Конспект урока "Движение земной коры" 5 класс
Урок географии в 5 классе
по теме «Движение земной коры»
Автор разработки:
Ширшова Татьяна Валерьевна
учитель географии
МБОУ «ОСОШ №2»
первая квалификационная категория
Пояснительная записка
Урок географии на тему «Землетрясение» предназначен для 5 класса с использованием системно - деятельностного подхода и интеграции с
предметом «физика». Данная разработка ориентирована на УМК А.И. Алексеева («Полярная звезда»), но может быть использована другим
УМК.
Конкурсная работа представлена конспектом урока. Технологическая карта оформлена в Приложении 1. Приложение 2 представляет собой
проект урока, план урока представлен в Приложении 3. Все необходимые для урока печатные материалы собраны в Приложениях 4-11
Конспект урока географии на тему «Движение земной коры»
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный
- приветствует обучающихся
- предлагает проверить готовность к уроку
- приветствуют учителя
- проверяют готовность
Этап актуализации
знаний
говорит:
- давайте вспомним материал прошлого урока. Вам даны предложения
ваша задача- выбрать верные и неверные утверждения. Приложение 4
- предлагает на слайде правильные варианты ответов и контролирует
взаимопроверку Приложение 5 (презентация)
говорит:
- поднимите руки и добавьте дополнительные баллы те, кто правильно
выбрал утверждения под номерами 3 и 5
- посчитайте полученное количество баллов и впишите в оценочные
листы для сегодняшнего урока. Приложение 10
- слушают учителя
- выполняют письменную работу
- меняются работами и проводят
взаимопроверку
- проверяют и оценивают
- считают правильное количество ответов и
заносят в листы оценок
Этап
целеполагания
говорит:
- недавно я слышала по радио отрывок очевидца какого-то страшного
явления, но не поняла, о чем шла речь. Может быть вы поможете мне.
Сообщали следующее:
- я выбежал на улицу и увидел, что дом, в котором я живу,
раскачивается из стороны в сторону. Земля вспучивалась, высокие
деревья падали как подкошенные… Куски земли непонятной формы
двигались вверх и вниз, наклоняясь под всевозможными углами.
Полуразрушенный дом вдруг пополз на меня. Я начал перелезать через
забор, но забор неожиданно провалился сквозь землю вместе со мной.
Когда все кончилось, я выбрался на поверхность и увидел вокруг
страшный пейзаж….
предлагает:
- исходя из темы урока, сформулируем цель
- сформулируем задачи урока:
говорит:
- оцените в поурочном оценочном листе, насколько вам понятны цель и
задачи урока. Приложение 6
- можем ли мы задачи считать планом урока?
-слушают и исходя из текста предлагают
тему урока- «Землетрясение. Движение
земной коры»
предлагают варианты формулировки цели
урока:
- получение знаний о землетрясении
предлагают варианты формулировки задач:
- познакомится с понятием «землетрясение»;
- выяснить причину возникновения
землетрясений;
- узнать как оценивается сила землетрясений;
- узнать можно ли спрогнозировать
землетрясение;
- выяснить где чаще всего бывают
землетрясения;
-оценить свою работу на уроке.
работают с поурочными оценочными
листами
- дают согласие
Этап освоения
новых знаний
Предлагает:
посмотрите на доску, здесь даны понятия, давайте в ходе урока
составим словарик понятий. Он предложен вам на партах.
Приложение 7
интересуется:
- вы что-нибудь слышали о землетрясениях?
предлагает:
-самостоятельно дать определение понятию «землетрясение» на
основе уже имеющихся жизненных знаний
- знакомятся с предложенным вариантом
слов в словарике по теме «Землетрясение»
- делятся уже известными знаниями
- пытаются сформулировать понятие
«землетрясение»
- а теперь откройте учебник на стр. 75 и сравните свое определение с
предложенным в учебнике и запишите его в словарик.
говорит:
- изучите схему землетрясения в учебнике на стр. 75. Выясните и
запишите в словарик, что такое очаг и эпицентр землетрясения
предлагает:
- посмотрите еще раз определение понятия «землетрясение». Скажите,
есть ли в нем слова, не относящиеся к географии?
Демонстрирует эксперимент:
- у меня аквариум с водой, в котором плавает поплавок. Что
происходит с ним, при нажатии? А что видите вокруг поплавка?
говорит:
- значит, при землетрясении происходит колебание земной коры, и
образуются волны. Эти волны называются сейсмическими. Как
называется наука, изучающая эти волны?
Запишите определение этого понятия в словарик.
продолжает:
- волны могут быть продольными и поперечными.
предлагает:
- давайте посмотрим видеофрагмент Приложение 8
задает вопрос:
- что происходит на земной поверхности, если идет продольная волна?
- а если поперечная?
предлагает:
- сравните карты на стр. 70 (литосферные плиты) и 76 (землетрясения и
вулканы) в учебнике и скажите, где чаще происходят землетрясения?
- а может быть землетрясение в той местности, где живем мы, почему?
говорит:
- сравнивают определение с данным в
учебнике и заносят в словарик
- выполняют задание
- перечитывают определение и
предполагают, что слово «колебание» не
относится к географии
- наблюдают за экспериментом и дают ответ:
поплавок колеблется, а вокруг его возникают
волны
- слушают, дают предположительный ответ
на вопрос: наука называется сейсмология и
заполняют словарик
- слушают учителя
- смотрят видеофрагмент
-отвечают на вопрос: при продольной волне
происходит разрыв и провал в земной коре.
При поперечной волне разрушаются здания,
бьются стекла, рушатся стены
- дают ответ- на стыках литосферных плит
- нет, так как мы живем не на стыке
литосферных плит
-как вы считаете, можно ли заранее узнать о приближении
землетрясения? Да, в этом поможет прибор, под названием сейсмограф.
Дальнейшее знакомство с этим прибором вы продолжите на уроках
физики. Запишем определение в словарики.
демонстрирует
изображение сейсмографа на слайде Приложение 5 (презентация)
говорит:
- кроме того, люди, живущие в сейсмоопасных районах, научились
предсказывать опасное явление природы по поведению животных,
растений. Об этом более подробно узнаем на следующем уроке.
- В зависимости от того, какой силы землетрясение, оно причиняет
разные разрушения. Есть шкала измерения силы землетрясения. Она
называется Шкала Рихтера. Вы можете познакомиться с ней, открыв
предложенные учебники по физике на стр. 60
интересуется:
- как вы думаете, а на других планетах происходит сейсмическая
активность? Кто хочет сходить к учителю физики узнать эту
информацию и поделиться с нами?
говорит:
- сейчас предлагаю поработать в парах. На ваших столах есть три
варианта заданий, выберите ту, карточку, которая вам подходит, и
выполните задание. Приложение 9
осуществляет контроль:
- давайте послушаем, что у вас получилось, затем оцените себя в
оценочном листе для сегодняшнего урока Приложение 10
говорит:
- давайте узнаем, есть ли сейсмическая активность на других планетах?
Послушаем рассказ ребят, которые побеседовали с учителем физики
предлагает подвести итог урока по плану:
- обратимся к плану урока, выясним, все ли его пункты мы
рассмотрели и сделаем основные выводы
- слушают учителя
- работают со словариком
- смотрят на экран
- слушают учителя
- знакомятся со шкалой Рихтера
- два обучаемых, по их желанию, идут к
учителю физики
- выбирает карточку, и выполняют задание
- дают предположительные варианты ответа,
проводят оценку
- двое ребят рассказывают, а остальные
слушают
- смотря на план на доске, формулируют
выводы
- обратимся к словарику и проверим, заполнен ли он
- проверяют заполнение словарика
Этап закрепления
знаний
предлагает:
- на ваших столах есть карточка с тестовым заданием, предлагаю
выполнить тест Приложение 11
- предлагаю проверить тест Приложение 5 и оценить себя в листе
оценки на сегодняшний урок. Те, кто правильно выполнил задание под
номерами 3 и 5 поставьте себе по дополнительному баллу.
Приложение 10
- выполняют задание
- проводят проверку и самооценку,
заполняют оценочные листы
Выбор домашнего
задания
говорит:
- запишем домашнее задание: п. 22, задание 1-7 (устно), на выбор:
1)сообщение прогнозирование землетрясений живыми организмами
2) сообщение о цунами
3) памятка о правилах поведения во время землетрясений
-слушают учителя. Делают выбор домашнего
задания
Рефлексия
Предлагает:
- вернитесь к листам оценки на урок, посчитайте количество
заработанных баллов и поставьте оценки. Листы сдайте учителю
Приложение 10
- заполните поурочные листы Приложение 6
Ребята, сравните свое настроение
с новым понятием «землетрясение».
оцените его на начало урока
и под конец, когда завершена работа,
в этом вам шкала Рихтера поможет
и урок наш подытожит!
-работают с оценочным листом
- высказывают свое мнение об уроке
Приложение 1
Технологическая карта урока
Предмет
география
класс
5
Авторы УМК
А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др
Изучаемый раздел
Литосфера- твердая оболочка земли
Количество учебного
времени, отведенного для
изучения раздела
10ч
Номер учебного занятия в
курсе
24
Номер урока в изучаемом
разделе
4
Тема урока
Движение земной коры .Землетрясения
Цель урока
Формирование знаний о землетрясении
Вид учебного занятия
Урок введения нового материала
Демонстрационный
материал
Аквариум и поплавок (демонстрационный эксперимент)
Презентация
Видеофрагмент
Раздаточный материал
Карточки с заданиями (по 3 комплекта каждому)
Учебник физики (шкала Рихтера)
Контроль педагога
На этапе целеполагания:
- направляет обучающихся к заполнению листа оценок
На этапе освоения нового знания педагог:
- наблюдает за работой
- интересуется пониманием усвоенного материала
- контролирует выполнение заданий, усвоение материала
-предлагает выступить по проделанной работе
- стимулирует других обучающихся к формулировке краткого вывода
На этапе закрепления полученных знаний педагог:
- предлагает самостоятельную работу с дальнейшим самооцениванием
- проверяет успешность
-предлагает заполнить оценочный лист
На этапе рефлексии учитель:
- стимулирует к анализу уровня достижения цели и задач урока
Самоконтроль
обучающегося
На этапе целеполагания:
- заполняет поурочный оценочный лист по вопросам готовности к уроку и целеполагания.
На этапе освоения нового знания:
- выполняет задания и заполняет лист оценки на этот урок
Приложение 2
Проект урока
Доминирующая цель урока
для учителя
-Формирование навыков
заполнения словарика
географических терминов
для ученика
-Приобретение навыка
заполнения словарика
географических терминов
Задачи урока
предметные:
для учителя
-познакомить обучающихся с
понятием «землетрясение»
-продемонстрировать значимость
этого природного явления
-показать связь географии с
физикой
для ученика
-познакомится с теорией о
землетрясениях
-приобрести практические
навыки создания своего
словарика понятий, работы со
шкалой Рихтера
-оценить свою работу на уроке
метапредметные
для учителя
Формирование / развитие
регулятивных УУД
- развитие навыка постановки
цели и задач учебной
деятельности;
- формирование навыка контроля
степени достижения
поставленных цели и задач
- формирование умения
адекватно оценивать
собственную деятельность
Формирования / развитие
коммуникативных УУД
- развитие умения владения
монологической речью
- формирование навыков
учебного сотрудничества
- развитие навыков
коммуникативной рефлексии
- развитие умения формулировки
собственного мнения
Формирование / развитие
познавательных УУД
- развитие навыков
развитие умения сравнивать
информацию, полученную из
разных источников
для ученика
- учиться излагать свою точку
зрения
- учиться слушать выступающего
и учитывать его мнение
- развивать навык публичного
выступления перед классом
- учиться делать выводы на
основе услышанного и своих
знаний
Содержание урока
знания:
- формирование знаний о
землетрясениях, причинах и
местах их возникновения,
системе оценивания силы
землетрясения, прогнозировании
землетрясений
умения:
- формирование умений:
работать в парах, слушать
других, делать выводы на основе
полученных знаний, работать с
таблицами
способы деятельности
для учителя
-организация работы с
источниками информации;
- создание условий для
монологических выступлений,
работы в парах
для ученика
- работать в парах;
- слушать выступающих;
- высказывать свое мнение
- делать выводы
навыки:
-продуктивное сотрудничество с
участниками урока;
-публичное озвучивание своего
мнения по предложенной
проблеме
- оценивание обучающимися
уровня достижения цели и
задачей с проговариванием вслух
и фиксацией в оценочных листах
Результат урока
для учителя
учитель познакомил с
представил возможность
обучающимся научиться
- создал условия для осознания
необходимости
для ученика
- обучающиеся попытались на
основе собственной деятельности
выяснить
- обучающиеся сравнили
- познакомились
- оценили для себя лично
продуктивность урока и свою
работу на уроке
Приложение 3
План урока
№
Этап урока
Время реализации этапа
Краткое содержание этапа
1
Организационный этап
1 мин
- приветствие учителем детей
- приветствие детьми учителя
- создание атмосферы доверия
2
Этап актуализации знаний
5 мин
- контроль знаний
3
Этап целеполагания
3 мин
- определение темы урока
- постановка цели урока
- определение задач урока
4
Этап освоения новых знаний
25
- изучение теоретического
материала
- заполнение словарика терминов
- формирование кратких выводов
5
Этап закрепления знаний
5
- формирование общего вывода
- контроль проверки полученных
знаний
6
Выбор домашнего задания
3
- выбор домашнего задания из
предложенных вариантов
7
Рефлексия
3
- заполнение оценочных листов
Приложение 4
Верно или неверно утверждение.
1 Материковая земная кора тоньше океанической.
2 Слово «мантия» в переводе на русский язык означает «покрывало, плащ»
*3 Внутренние и внешние силы Земли создают ее неровности.
4 Земная кора- это верхняя оболочка Земли до ядра.
*5 Литосфера расколота глубокими разломами на блоки.
(Задания, требующие дополнительных логических рассуждений, отмечены звездочкой, при проверке, в случае правильного ответа на эти
задания, дается дополнительный балл.)
Приложение 6
Лист оценки на четверть
«+» - абсолютно уверен (а) / да
«-» - абсолютно неуверен (а) / нет
«?» - есть вопросы, сомневаюсь / не совсем
Критерий самооценки /
Дата
Я выполнил (а) домашнее
задание к этому уроку.
Мне понятна цель урока.
Мне понятны задачи урока.
Я разобрался с материалом
урока.
Мне понятны все задания,
которые мы выполняли на
уроке.
Я успешно справился с
заданием в конце урока.
Мне понятно содержание
домашнего задания.
Свою работу на уроке я
оцениваю отметкой …
Для меня урок оказался
плодотворным.
Приложение 7
Словарик
« »
Землетрясение –
Очаг землетрясения-
Эпицентр землетрясения-
Сейсмические волны-
Сейсмология –
Сейсмограф-
Шкала Рихтера-
Приложение 9
Работа со шкалой Рихтера
Задание на оценку «3»
Найдите описание самых сильных и самых слабых землетрясений.
Задание на оценку «4»
Сравните Ашхабадское землетрясение, которое оценивается в 10 баллов с Ташкентским , которое оценивается в 8 баллов. Какое из них
имеет большую разрушительную силу. Докажите текстом.
Задание на оценку «5»
Используя шкалу Рихтера, оцените землетрясение в баллах.
В 2010 году только по официальным данным погибло 222570 человек, получило ранение около 311 тысяч. Материальный ущерб стране
оценили в 5,6 миллиардов долларов. Стихия разрушила тысячи жилых домов, город остался без больниц. В итоге без крова осталось около 3
миллионов человек. Были разрушены Национальный дворец, здания Министерств финансов, связи, культуры, общественных работ. Исчез и
кафедральный собор. Наибольший удар пришелся на столицу страны с населением в 2,5 миллиона человек. Остальные же районы Гаити
пострадали незначительно.
Приложение 10
Оценочный лист ученика
Фамилия, имя ученика __________________
Верно-неверно
Максимально 7 баллов
Работа с таблицей
Максимально 5баллов
Тест
Максимально 7баллов
Итог
Максимально 19баллов
17-19баллов оценка «5», 16-12баллов оценка «4», 11-8баллов оценка «3»
Приложение 11
Выбери правильный ответ
1 Очаг землетрясения образуется:
А) в ядре;
Б) на границах литосферных плит;
В) в мантии
2* Страна с частыми землетрясениями:
А) Австралия
Б) Бразилия
В) Япония
3 Прибор для обнаружения очагов землетрясения называется:
А) баромерт
Б) картограф
В) сейсмограф
4 Сейсмические волны могут быть:
А) только продольные;
Б) продольные и поперечные;
В) боковые и диагональные
5* В каком из перечисленных городов наиболее вероятно землетрясение:
А) Санкт Петербург
Б) Нью-Йорк
В) Мехико
(Задания, требующие дополнительных логических рассуждений, отмечены звездочкой, при проверке, в случае правильного ответа на эти
задания, дается дополнительный балл.)
