Классный час "Движение земной коры. Вулканизм"

Тема урока: «Движение земной коры. Вулканизм»
Цель урока:
Формирование у учащихся представления о видах движениях земной коры.
Задачи:
Образовательная:
закрепить знания о внутреннем строении Земли;
сформировать представления об особенностях движений земной коры,
сейсмических поясах;
о вулканах, их строении, причинах возникновения, познакомить с географией
их размещения.
Развивающая:
продолжить формирование умения работать с картой, учебником, используя
их как источники информации, устанавливать причинно следственные
связи, решать проблемные задачи; развивать умение сравнивать,
анализировать, делать выводы.
Воспитательная: способствовать пониманию идеи целостности мира,
формированию мировоззрения, географической культуры личности,
формировать представления о профессиях, связанных с науками
географического направления, воспитывать интерес к предмету.
Ожидаемый результат
1) репродуктивный уровень: конкретизировать и углубить знания о
внутренних процессах, происходящих в земной коре, землетрясениях,
вулканах, горячих источниках и гейзерах. Знать , причины возникновения
землетрясения, очаг и эпицентр землетрясения, строение вулкана.
2) конструктивный уровень: описывать озеро по плану, выявлять причины
движения земной коры, возникновения землетрясений. Выстраивать
логические цепочки. Составлять и анализировать схемы движения земной
коры. Определять по карте сейсмические районы.
3) творческий уровень: решать проблемные вопросы и задачи, навыки работы
с текстом, схемами, таблицами, атласами.
Методы обучения: частично поисковый, проблемный
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок усвоения нового материала
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Используемые ресурсы:
-физическая карта полушарий, физическая карта России;
-учебник “Начальный курс географии” Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова,
“Дрофа”, М- 2013 г.;
-атласы, контурные карты;
-интерактивная доска, компьютер;
-карточки
Ход урока:
1тап.Организационный момент.
Эмоциональный настрой. Приветствие
Приглашаю совершить путешествие в глубины литосферы.
Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем
урок.
Проверка готовность к уроку.
Работа с журналом, проверка посещаемости.
2тап. Проверка домашнего задания
с целью актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Учитель.
Перед тем, как отправиться в путешествие, мы соберем багаж знаний,
который может понадобиться нам в дороге.
1.Географический диктант
Внутренние оболочки Земли (1).
Самую высокую температуру из них имеет (2).
Из магмы состоит (3).
Самая тонкая оболочка – (4).
Соприкасается с другими оболочками Земли (5).
Толщина земной коры под океанами --- (6) км, под равнинами суши – (7) км.
Океаническая земная кора не имеет слоя (8).
Само- и взаимопроверка.
1. Ядро, мантия, земная кора.
2. Ядро.
3. Мантия.
4. Земная кора.
5. Мантия.
6. 5-10 км.
7. 30-75 км.
8. Гранита.
2.«Кто быстрей».
Работа с карточками: магматические, осадочные, метаморфические, гранит,
песчаник, базальт, кварцит, мрамор, известняк, пемза, гипс, поваренная соль.
1. Магматические: гранит, базальт, пемза.
2. Осадочные: песчаник, известняк, гипс, поваренная соль.
3. Метаморфические: кварцит, мрамор.
3.Дома вы решали кроссворд.
Назовите ключевое слово, что оно обозначает? ( МИНЕРАЛЫ– то, из чего
состоят горные породы).
Формулирование вывода
Вывод: земная кора состоит из …….(горных пород и минералов).
м
р
а
м
о
р
г
и
п
с
н
е
ф
т
ь
и
з
в
е
с
т
н
я
к
г
р
а
н
и
т
к
в
а
р
ц
и
т
б
а
з
а
л
ь
т
3тап. Изучение нового материала
Учитель
–На побережье Норвегии, далеко от побережья вбиты колышки, к которым
раньше привязывали лодки.
–Объясните, почему колышки для лодок находятся у самой кромки воды?
(ожидаемый ответ: земная поверхность поднялась)
-Что из этого следует? (земная кора движется)
-В чем причина движения земной коры?
Причина Следствие
Анализ схемы
Формулирование вывода:
Вывод: причина движения земной коры – движение вещества мантии.
Формулирование темы урока.
Запись темы в тетради.
«Движения земной коры. Вулканизм».
Движения земной коры
Движения земной коры
Горизонтальные Вертикальные
складки поднятие суши
прогибы (Скандинавский п-ов) разломы
опускание суши
(Великие Восточно- (побережье
Африканские разломы) Северного моря)
Анализ схемы
Учитель
-Приведите примеры поднятия и опускания земной коры
Работа с учебником на стр. 53-54 и картой атласа.
Движение
вещества
мантии
земной коры
Движение
земной коры
Скандинавский полуостров поднимается со скоростью 1 см в год. Побережье
Северного моря опускается со скоростью
1 см в год.
Запись в тетрадь.
-К чему приводят горизонтальные движения? (складки (горы), опускание
суши)
-А теперь посмотрим на результаты вертикальных движений.
(возвышенности, плоскогорья)
Если медленные горизонтальные и вертикальные движения накладываются,
то образуются горсты и грабены.
Работа со схемой учебника (стр.54, рис.34)
Запись в тетради
Горст-участок земной коры, обычно вытянутый, ограниченный круто
наклонными разрывами и поднятый относительно прилегающих участков.
Грабен-участок земной коры, обычно вытянутый, ограниченный круто
наклонными разрывами и опущенный относительно прилегающих участков.
Землетрясения
Учитель.
-Движения земной коры могут быть не только медленными, но и быстрыми,
внезапными. Это землетрясения
Работа с учебником, анализ рис.30 «Очаг и эпицентр землетрясения».
Формулировка понятий учащимися, запись в тетради.
Очаг землетрясения - место на глубине, где образуется разрыв и происходит
смещение пород.
Эпицентр землетрясения - место на земной поверхности, находящееся над
очагом.
Учитель.
-Самые сильные разрушения происходят в эпицентре, где подземные толчки
направлены снизу вверх. Дальше от эпицентра колебания распространяются
во все стороны волнообразно.
-А теперь суммируйте все знания и дайте полный ответ, что такое
землетрясение?
Землетрясения-подземные удары и колебания земной поверхности.
Учитель
-Землетрясение имеет силу. Сила землетрясений - степень проявления
землетрясения на земной поверхности, разрушение построек, нарушение
природной среды.
Сила землетрясения оценивается по 12-бальной шкале Рихтера.
Сила землетрясений:
1-2-3-4 балла – слабые (внутри здания чувствуется сотрясение);
5-6 баллов – сильные (колебания осуществляются в доме и на улице);
7-8 баллов – очень сильные (рушатся кирпичные здания);
9-10 баллов – разрушительные (на почве образуются трещины);
11-12 баллов – катастрофические (дома почти все разрушены, меняется
земная поверхность).
Учитель.
-Конечно, чтобы уменьшить количество жертв нужно, что уметь делать?
(предсказывать землетрясения).
Сообщение учащегося «Прогноз землетрясений».
Учитель.
Сейсмология-наука о землетрясениях.
Сейсмологи ученые, которые наблюдают, изучают землетрясения.
Сейсмограф прибор, который измеряет и автоматически записывает
малейшие движения, сотрясения земной коры.
Запись понятий в тетради.
Практическая работа «Определение по карте сейсмических районов
земного шара»
Работа с картой «Вулканы и землетрясения» на с. 27 в атласе.
Учащиеся сопоставляют карты«Литосферные плиты» и «Вулканы и
землетрясения». Формулируют вывод.
Вывод: сейсмические пояса Земли Тихоокеанский и Альпийско-
Гималайский. Они расположены на границах взаимодействия литосферных
плит.
Вулканы
Учитель
-Землетрясения тесно связаны с другими природными явлениями.
Магма по жерлу рвется наружу,
Выход из кратера ей очень нужен.
Если проход на поверхность дан,
Значит, проснулся грозный… (вулкан).
Работа с рис. 31 в учебнике на с. 51, учащиеся составляют схему «Строение
вулкана» и делают подписи, используя текст учебника.
Определения записывают в тетрадь
Кратер-углубление углубление, расположенное на вершине вулкана.
Жерло - вертикальный или наклонный канал, по которому вытекает лава.
Конус - вулканическая гора, образованная застывшей лавой. При извержении
жидкой лавы образуются пологие склоны.
Лава - излившая на земную поверхность магма.
Работа со схемой учебника (стр.51)
Учитель
-Как узнать, что гора перед вами - это вулкан?
-назовите не более двух признаков.
-Расскажите по рисунку о строении вулкана.
-Какой вулкан изображен на рисунке - действующий или потухший?
Почему?
Дать определение «вулкан» Учащиеся самостоятельно дают формулировку
понятия «Вулкан»
Учитель обобщает и дает определение «вулкан», учащиеся записывают в
тетрадь
Вулкан—это геологическое образование, возникшее над трещиной в земной
коре, по которой извергается на земную поверхность лава.
Учитель вывешивает на доске таблички: “Магма”, “Лава”, “Мантия”
Учитель.
-Как происходит процесс превращения одного вещества в другое?
-Назовите продукты вулканической деятельности.
-Составьте логическую цепочку.
Действия учеников