Ученики на Учителя.com


Аналитическая справка учителя географии о проведении Всероссийской проверочной работы по географии 7 класс

Аналитическая справка учителя географии Балюбах Г. И. о проведении
Всероссийской проверочной работы по географии в 7 классе в 2020 – 2021г.
Всего в классе 1 ученик. Всероссийскую проверочную работу выполняли 1 ученик.
Система оценивания выполнения всей работы.
Максимальный балл за выполнение работы – 37.
оценка
баллы
«2»
0-9
«3»
10-21
«4»
22-30
«5»
31-37
Для проведения ВПР были представлены материалы по географии, содержащие 10
заданий, составленные с учетом всех тем, изучаемых в 6 классе, и требований ФГОС на
предметном, метапредметном и личностном уровнях. Формат заданий соответствует
формату, принятому в ГИА и ЕГЭ. На выполнение работы по географии дается 60 минут.
Ответы на задания записываются в полях ответов в тексте работы.
Задание 1 проверяет комплекс умений работы с географической картой и представления
об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев.
Первая часть задания предполагает определение отмеченных на карте материков или
океанов.
Вторая часть – соотнесение этих материков или океанов с путешественниками, имена
которых вошли в историю открытия и освоения одного из этих материков или океанов, и
обозначение на карте связанных с этим материком или океаном указанных
географических объектов (например, океанов, омывающих данный материк).
С заданием справились все ученики.
Задание 2 проверяет умения работать с географической картой и выполняется с
использованием той же карты, что и для задания1. Первая часть задания проверяет умение
обозначать на карте точки по заданным координатам и определять направления.
Вторая часть задания предполагает
определение географического объекта на основе сопоставления его местоположения
на карте, текстового описания и изображения (космического снимка или
фотоизображения).
Большинство учеников правильно выполнили обе части задания, ученик (не справился со
второй частью задания. Причина - не умение работать с географическими координатами,
не сформировалось понятие широт и долготы.)
Задание 3 проверяет умение работать с топографической картой, в том числе определять
размещение объектов и направления, рассчитывать расстояния с использованием
масштаба, определять абсолютные высоты точек и рассчитывать перепады высот, а также
соотносить топографическую карту с фотографией участка местности в целях
определения возможностей рационального использования отображенной на карте
территории.
Задание выполнено без ошибок.
Задание 4 проверяет умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на
основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в разных частях
Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов
года в разных частях Земли.
В задании была допущена ошибка. Причина - не внимательность учащихся при чтении
задания.
Задание 5 проверяет понимание основных географических закономерностей и
предполагает установление соответствия элементов описания природных зон, к которым
эти элементы описания относятся, а также узнавать природные зоны по их изображениям.
Задание выполнено правильно.
Задание 6 проверяет умение использовать графическую интерпретацию показателей
погоды для выявления заданных закономерностей и описания особенностей состояния
атмосферы.
Первая часть задания предполагает анализ графиков и диаграмм (розы ветров, графика
температуры, диаграммы осадков),
Вторая часть связана с умением определять элементы погоды по условным обозначениям
и переводить информацию из условно-графической в текстовую форму.
Частично с этим заданием не справился. Причина -не умение определять элементы погоды
по условным обозначениям и переводить информацию из условно-графической в
текстовую форму, описание погоды.
Задание 7 проверяет умение анализировать предложенный текст географического
содержания об оболочках Земли и извлекать из него информацию по заданному вопросу.
Задание выполнено верно.
Задание 8 первая часть основана на статистической таблице и проверяет умение
извлекать и интерпретировать информацию о населении стран мира.
Вторая часть задания проверяет умение соотносить страны мира и изображения наиболее
известных достопримечательностей столиц и крупных городов или наиболее ярких
особенностей населения этих стран.
Задание выполнено верно.
Задание 9 проверяет умение узнавать природные явления по их изображениям, знание
особенностей и понимание опасности этих явлений для людей, и предполагает также
составление текстового описания конкретного явления.)Задание выполнено не полностью.
Причиной невыполнения задания послужило невнимательность. Сущность природных
явлений не искажена, но возникли трудности при их описании.
Задание 10 проверяет знание географии родного края, в нем требуется дать описание
определенных географических объектов родного края. С названием региона справились
все, трудности возникли с описанием территории региона, воздействие хозяйственной
деятельности человека на природу, а также описание крупных объектов гидросферы на
территории региона.
Вывод: Результаты всероссийской проверочной работы по географии в 7 классе показали
24 балла. Учащийся не подтвердил итоговые оценки за 2019-2020 учебный год
Типичные ошибки:
1. Соотношение материков и океанов с путешественниками, имена которых вошли в
историю открытия
2. Обозначение на карте точки по заданным координатам и определение направления
3. Простейшие вычисления времени в разных частях Земли
4. Соотношение стран мира и изображений наиболее известных
достопримечательностей
5. Знание географии родного края
Причины:
1. Не сформировались умения анализа, сопоставления и оценивания содержания в
картографических, статистических источниках информации о событиях и
природных явлений.
2. Мало времени уделялось на уроке работе с краеведческими материалами.
3. Слабая подготовка учащихся в период дистанционного обучения.
Рекомендуется:
Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
Продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.
В текущем учебном году внести дополнительные задания на уроках по темам:
• Обратить особое внимание на повторение, закрепление, выполнение домашних
заданий при изучении тем: «Движение Земли вокруг Солнца», «Пояса
освещенности. Часовые пояса», «Градусная сетка», «Географические координаты.
Широта. Долгота», «Многообразие стран мира. Столицы и крупные города»,
«Мировое хозяйство», «Многообразие стран мира. Основные типы стран»,
«Атмосферное давление. Ветер», «Природные зоны», «География Амурской
области».
• Усилить работу на уроках по сопоставлению географических карт различной
тематики. Сформировать комплекс умений работы с географической картой и
представления об основных открытиях великих путешественников и
землепроходцев. Научить определять отмеченные на карте материки или океаны.
Сформировать умение соотносить эти материки или океаны с путешественниками,
имена которых вошли в историю открытия и освоения одного из этих материков
или океанов, и обозначение на карте связанных с этим материком или океаном
указанных географических объектов (например, океанов, омывающих данный
материк).
• Формировать у обучающихся умение выявлять роль планетарных явлений в жизни
людей на основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в
разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения
особенностей сезонов года в разных частях Земли.
• Усилить работу по определению основных географических закономерностей и
научить обучающихся, устанавливать соответствия элементов описания и
природных зон, к которым эти элементы описания относятся, а также узнавать
природные зоны по их изображениям.
• Расширять кругозор обучающихся, привлекая их к внеурочной деятельности по
географии, к участию в конкурсном и олимпиадном движении, к заочным
экскурсиям по родному краю и области.
• Формировать у обучающихся умение соотносить страны мира и изображения
наиболее известных достопримечательностей столиц и крупных городов или
наиболее ярких особенностей населения этих стран.
Аналитическая справка учителя географии Балюбах Г. И. о проведении
Всероссийской проверочной работы по географии в 8 классе в 2020 – 2021г.
1. Назначение всероссийской проверочной работы
Назначение ВПР по учебному предмету «География» – оценить уровень
общеобразовательной подготовки обучающихся 8 классов в соответствии с требованиями
ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и
метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными
понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в
учебной, познавательной и социальной практике. Результаты ВПР в совокупности с
имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей
индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы
для оценки личностных результатов обучения.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы
Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной
образовательной программы основного общего образования (одобрена решением
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от
08.04.2015 № 1/15)) и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень на
2018/19 учебный год.
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта проверочной
работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном,
компетентностном и уровневом подходах.
В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихся основной
школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень
сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения
межпредметными понятиями. Предусмотрена оценка сформированности следующих
УУД.
Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование,
контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой
информации; преобразование информации из одной формы в другую; структурирование
знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной
информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков;
синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие;
выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные универсальные учебные действия: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
КИМ ВПР направлены на проверку сформированности у обучающихся:
– предметных географических умений по работе с картографическими,
иллюстративными, графическими и текстовыми источниками информации, умений
обобщать, анализировать и оценивать информацию в целях интерпретации данных;
– видов деятельности по получению нового географического знания, преобразованию и
применению знания в учебных и учебно-проектных ситуациях;
– географического типа мышления, научных представлений, владения научной
географической терминологией, ключевыми географическими понятиями, методами и
приемами.
Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в
учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых
Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего
образования.
4. Структура варианта проверочной работы
Вариант проверочной работы состоит из 8 заданий, которые различаются по
содержанию и характеру решаемых обучающимися задач.
Задания проверяют умение обучающихся работать с различными источниками
географической информации (картами, фотографиями, схемами, таблицами, графиками и
иными условно-графическими объектами, текстом).
Все задания комплексные, каждое задание объединяет несколько частей (подпунктов).
При этом каждая часть направлена на проверку того или иного из вышеуказанных умений
в рамках единого содержания.
Задания 1−3, 4.1, 4.2, 5, 6.2, 6.3, 7.2, 8.1, 8.2 требуют краткого ответа в виде записи слова
или сочетания слов, последовательности цифр, чисел, знаков, в том числе в форме
заполнения таблицы или блок-схемы.
Задания 4.3 и 8.3 предполагают развернутый ответ.
При этом задания 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 3.2, 6.1, 7.1 предполагают использование
географической карты для ответа или фиксирование ответа на карте.
5. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Работа включает в себя 8 заданий (24 подпункта). Все задания комплексные и включают в
себя от двух до четырех подпунктов.
Содержание задания 1 основывается на проверке знания основных открытий великих
путешественников и землепроходцев. Задание состоит из четырех подпунктов и проверяет
комплекс умений работы с картографической и текстовой информацией, в частности
умения определять и отмечать на карте географические объекты и определять
географические координаты, а также знание географической номенклатуры и умение
применять знание одного из ключевых понятий географии – географическое положение.
Первая часть задания предполагает определение имени путешественника по отмеченному
на карте маршруту его экспедиции и указание названия материка (или океана), по
территории которого проходит маршрут. Вторая часть требует указания названий
объектов, определяющих географическое положение данного материка (или океана). В
третьей части задания обучающимся необходимо определить географические координаты
одной из точек, лежащей на линии маршрута, а в четвертой – определить название
объекта, на территории которого расположена эта точка, по тексту, составленному на
основе записок путешественников и туристов.
Задание 2 включает в себя три подпункта. Задание проверяет умение работать с
графической информацией и географической картой и выполняется с использованием
профиля рельефа одного из материков и той же карты, что и для задания 1. Первая часть
задания проверяет умения читать профиль рельефа на основе знания особенностей
рельефа материков и сопоставлять его с картой, а также определять расстояния по
географическим координатам и проводить расчеты с использованием карты. Вторая часть
задания требует знания крупных форм рельефа материков и умения определять
абсолютные высоты с помощью профиля рельефа. Третья часть задания посвящена
проверке умений распознавать условные обозначения полезных ископаемых и
фиксировать их.
Задание 3 проверяет умения использовать графическую интерпретацию климатических
показателей для выявления основных географических закономерностей климатов Земли и
устанавливать соответствие климата природной зональности. Задание состоит из четырех
подпунктов. Первая часть задания предполагает установление соответствия приведенных
в задании климатограмм климатическим поясам Земли. Во второй части задания
обучающимся необходимо продемонстрировать знание размещения климатических
поясов посредством нанесения на карту номеров соответствующих климатограмм. В
третьей части задания проверяются умения определять природные зоны по их
характеристикам и выявлять закономерности их размещения в соответствии с
размещением климатических поясов посредством выбора соответствующей
климатограммы. В четвертой части задания требуется заполнение таблицы основных
климатических показателей, характерных для указанной природной зоны, на основе
выбранной климатограммы.
Задание 4 проверяет умения использовать схемы для определения и описания
процессов, происходящих в географической оболочке, устанавливать причинно-
следственные связи, знание географической терминологии. Задание состоит из трех
подпунктов. Первая его часть требует определения географического процесса,
отображенного в виде схемы. Во второй части необходимо составить последовательность
основных этапов данного процесса; в третьей – указать его последствия или территории,
для которых наиболее характерно его проявление.
Задание 5 посвящено проверке знания географических особенностей материков Земли
и основной географической номенклатуры. Оно состоит из двух подпунктов. В первой
части требуется установить соответствие между материками и их географическими
особенностями. Во второй части необходимо выявить географические объекты,
расположенные на территории одного из материков, и представить ответ в формате
заполнения блок-схемы, отражающей типы и географические названия выбранных
объектов.
Задание 6 ориентировано на понимание обучающимися планетарных процессов и
использования социального опыта. Задание проверяет знание крупных стран мира и
умения анализировать информацию, представленную в виде рисунков, и проводить
простейшие вычисления для сопоставления времени в разных городах мира. В задании
три подпункта. В первой части от обучающихся требуется умение определять и выделять
на карте крупные страны по названиям их столиц. Во второй и третьей частях необходимо
определить время в столицах этих стран с помощью изображений и на основе знания о
закономерностях изменения времени вследствие движения Земли.
Задание 7 содержит два подпункта, оно основано на статистической таблице и
проверяет умения извлекать информацию о населении стран мира 8 и интерпретировать ее
в целях сопоставления с информацией, представленной в графической форме (в виде
диаграмм и графиков).
Задание 8 проверяет знание особенностей природы, населения, культуры и хозяйства
наиболее крупных стран мира и умение составлять описание страны. Задание состоит из
трех подпунктов. В первой части задания обучающимся необходимо определить страну по
характерным фотоизображениям, указать ее название и столицу; во второй – выявить эту
страну по ее очертаниям. Третья часть задания предполагает составление описания
данной страны на основе вопросов, приведенных в задании.
Обобщенный план варианта проверочной работы представлен в Приложении.
В табл. представлена информация о распределении заданий (пунктов заданий)
проверочной работы по уровню сложности.
Уровень сложности
заданий
Количество
пунктов
заданий и
заданий
1
Максимальн
ый
первичный
балл
Процент максимального
первичного балла за выполнение
заданий данного уровня
сложности от максимального
первичного балла за всю работу,
равного 37
Базовый
7
33
89
Повышенный
1
4
11
Итого
8
37
100
6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Полный правильный ответ на задание 1 оценивается 6 баллами: часть 1.1 – 2 балла
(в соответствии с критериями); часть 1.2 – 2 балла (1 балл ставится, если в ответе
допущена хотя бы одна ошибка (один из элементов ответа записан неправильно или не
записан)); части 1.3 и 1.4 – по 1 баллу.
Полный правильный ответ на задание 2 оценивается 6 баллами: все части задания
2.1, 2.2, 2.3 – по 2 балла (в соответствии с критериями).
Полный правильный ответ на задание 3 оценивается 6 баллами: часть 3.1 – 1 балл;
часть 3.2 – 1 балл (в соответствии с критериями); части 3.3, 3.4 – по 2 балла (в
соответствии с критериями).
Полный правильный ответ на задание 4 оценивается 4 баллами: часть 4.1 – 1 балл;
часть 4.2 – 2 балла (1 балл ставится, если в ответе перепутаны местами два элемента);
часть 4.3 – 1 балл.
Полный правильный ответ на задание 5 оценивается 5 баллами: часть 5.1 – 2 балла
(1 балл ставится, если в ответе допущена одна ошибка или перепутаны местами два
элемента); часть 5.2 – 3 балла (в соответствии с критериями).
Правильный ответ на задание 6 оценивается 3 баллами: части 6.1 и 6.2 – по 1 баллу (в
соответствии с критериями); часть 6.3 – 1 балл.
Правильный ответ на задание 7 оценивается 2 баллами: часть 7.1 – 1 балл (в
соответствии с критериями); часть 7.2 – 1 балл.
Полный правильный ответ на задание 8 оценивается 5 баллами: части 8.1 и 8.3 – по
2 балла (в соответствии с критериями); часть 8.2 – 1 балл.
Максимальный балл за выполнение работы – 37.
Качественная оценка результатов выполнения проверочной работы по
географии
1. Показатели участия
Участвовали в ВПР
Не участвовали
5 человек – 71.4 %
2 человек – 28,6%
2.Результаты
Количество
писавших
Получили
33-37
баллов
«5»
Получили
26-32
баллов
«4»
Получили
11-25
балл
«3»
Получили
0-10
баллов
«2»
Средний
балл
5 человек
-
-
3
человек
60 %
2 человека
40%
балл
3
Не справились с заданиями ВПР:
Ануфриев Артем
Ворфоломеев Андрей
Затруднения вызвали у учащихся :
Базовые задания – 1(3), 3(1), 3(2), 5(2), 6(1), 7(1)
Задание повышенной сложности 4(1),4(2),4(3).
Допущены ошибки:
1. Обучающиеся не умеют обозначать на карте точки по заданным
координатам и определять направления.
2. Обучающиеся затрудняются в установлении соответствия приведенных
в задании климатограмм климатическим поясам Земли и размещения
климатических поясов посредством нанесения на карту номеров
соответствующих климатограмм.
3. У обучающихся вызвало затруднение определение и выделение на карте
крупных стран по названиям их столиц.
4. Выявление географических объектов, расположенных на территории одного из
материков, и представить ответ в формате заполнения блок-схемы, отражающей
типы и географические названия выбранных объектов.
5. Недостаточно умеют использовать схемы для определения и описания процессов,
происходящих в географической оболочке, устанавливать причинно-следственные
связи, знание географической терминологии. Задание состоит из трех подпунктов.
Первая его часть требует определения географического процесса, отображенного в
виде схемы. Во второй части необходимо составить последовательность основных
этапов данного процесса; в третьей – указать его последствия или территории, для
которых наиболее характерно его проявление.
6. Работа со статистической таблицей и извлечение из нее информации.
В соответствии с вышеизложенным рекомендуется:
1. Обратить особое внимание повторение, закрепление и на выполнение домашних
заданий при изучении тем: «Географические координаты», «Атмосфера», «Страны мира».
2. Уделять большое внимание географической номенклуатуре на уроках и во внеурочной
деятельности.
3. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
4. Продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.
5. Расширять кругозор обучающихся, привлекая их к внеурочной деятельности по
географии, к участию в конкурсном и олимпиадном движении, к экскурсиям по родному
краю и городу.
6. Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам
предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: