Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Климат" 6 класс

Технологическая карта урока
география 6 класс, учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
9 урок раздела V Атмосфера
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА
Климат
Цель
Сформировать понятие « климат»; познакомить с основными показателями климата и способами их отображения.
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
- познакомить с понятием о климате и его
показателями, климатообразующими факторами
- познакомить с изображением климатических
показателей на картах и климатограммах,
- выделить основные характеристики
климатических поясов Земли.
- называть показатели, применяемые для
характеристики климата территорий;
- приводить примеры климатических поясов Земли;
- определять основные характеристики климата по
климатической карте;
- описывать годовой режим смены погоды на
территории России;
- объяснять отличия погоды и климата
- воспитывать чувство ответственности в
работе, чувство уверенности в себе,
самостоятельность, навыки самоконтроля,
- воспитывать уважение к мнению других
Тип урока
урок комплексного применения знаний и умений
Основные термины,
понятия
Климат, климатические пояса, климатическая карта
Планируемые
результаты
личностные
метапредметные
предметные
- выполнять правила поведения на уроке;
осознать особенности и значение климата
- познавательные
сравнивать объекты по заданным критериям;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
выявлять причинно-следственные связи
- регулятивные
уметь выделять объекты по существенным
признакам, проводить анализ и обобщение
тематического материала, представленного в
текстовой, иллюстративной и графической форме
- коммуникативные
излагать собственное мнение, сформированное на
основе результатов индивидуальной деятельности;
уметь слышать мнение других
- знать основные характеристики понятия «
климат»;
- уметь сравнивать показатели, применяемые
для характеристики погоды и климата;
- уметь получать информацию о климатических
показателях на основе анализа климатограмм;
читать климатические
карты,
- уметь характеризовать климатические
показатели (средние температуры,
среднее количество осадков, направление
ветров) по климатической карте;
- уметь сопоставлять карты поясов
освещённости и климатических поясов, делать
выводы.
Межпредметные
связи
Природоведение
Формы организации
учебной
фронтальная, индивидуальная
деятельности и
Методы обучения
- объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
Структурные
элементы урока
Планируемые результаты
(универсальные учебные
действия)
Форма
работы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
I этап.
Целеполагание
(определение
темы урока,
постановка цели
и задач)
личностные
-проявление интереса к
поставленной проблеме
регулятивные
- умение планировать деятельность
в соответствии с поставленной
целью
коммуникативные
- вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге
фронтальная
работа
- настраивает обучающихся на
работу, создает благоприятные
условия для деятельности
- Проблемная ситуация.
«Являются ли понятия «погода» и
«климат» разными или это —
синонимы?» Ответ на этот
вопрос обучающиеся ищут
самостоятельно на основе текста
учебника и анализа карт.
Обсуждение результатов поиска
ответа происходит в виде словесной
баталии двух групп. Одна из групп
приводит доводы в пользу первой
части вопроса, а вторая — в пользу
второй
На доске и в тетради запись ( 3
колонки) Приложение1
Вывод? ( сравниваем понятия с
использованием учебника)
- настраиваются на восприятие
темы и деятельность на уроке;
- принимают информацию к
сведению
-ведут диалог с учителем
- ведут краткие записи в
тетради
II этап
Повторение
ранее
изученного
материала
личностные
- умение формулировать своё
отношение к актуальным
проблемным ситуациям
регулятивные
- проводить анализ и обобщение
тематического материала
коммуникативные
- отстаивать свою точку зрения,
приводить аргументы
индивидуаль
ный опрос
- проверяем качество усвоенного
домашнего задания, выявляем
пробелы
Вопросы:1. Что такое ветер? Можно
ли считать ветром движение воздуха,
создаваемое вентилятором?
2. От чего зависит скорость и сила
ветра?
3. Почему зимой над суше более
высокое давление, чем над океаном, а
летом наоборот? Летний муссон?
Зимний муссон?
4. Что общего между бризами и
муссонами, чем они различаются?
Решаем расчетные задачи на
определение температуры воздуха, с
изменением высоты, АД?
- проверяют правильность
выполнения заданий путём
сопоставления собственного
ответа с данными эталона
- выбирают индивидуальный
режим
работы.
-осуществляют самоконтроль
деятельности на основе
заданных алгоритмов
III этап.
Учебно-
познавательная
деятельность.
(изучение
нового
материала)
личностные
- понимать значимость знаний и
умений составлять описание
погоды местности, работать с
климатической картой
регулятивные
-осуществлять преобразование
информации; работать с
нетекстовыми источниками
коммуникативные
-умение организовывать учебное
сотрудничество
фронтальная
работа
Изучение нового материала строится
основе изучения теоретического
материала и применение знаний на
практике, через работу с
климатической картой Деятельность
обучающихся носит практико-
ориентированный характер.
Вопросы.
1 С помощью какой карты можно
познакомиться с климатом
местности?
2. Что такое легенда карты? Что
понимают под понятиями: изотерма,
изобары, изогиеты? Как они
обозначены на карте?
3. Что такое послойная окраска?
Какую информацию дает нам
прочтение «послойной окраски»?
Практическая работа 2.
Характеристика климатических
поясов Земли.
Заполнить таблицу ( один
климатический пояс заполняем все
вместе, второй по колонки- вариант=
проверяем, далее самостоятельно)
- изучают новый материал
- выбирают индивидуальный
режим работы; осуществляют
самоконтроль деятельности
на основе заданных
алгоритмов и эталонов
- работают с климатической
картой, отвечают на вопросы
учителя
IV этап.
Закрепление
нового
материала
личностные
устойчивый познавательный
интерес
регулятивные
умение выполнять учебные
действия в соответствии с планом
коммуникативные
умение работать в группе
предметные
использовать приобретенные знания
и умения в выполнении
практической работы
индивидуаль
ная работа
-организует деятельность
обучающихся по применению новых
знаний.
Отвечают на вопросы практической
работы по таблице
1. Какие показатели климата и
какими способами отражены на
климатической карте мира?
2. В каких районах земного шара
выпадает наибольшее количество
осадков?
3. Какая июльская изотерма проходит
по территории России с запада на
восток севернее параллели 60⁰ с. ш.?
4. Какие средние температуры января
в России самые низкие?
-применяют полученные знания
в новой ситуации
- участвуют во фронтальном
учебном взаимодействии
- сопоставления и обсуждения
результатов индивидуальной
деятельности
Приложение 1.
Черты сходства (элементы)
Погода
Климат
Температура
среднесуточная
Средняя многолетняя
Атмосферное давление
среднесуточное
Средние многолетние
Облачность
+
Осадки
среднесуточные
Средние многолетние
«Элементы и явления погоды»
Температура Влажность воздуха Ветер Осадки Атмосферное давление
5. какое направление имеют ветры,
дующие 6. Какие климатические
пояса находятся в жарком,
умеренном и холодном поясах
освещенности?
Составить сиквейн ( по КП)
V этап.
Рефлексивная
деятельность.
личностные
- эмоционально-ценностное
отношение к изучаемой теме
регулятивные
- умение осуществлять самоанализ
своей деятельности и соотносить
полученный результат с
поставленной целью
коммуникативные
-умение осознанно использовать
средства устной речи для
представления результата
предметные
умение систематизировать знания
по теме
фронтальная
работа
- совместно с учащимися подводит
итог урока,
- оценивает индивидуальную
деятельность каждого ученика
-дают оценку своей
деятельности на уроке и
достигнутых результатов
обучения
- обмениваются мнениями
«Я хорошо усвоил, что….»
«Мне пригодятся в
дальнейшем знания о ..»
VI этап.
Домашнее
задание
-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п. 40 вопр. 1-3 устно, зад. в тетради и вопр.
10 с. 143 письмен, повторить понятия п. 33- 38
Использованная
литература
В.П. Дронов, Л.Е. Савельева « Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой 5-6 класс» Москва Дрофа,
2013
Н.А. Никитина « Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс» Москва «ВАКО» 2005 год
В.П. Дронов, Л.Е. Савельева учебник «География. Землеведение. 5-6 класс» Москва Дрофа 2012 год
Атлас по географии 6 класс издательство Дрофа
Задание: продолжите схему: прибор для измерения, единица измерения, формулы для расчета задач; обозначение на климатической карте
Укажите верное соответствие:
1.Ученый, изучающий климаты Земли- ……..
3.Ученый, изучающий строение и свойства атмосферы и происходящие в ней процессы-…..
2.Специалист, занимающийся составлением прогнозов и карт погоды-…….
Практическая работа
Климатический пояс
Пояс освещенности
Сред. температура июля
Сред температура
января
Годовое количество
осадков
Стихийные
атмосферные явления
Экваториальны
жаркий
Заполняем на уроке по
теме « Человек и
атмосфера»
Тропический
Умеренный
Арктический и
антарктический
Алгоритм составления сиквейна
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Климатолог
Синоптик
Метеоролог
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: