Технологическая карта урока "Погода и климат. Погода, ее составляющие. Практическое измерение температуры воздуха при помощи термометра" 2 класс
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Разработка урока с применением сингапурских структур, развивающих критическое мышление учащихся
Тема: Погода и климат. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Практическое измерение температуры
воздуха при помощи термометра.
Цели и задачи:
- познакомить с погодой как состоянием атмосферы в определенное время в определенном месте;
- учить описывать погоду с использованием терминов: температура воздуха, сила ветра, облачность, осадки;
- прогнозировать погоду, учитывая климат данной местности;
- научить детей использовать естественнонаучные знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности,
охраны здоровья, окружающей среды.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
- развиваем умения извлекать информацию из текстов;
- обобщать и классифицировать по признакам;
Регулятивные УУД
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
Коммуникативные УУД
- развиваем умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- умение работать в паре и в группах.
Оборудование: проектор, компьютер, секундомер, уличный и комнатный термометры, модель термометра, презентация, учебник
«Окружающий мир. 2 класс», маркеры, листы А3, А4, листочки, карточки, стикеры
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД и
ТОУУ
(технология
оценивания учебных
успехов)
Ι. Организационный
момент.
Приветствие партнеров по плечу, по лицу.
Приветствуют друг
друга
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
II. Актуализация
знаний.
1 4
1. Проверка домашнего задания
Структура КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД (Quiz-Quiz-Trade) – «опроси-
опроси-обменяйся карточками» - обучающая структура, в
которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по
пройденному материалу, используя карточки с вопросами и
ответами по теме.
- Встаньте, задвиньте стульчики для безопасности, поднимите
руку и найдите ближайшую пару. 1 ученик спрашивает другого
– задает вопрос (заготовленный дома, с ответом). 2-ой отвечает.
1 ученик помогает при затруднении или хвалит при
положительном ответе. Затем ученики меняются ролями.
Ученики обмениваются карточками и благодарят друг друга.
(Повтор 2-3 раза) Начинает ученик выше ростом (мизинчик
короче, глаза светлее).
Спасибо! Вы хорошо подготовились к уроку. Молодцы!
Похвалите друг друга. Займите свои места.
Какие осадки вам известны?
Дети задают друг другу
вопросы, выслушивают
ответы партнеров,
меняются ролями, хвалят
друг друга, обмениваются
карточками.
Град, дождь, снег, иней,
туман, роса
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать
выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться в
тексте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в тексте и
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в
соответствии с
III. Постановка
проблемы
(знакомимся с
основным вопросом
урока)
Послушайте и дополните стихотворение.
Почему повсюду лужи?
Мама зонтик свой берет.
Почему же? Почему же?
Потому что ….
Слайд 2 Мальчик смотрит в окно
Это Сережа. Он собирается на улицу. Помогите ему
собраться.
4 7 1 2 1 2 4
Партнеры 3, возьмите на столе 2 белых листочка с заданием,
один листочек отдайте партнеру 1. Перед вами «Гардероб».
Прочитайте задание, выполните работу с партнером по плечу.
Какую одежду приготовите? Раскрасьте ее.
В летний день _(тепло, холодно)_, поэтому Сережа наденет
Дождь идет.
Партнеры 1, 2 и 3,4
выполняют задание в паре
на листочках
Партнеры 1 и 2
готовят одежду в летний
день (раскрашивают)
Партнеры 3 и 4
В зимний день _(тепло, холодно)_, поэтому он наденет
Структура СИНГЛ РАУНД РОБИН (Single Round Robin) –
учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу
один раз.
Проговорите ответ на данный вопрос по кругу один раз.
Начнет партнер 4.
Кто хочет поделиться своим мнением?
Почему в этих случаях выбрана разная одежда? (связать с
погодой)
выбирают одежду в
зимний день
Проговаривают ответ
в команде
Делятся мнением.
Определяют, почему
получились разные ответы
на одинаковое
задание.(связь с погодой,
временами года)
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
IV.
Формулирование
темы и целей урока.
Ребята, а все ли вы знаете о погоде? Хотите узнать? Для чего
нам надо это знать? Где понадобятся знания о погоде?
Правильно. Какая тема нашего урока? 3 3
Правильно. Тема урока: Погода и ее составляющие.
Цели урока: познакомимся с погодой как состоянием
атмосферы в определенное время в определенном месте;
научимся описывать погоду с использованием терминов:
температура воздуха, сила ветра, облачность, осадки.
– Что мы сейчас с вами делали?
– Какое умение формировали?
Варианты ответов
детей.
Погода
Планировали нашу
деятельность
V. Открытие нового
(учимся
формулировать
новые знания)
Если Сережа одет не по погоде, может заболеть.
3 5 3 4 3
Слайд 3 Каким предметом измеряют t
Каким предметом можно измерить температуру тела? Только
ли температуру тела можно измерить? Каким прибором
измеряется температура воздуха?
Выбор детьми
предмета для
определенных целей.
Градусник.
Температуру воздуха.
Физкультминутка
Есть и другие виды термометров.
Слайд 4-8, 9 Части термометра
Рассмотрим термометр. Он состоит: из шкалы с делением,
стеклянной трубки с жидкостью. Одно деление – это 1 градус.
Имеется граница между градусами тепла и холода.
Работа с моделью. Запись температуры на доске. Обратить
внимание на значок градусы и разницу показателя тепла и
холода.
Слайд 10 + 25 ͦ, + 10 ͦ
Структура СИ-ФИНК-УАНДЭ (See-Think-Wonder) – объект,
подталкивающий к обсуждению.
Рассмотрите внимательно практическую часть урока.
Это ёмкость, заполненная водой. Опускаю кораблик в воду.
(Дую на кораблик. Он плывет.)
Что вы увидели? (1 мин – запись мыслей)
Что вы думаете об этом? (1 мин)
О чем это заставляет вас задуматься? (1 мин)
Кораблик поплыл? Что для этого необходимо?
Что такое ветер?
Откройте учебник на с. 72. Рассмотрите картинки. Прочитаем
текст.
После чтения.
Слайд 11 Знаки силы ветра
Если ветер дует с севера, значит он …,
а если с востока, то он …
На доске запись знаков направления ветра и силы. С →→,
В→
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише.
Дерево все выше, выше.
Вашему вниманию пейзажи русских художников.
Слайды 12-14 Картины художников
Как вы определяете пасмурный день или ясный?
Несколько учащихся
работают с моделью,
показывают названную
температуру, называют
ее и записывают на доске.
Варианты ответов:
Кораблик поплывет, если
на него дунуть.
Ветер.
Варианты ответов
детей.
Чтение текста
выборочно.
Северный сильный – С,
восточный слабый – В.
Учащиеся выполняют
движения по тексту.
По наличию облаков.
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки
в соответствии с
определённой
ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению
и целенаправленной
познавательной
деятельности.
ТОУУ
Что вы можете рассказать об облаках?
На с. 73 прочитаем информацию о них.
На доске появляются знаки: ясно, малооблачно, пасмурно.
Слайд 15 Условные знаки
Варианты ответов
детей.
V. Первичное
закрепление.
1 4 2 3 4 5 2
Структура ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС (Placemat Consensus) –
«Карта» согласия - учащиеся принимают командное решение.
Я задам вам тему. Команда должна записать максимальное
количество идей по теме на своей части листа. Партнеры по
очереди обмениваются своими идеями. Если вся команда
приходит к консенсусу («большой палец вверх»), один ученик
записывает эту идею в центральный квадрат. Вы продолжаете
до тех пор, пока все не поделятся своими идеями. Идеи,
записанные в центральном квадрате, являются решением всей
команды.
Тема: «Что составляет погоду?»
Кто защитит работу команды.
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
1 2 3 4
Какие знания помогли вам сегодня?
– Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
А сейчас подумайте, кто из ребят больше всех помог в
нахождении верных ответов, был сегодня очень активен,
предлагал интересные мысли, правильно рассуждал и заслужил
оценку «5». Вы согласны?
Кому можно поставить за урок оценку «4»? Вы согласны?
Если вы узнали на уроке новое, вам было интересно, и вы
довольны своими ответами, нарисуйте на стикере солнышко.
Если что-то у вас не получилось, вы испытали трудность, не
на все вопросы нашли ответ, нарисуйте тучку.
Оставьте свои рисунки на парковке.
Я вами довольна! Спасибо за урок! Молодцы!
Слайд 16 Молодцы! Спасибо за урок!
Варианты детей.
Варианты детей.
Учащиеся выражают
свое мнение об уроке на
стикере.
Приклеивают свои
листочки на магнитной
доске.
VII. Домашняя
работа.
Молодцы! Вы хорошо поработали на уроке. Открыли для себя
что-то новое, но узнаете еще больше прочитав дома с. 70-74 и
выполните интересные задания в рабочей тетради на с. 22-24.
Записывают домашнее
задание в дневнике.
Деятельность учеников:
– Знать, что такое погода и ее составляющие, понимать условные знаки обозначения погоды, т.е. обладать элементарными
навыками чтения погоды по условным знакам. Понятия: погода, условные знаки, термометр.
– Уметь описывать погоду с использованием терминов и знаков: температура воздуха, сила ветра, облачность, осадки. Понятия:
условные знаки.
