Рабочая программа по географии 7 класс 2019-2020 уч. год
1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОВОДНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.С. МАСЛОВА
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ Проводниковской ООШ
______________Р.В. Шаронов
Приказ № « » от ____________
Рабочая программа География
2019-2020 учебный год
7 класс
Составитель: Курбан Татьяна Андреевна
учитель географии
1 квалификационной категории
2
Коломенский городской округ
Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии для 7 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
инструктивно-методическими документами:
1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации №1576 от31.12.2015г.
3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2019 – 2020 учебный год.
4.Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОУПроводниковская основная
общеобразовательная школа.
5.Учебный план МОУ Проводниковская ООШ на 2019-2020 учебный год.
6.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ и курсов внеурочной деятельности в МОУ
Проводниковская ООШ.
7.Рабочие программы по учебникам географии для 5-9 классов под редакцией О.А.Климановой, А.И.Алексеева
/сост.И.Г.Смирнова, разработанные в соответствии с ФГОС, примерной образовательной программой по географии.
Издательство: «Учитель», Волгоград., 2018г.
Общая характеристика учебного предмета
Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным,
гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии
сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества,
экономики и окружающей среды.
Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях,
готовит учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных
знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.
3
Цель курса – сформировать целостный географический образ планеты Земля путем усвоения знаний об основных
географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий мира; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования.
Задачи курса:
1. Сформировать представление у учащихся о структуре, динамике, размещении населения мира, первоначальные представления о
размещении географических объектов как природных (материков и океанов, гор, равнин, рек и морей и т.д.), так и социально-
экономических (стран, городов, дорог и т.д.).
2. Сформировать практические умения работать с глобусом, картой, планом местности, находить и систематизировать
географическую информацию. Применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.
3. Развивать познавательные интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний.
4. Развивать понимание воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека,
разнообразия и своеобразия духовных традиций.
5. Воспитывать личностное отношение к своему населенному пункту, как части России, чувство уважения и любви к своей малой
Родине через активное познание и сохранение родной природы.
Место учебного предмета в учебном плане:
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34-35 ч (1 ч в
неделю), в 7и 8классах по 70 ч., в 9 классе по 68 ч (2 ч в неделю).
Данная рабочая программа, согласно учебному плану МОУ Проводниковская ООШ на 2019-2020 учебный год предусматривает
70 часов в год, 2часа в неделю. Рабочая программа составлена с учетом личностного подхода учащихся, в классе есть очень
слабые ученики. Используется дифференцированный подход. Предусмотрены работы в парах, индивидуально и группами.
Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей,
теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое
звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
Целью реализации технологического профиля уделяется большое количество времени на профессиональное обучение
учащихся.
4
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты.
Обучающийся научится:
-использовать различные источники географической информации
(картографические,статистические,текстовые,фотоизображения,компьютерные базы данных) для поиска и извлечения
информации, для решения учебных и практико-ориентированных задач;
-анализировать, обобщать географическую информацию;
-находить и формулировать по результатам наблюдений зависимости и закономерности;
-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
-составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической
информации;
-представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-
ориентированных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
-строить простые планы местности;
-создавать простейшие географические карты различного содержания;
-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов,
отдельных регионов и стран;
-сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
-оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
-описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
-объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
-создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;
-сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
5
-оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов страны;
-объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-
экономическими факторами.
Метапредметные результаты обучения:
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и
применять их, оценивать результаты деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:
-управлять своей познавательной деятельностью;
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и
презентацию;
работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов
(описательные, объяснительные).
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область;
-формировать и развивать посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом)
Обучающийся получит возможность научиться:
- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
6
- в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его
Формирование ИКТ –компетентности
Обучающийся научится:
− --подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
− -соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства
и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
− -правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней,
выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение,
запоминание и вырезание);
− - осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
− - выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
− - соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами
ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
Личностные результаты.
У обучающегося будет сформировано:
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов,
определяющей общность их исторических судеб;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
Обучающийся получит возможность для формирования:
7
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Критерии контроля и нормы оценочной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является - оценка. При оценке знаний учащихся предполагается
обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы,
устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
8
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно
ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо,
допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
9
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает не полно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по
образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
10
Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не приступал к выполнению работы;
2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
11
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально
выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над
ошибками, устранение пробелов.
Нормы оценок выполнения практических работ.
“5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;
“4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;
“3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;
“2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;
“1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание
сути задания.
Оценка тестовых работ.
88-100% - правильных ответов оценка «5»
62-87% - правильных ответов оценка «4»
37- 61% - правильных ответов оценка «3»
0– 36% - правильных ответов оценка «2»
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
12
• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Проведение наблюдений.
отметка «5» ставится, если ученик провел наблюдение и в результате точно отразил особенности объекта или явлений в
описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильно формулировал выводы; аккуратно оформил наблюдение.
отметка «4» ставится, если ученик провел наблюдение, но допустил неточности в отражении признаков объекта или явления;
правильно формулировал выводы; имеются незначительные ошибки в оформлении наблюдений.
отметка «3» ставится, если ученик допускает неточности в проведении наблюдений; выделяет не все особенности объектов и
явлений; допускает неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
отметка «2» ставится, если ученик выполнил наблюдение неправильно; не сделал выводы на основе наблюдений; имеются
существенные недостатки в оформлении наблюдений или оно не оформлено.
Работа с контурными картами.
отметка «5» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии с правилами; местоположение всех
географических объектов обозначено, верно; не допущено орфографических ошибок в написании географических объектов.
отметка «4» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии правилами, но есть небольшие помарки, или
не указано местоположение двух-трёх объектов, или допущены орфографические ошибки в написании географических
объектов.
отметка «3» ставится, если оформление контурной карты не соответствует правилам, указаны основные географические
объекты, но имеются неточности в их расположении и (или) допущены орфографические ошибки в написании географических
объектов.
13
отметка «2» ставится, если задание на контурной карте выполнено не верно, либо ученик не сдал контурную карту на проверку
учителю
Содержание учебного курса
Введение. 5ч
География в современном мире. Страноведение – наука о природе, населении, хозяйстве и культуре стран земного
шара. Материки, части света и страны. Географические карты. Разнообразие стран современного мира. Способы получения
страноведческой информации. Источники географической информации.
Номенклатура. Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида. Российская Федерация — самая большая
по площади страна; Ватикан — самая маленькая по площади страна; Монголия, Афганистан, Парагвай — страны, не имеющие
выхода к морю; Индия, Италия — полуостровные государства; Исландия, Куба, Мадагаскар — островные государства; Оман,
Саудовская Аравия, Великобритания — монархии; Россия, США, Германия, Франция, Китай, Индия — республики; Франция,
Китай, Египет — унитарные государства; США, Индия, Бразилия, Россия — федеративные государства.
14
Раздел I. Земля – планета людей. 8 ч.
Тема 1. Население мира. (5ч.)
Появление человека и его распространение по земному шару. Освоение внутренних районов материков. Миграции.
Колебание численности населения Земли. Расселение человека по земному шару. Размещение населения и плотность. Наиболее
населённые страны мира. Человеческие расы. Крупнейшие народы мира, их социальные и экологические проблемы.
Разнообразие культур и этносов. Национальные традиции и обычаи. Религии мира. Городское и сельское население.
Крупнейшие города мира.
Практическая работа№1: Анализ размещения населения в мире (на примере одного или нескольких материков) по карте
«Плотность населения мира».
Тема 2. Хозяйственная деятельность человека. (3ч.)
Возникновение и развитие хозяйства. Разнообразие видов хозяйственной деятельности и их изменения во времени.
Первичные, вторичные и третичные виды хозяйственной деятельности. Современное хозяйство мира: секторы (сферы), отрасли.
Взаимосвязь хозяйств отдельных стран мира.
Раздел II. Океаны, материки и страны мира. 51 ч
Тема 3.Океаны (6 ч)
Мировой океан и его значение для человечества. Как люди изучали океан? Каково значение океана для Земли? Как
распределена жизнь в Мировом океане? Что дает океан человеку? Как человек воздействует на океан? Понятия. Срединно-
океанический хребет, морской природный комплекс, планктон, нектон, бентос
Атлантический океан — самый молодой и освоенный. Каковы особенности географического положения и природы
Атлантического океана? Какие богатства Атлантического океана использует человек? Особенности природы и хозяйственного
использования Индийского океана. Каковы особенности географического положения и природы Индийского океана? Как
человек осваивает Индийский океан?
Тихий океан — самый большой и глубокий. Чем знаменит самый большой океан планеты? Какие богатства океана использует
человек?
Северный Ледовитый океан — самый маленький и холодный. Чем Северный Ледовитый океан отличается от других океанов
Земли? Как Северный Ледовитый океан используется человеком?
15
Тема 4. Евразия. Общая характеристика.(4ч.)
Евразия – самый большой материк Земли. Географическое положение, его влияние на особенности природы материка.
Тема 5. Европа (11ч)
Европа – самая старая, заселённая и освоенная часть света Общие особенности европейских стран. Европейский союз.
Северная Европа. Физико-географическое положение стран (островное и полуостровное) и их относительная
изолированность. Древнее оледенение и его влияние на природу стран. Океанические течения и их влияние на природу и
хозяйство. Вулканизм и ледники Исландии. Использование геотермальной энергии. Основные черты природы Фенноскандии.
Фьорды Норвегии, озера и возвышенности Швеции, леса и болота Финляндии. Скандинавы - потомки викингов. Особенности
хозяйства: рыболовство, лесная промышленность, добыча железной руды и нефти. Обрабатывающая промышленность Швеции.
Молочное животноводство.
Средняя Европа. Британские острова. Географическое положение. Влияние островного положения на историю и
культуру страны. Факторы формирования морского умеренного климата. Великобритания – «туманный Альбион». Зависимость
природы и хозяйства от особенностей климата. Островная изоляция, влияние ее на характер и жизнь британцев.
Индустриальная мощь Англии. Лондон и его достопримечательности. Ирландия – «зеленый остров».
Франция и страны Бенилюкса. Географическое положение и единство стран региона. Разнообразие природы и хозяйства
регионов Франции. Культурное наследие Франции. Нидерланды: страна низкой земли. Наводнения их причины. Работы по
мелиорации территории. Польдеры и ветряные мельницы. Бельгия: сгусток населения и промышленности. Штаб-квартиры
Европейских объединений.
Германия и Альпийские страны. Германия – самая большая по численности населения страна Европы. Природа страны:
от приморских низин Балтийского и Северного морей до альпийских высокогорий. Области древней складчатости и
характерные для них полезные ископаемые. Рейн и Эльба – срединные оси Европы. Региональные различия в хозяйстве и
населении страны. Разнообразие немецких городов. Берлин, Гамбург, Мюнхен. Горы и ледники Швейцарии и Австрии.
Восточная Европа. Страны между Германией и Россией.
Страны западных славян: Польша, Чехия и Словакия; территориальная и культурная связь с Россией. Широколиственные
и смешанные леса. Интенсивное и давнее освоение территории и современное состояние природы. Национальные парки.
Особенности переходной экономики.
Страны Балтии (Литва, Латвия, Эстония). Приморское географическое положение. Озера и морены Прибалтики, мягкий
морской климат. Низкое естественное плодородие почв и скудость природных ресурсов. Куршская коса – памятник всемирного
природного наследия. Хуторская форма расселения. Рыбный промысел и приморская рекреация. Территориальная близость с
Россией и сложность исторических взаимодействий. Русскоязычное население стран Балтии.
16
Страны восточных славян (Беларусь, Украина, Молдова). Географическое положение территории, его сходства и
различия с Европейской частью России. Белорусское полесье. Чернобыль и «ядерная катастрофа».Степи и лесостепи Украины.
Киев – «мать городов русских». «Украинский» Запад и «русские» Восток и Юг. Индустриально-аграрный характер экономики.
Основные виды хозяйственной деятельности.
Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове (Испания и Португалия). Географическое положение стран в
субтропическом климате и его следствия. Барьерный эффект гор на окраинах и континентальность климата в центре.
Разнообразие природы и хозяйства регионов Испании. Арабское влияние в привычном ландшафте. Конкистадоры.
Национальные традиции испанцев, известные всему миру. Мадрид и Барселона. Португалия – приатлантическая страна на
крайнем западе Европы.
Страны на Апеннинском полуострове (Италия). «Итальянский сапог» на карте Европы. Государства – карлики. Влияние
географического положения на характер природы и хозяйство региона. Горные цепи как неотъемлемая часть страны:
альпийская складчатость и ее современные проявления. Промышленное могущество Севера и отсталость Юга. Субтропические
культуры, рекреация. Венеция, Рим, Флоренция – «классическая Италия». Ватикан – город-государство.
Дунайские и Балканские страны. Особенности географического положения, изрезанность береговой линии и её влияние
на особенности цивилизации. Горные страны. Карстовые плато. Дунай – международная река Европы. Особенности режима
реки. Благоприятные агроклиматические ресурсы. Узел культур и религий. Венгрия: финно-угорский народ в центре Европы.
Будапешт – город на берегах Дуная. Предгорный прогиб Карпат и румынская нефть. Сады Болгарии. Югославия: лоскутное
одеяло. Культурное наследие Греции.
Россия – евразийская страна, самая большая по площади страна мира. Особенности природы, населения и хозяйства
России.
Тема 6. Азия (8ч)
Своеобразие географического положения Азии и его влияние на особенности природы. Минеральные ресурсы региона и
их приуроченность к различным структурам земной коры. Этнокультурная специфика региона в целом.
Закавказье (Грузия, Армения, Азербайджан). Географическое положение: между Черным и Каспийским морями.
Сложность геологической истории и ее связь с рельефообразованием: горные цепи, лавовые плато, межгорные долины.
Землетрясения и потухшие вулканы, озера. Влажные и сухие субтропики: экспозиционный эффект гор и специализация
сельского хозяйства. Высотная поясность на Кавказе. Субтропическое и орошаемое земледелие, нефтедобыча.
Юго-Западная Азия. Состав региона: Турция, Восточное Средиземноморье, страны Персидского залива, Аравийский
полуостров. Географическое положение региона: на перекрестке цивилизаций и культур – мост между континентами. Жаркий и
сухой климат Аравии, субтропики Турции и восточного Средиземноморья. Иран– горы, нагорья и пустыни. Нефтяные богатства
17
стран Персидского залива. Пустыни Аравии и зарождение ислама. Иерусалим – центр трех религий. Византия –
Константинополь – Стамбул. Исторически обусловленные и новые отрасли хозяйства стран региона. Региональные различия в
доходах стран и их следствия.
Центральная Азия. Казахстан, Средняя Азия и Афганистан. Специфика континентального географического положения:
в центре Азии. Горы и равнины региона и их связь. Бассейн внутреннего стока: реки, пропадающие в пустыне. Пустыни и
оазисы. Древняя история и памятники архитектуры: Хорезм, Бухара, Самарканд. Котел кочевых народов. Монокультурное
хозяйство и его экологические последствия. Арал – исчезающее море пустыни. Афганистан – страна без железных дорог.
Восточная Азия. Китай и Монголия. Особенности географического положения региона. Сибирский антициклон и
континентальность климата. Муссонная циркуляция атмосферы. Огромные размеры Китая и разнообразие природы. Хуанхэ –
«желтая река». Лессовые плато и ветровая эрозия. Катастрофические наводнения. Самая многонаселенная страна мира: пути
решения демографической проблемы. Культура риса и сои; шелководство. Современное экономическое развитие Китая.
Холодные высокогорья Тибета и их изоляция. Монголия – страна «потомков Чингисхана».
Япония и страны на Корейском полуострове. Географическое положение Японии: от тропиков до умеренных широт.
Высокая сейсмичность и ее проявления; цунами. Островная изоляция страны. Культ природы и особенности национального
сознания. Высокая плотность населения и урбанизация. Передовой уровень хозяйства.
Корея – разделенный полуостров. Один народ, общая история и культура. КНДР – изолированная страна. Республика
Корея – путь от отсталого к экономически развитому государству.
Южная Азия. Географическое положение региона: от высочайших гор в мире до берегов Индийского океана. Муссоны и
их влияние на природу и хозяйство Индии. Гималаи и их образование. Горные королевства Непала и Бутана. Инд и Ганг – две
главные реки Южной Азии. Древняя культура Индии и ее связь с природой. Бангладеш – государство-дельта.
Юго-Восточная Азия. Географическое положение: влажный угол материка. Обилие осадков и буйство растительности.
Постоянно-влажные и переменно-влажные леса. Индокитай – между двумя великими цивилизациями. Индонезия и Филиппины
– страны-архипелаги. Интенсивное индустриальное развитие стран; «восточноазиатские драконы».
Обобщение знаний по теме «Евразия». Евразия – самый большой материк земного шара. Разнообразие физико-
географического положения и природы стран материка. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты Евразии.
Неравномерность размещения населения и народы, населяющие Евразию. Расовый, национальный и религиозный состав.
Регионы Евразии.
Практические работы:
№2. Описание климатической диаграммы города и выявление основных факторов формирования морского климата (на примере
Лондона).
18
№3.Составление по картам атласа и дополнительным источникам комплексной характеристики одной из стран Европы.
№4 Подготовка краткого туристического проспекта «Достопримечательности страны» (на примере Италии).
№5.Нанесение на контурную карту месторождений полезных ископаемых (на примере стран Юго-Западной Азии).
№6 Характеристика муссонного климата (на примере полуострова Индостан).
Тема 7. Африка. (6ч.)
Общая характеристика Африки. Модель географической зональности и симметрия относительно экватора. Самые
крупные и наиболее значимые природные объекты материка. Колониальное прошлое и современная политическая карта
Африки.
Северная Африка. Географическое положение региона. Страны Магриба – африканское Средиземноморье. Арабский
запад. Полезные ископаемые: нефть, природный газ и фосфориты. Жаркий и сухой климат. Нил – уникальный плодородный
оазис. Сахара – крупнейшая пустыня планеты. Тропические пустыни: песчаные, каменистые, соляные. Земледелие в оазисах.
Культура финиковой пальмы.
Западная и Центральная Африка. Особенности географического положения. Влияние рельефа и климата на
формирование природных зон экваториального и субэкваториальных поясов.Страны побережья Гвинейского залива. Кофе,
бананы, какао и другие плантационные культуры. Река Нигер и ее роль в жизни Западной Африки. Зона Сахеля. Озеро Чад.
Опустынивание. Бассейн Конго – лесное сердце континента. Обезлесение и его причины. Полезные ископаемые стран региона.
Особенности современного хозяйства: добыча полезных ископаемых и плантации тропических культур. Народы негроидной
расы: фульбе, хауса, пигмеи.
Восточная Африка. Особенности географического положения: вдоль побережья Индийского океана. Великие
Африканские разломы: нагорья, плоскогорья и озера. Рифтовая зона. Саванны и редколесья. Сафари и национальные парки.
Эфиопия – родина сельскохозяйственных культур. Арабское влияние на побережье Индийского океана. Народы банту и
суахили. Мадагаскар – крупнейший остров у берегов Африки.
Южная Африка. Особенности географического положения стран региона. Различия западных и восточных побережий.
Река Замбези и водопад Виктория. Влияние холодных течений и пустыня Намиб (дюны и вельвичия). Пески Калахари и
внутренние дельты. Капские и Драконовы горы – «Средиземноморье Южной Африки». Южно-Африканская Республика:
сложный национальный состав, особенности экономического развития. Горнодобывающая промышленность: руды цветных
металлов, алмазы, золото.
Обобщение знаний по теме «Африка». Самые крупные и наиболее значимые природные объекты. Особенности
природы материка обусловленные географическим положением- модель географической зональности и симметричное
19
расположение зон относительно экватора. Колониальный тип структуры хозяйства: порты, районы добычи полезных
ископаемых, плантационное сельское хозяйство. Голод, нищета, неграмотность.
Практическая работа:
№7. Изучение отличительных особенностей хозяйства отдельных стран или регионов материка (по выбору).
Тема 8. Америка – Новый свет. (9ч.)
Америка – Новый свет. Одна часть света, два материка. Особенности географического положения и природы Северной и
Южной Америки.
Канада. Особенности географического положения. «Холодное дыхание» Арктики и сдвиг природно-хозяйственных зон
на юг. Канадский Арктический архипелаг. Арктический и субарктический климат. Гудзонов залив – «ледяной мешок».
Гранитные скалы полуострова Лабрадор. Кристаллический щит и богатство полезных ископаемых. Материковое оледенение,
его влияние на природу и хозяйство страны. Великие озера и река Святого Лаврентия. Североамериканская тайга и степные
провинции. Соединенные Штаты Америки Географическое положение: от Атлантики до Тихого океана. Особенности
природы страны: горный Запад и равнинный Восток. Меридиональная зональность. «Молодые» Кордильеры и «старые»
Аппалачи. Национальные парки. Состав населения страны: «иммиграционный котел». Миссисипи – «американская Волга».
США – крупнейшая экономическая держава мира. Региональные различия в размещении населения и хозяйства на
территории страны. Северо-Восток США: район первых переселенцев. «Супергород» Нью-Йорк. Родина небоскрёбов- Чикаго.
Вашингтон – столица США. Полуостров Флорида – тропический рай и космодром. Калифорния – самый населённый и развитый
штат. Города Тихоокеанского побережья – Лос-Анджелес, Сан – Франциско.
Центральная Америка и Вест-Индия. Особенности географического положения стран региона. Перешеек между
океанами и Панамский канал. Жаркий и сухой климат внутренних нагорий. Наследие древних культур. Мехико – крупнейший
город мира. Тропические циклоны Карибского моря. Вест-Индия: Большие и Малые Антильские острова.
Бразилия. Крупнейшая страна Южной Америки. Река Амазонка – самая полноводная река Земли. Амазонская сельва
(Амазония) – «легкие планеты». Минеральные богатства Бразильского плоскогорья. Плантационное хозяйство: кофе, сахарный
тростник и другие тропические культуры. Бразилиа – столица страны.Рио-де-Жанейро – город карнавалов.
Андские страны. Состав региона. Горная цепь Анд – ось развития региона. Сложность геологический истории и
богатство полезными ископаемыми: нефть Эквадора, олово Боливии и медь Чили. Льянос – саванны бассейна Ориноко. Водопад
Анхель. Высотная поясность: от сельвы до ледников. Положение снеговой линии в зависимости от климата. Приокеаническая
пустыня Атакама. Высокогорное озеро Титикака.
20
Ла-Платские страны. Положение в субтропических и умеренных широтах. Пампа и ее сравнение со степями и
прериями. Патагония. Река Парана и гидростроительство. Крайний юг материка: фьорды и острова. Остров Огненная Земля и
мыс Горн.
Обобщение знаний по Северной и Южной Америке. Одна часть света – два материка. Латинская Америка – бывшие
колонии Испании и Португалии. Кордильеры и Анды – общая ось материков. Панамериканское шоссе. Самые крупные и
наиболее значимые природные объекты Америки. Уникальный расовый состав стран Америки: смешение европеоидной,
монголоидной и негроидной расы.
Практические работы:
№8 Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны (на примере США).
№9 Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны).
Тема 9. Австралия и Океания.(4ч.)
Австралия. Географическое положение и природа. Страна-материк. Сухопутные мосты с Евразией и Тасманией. Остров
Тасмания. Большой Водораздельный хребет и его влияние на природу страны. Пустыни центральной Австралии. Озеро Эйр и
пересыхающие реки (крики). Минеральные богатства материка. Уникальный животный и растительный мир; эндемики.
Аборигены и иммигранты. Сидней и Мельбурн – города-соперники.
Океания. Состав региона: Полинезия и Новая Зеландия, Микронезия, Меланезия. Линия перемены дат. Происхождение
островов и общие черты природы. Коралловые рифы, атоллы и лагуны. «Покорители» Тихого океана. Натуральное хозяйство и
ядерные испытания.
Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана.
Практические работы:
№10 Анализ факторов, определяющих климат Австралии.
№11 Географическое описание острова (на примере Новой Гвинеи или одного из островов Новой Зеландии).
Тема 10. Полярные области Земли. (3ч)
Полярные области Земли. Общие черты природы полярных областей Земли. История исследования и освоения.
Международное сотрудничество в исследовании и освоении.
Арктика. Особенности географического положения, природы и хозяйственного освоения Северного ледовитого океана и
сухопутной части материка. Антарктика.
21
Антарктида - самый южный материк. Ледниковый покров и строение материка. Антарктические оазисы и птичьи
базары. Полюс холода планеты. Шельфовые ледники и айсберги. Озоновая дыра.
Раздел Ш. Человек и планета: история взаимоотношений. 6ч.
История изменения природы человеком. Воздействие первобытных людей на природу, использование огня. Древнее
земледелие и его негативные последствия. Результаты взаимодействия человека на различные оболочки Земли. Изменение
человеком природы материков.
Прошлое и будущее Земли. Образование планеты и земных оболочек. Эпохи горообразования и ледниковые периоды.
Будущее нашей планеты и человечества.
Распределение часов по разделам
Тема раздела
Количество часов по авторской
программе
Количество часов по рабочей
программе
Введение
5
5
Раздел I. Земля – планета людей
8
8
РазделII Материки, океаны и страны мира
51
51
РазделIII. Человек и планета: история
взаимоотношений
6
6
Итого
70
70
22
Календарно-тематическое планирование
№п/п
Наименование разделов и тем
Количес-
тво
часов
План
Факт
1
Введение.
География в современном мире. Техника безопасности на уроке.
1
2.09-6.09
2
Материки, части света и страны.
1
2.09-6.09
3
Разнообразие стран современного мир
1
9.09-13.09
4
Источники страноведческой информации.
1
9.09-13.09
5
Карта— один из основных источников страноведческой
информации.
1
16.09-20.09
6
Раздел I. Земля – планета людей .
Расселение человека по земному шару.
1
16.09-20.09
7
Численность и размещение населения мира.
Практическая работа№1: Анализ размещения населения в
мире (на примере одного или нескольких материков) по карте
1
23.09-27.09
23
«Плотность населения мира».
8
Человеческие расы.
1
23.09-27.09
9
Народы мира.
1
30.09-4.10
10
Городское и сельское население. Крупнейшие города мира.
Профессии на селе и в городе.
1
30.09-4.10
11
Возникновение и развитие хозяйства
1
7.10-11.10
12
Современное хозяйство мира.
1
7.10-11.10
13
Итоговый урок по разделу: Земля – планета людей
Контрольная работа №1
1
14.10-18.10
14
РазделII Материки, океаны и страны мира
Мировой океан и его значение для человечества.
1
14.10-18.10
15
Атлантический океан - самый молодой и освоенный
1
21.10-25.10
.
16
Особенности природы и хозяйственного использования
Индийского океана
1
21.10-25.10
17
Тихий океан - самый большой и глубокий
1
2чет. 5.11-8.11
18
Северный Ледовитый океан - самый маленький и холодный
1
5.11-8.11
19
Итоговый урок по теме: Океаны.
Контрольная работа №2
1
11.11-15.11
20
Евразия . Географическое положение
1
11.11-15.11
24
21
Рельеф Евразии
1
18.11-2 2.11
22
Климат Евразии
1
18.11-22.11
23
Внутренние воды и природные зоны Евразии
1
25.11-.29.11
24
Северная Европа.
1
25.11-.29.11
25
Средняя Европа. Британские острова. Великобритания и
Ирландия.
Практическая работа №2. Описание климатической диаграммы
города и выявление основных факторов формирования морского
климата (на примере Лондона).
1
2.12-6.12
26
Франция и страны Бенилюкса
1
2.12-6.12
27
Германия и Альпийские страны
Практическая работа№3 Составление по картам атласа и
дополнительным источникам комплексной характеристики
одной из стран Европы.
1
9.12-13.12
28
Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии
1
9.12-13.12
29
Белоруссия, Украина и Молдавия
1
16.12-20.12
30
Южная Европа, Страны на Пиренейском полуострове
1
16.12-20.12
.
31
Страны на Апеннинском полуострове
Практическая работа№4 Подготовка краткого туристического
проспекта «Достопримечательности страны» (на примере
Италии).
1
23.12-27.12
32
Дунайские и Балканские страны
1
23.12-27.12
25
33
Россия – самая большая по площади страна мира
1
3чет.13.01-17.01.2020г
34
Природа, население и хозяйство России
1
13.01-17.01.
35
Закавказье.
1
20.01-24.01
36
Юго - Западная Азия.
Практическая работа№5 Нанесение на контурную карту
месторождений полезных ископаемых (на примере стран Юго-
Западной Азии).
1
20.01-24.01
37
Центральная Азия.
1
27.01-31.01
38
Китай и Монголия
1
27.01-31.01
39
Япония и страны на Корейском полуострове
1
3.02-7.02
40
Южная Азия. Практическая работа№6 Характеристика
муссонного климата (на примере полуострова Индостан).
1
3.02-7.02
41
Юго - Восточная Азия
1
10.02-14.02
42
Итоговый урок по теме : Евразия Контрольная работа №3
1
10.02-14.02
43
Общая характеристика Африки.
1
17.02-21.02
44
Северная Африка
1
17.02-21.02
45
Западная Африка и Центральная Африка
Практическая работа№7 Изучение отличительных
особенностей хозяйства отдельных стран или регионов материка
(по выбору)
1
24.02-28.02
26
46
Восточная Африка.
1
24.02-28.02
47
Южная Африка
1
2.03-7.03
48
Итоговый урок по теме : Африка Контрольная работа №4
1
2.03-7.03
49
Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика
1
9.03-13.03
50
Канада.
1
9.03-13.03
51
США. Географическое положение, государственное устройство и
природа
1
16.03-21.03
52
Население и хозяйство США. Африка
Практическая работа№8 Изучение региональных различий в
природе и хозяйстве страны (на примере США).
1
16.03-21.03
53
Центральная Америка и Вест-Индия
1
4 чет 30.03-3.04
54
Бразилия. Практическая работа№9 Составление комплексной
характеристики реки (на примере Амазонки или Параны).
1
30.03-3.04
55
Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили
1
6.04-10.04
56
Лаплатские страны.
1
6.04-10.04
57
Итоговый урок по теме : Америка-Новый Свет. Контрольная
работа №5
1
13.04-17.04
58
Географическое положение и природа Австралии.
Практическая работа№10 Анализ факторов, определяющих
климат Австралии.
1
13.04-17.04
59
Австралийский Союз.
1
20.04-24.04
27
60
Океания. Практическая работа№11 Географическое описание
острова (на примере Новой Гвинеи или одного из островов
Новой Зеландии).
1
20.04-24.04
61
Итоговый урок по теме : Австралия и Океания. Контрольная
работа №6
1
27.04-30.04
62
Полярные области Земли.
1
27.04-30.04
63
Антарктика
1
4.05-8.05
64
Итоговый урок по разделу: Океаны, материки и страны мира.
Контрольная работа №7
1
4.05-8.05
65
Раздел III. Человек и планета. История взаимоотношений
История изменения природы Земли человеком. Экскурсия в
аграрный колледж.
1
11..05-15.05
66
Изменение человеком природы материков.
1
11..05-15.05
67
Обобщение знаний по курсу: География.Страноведение.7класс.
1
18.05-22.05
68
Контрольная работа №8 по курсу:
География.Страноведение.7класс.
1
18.05-22.05
69
Обобщение знаний по курсу: География.Страноведение.7класс.
1
25.05-29.05
70
Обобщение знаний по курсу: География.Страноведение.7класс.
1
25.05-29.05
Итого
70ч.
28
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Печатные издания
1.География. Страноведение, 7 класс Авторы:О. А. Климанова., В.В.Климанов, Э.В.Ким, В.И Сиротин. Под ред. О.А.
Климановой. – М.: Дрофа, 2018.
2. География. Страноведение, 7 класс Методическое пособие.Авторы:О. А. Климанова., Э.В.Ким, А.В. Румянцев.– М.: Дрофа,
2018.
3. География. Страноведение, 7 класс Авторы:О. А. Климанова., Э.В.Ким, А.В. Румянцев – М.: Дрофа, 2018.
4. 4. Атлас (Контурные карты). География материков и океанов, 7класс. Изд. Дрофа 2019.
29
Интернет-ресурсы
http://sibmama.info/index.php?p=presentations_geogr - Презентации для детей по географии
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - Универсальная энциклопедия. Раздел "География"
http://maps.yandex.ru/map.xml?mapID=6&mapX=1200000&mapY=6800000&size=2 - Карты на "Яндекс"
http://geo.1september.ru/ - Всё для учителя географии. .
http://www.geo2000.nm.ru. – Географический портал.
http://geotest.nm.ru. – Сборник тестов по географии.
http://rgo.ru. – География сети.
30
