Ученики на Учителя.com


Конспект урока географии "Движения земной коры. Вулканизм" 6 класс

«Движения земной коры. Вулканизм»
Конспект урока географии в 6 классе по теме
Учитель: Незнахина Татьяна Григорьевна, учитель географии,МБОУ-Теренгульской СОШ
Тип урока: урок «открытия» новых знаний, урок-практикум
Место в учебном курсе: урок №15 является структурным звеном темы «Литосфера» второго раздела «Строение Земли.
Земные оболочки».
УМК издательства «ДРОФА»: Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова География. Начальный курс. 6 класс (рабочая
программа, учебник, рабочая тетрадь для учащихся, методическое пособие для учителей)
Технологии: Личностно-ориентированные технологии;
Информационно – коммуникационные технологии
Игровая учебная деятельность
Здоровьесберегающие технологии
Технология проблемного обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля, словесный, проблемный
Формы: индивидуальные, фронтальные, групповая (парная),коллективная
Межпредметные связи : физика, ИЗО, окружающий мир
Основные понятия Землетрясение, сейсмические пояса, очаг, магма, лава, вулканический остров, горячие источники,
гейзеры.
Цель урока: создать педагогические условия на достижение результатов обучения учащимися, создание условий для
формирования представлений обучающихся о видах движений земной коры, землетрясениях и вулканах.
Задачи:
- обучающие: способствовать формированию знаний о причинах и формах проявления разных видов движений в земной
коре; представлений об особенностях движений земной коры, сейсмических поясах, вулканах, их строении, причинах
возникновения, познакомить с географией их размещения; способствовать формированию понятий: «медленные
вертикальные и горизонтальные движения», «очаг», «эпицентр» землетрясения, «сейсмические пояса Земли», «кратер»,
«жерло вулкана», «действующий вулкан» и «потухший вулкан», «гейзер»;
- развивающие: продолжить обучение работе с различными источниками географической информации; способствовать
развитию умения отбирать главное и существенное из текста, развивать навыки самостоятельной исследовательской
работы, предъявлению и обобщению информации;
- воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной
деятельности, воспитывать толерантность (при групповой работе); способствовать воспитанию у учащихся умения
слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.
Планируемые результаты:
Предметные:
- давать определение терминов, понятий по тематике урока; описывать виды движения земной коры; объяснять
причины и следствия движения земной коры; устанавливать взаимосвязь между сейсмическими поясами и районами
распространения землетрясений и вулканизма. Называть и приводить примеры характерных природных явлений в
земной коре; описывать закономерности распространения землетрясения и вулканизма, устанавливать с помощью карт
главные сейсмические пояса на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные: развитие умения самостоятельно на уроке ставить цель и задачи урока, планировать работу на уроке,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; уметь находить
информацию в учебнике, атласе; умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи.
Познавательные: - развивать познавательные мотивы и стремление к познанию нового материала; формирование и
развитие посредством географического знания познавательных интересов, развитие умений определять понятие,
обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы.
Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками; работать индивидуально и в парах; обосновывать и доказывать свою точку зрения, внимательно слушать
собеседника, уважать интересы других обучающихся, корректировать свои ошибки.
Личностные: - Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него
-Сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии
-Понимание роли движений земной коры в формировании рельефа и жизни человека
-Принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в литосфере
-обладать ответственным отношением к учебе, на основе формирования познавательных мотивов, оценивать свою
деятельность и деятельность одноклассников.
Дидактические средства Учебник, атлас, контурная карта, маршрутный лист, раздаточный материал (вулкан),
карточки со словами и словосочетаниями, презентация для проведения урок.
Оборудование для учителя: мультимедийный проектор, доска магнитная, компьютер, фотоаппарат,
Для опыта: фужеры, вода, п/ масло, шипучие таблетки, колер, пищевая сода, уксус
Ход урока
Этап
урока ,
время
Содержание учебного материала
Мето
ды и
приё
мы
работ
ы
ФОУД
(формы
организац
ии
учебной
деятельно
сти)
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
I.
1.Органи
зационны
й
момент.
Приветствие.
Здравствуйте ребята, садитесь.
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Встали тихо, замолчали.
Всё что нужно, вы достали.
Мы урок начнём сейчас, интересен он для
нас. Слушаем внимательно, поймём все
обязательно.
Проверяем готовность к уроку
У вас на парте лежат смайлики. Поднимите,
пожалуйста, ваш смайлик, я хочу увидеть ваше
настроение на начало урока
. Мы, ребята сегодня большую часть урока
будем работать в парах и в конце урока
Слове
сные
Настраивает
учащихся на
работу,
контролирует
готовность к
уроку
Приветствуют
учителя,
настраиваются на
работу.
выберем, самую умную и быструю пару.
Условия такие: На партах лежат листы, где вы
за каждое задание будете приклеивать кружок.
За быстроту выполнено задания приклеиваем –
звездочку Розовый- все правильно Желтый –
есть ошибки фиолетовый – не правильно
Все задания находятся в папках. Каждое под
своим номером. Итак приступим.
2.
Актуализ
ация
знаний и
пробное
учебное
действие
Учитель читает эпиграф к уроку: слайд1
«Огромный океан неведомого окружает нас.
И чем больше мы знаем, тем больше загадок
дает нам природа» В.А.Обручев
- Ребята, вы согласны с тем, что природа полна
тайн и загадок?
- Готовы ли вы к новым открытиям?
Слове
сные
Фронталь
ная
Читает
эпиграф к
уроку
Отвечают на вопрос
учителя,
высказывают свое
мнение
3.Провер
ка
домашнег
о задания
Учитель: -Замечательно. В нашем пути к
новым открытиям нам очень пригодится багаж
уже имеющихся знаний.
Давайте вспомним материал предыдущих
уроков.
1. Фронтальный опрос
-Какую оболочку мы сейчас изучаем?
(Литосферу)
Вспомним, что вы узнали о литосфере на
предыдущих уроках.
-Что называется литосферой?(определение)
1.- «Строение Земли»-Назовите 3 основные
Слове
сные:
бесед
а
Эврис
тичес
кие
(част
ично-
поиск
овые)
Фронталь
ная
Индивидуа
льная
Актуализирует
знания,
организует
фронтальный
опрос
Настраивает
учащихся на
Отвечают на
вопросы учителя,
приводят примеры
части внутреннего строения Земли. Слайд
2(проверка) Слайд3
-Давайте подведём небольшой итог: Что нам
удалось вспомнить и повторить на данном
этапе занятия? (Внутреннее строение
Земли)
- Вы много узнали о литосфере. Но достаточно
ли этих знаний? Хотите узнать больше?
-Посетим один из залов фотогалереи «Загадки
литосферы»
На ней представлены фотографии с разных
уголков нашей планеты. (Учитель
комментирует фотографии слайдов)
1) слайд 4. На Скандинавском
полуострове в настоящее время можно увидеть
склоны гор, изъеденные морским прибоем на
такой большой высоте, куда волны не доходят.
2) На этой же высоте в скалы вделаны кольца,
за которые когда-то привязывали цепи лодок.
Теперь от поверхности воды до этих колец
более 10 м.
-Какие процессы происходят на этих
территориях?
(Предполагаемые ответы детей: эти
территории испытали в прошлом или
продолжают испытывать в настоящее время
поднятия, из-за чего оказались выше уровня
моря)
Слайд 5 Задание №1 найдите его на
физической карте полушарий
«Скандинавский полуостров»
1) Слайд 6 Население Нидерландов вот уже
несколько веков вынуждено защищать
Мето
ды
контр
оля и
самок
онтро
ля в
обуче
нии
Нагля
дные:
демон
страц
ия.
Слове
сные:
бесед
а
Пись
менн
ый
самок
работа
Проблемн
ый
вопрос.
работу,
контролирует
готовность к
уроку
Организует
работу со
слайдами
презентации,
карточками
мотивирует к
обсуждению
Работа с физической
картой полушарий
Отвечают на
обжитые земли от постепенно наступающего
моря. Высокие дамбы и плотины протянулись
вдоль берега моря на многие сотни
километров.
2) Венеция, один из красивейших городов
мира, медленно поглощается водами моря, на
берегу которого он находится
-Ребята, что объединяет эти фотографии? (на
них изображены территории, которые,
наоборот, испытывают опускание, что
приводит к затоплению обширных участков
ниже уровня моря)
-Как можно объяснить подобные явления?
-(В результате обсуждения дети приходят к
заключению, что одни территории
испытывают поднятия, а другие, напротив,
могут опускаться)
- Какой вывод можно сделать на основании
этих примеров? (Земная кора движется)
- К каким последствиям
приводит движение земной коры?
(Землетрясениям и вулканизму.)
онтро
ль
Нагля
дные:
демон
страц
ия.
Проблемн
ый
вопрос.
вопросы, выдвигают
версии,
высказывают
предположения
Подводит учащихся
к формулировке
итога
4.Постан
овка
учебной
задачи
Слайд 7 -Как вы думаете, какова тема нашего
урока? («Движение земной коры. Вулканизм»)
− Сформулируйте цель вашей дальнейшей
деятельности.
(Возможные формулировки целей:
мы должны выяснить, какие бывают виды
движений земной коры, выяснить причины и
следствия движения земной коры )
Эврис
тичес
кие
(част
ично-
поиск
овые)
Фронталь
ная работа
Направляет
учащихся в
формулировке
темы и целей
урока
Формулируют тему
и цели урока,
определив границы
знания и незнания
5..Объясн
ение
нового
материал
а
• Вековые, или медленные движения земной
коры
Учитель:
- Итак, мы с вами на слайде увидели примеры
характерные движения для земной коры - это
опускания и поднятия.
- Как вы считаете, что является причиной
движения земной коры?
Давайте обратимся к схеме Обратите внимание
на схему: СЛАЙД 8
- Движение земной коры - это природные
явления, происходящие в твердой оболочке
Земли
- А в каком направление находится земная
поверхность в движении?
- Я предлагаю вам найти ответ на этот вопрос
на стр. 53 в п.4 учебника и проверить свои
предположения. (горизонтальном и
вертикальном)
Учащиеся работают с текстом на стр.53
учебника
Зарисуем схему в тетради и на доске(
вырезать )
Мето
дыпр
облем
ного
излож
ения
Слове
сные:
бесед
а
диску
ссия.
Нагля
дные:
демон
страц
ия.
Сам.
работ
а
бота с
разли
чным
и
источ
никам
и
Фронталь
ная работа
Направляет
учащихся в
формировании
причин
движения
земной коры
Демонстрирует
слайд со
схемой
Запись в
тетрадь
Организует
работу с
учебником
Высказывают
предположения,
работают с текстом
учебника
Записывают схему.
Работа в тетради
Работа с учебником
Отвечают на
вопросы
Движения земной коры
медленные
горизонтальные вертикальные
-Что происходит при вертикальных
движениях земной коры найдите в учебнике
ответ на стр.54, запишем
-Что происходит при горизонтальных
движениях земной коры найдите в учебнике
ответ на стр.55, п.5 запишем
обратимся к учебнику стр. 55 п5 читаем
вслух
Работа по схеме: рис 34 А.рис складки
складки 34Б., разломы и прогибы
рис 34В. Слайд образование гор
СЛАЙД 9
Горст – участок земной коры, резко
приподнятый над окружающей местностью.
Грабен – участок земной коры, опущенный
инфо
рмац
ии
Сам.
работ
а
бота с
разли
чным
и
Коллектив
ная работа
Организует
беседу
Записывают схему.
Работа в тетради
Работа у доски
Работа с учебником
Работа в тетради
относительно окружающей местности
- Запишем горизонтальные движения
-Как мы видим схема у нас не законченная, а
нам нужно ее закончить.
- Наряду со сравнительно медленными
движениями земной коры,
в отдельных ее участках происходят очень
быстрые движения (мгновенные).
-Значит, что мы запишем под стрелкой?
Правильно ( Быстрые)
-А какие они мы с вами сейчас узнаем.
Движения земной коры
Медленные
Быстрые
горизонтальные вертикальные
источ
никам
и
инфо
рмац
ии
Слове
сные:
бесед
а
Организует
беседу
Работа в тетради
Записывают схему.
Землетрясения
– Ребята сейчас Виоллета зачитает вам
отрывок из дневника американского
журналиста и стихотворение, а вы должны
ответить, о чём сегодня пойдёт речь на уроке.
отрывок: “27 мая 1964 г, Аляска. Я выбежал
на улицу и увидел, что дом, в котором я жил,
раскачивался из стороны в сторону, корчился и
стонал. Земля вспучивалась, высокие деревья
падали как подкошенные…Куски земли
непонятной формы двигались вверх и вниз,
наклоняясь под всевозможными углами.
Полуразрушенный дом вдруг пополз на меня.
Я начал перелезать через забор, но забор
неожиданно провалился сквозь землю вместе
со мной. Подо мной открылась новая трещина,
и я рухнул в нее. Когда все кончилось. Я
выбрался на поверхность и увидел вдруг
страшный пейзаж, который напоминал мне
первозданный хаос”.
Вопросы для обсуждения:
– Кто догадался, о чем идет речь? (О
землетрясениях)
– Что в тексте вас навело на эту мысль? (Земля
вспучивалась, куски земли двигались вверх, и
вниз, подо мной открылась трещина, дом
раскачивался).
-А теперь послушайте стихотворение:
- «У той немаленькой горы
Нагля
дные:
демон
страц
ия.
Слове
сные:
бесед
а
Работают со схемой
Индивидуальное
задание на
опережение
Характер тихий до поры
Но может так случиться
Взорвется, задымится
Магма по жерлу рвется наружу
Выход из кратера очень ей нужен
Если проход на поверхность дан
Значит. Проснулся
Грозный…….(вулкан)
– Итак, какое явление природы описывается в
отрывке? (Извержение вулкана).
СЛАЙД 10- Движение земной коры, которое
совмещает в себе быстрые горизонтальные и
вертикальные движения – это землетрясение и
вулканы.
-Давайте допишем схему:
Землетрясения
– Ребята сейчас Виоллета зачитает вам
Слове
сные:
Нагля
дные:
демон
страц
ия.
Организует
беседу
Индивидуальное
задание на
опережение
Записывают схему.
отрывок из дневника американского
журналиста и стихотворение, а вы должны
ответить, о чём сегодня пойдёт речь на уроке.
слайд отрывок: “27 мая 1964 г, Аляска. Я
выбежал на улицу и увидел, что дом, в котором
я жил, раскачивался из стороны в сторону,
корчился и стонал. Земля вспучивалась,
высокие деревья падали как
подкошенные…Куски земли непонятной
формы двигались вверх и вниз, наклоняясь под
всевозможными углами. Полуразрушенный
дом вдруг пополз на меня. Я начал перелезать
через забор, но забор неожиданно провалился
сквозь землю вместе со мной. Подо мной
открылась новая трещина, и я рухнул в нее.
Когда все кончилось. Я выбрался на
поверхность и увидел вдруг страшный пейзаж,
который напоминал мне первозданный хаос”.
Вопросы для обсуждения:
– Кто догадался, о чем идет речь? (О
землетрясениях)
– Что в тексте вас навело на эту мысль? (Земля
вспучивалась, куски земли двигались вверх, и
вниз, подо мной открылась трещина, дом
раскачивался).
-А теперь послушайте стихотворение:
- «У той немаленькой горы
Характер тихий до поры
Нагля
дные:
демон
страц
ия.
Организует
работу со
схемой
Организует
беседу
Смотрят
видеоролик.
Но может так случиться
Взорвется, задымится
Магма по жерлу рвется наружу
Выход из кратера очень ей нужен
Если проход на поверхность дан
Значит. Проснулся
Грозный…….(вулкан)
– Итак, какое явление природы описывается в
отрывке? (Извержение вулкана).
СЛАЙД 10- Движение земной коры, которое
совмещает в себе быстрые горизонтальные и
вертикальные движения – это землетрясение и
вулканы.
-Давайте допишем схему:
СЛАЙД 11Просмотр видеоролика
«Землетрясение» фильм
Нагля
дные:
демон
страц
ия.
Организует
работу со
Работают с
карточками
коллективная
работа у доски
(карточки)
Делают вывод
- Сейчас мы с вами посмотрим видеоролик, про
Землетрясение, после этого вам предстоит
выполнить коллективную работу «Дополни
предложение» у доски. Будьте внимательны.
Практическое ЗАДАНИЕ №2 лист
достижения
-Итак, у вас на столе лежат карточки,
определения из двух частей. Вам нужно, если
вы внимательно слушали и смотрели,
совместить их и ответить на вопрос?
Землетрясения – это подземные удары
(толчки) и колебания земной поверхности
Сейсмология-наука, изучающая
землетрясения».
Очаг - это область возникновения подземных
толчков и ударов.
Эпицентр - участок земной поверхности,
находящийся над очагом землетрясения.
ПРОВЕРКА по слайду 12 занести
результаты на лист
- При изучении землетрясений они пользуются
сейсмографом-прибором, фиксирующим даже
самые слабые землетрясения.
(Слайд «Изображение сейсмографа») слайд и
прибор 13
СЛАЙД 14 -Землетрясения связаны со
смещением горных пород внутри Земли. При
извержений подводных вулканов или
Нагля
дные:
демон
страц
ия.
Мето
ды
контр
оля и
самок
онтро
ля в
обуче
нии
Нагля
дные:
демон
страц
Коллектив
ная работа
схемой
Организует
просмотр
видеоролика
Настраивает
учащихся на
работу,
Организует
работу со
слайдами
презентации,
карточками
мотивирует к
Смотрят
видеоролик.
Подписать части
вулкана на листах
Работа в парах
Работа в
контурной карте
в парах
(оцениваем себя)
Формулируют
вывод
подводного землетрясения возникает
гигантская океаническая волна, которая
называется
– Цунами,и которая наносит очень сильный
урон человечеству, не меньше чем
землетрясение.
Памятка «шкала Рихтора»
Вывод: Землетрясение грозное природное
явление
-Следующее быстрое движение земной коры
вы узнает, просмотрев небольшой видеоролик
• Вулканизм видеоролик
Учитель: Что вы увидели?
-Что такое вулкан? Как образуются вулканы?
Каково строение вулкана? Какие виды и типы
вулканов бывают?
На все эти вопросы мы сможем ответить
посмотрев еще один видеоролик.(Просмотр
видеоролика) СЛАЙД 15
-Практическая работа №3 « Подписать части
вулкана» вулкан нарисован приклеить
название и приклеить на доску СЛАЙД 16
занести результаты на лист
Рассмотреть легенду карты: -Какими
условными знаками обозначены вулканы на
карте? (красные и черные звездочки)
СЛАЙД 17Практическая работа №4 занести
результаты на лист
ия.
Сам.
работ
а
бота с
разли
чным
и
источ
никам
и
инфо
рмац
ии
Сам.
работ
Парная
работа
Парная
работа
обсуждению
Подводит
учащихся к
формулировке
вывода
Организует
просмотр
видеоролика
Организует
самостоятельн
ую
работу
Организует
Формулируют
вывод
просмотр
видеоролика
Работа в парах
Работа в парах
-(Найдите вулкан Ключевская Сопка, и
отметьте его на контурной карте России и
нанесите условными знаками
СЛАЙД 18 -Сейчас мы с вами проделаем
опыт «Образование вулкана»
Для этого нам понадобиться, макет
вулкана, пищевая сода, уксус, краситель,
чашка, моющееся средство
Вывод: Вулканы – грозное природное явление,
это горы, извергающие лаву
СЛАЙД 19- Гейзеры- это источники,
периодически выбрасывающие фонтаны
горячей воды и пара на земную поверхность
Проведем еще один опыт и увидим, как
функционируют гейзеры «ОПЫТ»
Краситель, пол стакана воды, масло,
таблетка аспирина
Опыт: взять бокал , наспать туда красителя,
налить пол бокала воды, потом долить
подсолнечное масло и бросить таблетку
аспирина
Вывод: – Итак. Движение земной коры,
которое совмещает в себе быстрые
горизонтальные и вертикальные движения –
это землетрясение и извержение вулканов
а
бота с
разли
чным
и
источ
никам
и
инфо
рмац
ии
Нагля
дные:
демон
страц
ия.
работу в парах
Организует
работу по
показу опыта
Подводит
учащихся к
формулировке
вывода
Организует
работу по
показу опыта
Подводит
учащихся к
формулировке
вывода
Формулируют
вывод
6.Физкул
ьтминутк
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку (руки на поясе)
Фронталь
ная работа
Показывает
движения
Выполняют
а
Руки в сторону согнули
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их.
Оглянулись через правое плечо,
Через левое еще.
На носочки поднялись,
Опустили руки вниз.
упражнения
7.Обобщ
ение и
закрепле
ния
(с
использо
ванием
краеведче
ского
материал
а)
-Как вы думаете, на территории карта
Новосибирской области
Новосибирской области могут происходить
такие процессы. Как землетрясения или
извержения вулканов?
2. Представьте себе, что в вашей местность
происходят такие процессы как землетрясения
В этом сентябре 2020года сейсмологи
зафиксировали под Искитимом самое сильное
землетрясение в 2020 году, которое произошло
из-за трещины на угольном разрезе вблизи
посёлка Харино. В домах местных
жителей раскачивались люстры и дребезжала
посуда — позже специалисты определили, что
магнитуда землетрясения — 4,1. Подобные ЧП
в нашем регионе происходят всё чаще и чаще,
а прошлогоднее землетрясение подобной
магнитуды прогремело на всю страну и даже
получило своё название — «Колыванское».С
чем это связано? Частота землетрясений в
Новосибирской области увеличилась именно в
последние 10 лет — по данным учёных, это
напрямую связано с активной добычей угля.
— Это результат воздействия человека на
недра. Началась более активная добыча угля.
Землетрясения — это реакция недр на
Слове
сные:
бесед
а
Нагля
дные:
Фронталь
ная работа
Организует
работу по
первичному
закреплению
Демонстрируют
полученные знания
техногенные изменения среды.
Подводим итог нашей работы на уроке
- С какими новыми словами вы сегодня
познакомились на уроке «Игра Лучший
знаток» передаем мяч
Горст – участок земной коры, резко
приподнятый над окружающей местностью.
Грабен – участок земной коры, опущенный
относительно окружающей местности
Землетрясения – это подземные удары
(толчки) и колебания земной поверхности
Сейсмология-наука , изучающая
землетрясения
Очаг - это область возникновения подземных
толчков и ударов.
Эпицентр - участок земной поверхности,
находящийся над очагом землетрясения.
Цунами - гигантская океаническая волна,
возникающая при извержений подводных
Мето
ды
контр
оля и
самок
онтро
ля в
обуче
нии:
Пись
менн
ый
самок
онтро
ль.
Индивиду
альная
работа
При помощи
заданий
помогает
систематизиро
вать
полученные
знания о
движениях
земной коры
Демонстрируют
полученные знания
Закрепление
(оцениваем себя)
вулканов или подводного землетрясения.
Вулканы – грозное природное явление, это
горы, извергающие лаву
Сейсмограф - это приборы, следящие за
землетрясениями
Вывод: При движении земной коры
происходят Землетрясения и извержение
вулканов
8. Итог
урока.
Этап
рефлекси
вной
деятельн
ости
-Довольны ли вы уроком?
- Чему вы научились на уроке?
- Где можно применить полученные знания?
Оценивание. Кто у нас самая умная и
быстрая пара на уроке.?
VII.Рефлексия.
Учитель предлагает посадить «деревца»,
которые лежат на партах, к основанию одного
из вулканов, который нарисован на доске (
вулкан хорошего настроения, вулкан новых
знаний, вулкан труда и терпения)
Какое настроение на конец урока
Учитель, Спасибо всем за работу. Выставление
отметок
Слове
сные
Фронталь
ная работа
Фиксирует
результаты
урока, успехи
учащихся,
подводит итог
совместной и
индивидуально
й деятельности
учеников,
выставляет
оценки за
работу на
уроке.
Организует
рефлексию
учебной
деятельности
на уроке.
Анализируют свою
деятельность на
уроке.
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень
их соответствия
9. этап
домашнег
о
задания.
Задание по выбору
1.Параграф 15, ответить на вопросы, стр. 51
2.Сделать сообщение о природных явлениях
Слове
сные
Фронталь
ная работа
Информирует
учащихся о
домашнем
задании, дает
необходимые
рекомендации
по его
выполнению
Записывают
домашнее задание
по выбору
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: