Ученики на Учителя.com


Методика подготовки учащихся 8 классов к ВПР по географии

Методика подготовки учащихся 8 классов к ВПР
Отинова Светлана Викторовна,
учитель географии ВК
Из моего опыта работы с учащимися 8 классов делаю вывод, что подготовка к ВПР
должна быть последовательной на протяжении всего годового цикла уроков. Но, работа
эта для ребят не должна быть навязчивой, не нужно каждый раз произносить слово «ВПР»
или «давайте, порешаем задания из ВПР». Такая подготовка не должна занимать
значительную часть урока. Задания, взятые из опубликованных вариантов, должны быть
интересными, и могут проводиться в форме игр или небольших зачетов, практически на
каждом уроке, при изучении каждой темы курса «Физическая география России». Тогда,
когда придет время контрольной работы, учащиеся с удовлетворением увидят, что все
задания им уже известны, посильны. У них не будет возникать психологический стресс, и
они успешно справятся с проверочной работой.
Также, хочу высказать свое несогласие с содержанием проверяемых знаний ВПР за 8
класс. Если работа обозначена как «Всероссийская», значит и программа по географии
должна быть ВСЕРОССИЙСКАЯ. А, на самом деле, обнаруживаются расхождения. Курс 8
класса – физическая география России, а курс 9 класса – экономическая география России.
В нынешней же работе за 8 класс некоторые вопросы взяты из курса 9 класса.
Первая тема курса «Физическая география России», где встречаются задания ВПР – это
«Географическое положение России». При изучении данной темы ребята должны
научиться решать задания 1.1, 1.2 ,1.3, 2.1, 2.2. После выполнения практической работы
№2 «Характеристика географического положения», предлагаю детям небольшие
тренинги на знание государств - соседей первого порядка. Для этого можно использовать
несколько вариантов работы:
- Нескольким учащимся поочередно, с помощью атласа назвать страны-соседи,
последовательно с запада на восток;
- Задаю названия сопредельных государств, а обучающиеся называют хором их
столицы и показывают страну у себя на карте в атласе;
- Задание, обратное предыдущему: называю столицы государств, а ребята называют
страну и опять показывают ее на карте.
На следующих уроках, вне зависимости от темы урока, повторяем границы России. К
предыдущим вопросам постепенно добавляются вопросы-уточнения, которые уже
рассматривались на первых уроках, но, возможно, не все обучающиеся их уяснили:
- С какими государствами Россия граничит только по морю?
- С какими государствами граничит Калининградская область?
- Назовите страны-соседи, с которыми Россия граничит только по суше?
- Назовите страны-соседи, с которыми Россия граничит и по суше и по морю?
- Назовите страны, граница с которыми проходит по равнинам? По горам?
- Перечислите все сопредельные государства России по памяти,
последовательно с запада на восток.
Все эти вопросы отрабатываются не только фронтально, но и индивидуально, не
более двух-трех ребят за урок можно вызывать к карте. Сначала тех, которые уже уверены
в своих знаниях. И при индивидуальном опросе любой изучаемой темы, также,
несколько сопредельных государств, прошу ребят показывать на карте.
На следующих уроках тренируем знание пограничных государств уже с помощью
заданий, опубликованных на сайте «Решу ВПР». Первоначально, воспроизводя эти
задания на экран, с помощью проектора и решая их фронтально, «по цепочке». Затем, в
форме небольших печатных проверочных работ, не более пяти минут по времени.
Постепенно, за 3-4 урока, большинство учащихся уже хорошо запоминают
сопредельные государства и их столицы. Они могут определить название страны по ее
контуру и столице (задание 1.1), правильно определить расположение стран на схеме
(задание 1.2). Некоторую трудность вызывает вопрос 1.3, где нужно определить рейтинг
стран по протяженности границ с Россией. Поэтому таблицу протяженности границ
необходимо дать учащимся на первом уроке, когда только начинается изучение
сопредельных государств. Этот рейтинг границ ребята могут составить самостоятельно в
качестве домашнего задания. Но, пользуясь услугами Интернет, значения у них получатся
очень разные. Поэтому привожу тот рейтинг, который требуется к ВПР и учитывает
протяженность морских и сухопутных границ.
1. Казахстан 7599 км
2. Китай 4209 км
3. Монголия 3485 км
4. Украина 2246 км
5. Финляндия 1326 км
6. Белоруссия 1239 км
7. Грузия 898 км
8. Эстония 467 км
9. Азербайджан 350 км
10. Литва 288 км
11. Латвия 271 км
12. Польша 236 км
13. Норвегия 219 км
14. Япония 194 км
15. США 49 км
16. Северная Корея 39 км
Конечно, если разница в протяженности границ видима на глаз, то у обучающихся
не будет трудности в решении задания. Но, бывает, что границы сопоставимы в
значениях, поэтому, учащиеся должны знать этот рейтинг. Для тренировки можно
задавать следующие вопросы:
- С каким государством Россия имеет самую протяженную границу?
- Самую короткую границу?
- Какая граница России протяженнее: с Украиной или Монголией? С
Японией или с США? С Эстонией или Азербайджаном?
Эти вопросы также нужно периодически задавать во время изучения любой темы
курса, в процессе работы с картой, индивидуально или фронтально. Такой перечень
можно распечатать и прикрепить на страницу в атласе.
Также, целесообразно применять мини-зачеты по карте в течение 15 -20 минут.
Выбираем ребят, которые лучше всех знают границы России. Сначала они отвечают на
вопросы зачета, а затем опрашивают ребят в группах. Такие мини-зачеты рекомендую
проводить по всем изучаемым темам, требующим хорошего знания карты: «Береговая
линия России», «Рельеф России», «Внутренние воды», «Крупные географические районы»
и другие.
Решение заданий № 2.1 также необходимо повторять на уроках. Это задание на
нахождение точки по заданным координатам и определение расстояний по градусной
сети. Для тех обучающихся, кто испытывает трудности по этой теме, можно провести
повторение при определении координат крайних точек России и расчете протяженности
России с севера на юг и с запада на восток. А уже на последующих уроках давать похожие
задания, например, при оформлении контурных карт по рельефу, климату, внутренним
водам и так далее, включать дополнительный пункт «отметить точки по заданным
координатам, рассчитать расстояние между ними».
Задание 2.2. «На карте буквами обозначены объекты, определяющие
географическое положение России. Запишите в таблицу названия этих объектов». К этому
заданию готовим детей также, начиная с темы «Географическое положение России».
Обязательно, в цикле первых уроков, посвященных ФГП, даю учащимся задание на
нахождение всех значимых объектов береговой линии России. В классе или на дом, даю
перечень этих объектов для заучивания. Учащиеся подписывают названия океанов и
морей, заливов и проливов, островов и полуостровов на контурной карте. Контурную
карту выбираем большего масштаба, не на одной странице, а на развороте. Пусть даже
тема карты не будет соответствовать ФГП. Например, тектоническую или климатическую.
В начале урока, когда повторяем географическую номенклатуру, все эти
объекты называем и показываем. Организую работу следующим образом: к доске
вызывается учащийся, а вопросы по карте ему задают ребята сами. Начинают с первой
парты ряда и далее по цепочке. Если учащийся не показывает объект, его покажет тот, кто
вопрос задавал. Главное условие – вопросы должны быть из определенного учителем
перечня и не должны повторяться. Такая форма организации работы с картой очень
нравится ребятам и она приносит пользу, так как, чтобы подготовить свой вопрос они
должны сами находить объекты в атласе. Так, постепенно, даже самые нерадивые
запоминают нужное.
Далее, опять же, решаем задания 2.2 предлагаемые сайтом «Решу ВПР». Сначала
фронтально, затем включаем эти задания в небольшие самостоятельные и проверочные
работы.
Задания 3.1, 3.2, 3.3 проверяют знание рельефа России. К этим заданиям можно
готовить обучающихся после изучения темы «Общие четы рельефа России» и выполнения
практической работы № 5 «Нанесение на карту элементов рельефа. Описание элементов
рельефа России». На следующих уроках активно проводим работу с картой, добиваясь,
чтобы обучающиеся четко находили местоположение перечисленных гор, их высочайших
точек, равнин. И тогда можно использовать тренировочные задания по контурной карте,
например: учащимся выдается распечатанная контурная карта России формата А5. На
обратной стороне пронумерованный список объектов, которые ребята должны отметить
на контурной карте (не пользуясь картами атласа) соответствующими номерами. Или
обратное задание. На контурной карте расставлены номера, на обратной стороне карты
пронумерованный список форм рельефа. Учащиеся должны дополнить названия
объектов самостоятельно. Например, на территории Западно-Сибирской равнины стоит
цифра 3, а на обратной стороне карты под цифрой 3 написано слово «равнина» и строка
для ответа. Задания должны быть напечатаны, а не выдаваться учителем на слух. У
каждого ребенка своя скорость работы. Выполняют это задание они быстро. И учителю не
надо проверять долго, так как выполненные работы легко проверяются самопроверкой
или взаимопроверкой.
В задании 3.2 представлены фотографии гор и равнин. Поэтому в процессе изучения
темы нужно включать презентации с фотографиями рельефа России, формируя у
обучающихся образ территории. Чтобы дети могли узнавать, где изображен Эльбрус, где
Ключевская сопка, а где Белуха, где равнина холмистая Восточно-Европейская, а где
плоская заболоченная Западно-Сибирская. Все эти формы работы на следующих уроках
можно превращать в игру. Например: на фото представлены горы: Кавказ, Урал,
Ключевская сопка. Зачитываются вопросы:
- Здесь проходит граница между Европой и Азией
- Самый высокий вулкан России и Евразии
- В горах богатые месторождения чёрных и цветных металлов
- Расположен в пределах Камчатского полуострова
- Здесь находится высочайшая точка России
- Очень древняя форма рельефа
- Находится на стыке двух литосферных плит в сейсмоактивной зоне
- Абсолютные высоты не превышают 2000 метров
- Территория образовалась в эпоху альпийской складчатости.
После каждого вопроса ребята сразу называют определенный объект. Так
предлагаем 2-3 слайда. По времени это задание занимает 2-3 минуты.
Задание 4.1 и 4.2 составлены по темам: «Характеристика реки» и «Реки России».
Когда все основные понятия «исток», «уклон реки», «падение реки», «режим реки» и
другие дети хорошо уяснили, несколько раз рассчитали уклон и падение реки, тогда
можно рассмотреть задание из ВПР. Достаточно один раз разобрать пример 4.1 из
демонстрационного варианта и ребята очень хорошо его понимают. Далее берем
образцы таких заданий с сайта «Решу ВПР» и предлагаем обучающимся решить такие
задания самостоятельно. Проверяем фронтально.
Задание 4.2 также отрабатываем на протяжении изучения всей темы «Внутренние
воды» по приведенным выше методикам, работая с физической картой России или
создавая задание на распечатанных картах формата А5. Можно комбинировать задания: к
вопросам по рельефу, добавлять вопросы по рекам и озерам.
Задания 5.1 «чтение климатических диаграмм» являются самыми трудными для
ребят, особенно, для тех, кто плохо усваивает материал по математике. Но, все же, чтение
климатических диаграмм для восьмиклассников проще, чем для семиклассников -
меньше набор климатических поясов. Отличить арктический и субарктический климат от
умеренного сможет большинство. Главное, наглядно демонстрировать эти
климатограммы с помощью презентаций. Фронтально решить несколько задач на
соответствие климатических диаграмм климатическим поясам и областям. Навыки чтения
климатограмм хорошо формируются во время выполнения практической работы № 9
«Распределение осадков на территории России. Работа с климатограммами».
Задание 5.2 уже не составляет для учащихся большого труда, так как, такие
умения, как «определение средних температур, амплитуд температур, годового
количества осадков», а также знания климатообразующих факторов отрабатываются на
протяжении трех лет в 6-ом, 7-ом и 8-ом классах. Но, безусловно, их нужно повторить во
время практической работы.
Задание 6.1 проверяет знание субъектов Федерации России. Эта тема по школьной
программе должна изучаться в 9-ом классе. Не очень понятно, как она оказалась в
проверочной работе за 8 класс. Поэтому, обращаюсь к этой теме во второй половине
учебного года, когда школьники уже становятся взрослее, лучше знают географию России.
На некоторых уроках уделяю внимание административному устройству России.
Постепенно изучаем республики в составе России, на следующем уроке края и так далее.
Работаем с картой и выполняем некоторые задания с сайта «Решу ВПР». Опять же,
напоминаю, что эти задания должны занимать незначительную часть урока.
Задание 6.2 решаем при изучении темы «Часовые пояса и зоны». В практическую
работу № 3 «Решение задач на определение разницы во времени различных территорий»
можно включить задания такого формата. Эта тема для обучающихся всегда интересна и
справляются они с решением довольно легко.
Задание 6.3 проверяет знание природных зон России. Задание довольно простое.
Такие задания можно включить в проверочную работу на уроке обобщения и контроля
знаний по теме «Природные зоны России».
Задания 7.1, 7.2, 7.3 по теме «Население России», опять не соответствуют
программе. Эта тема из курса 9 класса. Но, оно не составит труда для учащихся, так как
связано с математическими знаниями и умениями. Если ребята хорошо знают
математику, то достаточно один раз разобрать решение этого задания. Дальше они
прекрасно справляются самостоятельно.
Задания 8.1,8.2,8.3 отнесены к теме краеведения. В нашей Оренбургской области
этот курс проводится обязательно. Поэтому для учащихся 8-х классов эти вопросы не
представляют особой сложности. Необходимо только еще раз повторить термины:
почвоведение, гидрология, биогеография, океанология, экология, этнография,
климатология, экономическая география, геоморфология, картография.
В целом, считаю задание ВПР за курс 8 класса доступным и посильным для
учащихся.
Главную нагрузку в процессе подготовки к ВПР, конечно берет на себя учитель. Мы
должны качественно обучать детей, работать с детьми успешными и отстающими, с
родителями. Но, это и есть наша работа, благодаря которой дети становятся
победителями и призерами олимпиад или успешно сдают экзамены в форме ОГЭ или ЕГЭ.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: