и методы проведения зачета:

1. Тест

2. Устно – индивидуальный опрос

3. Устно – письменный зачет

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по географии.

Оценка “5” ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров

обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески

применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных

ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,

соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “4”:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров

обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания

на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,

соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления

письменных работ.

Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при

самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые

вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,

незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил

оформления письменных работ.

Оценка “2”:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении

изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и

устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “1”:

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

2.Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,

взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать

межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески

применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,

обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической

последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при

ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и

рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники. Применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем

на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по

требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и

графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют

требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный

ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении

изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну

негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при

требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы

учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять

полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила

культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые

нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения

понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,

опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в

подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие

важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении

текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,

допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в

пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению

конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. полностью не усвоил материал.

3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. не приступал к выполнению работы;

2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

4. Оценка выполнения практических работ, опытов по предмету.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все

опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с

наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,

графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок

на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с

материалами и оборудованием.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,

однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и

выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с

помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании

наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей

погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях

единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, не принципиального для

данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку

в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники

безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию

учителя.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил

нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных

выводов;

2.опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в

требованиях к оценке “3”;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении

работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,

которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. полностью не сумел начать и оформить опыт;

2. не выполняет работу;

3. показывает отсутствие экспериментальных умений;

4. не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Учебно – методический комплекс.

1.Учебник География. Страны и континенты: учебник для 7 класса

общеобразовательных учреждений/ Под. ред. Алексеева А.И. .- М.: Просвещение,

2008.- 255с.

2.Атлас. География материков и океанов. 7 класс..-Новосибирск: издательство

картографии, 2010.

3.Контурные карты. 7 класс

Календарно-тематическое планирование по географии для 7 класса на 2015-2016 учебный

год

№

п/п

Содержание темы

Количество

часов по

темам

Дата/класс

Корректировка

7 А

7 Б

Введение

Как мы будем изучать

географию в 7 классе

Учимся с «Полярной звездой»

- 1.

Анализ фотографий, рисунков,

картин.

Практикум №1. Описание

одного из видов особо

охраняемых территорий по

плану.

Географические карты.

Общегеографические и

тематические карты

II.

Население Земли

Народы, языки и религии

Города и сельские поселения

Страны мира. Многообразие

стран мира

Учимся с «Полярной звездой»

- 2

Изучения населения по картам

и диаграммам

Практикум № 2. Анализ

карты «Народы и плотность

населения мира»

Обобщение по теме

III.

Природа Земли

10.

Развитие земной коры.

Геологические эры.

Литосферные плиты.

Практикум № 3. Обозначение

на контурной карте

крупнейших платформ и

горных систем.

11.

Земная кора на карте.

Платформа и ее строение.

Складчатые области.

Размещение на земле гор и

равнин

12.

Природные ресурсы земной

коры. Формирование

магматических,

метаморфических и

осадочных горных пород.

Размещение полезных

ископаемых

13.

Распределение температур на

Земле. Тепловые пояса.

Изотермы

14.

Давление воздуха и осадки на

разных широтах

15.

Общая циркуляция

атмосферы. Типы воздушных

масс и их свойства

16.

Климатические пояса и

области Земли. Основные и

переходные климатические

пояса. Практикум № 4. Анализ

карты «Климатические пояса

и области Земли»

17.

Практикум №5. Описание

одного из климатических

поясов по плану

18.

Океанические течения.

Основные поверхностные

течения Мирового океана

19.

Реки и озера Земли.

Крупнейшие реки и озера

мира. Практикум №6.

Нанесение на карту

крупнейших рек и озер Земли

20.

Учимся с «Полярной звездой»

- 3.

Поиск информации в

Интернет

21.

Растительный и животный

мир Земли

22.

Почвы. Закономерности

распространения почв на

Земле

23.

Обобщение по теме

IV.

Природные комплексы и

регионы

24.

Природные зоны Земли.

Понятие «природная зона».

Причины смены природных

зон.

Практикум №7. Установление

закономерностей смены

природных зон. Описание

природных зон по плану.

25.

Океаны: Тихий,

Атлантический, Индийский,

Северный Ледовитый.

26.

Практикум №8. Описание

одного из океанов по плану.

Сравнение океанов (по

выбору)

27.

Материки как природные

комплексы Земли.

Последовательность изучения

материков и стран.

28.

Материки и части света.

Географический регион.

Сотрудничество стран.

Материки и страны.

Африка

29.

Африка – образ материка.

Практическая работа № 1.

а) Определение

географических координат;

б) Протяженность в градусах

и километрах.

30.

Африка в мире.

Практическая работа № 2

Обозначение на контурной

карте Африки изучаемых

объектов

31.

Путешествие по Африке – 1

32.

Путешествие по Африке - 2

33.

Египет – описание по

типовому плану

34.

Географическая

исследовательская практика

VI.

Австралия и Антарктида

35.

Австралия – образ материка.

Практическая работа № 3.

Определение по карте

географического положения

Австралии

36.

Путешествие по Австралии.

Практическая работа № 4.

Обозначение на контурной

карте географических

объектов материка.

37.

Антарктида – образ материка

VII.

Южная Америка

38.

Южная Америка – образ

материка (1)

Южная Америка – образ

материка (2).

Практическая работа № 5.

Обозначение на контурной

карте Южной Америке

изучаемых объектов

40.

Латинская Америка в мире

41.

Южная Америка: путешествие

42.

Южная Америка: путешествие

43.

Бразилия

VIII

Северная Америка

44.

Северная Америка: образ

материка.

Практическая работа № 6.

Обозначение на контурной

карте Северной Америке

изучаемых объектов

45.

Англо-Саксонская Америка

46.

Северная Америка:

путешествие 1

47.

Северная Америка:

путешествие 2

48.

Соединенные Штаты Америки

IX.

Евразия

49.

Евразия: образ материка 1

50.

Евразия: образ материка 2

51.

Европа в мире

52.

Европа: путешествие 1.

Практическая работа № 7.

Описание страны по плану

53.

Европа: путешествие 2

54.

Германия

55.

Франция

56.

Великобритания

57.

Азия в мире

58.

Азия: путешествие 1

59.

Азия: путешествие 2

60.

Китай

61.

Индия

62.

Учимся с Полярной звездой-5

63.

Россия в мире

64.

Обобщение

65.

Итоговый тест за курс 7

класса

5 часов - резерв

Методические пособия для учителя.

1. Николина В.В., Липкина Е.К.География. 5-9 классы. Проекты и творческие работы. - М.:

Просвещение, 2012,160с

2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003

3. В.В.Николина. География 7 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим

комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.

4. Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. М.Просвещение.

5. Г.А. Понурова. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М.

Просвещение.,2000

6. Ю.П. Пармузин. Живая география. М. Просвещение,2001

7. Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение,1996

8. Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа, 2008

9. Е.В. Датская. Контрольные и проверочные работы по географии,2001

10. Г.В. Карпов. Словарь по физической географии. М. Просвещение,1999

11. Коринская В. А. География материков и океанов / В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А.

Щенев. -М.: Дрофа, 2007.

12. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.

13. Крылова О. В. География: материки и океаны: 7 кл. / О. В. Крылова. - М.: Просвещение,

2006.

14. Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии: 7 кл. /В. И. Сиротин. - М.:

Дрофа,2006.

15. Комплекс мультимедийных презентации

Дополнительная литература для учащихся.

1. Короновский Н.В. Основы геологии. М.: Высшая школа, 1991.

2. Максимов Н.А. Методическое пособие по физической географии. М., Просвещение,1990.

3. Кто есть кто в мире. – М.: Олма-Пресс, 2003.

4. Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение, 1990.

5. Энциклопедия для детей. Астрономия. – М.: Аванта+, 2000

6. Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+, 2000.

7. Якуш Г.Н. Занимательная география.- Минск: Народная Асвета, 1974.

8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии.

Интернет ресурсы

1. geo.1september.ru

2. it-n.ru›Сообщество учителей географии

3. geokugut.ucoz.ru

4. uroki.net›Географии

5. Электронный атлас.

6. geografia.ru

7. geo2000.ru

8. ru.wikipedia.org

9. school-collection.edu.ru

Скачать материал

Рабочая программа по географии 7 класс

География - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы