Рабочая программа по географии 10 класс

Пояснительная записка.

В условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает

географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников

географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры

человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением

в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины,

изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и

взаимосвязи.

Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического,

аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-

проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и

краеведческой составляющих

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

 федеральный компонент государственного образовательного стандарта,

утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

 примерные программы, созданные на основе федерального компонента

государственного образовательного стандарта;

 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской

Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих программы общего образования.

Рабочая программа разработана на основе программы по географии 10-11 класс ( УМК

«Полярная звезда»)// Под. ред. Алексеева А.И. .- М.: «Просвещение», 2011г

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения географии на

ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к

Примерной программе по географии.

Структура рабочей программы по географии на базовом уровне ориентируется,

прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников. А также

решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации

личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы

общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине

мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и

природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и

географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и

региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о

современном мире, о месте России в этом мире, а также развивать у школьников

познавательный интерес к другим народам и странам.

Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования

направлено на достижение следующих целей:

 Освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично

изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех

территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и

путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его

объектов и процессов;

 Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для

описания и анализа природных, социально – экономических и геоэкологических

процессов и явлений;

 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

посредством ознакомления с важней шимми географическими особенностями и

проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

 Воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам;

бережного отношения к окружающей среде;

 Использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных

географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и

навыков. Овладение ими универсальными способами деятельности.

Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне

занимает рубрика «Уметь», которую включены требования, связанные с применением

приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.

Формирование умений предусматривает также применение разнообразных

источников географической информации, а также географические характеристики

регионов и стран мира; таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих

географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные

взаимодействия.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни» представлены практико-ориентированные умения,

необходимые, например, для понимания географической специфики крупных регионов и

стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха,

деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с

преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,

логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития

учащихся.

В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их

структуру внесены следующие изменения:

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую про-

грамму включены практические работы, предусмотренные Федеральным компонентом

государственного стандарта.

• Практически все практические работы являются этапами комбинированных уроков и

являются оценочными.

• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотре-

ны уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько

на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей

достаточными навыками и психологическими установками самостоятельному поиску,

отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их

мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации

учебно-познавательной деятельности предполагается работа с атласом, источниками

дополнительной географической информации, ресурсами Интернета.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план Российской Федерации отводит 35 часов для

обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета одного часа в неделю,

в первом полугодии – 16 часов, во втором полугодии – 19 часов. Практических работ – 12.

Учебно – методический комплекс.

1. Учебник География. Современный мир: учебник для 10-11 класса

общеобразовательных учреждений / Под. ред. Ю.Н. Гладкого, В.В. Николиной.-

М.: Просвещение, 2008.- 272с.

2. Атлас. Экономическая география мира. 10класс. -Новосибирск: издательство

картографии, 2010.

3. Контурные карты. 10 класс

Содержание курса.

Тема 1. Человек и ресурсы Земли (10 ч)

Необходимость знания географии прошлого. Научные методы восстановления

прошлого географической среды: описательный, картографический, геохимический,

геофизический, генетический. Ойкумена. Начало освоения человеком планеты Земля.

Изменение характера связей человечества с природной средой на протяжении его

истории. Присваивающее и производящее хозяйство. Сельскохозяйственная революция.

Расширение связей «общество — природная среда» в Средневековье. Промышленная

революция — качественный скачок в освоении планеты. Появление новых форм

взаимодействия человека с окружающей средой. Научно-техническая революция.

Современные масштабы освоения планеты. Освоение новых территорий и акваторий. От

естественных ландшафтов к культурным. Естественный ландшафт. Антропогенный

ландшафт. Поиск гармоничных основ взаимодействия общества и природы. Оптимизация

человеческого воздействия на природную среду.

Природные ресурсы. Роль природных ресурсов в жизни общества. Природно-

ресурсный потенциал. Классификация природных ресурсов. Ресурсообеспеченность стран

мира. Особенности использования различных видов природных ресурсов. Истощение

ресурсов. Применение ресурсосберегающих и энергосберегающих технологий в мире и

России. Малоотходная технология.

Ископаемые природные ресурсы. Минеральные ресурсы. Месторождения

минеральных ресурсов. Горючие ископаемые. Обеспеченность горючими ископаемыми

различных стран и регионов.

Рудные и нерудные полезные ископаемые. Обеспеченность ими отдельных стран и

регионов. Комплексное освоение ископаемых.

Земельные ресурсы. Земельный фонд мира. Структура земельного фонда.

Сельскохозяйственные угодья. Невозможность расширения пахотных площадей планеты.

Деградация почв, ее масштабы. Повышение плодородия почв. Рекультивация земель.

Водные ресурсы. Распределение воды в гидросфере. Роль воды в жизни человека.

Различие в обеспечении стран и регионов пресной водой. Водопотребление. Мировое

водопотребление. Основные потребители воды в мире. Как восполнить недостаток

пресных вод. Гидроресурсы. Гидроэнергетический потенциал.

Лесные ресурсы. Роль лесов в поддержании жизни на Земле. Размещение лесных

ресурсов по планете. Лесистость. Лесные пояса: северный и южный. Обеспеченность

лесными ресурсами стран и регионов. Лесопользование. Деградация лесного покрова

планеты. Обезлесение. Лесовосстановление.

Ресурсы Мирового океана. Роль Океана в жизни человечества. Биологические,

минеральные, энергетические ресурсы. Марикультура и аквакультура. Ресурсы

континентального шельфа. Железомарганцевые конкреции. Энергия приливов. Проблемы

использования ресурсов Мирового океана. Пути их рационального использования.

Другие виды ресурсов. Ресурсы для традиционной и нетрадиционной энергетики.

Энергия Солнца, ветра, земных недр. Главные преимущества нетрадиционной энергетики.

Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.

Что такое природопользование. Виды природопользования. Особо охраняемые

природные территории. Экологическая политика. Устойчивое развитие. Связь

природопользования и устойчивого развития общества.

Тема 2. География населения (6 ч)

Демографическая история человечества. Динамика численности населения.

Демографический взрыв: его причины и последствия. Темпы роста населения в отдельных

регионах. Теория демографического перехода. Фазы демографического перехода.

Воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения. Демографическая

политика. Мероприятия демографической политики.

Этническая и языковая мозаика. Этнический состав населения. Однонациональные,

двунациональные, многонациональные государства. Языковой состав. Наиболее крупные

народы и языковые семьи мира. Языковая группа.

Возрастной и половой состав населения мира. Возрастная структура населения.

Половозрастная пирамида. Качество населения крупнейших стран и регионов. Показатели

качества населения. Занятость населения. Экономически активное население. Отраслевой

состав занятых. Проблема безработицы и ее географические особенности. Рынок труда.

Размещение населения по территории Земли. Плотность населения. Средняя

плотность населения Земли. Причины неравномерности размещения населения на

территории Земли. Города — главная форма расселения людей. Крупнейшие города мира.

Урбанизация. Агломерация. Мегалополис. Крупнейшие агломерации и мегалополисы

Земли. Классификация городов. Сельское население. Сельское расселение. Типы сельских

поселений. Ключевые формы расселений.

Миграции населения. Виды миграций. Причины миграций. Значение миграций

населения. География международных миграций. Эмиграция и иммиграция. Маятниковая

миграция. Утечка умов. Утечка талантов.

Тема 3. География культуры, религий, цивилизаций (4 ч)

Содержание понятия «география культуры». «Модификация» мировой культуры по

этническим и религиозным признакам. Культура — путь решения многих проблем

человечества. Цивилизация — культурная общность наивысшего типа. Традиционные и

техногенные цивилизации. Осевые линии распространения цивилизации. Современные

цивилизации. Охрана Всемирного культурного и природного наследия. Конвенция

ЮНЕСКО.

География религий. Взаимосвязь культуры и религии. Религия — важный элемент

духовности и культуры человечества. Религиозный состав населения. Мировые,

национальные религии. Местные традиционные верования. Уважение к чувствам

верующих людей.

Цивилизации Востока. Китайско-конфуцианская цивилизация, ее характерные

черты. Культурно-историческое наследие китайско-конфуцианской цивилизации.

Индуистская цивилизация; ядро цивилизации — бассейн Инда и Ганга. Вклад

индуистской цивилизации в мировую культуру. Японская цивилизация: специфика,

культурные ценности. Исламская цивилизация, ее географические контуры, культурные

традиции и наследие. Исламские субкультуры. Негро-африканская цивилизация:

специфика, культурные ценности.

Цивилизации Запада: западноевропейская, латиноамериканская, православная.

Особенности историко-географического распространения, сравнительная молодость,

культурное наследие. Понятие о европоцентризме. Россия — мост между западным и

восточным миром. Равноценность национальных культур и цивилизаций.

Тема 4. Политическая карта мира (4 ч)

Понятие «политическая карта мира». Периоды формирования политической карты

мира. Современная политическая карта мира. Количественные и качественные сдвиги на

карте мира. Многообразие стран на политической карте мира.

Государство — главный объект политической карты. Территория и границы

государства. Формы правления. Государственный строй. Формы государственного

устройства. Типы государств. Главные критерии типологии. Основные типы стран на

политической карте мира. Политическая география и геополитика. Политическая

организация мира. ООН — массовая и авторитетная международная организация. Россия

в зеркале геополитики.

Тема 5. География мировой экономики (11 ч)

Мировая экономика как система взаимосвязанных национальных хозяйств.

Секторы мировой экономики: первичный, вторичный, третичный, четвертичный. Деление

стран на страны аграрные, индустриальные, постиндустриальные. Отраслевая структура

экономики. Территориальная структура экономики. Глобализация мировой экономики.

Место России в мировой экономике. Основное содержание научно-технической

революции (НТР) на современном этапе. Международное разделение труда — высшая

форма географического разделения труда. Международная специализация государств и

роль в этом географических факторов. Факторы, определяющие размещение экономики,

изменение их роли в условиях НТР: технико-экономические, организационно-

экономические, специфические условия, тяготение производств к научным базам и

высококвалифицированным трудовым ресурсам, экологические, природные и социальные

факторы.

Промышленность мира. Горнодобывающая промышленность. Электроэнергетика.

Топливно-энергетический баланс мира. Нефтяная, газовая и угольная промышленность.

Страны ОПЕК — основные экспортеры нефти.

Обрабатывающая промышленность. Металлургия, машиностроение, химическая

промышленность, другие отрасли обрабатывающей промышленности: структура,

особенности развития и размещения. Новейшие отрасли. Основные промышленные очаги

и центры мира. Проблемы и перспективы развития промышленности.

Сельское хозяйство, его роль в мировой экономике. Внутриотраслевой состав.

Межотраслевые связи. Потребительское сельское хозяйство. Аграрные отношения в

странах разного типа. Земледелие. Структура земледелия. «Зеленая революция».

Животноводство. Интенсивный и экстенсивный характер развития животноводства.

Главные сельскохозяйственные районы мира.

Транспорт и сфера услуг. Их роль в развитии и размещении мировой экономики.

Транспорт и НТР. Мировая транспортная система. Основные показатели развития

мирового транспорта. Основные виды транспорта: сухопутный, морской, воздушный.

Сфера услуг — совокупность отраслей, направленных на удовлетворение

определенных потребностей человека. Структура сферы услуг: общехозяйственные

(торговля, транспорт, прокат и др.), личные (туризм, гостиничное дело, общественное

питание и др.), деловые, социальные.

Мировые экономические связи, формы мирохозяйственных связей. Экономическая

интеграция. Интеграционные союзы мира. Экономическая интеграция и Россия.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Современный мир» ученик должен:

1) знать / понимать: этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей

человека с природой; важнейшие природные ресурсы мира и особенности их

использования; необходимость оптимизации человеческого воздействия на природную

среду; особенности научно-технической революции; понятие «природопользование»,

виды природопользования; идеи устойчивого развития общества; особенности динамики

численности населения, воспроизводство населения и его типы, направления

демографической политики в различных странах мира; этнический состав населения,

крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру

населения; занятость населения, особенности размещения населения по территории

Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения; крупнейшие

города и агломерации мира; причины и виды миграций; культурно-исторические центры

мира, ареалы распространения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их

особенности; этапы формирования политической карты мира, формы правления,

государственный строй, типологию стран на политической карте мира; секторы

экономики, основные отрасли мирового хозяйства, технико-экономические и

организационно-экономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР;

особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике;

понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль

экономической интеграции; крупнейшие по площади страны мира и их столицы,

географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности

развития и размещения отраслей экономики; номенклатуру, указанную в учебнике;

2) уметь: анализировать статистические материалы и данные средств массовой

информации; определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов,

рациональность и нерациональность использования ресурсов; определять страны,

являющиеся крупнейшими экспортерами и импортерами важнейших видов

промышленной и сельскохозяйственной продукции; определять демографические

особенности и размещение населения, направления современных миграций населения;

определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных

регионов мира; характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и

сельского хозяйства; определять факторы размещения ведущих отраслей

промышленности; составлять экономико-географическую характеристику отдельных

стран и сравнительную географическую характеристику двух стран; уметь осуществлять

прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в

современном мире; выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества;

устанавливать причинно-следственные связи для объяснения географических явлений и

процессов; составлять развернутый план доклада, сообщения; составлять картосхемы

связей географических процессов и явлений; строить диаграммы, таблицы, графики на

основе статистических данных и делать на их основе выводы; составлять и презентовать

реферат; участвовать в обсуждении проблемных вопросов, включаться в дискуссию;

работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию

(художественный, на популярный, учебный, газетный)

3) оценивать: обеспеченность отдельных регионов и стран природными и трудовыми

ресурсами; рекреационные ресурсы мира; современное геополитическое положение стран

и регионов; положение России в современном мире; влияние человеческой деятельности

на окружающую среду; экологические ситуации в отдельных странах и регионах;

тенденции и пути развития современного мира.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы (устный опрос, тестирование,

самостоятельные и практические работы).

итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела (устные и письменные зачетные

работы, собеседование, практические работы).

Формы занятий:

1. групповые занятия

2. индивидуальные консультации: (выявление и ликвидация пробелов в знаниях

обучающихся, подготовка к зачету)

3. зачет

Формы и методы проведения зачета:

1. Тест

2. Устно – индивидуальный опрос

3. Устно – письменный зачет

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по географии.

Оценка “5” ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного

материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные

связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при

устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов

учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления

письменных работ.

Оценка “4”:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять

полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил

оформления письменных работ.

Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,

затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной

помощи

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного

материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и

устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “2”:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении

изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры

письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “1”:

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и

навыков.

2.Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,

выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой

ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный

материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и

истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст

учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать

на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать

наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники. Применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и

опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко

исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,

чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие

ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при

воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из

наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,

при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их

исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой

ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей

письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает

негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда

последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,

фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,

или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,

имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает

неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала

в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. полностью не усвоил материал.

3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или

допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может

быть выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. не приступал к выполнению работы;

2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

4. Оценка выполнения практических работ, опытов по предмету.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение

результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,

чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и

порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с

материалами и оборудованием.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал

неполные.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем

наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные

результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта

провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены

ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с

большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух

ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, не

принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в

соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),

которая исправляется по требованию учителя.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не

подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет

сделать правильных выводов;

2.опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные

в требованиях к оценке “3”;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с

веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. полностью не сумел начать и оформить опыт;

2. не выполняет работу;

3. показывает отсутствие экспериментальных умений;

4. не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Календарно – тематическое планирование 10 класса на 2015 -2016 учебный год

№

Наименование разделов и

тем.

Всего

часов

На уроки

На практические работы

На

контрольн

ые работы

На

самос

тояте

льны

работ

Сроки

Человек и ресурсы Земли

1. От древности до

наших дней

2. Современное освоение

планеты

П/р 1. Выявление изменения

характера связей человека с

окружающей природной средой

на протяжении истории.

3. Природные ресурсы и

экономическое развитие

4 Ископаемые ресурсы

5.Земельные ресурсы

6. Водные ресурсы

7. Лесные ресурсы

8.Ресурсы мирового

океана

9.Другие виды ресурсов

П/р2. Определение

ресурсообеспеченности стран

10. Природопользование

П/р3. Подбор информации о

и устойчивое развитие.

направлениях рационального

использования природных

ресурсов из материалов

периодической печати,

интернета.

География Населения

1.Рост населения земли

2. Этническая и языковая

мозайка

3.Возрастно-половой

состав и занятость

П\р4 Анализ и сравнение

половозрастных пирамид

развитой и развивающихся

стран.

П\р5 (домашняя) Сравнение

показателей качества населения

отдельных стран

4.Расселение: жители

городов и деревень

П\р6. Обозначение на

контурной карте крупнейших

агломераций и мегаполисов

мира.

5.Миграции населения

6.Контроль знаний по

теме: География

населения"

География культуры,

религий, цивилизации.

1. Что изучает география

культуры.

2. География религий

3.Цивилизации Востока

4. Цивилизации Запада

П\р7. Описание одного из памятника

Всемирного культурного наследия

Политическая карта мира

1. Формирование

политической карты

мира

2. Государство- главный

объект политической

карты

3. Типы государств

4.Политическая

география и

геополитика.

П\р 8. Составление

классификационной таблицы «

Крупнейшие страны мира по формам

правления»

География мировой

экономики

1.Мировая экономика.

НТР.

Международное

разделение труда

2. Горнодобывающая

промышленность.

П/р 9 Характеристика нефтяной

промышленности мира.

3. Энергетика

4. Обрабатывающая

промышленность:

П\р 10 Обозначение на

контурной карте мировых

центров производства

важнейших отраслей

промышленности.

5. Обрабатывающая

промышленность:

Металлургия и

машиностроение

П/Р 11. Подготовка сообщения

«Развитие промышленности и

экологические проблемы»

6.Химическая, лесная,

текстильная.

7.Сельское хозяйство.

Растениеводство.

Животноводство

8.Транспорт и сфера

услуг.

9.Мирохозяйственные

связи и интеграция.

П\Р 12 Прокладка на контурной карте

маршрута международного туризма

10. Обобщение по теме;

«География мировой

экономики»

График проведения практических работ на 2014 – 2015 учебный год.

В 10 «А» классе

Тема практической работы

Дата проведения

По содержанию

По плану

П/р 1. Выявление изменения характера связей человека с окружающей природной средой на

протяжении истории.

П/р2. Определение ресурсообеспеченности стран

П/р3. Подбор информации о направлениях рационального использования природных ресурсов

из материалов периодической печати, интернета.

П\р4 Анализ и сравнение половозрастных пирамид развитой и развивающихся стран.

П\р5 (домашняя) Сравнение показателей качества населения отдельных стран.

П\р6. Обозначение на контурной карте крупнейших агломераций и мегаполисов мира.

П\р7. Описание одного из памятника Всемирного культурного наследия

П\р 8. Составление классификационной таблицы « Крупнейшие страны мира по формам

правления»

П/р 9 Характеристика нефтяной промышленности мира.

П\р 10 Обозначение на контурной карте мировых центров производства важнейших отраслей

промышленности.

П/Р 11. Подготовка сообщения «Развитие промышленности и экологические проблемы»

П\Р 12 Прокладка на контурной карте маршрута международного туризма.

Методические пособия для учителя.

1. Поурочные разработки по географии 10 класс. Жижина Е.А., Никитина Н.А. М.,

”Вако”, 2006.

2. Практикум по географии 10 класс. Кузнецов А.П. М., «Дрофа», 2001

3. Соловьева Ю.А. ЕГЭ 2010. М: «Астрель», 2010г.

4. Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М. Типовые тестовые задания. М: «Экзамен»,

2010г.

5. География: Путеводитель абитуриента и старшеклассника / авт.-сост. В. В. Климанов,

О. А. Климанова. – М.: Научно-технический центр «Университетский», 1998.

6. Глушкова В. Г., Симагин Ю. А. Тесты и задания по экономической и социальной

географии России и новых независимых государств. – М.: Гуманитарный

издательский центр ВЛАДОС, 1998.

7. Климанова О. А., Климанов В. В. Тесты по географии для поступающих в вузы. – М.:

Рольф, 2000.

8. Олимпиадные задания по географии. 9 класс / авт.-сост. А. Б. Моргунова. –

Волгоград: Учитель, 2006.

9. Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. – М.:

Просвещение, 2008.

10. Максаковский В.П. «География», 1993 г.

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Н. «Экономическая и социальная география мира», 1993 г.

Артемьева А. Г., Максаковский В.П., Раковский Н.С,Смидович И.Н., Соловьева М.Г.

«Экономическая география зарубежных стран».- М: Просвещение, 2002

Максаковский В.П. «Географическая картина мира» (ч. I и П),-Ярославль, «Добро»,

1993 г.

11. Винокурова Н.Ф., Камерилова Г.С., Николина В. В., Сиротин В.И.,Смирнова В.М.

«Природопользование» .- М: Просвещение, 2001

12. Кузнецов А. П. Население и хозяйство мира /А. П. Кузнецов.- М.:Дрофа,2004.

13. Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2- х т. / Максаковский В.П. – М.:

Дрофа, 2004.

14. Холина В. Н. География человеческой деятельности / Холина В. Н. – СП.: Спец- Лит,

2004.

Дополнительная литература для учащихся.

1. Антипова А. В. География России: Эколого-географический анализ территории.

М.,2001.

2. Баканина Ф. М. География почв с основами почвоведения: Учебное пособие. – Н.

Новгород: НГПУ, 2004.

3. Исаченко Г. А. Экологическая география России. СПб., 2002.

4. Историческая геология с основами палеонтологии / Е. В, Владимирская и др. – Л.:

Недра, 1985.

5. Ерёмина В, А., Спрялин А. Н. Океаны. – М., 1997.

6. Селиверстов Ю. П., Бобков А. А. Землеведение: Уч. пособие. для ст. вузов, обуч. по

спец. 012500 – «География». - М.: Академия, 2007.

7. Состав и свойства почв. Метод. Пособие / Составители С. А. Соткина,

А. А. Юртаев. – Н. Новгород: НГПУ, 2006.

8. Физическая география материков и океанов / Под ред. Рябчикова. – М., 1988.

9. Фридман Б. И. Рельеф Нижегородского Поволжья. – Н. Новгород, 1999.

10. Баранский Н.Н. Избранные труды. Становление советской экономической географии.

– М.: Мысль, 1989.

11. Берлянт А.М. Картографический метод исследования – 2 – изд.. – М., 1988.

12. Вавилова Е.В. Экономическая и социальная география мира: Учеб. пособие для

студентов вузов: Рек. М-вом образования РФ / Е.В.Вавилова.- 2-е изд., перераб. и

доп.- М.: Гардарики, 2006.

13. Введение в экономическую географию и региональную экономику России. Под ред.

Е.Л. Плисецкого. – 2-е издание. – М: ВЛАДОС, 2008.

14. Козьева И.А. Экономическая география и регионалистика: Учебное пособие / И.А.

Козьева, Э.Н. Кузьбожев. – 2 – е изд.- М. :КНОРУС, 2007.

15. Наш край. – 3-е изд., испр. – Н.Новгород: издательство «Книги», 2002.

16. Ратанова М.П. Экологические основы общественного производства: учебное пособие.

– Смоленск: СГУ, 1999.

17. Салищев К.А. Картоведение. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

18. Сергеева, К.П. География населения: Практикум: Учеб. пособие для студентов геогр.

Спец. педвузов России . - Н.Новгород: НГПУ, 2008.

19. Сергеева К.П. Практикум по экономической, социальной и политической географии

России :Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования /

К.П.Сергеева, Н.В.Захарова, М.Г.Тарасов.- Н.Новгород: НГПУ, 2006

20. Скопин А.Ю. введение в экономическую географию: учеб. для студ. высш. учеб.

заведений. – М.: ВЛАДОС, 2001.

21. Справочник по картографии / А.М. Берлянт и др.. – М.: Недра, 1988.

22. Трубе Л.Л. География Горьковской области. Горький, 1978.

Интернет ресурсы

1. geo.1september.ru

2. it-n.ru›Сообщество учителей географии

3. geokugut.ucoz.ru

4. uroki.net›Географии

5. Электронный атлас.

6. geografia.ru

7. geo2000.ru

8. ru.wikipedia.org

9. school-collection.edu.ru

10. eorhelp.ru

11. http://geographyofrussia.ru/

Скачать материал

Рабочая программа по географии 10 класс

География - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы