Рабочая программа по географии 5 класс 2019-2020 уч. год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12 станицы Незлобной »
Утверждено
приказ №____ от__________2019 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
«ГЕОГРАФИЯ»
5 класс
(базовый уровень)
Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год.
Учитель: Радышева Ольга Владимировна
2
I. Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа по географии классической линии УМК для основной школы составлена в соответствии:
• с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
• с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными
в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования;
• фундаментального ядра содержания общего образования;
• на основе примерной программы основного общего образования по географии 5-9 классы, авторы И,И, Баринова, В.П. Дронов, И.В.
Душина, В.И. Сиротин., издательства Дрофа;
• с рабочей программой «Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.» (Рабочие
программы к УМК И.И. Бариновой и др.)
• с программой развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
• идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
• с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. (Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П.
Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа, 2015).
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным
3
разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для
общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 35 часов, 1 час в неделю.
II. Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и
территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом
пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных
территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую
карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных
географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической
4
культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
«Начальный курс географии» - первый систематизированный курс новой для школьников учебной дисциплины.
В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их
взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучения географическому языку; учащиеся
овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической
информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей
местности, используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов географии России
Основная цель курса – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью
рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
• развить познавательный интерес обучающихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
• научить устанавливать связи в системе географических знаний, а также между системой физико-географических и общественно -
географических знаний.
III. Место учебного предмета в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам:
с 5 по 7 класс - География Земли,
5
с 8 по 9 класс - География России.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как
планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения
растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний
страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих,
об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» - центральный в системероссийского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-
обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его
многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов -
природы, населения и хозяйства.
Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который
изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает
школьников к изучению географии.
Методы обучения географии (основанные на характере познавательной деятельности обучающихся): объяснительно-иллюстративный
(лекция, вводная беседа, разъяснительная беседа); репродуктивный (работа по типовому плану); проблемное обучение (проблемные задания,
создание проблемных ситуаций, решение учебных проблем); частично-поисковый и исследовательский (эвристическая беседа, творческое
применение знаний и умений в новой учебной ситуации); игровые.
Методы обучения географии (основанные на источниках знаний): словесные, наглядные и практические.
Формы обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Межпредметные связи на уроках географии:
Многие географические понятия не могут быть осознаны и усвоены обучающимися без элементарных знаний по математике
6
(способствуют формированию более конкретных представлений о величине, размерах объектов, пользование масштабом, измерения на
карте и местности). Знания по физике позволяют глубже познать сущность физико-географических явлений. Использование знаний по
биологии позволяет раскрыть взаимосвязи между компонентами природы. При изучении минеральных полезных ископаемых, различного
сырья для химических удобрений и знакомстве со способами обработки чёрных и цветных металлов, переработки нефти, газа необходимы
знания по химии. Насыщение большинства сюжетов историческим материалом — раскрытие того, как по-разному россияне
приспосабливались к различным условиям природной среды и как меняли их, как менялось место каждого района в России и жизнь его
обитателей в различные исторические периоды.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических
технологий обучения: проблемного обучения, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ.
IV. Результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются следующие умения:
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной
и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской
Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
7
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей
общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками
их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и
развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни
и деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной
деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и
возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в
школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
8
оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести
дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать
решения.
Предметными результатами освоения программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач
человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий,
концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
9
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации
к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
V. Содержание программы
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод.
Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия
Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие
Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение
Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
10
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно.
Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и
Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета - Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый
космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о
возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы.
Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
11
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Учебно-тематический план
№
п/п
Наименование разделов и тем
Часы по программе
Бариновой И.И.
Часы по
планированию
(рабочей программе)
В том числе на:
практические
работы
Проверочные
(контрольные)
работы
1
Тема 1. Что изучает география
5
5
-
2
2
Тема 2. Как люди открывали Землю
5
5
2
-
3
Тема 3. Земля во Вселенной
9
9
-
1
4
Тема 4. Виды изображений поверхности
Земли
4
5
2
-
5
Тема 5. Природа Земли
10
11
-
1
6
Резервное время
2
Итого
35
35
4
4
Тематический план география 5 класс
№
п/п
Раздел
Общее
кол-во
Виды деятельности ученика
12
часов
1.
Что изучает география
5
Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе
в решении географических задач;
Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и
явлений в природе;
Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой,
фенологическими явлениями, высотой Солнца.
2.
Как люди открывали
Землю
5
Формировать и развивать практические компетентности применения географических
изображений Земли в решении географических задач;
Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в
развитии наук о Земле;
Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения
первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России.
3.
Земля во Вселенной
9
Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками
информации;
Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе;
Формировать умения ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, работать в
соответствии с поставленной учебной задачей под руководством учителя;
Оценивать вклад отечественных ученых.
4.
Виды изображений
поверхности Земли
5
Формировать способности практического применения знаний о плане местности и
географической карты;
Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности,
13
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и
перерабатывать информацию, получаемую из различных источников;
Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию
и самообразованию.
5.
Природа Земли
11
Осознавать ценность полученных знаний об основных оболочках Земли;
Формировать и развивать творческие способности учащихся;
Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации.
VI. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
География. Начальный курс. 5 класс 35 ч. (1 ч. в неделю)
Количество часов в неделю – 1;
Количество учебных недель – 35;
Плановых контрольных уроков – 4, практических - 4.
№
п/
п
Раздел, тема
урока,
практическая
работа
Содержание,
понятия, термины
Планируемые результаты
Домашнее
задание
Дата
Примечан
ие
Предметные УУД
Метапредметные УУД:
познавательные (П);
коммуникативные (К);
регулятивные (Р)
Личностные
УУД
1
Что изучает
география (5 ч)
Мир, в
котором мы
живём.
Мир живой и
неживой природы.
Явления природы.
Человек на Земле.
Научиться называть
черты науки
географии,
показывать ее роль
в освоении планеты
человеком,
К: продолжить обучение в
эвристической беседе.
Р: уметь самостоятельно
выделять познавательную
цель.
П: уметь объяснять
Развитие
личностной
рефлексии,
толерантност
и
§1, с. 4-10
14
понимать
уникальность
планеты Земля.
особенности планеты
Земля.
2
Науки о
природе.
Входная
контрольная
работа.
Естественные
науки. Астрономия,
физика, химия,
география,
биология, экология.
Научиться
объяснять значение
понятий тело
и вещество.
К: уметь отображать
информацию в
графической форме.
Р: самостоятельно искать
и выделять необходимую
информацию.
П: уметь выделять сходств
естественных наук.
Формировани
е мотивации
в изучении
наук о
природе
§2, с. 11-17
3
География –
наука о Земле.
Физическая и
социально-
экономическая
география – два
основных раздела
географии.
Научиться называть
отличия в изучении
Земли с помощью
географии по
сравнению
с другими науками;
объяснять для чего
изучают географию
К: выделять главную
мысль в тексте параграфа
(смысловое чтение).
Р: формировать и
развивать
компетентность в области
использования ИКТ.
П: уметь выявлять
различия двух частей
географии.
Формировани
е
коммуникати
вной
компетентнос
ти в общении
и
сотрудничест
ве со
сверстниками
§3, с. 18-21
4
Методы
географически
х
исследований.
Географическое
описание.
Картографический
метод.
Сравнительно-
географический
метод.
Аэрокосмический
метод.
Статистический
метод.
Научиться
находить на
иллюстрациях и
описывать способы
современных
географических
исследований и
применяемые для
этого приборы.
К: добывать
недостающую
информацию с помощью
карт атласа.
Р: применять методы
информационного поиска.
П: показывать ценность
географической
информации для
человечества.
Формировани
е целостного
мировоззрени
я,
соответствую
щего
современном
у уровню
развития
науки и
общественно
й практики.
§4, с. 22-26
15
5
Обобщение
знаний по
разделу «Что
изучает
география».
Закрепление
планируемых
результатов работы
по разделу «Что
изучает география».
Формирование
представлений
о географии, ее
роли в освоении
планеты
человеком,
о географических
знаниях как о
компоненте
научной картины
мира.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем
и одноклассниками.
Р: уметь определять
понятия,
строить умозаключения и
делать выводы.
П: уметь объяснять роль
географии в изучении
Земли.
Формировани
е
коммуникати
вной
компетентнос
ти в
сотрудничест
ве
со
сверстниками
в процессе
образователь
ной
деятельности.
с. 26,
повторить
основные
понятия и
термины
раздела
6
Как люди
открывали
Землю (5 ч)
Географически
е открытия
древности и
Средневековья.
Практическая
работа №1
«Важнейшие
открытия
древности и
Средневековья
»
Плавания
финикийцев.
Великие географы
древности.
Географические
открытия
Средневековья.
Научиться
обозначать на
контурной карте
маршрут
путешествия Марко
Поло.
К: добывать
недостающую
информацию из карт
атласа и электронного
приложения.
Р: применять методы
информационного поиска
(правильно называть и
показывать
географические объекты,
упомянутые в тексте
учебника).
П: уметь объяснять роль
Великих географических
открытий для
человечества.
Формировани
е целостного
мировоззрени
я.
§5, с. 27-
29.
7
Важнейшие
географически
е открытия.
Открытие Америки.
Первое
кругосветное
Научиться
прослеживать по
картам маршруты
К: добывать
недостающую
информацию в
Формировани
е устойчивой
мотивации к
§6, с. 30-34
16
путешествие.
Открытие
Австралии.
Открытие
Антарктиды.
путешествий.
электронном приложении.
Р: самостоятельно
анализировать
презентацию электронного
приложения.
П: выяснить вклад
первооткрывателей в
освоение Земли.
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
8
Урок-
практикум.
Практическая
работа № 2.
«Важнейшие
географически
е открытия»
Закрепление темы
«Открытия русских
путешественников.
Выполнение
практической
работы №2.
Научиться
самостоятельно
составлять
презентацию по
опережающему
заданию о великих
русских
путешественниках.
К: устанавливать рабочие
отношения и эффективно
сотрудничать.
Р: осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
задач.
П: объяснять роль русских
землепроходцев в
изучении Сибири.
Воспитание
патриотизма
и уважения к
Отечеству, к
прошлому
России.
Повторить
материал
раздела
§5,6, с. 27-
34
9
Открытия
русских
путешественни
ков.
Открытие и
освоение Севера
новгородцами и
поморами.
«Хождение за три
моря». Освоение
Сибири.
Научиться
составлять
презентацию о
великих русских
путешественниках.
К: систематизировать
полученные знания с
помощью заполнения
таблицы.
Р: определять новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
П: объяснять вклад
путешественников в
открытие материков и
новых земель.
Воспитание
патриотизма
и уважения к
Отечеству, к
прошлому
России.
§7, с. 35-40
10
Обобщение
знаний по
разделу «Как
Анализ
презентации
«Десять великих
Научиться
прослеживать по
картам маршруты
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе групповой работы.
Воспитание
патриотизма
и уважения к
Индивидуа
льные
задания.
Составить
презентаци
ю
17
люди
открывали
Землю».
путешественников»
. Тестовый
контроль по
разделу «Как люди
открывали Землю».
путешественников,
находить
информацию и
обсуждать значение
географических
открытий,
составлять
презентации о
великих русских
путешественниках.
Р: применять методы
информационного поиска.
П: уметь объяснять
подвиг первооткрывателей
Северного полюса.
Отечеству, к
прошлому
России.
«Великий
русский
путешестве
нник»
11
Земля во
Вселенной (9ч)
Как древние
люди
представляли
себе
Вселенную.
Что такое
Вселенная?
Представления
древних народов о
Вселенной.
Представления
древнегреческих
учёных о
Вселенной.
Система мира по
Птолемею.
Научиться
определять главные
слова текста и
составлять опорный
конспект рассказа и
презентации
учителя.
К: добывать
недостающую
информацию с помощью
вопросов.
Р: применять методы
информационного поиска,
в том числе с помощью
информационных средств.
П: объяснять
представления древних
людей о Вселенной.
Формировани
е навыков
работы по
образцу с
помощью
учителя.
§8, с. 41-45
12
Изучение
Вселенной: от
Коперника до
наших дней.
Система мира по
Николаю
Копернику.
Представление о
Вселенной
Джордано Бруно.
Изучение
Вселенной Галилео
Галилеем.
Современные
представления о
строении
Научиться читать и
понимать текст.
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: уметь сравнивать
систему мира Коперника и
Формировани
е навыков
организации
своей
деятельности
в группе.
§9, с. 46-51
18
Вселенной.
современную модель
Вселенной.
13
Соседи
Солнца.
Солнечная система.
Планеты земной
группы. Меркурий,
Венера, Земля,
Марс.
Научиться
составлять
характеристику
планет по плану.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: объяснять главное
отличие Земли от других
планет.
Формировани
е
познавательн
ого интереса
к предмету
изучения.
§10, с. 52-
56
14
Планеты-
гиганты и
маленький
Плутон.
Планеты – гиганты:
Юпитер, Сатурн,
Уран и Нептун.
Плутон.
Научиться
выделять признаки
планет.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: установить, во сколько
раз диаметр каждой из
планет-гигантов больше
диаметра Земли.
Формировани
е навыков
работы по
образцу при
консультатив
ной помощи
учителя.
§11, с. 57-
60
Творческое
задание.
Выполнить
проект
«Планеты
солнечной
системы».
По
желанию
15
Астероиды.
Кометы.
Астероиды.
Кометы. Метеоры.
Научиться
находить
К: организовывать и
планировать учебное
Формировани
е устойчивой
§12, с. 61-
65
19
Метеоры.
Метеориты.
Метеориты.
особенности
небесных тел по
иллюстрациям
учебника и
электронного
приложения
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: объяснять особенности
различных небесных тел.
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
16
Мир звёзд.
Солнце.
Многообразие
звёзд. Созвездия.
Научиться
находить на
звёздном небе
созвездия.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: самостоятельно
выделять созвездия на
определённых участках
неба.
Формировани
е
познавательн
ого интереса
к предмету
исследования
.
§13, с. 66-
69
17
Уникальная
планета –
Земля.
Земля – планета
жизни:
благоприятная
температура,
наличие воды и
воздуха, почвы.
Научиться
моделировать
движение Земли с
помощью прибора
теллурия.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
Формировани
е устойчивой
мотивации к
обучению в
группе.
§14, с. 70-
72
20
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: выделять условия,
необходимые для
возникновения жизни на
Земле.
18
Современные
исследования
космоса.
Вклад
отечественных
учёных К.Э.
Циолковского, С.П.
Королёва в
развитие
космонавтики.
Первый космонавт
Земли – Ю.А.
Гагарин.
Научиться
составлять
презентацию о
космонавтах.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: изучить важнейшие
события в освоении
космоса.
Воспитание
патриотизма
и уважения к
Отечеству, к
прошлому
России.
§15, с. 73-
77;
повторить
материал
раздела
§8-15
19
Обобщение
знаний по
разделу «Земля
во Вселенной».
Проверочная
работа.
Обобщение и
практическая
отработка знаний и
умений по разделу
«Земля во
Вселенной»
(выполнение
тестовых заданий,
географический
диктант).
Научиться
извлекать
информацию из
карт атласа,
выделять признаки
понятий.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
Формировани
е
познавательн
ого интереса
к предмету
исследования
.
Индивидуа
льные
задания.
с. 76-77,
повторить
понятия и
термины
раздела
21
П: устанавливать
«космический адрес»
Солнечной системы по
картам атласа.
20
Виды
изображений
поверхности
Земли (5 ч)
Стороны
горизонта
Горизонт. Стороны
горизонта.
Ориентирование.
Научиться
определять стороны
горизонта.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений
в обучении через
включение в новые виды
деятельности.
П: находить основные и
промежуточные стороны
горизонта.
Формировани
е устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
§16, с. 78-
80
21
Ориентирован
ие.
Практическая
работа №3
«Ориентирован
ие по
компасу».
Компас.
Практическая
работа №3.
Ориентирование по
Солнцу.
Ориентирование по
звёздам.
Ориентирование по
местным
признакам.
Научиться
ориентироваться в
пространстве по
местным признакам
и компасу.
Научиться
определять
направления и
азимуты на
предметы по
компасу
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: формулировать
алгоритм работы с
компасом.
Формировани
е навыков
работы по
образцу при
консультатив
ной помощи
учителя
§17, с. 80-
82
22
План
местности.
Практическая
Изображение
земной
поверхности в
Научиться читать
план местности с
помощью условных
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
Формировани
е навыков
работы по
§18, с. 83-
84, знать
условные
Практическ
ая работа
№4 –
22
работа №4
«Составление
простейшего
плана
местности».
древности. План
местности.
Масштаб.
Практическая
работа №4.
знаков.
Научиться строить
план пришкольного
участка методом
полярной съёмки
местности.
групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: определять азимуты и
расстояния на местности.
образцу при
консультатив
ной помощи
учителя.
знаки
плана
местности
рабочая
тетрадь с.
43, задание
2.
23
Географическа
я карта.
Географическая
карта. Градусная
сеть. Меридианы и
параллели.
Экватор.
Научиться читать
географическую
карту с помощью
условных знаков.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою
способность к
преодолению препятствий.
П: сравнивать план
местности и
географическую карту,
делать описание
местности с помощью
условных знаков.
Формировани
е
познавательн
ого интереса
к предмету
исследования
.
§18, с. 84-
87,
повторить
материал
раздела
§16-18
24
Обобщение
знаний по
разделу «Виды
изображений
поверхности
Земли».
Обобщение знаний
и умений по
разделу «Виды
изображений
поверхности
Земли».
Научиться
извлекать
информацию из
карт атласа,
выделять признаки
понятий.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою
Формировани
е навыков
работы по
образцу при
консультатив
ной помощи
учителя.
с. 87,
повторить
основные
понятия и
термины
раздела
23
способность к
преодолению препятствий.
П: составлять план
местности, определять
азимуты и расстояния на
местности.
25
Природа Земли
(11 ч)
Как возникла
Земля.
Гипотезы Ж.
Бюффона, И. Канта,
П. Лапласа, Дж.
Джинса, О.Ю.
Шмидта.
Современные
представления о
возникновении
Солнца и планет.
Научиться
выделять главные
(опорные) слова в
тексте.
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: выделять различия в
гипотезах возникновения
Земли.
Формировани
е устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
§19, с.88-
93
26
Внутреннее
строение
Земли.
Что у Земли
внутри? Горные
породы и
минералы.
Движение земной
коры.
Научиться
устанавливать связь
между строением
Земли и горными
породами.
К: устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений
в обучении через
включение в новые виды
деятельности.
П: уметь характеризовать
внутреннее строение
Земли, особенности её
оболочек.
Формировани
е устойчивой
мотивации к
исследова-
тельской
деятельности,
конструирова
нию.
§20, с. 94-
98
24
27
Землетрясения
и вулканы.
Землетрясения.
Сейсмический
район, очаг
землетрясения.
Вулканы. Кратер,
жерло, очаг магмы,
магма, лава,
вулканические
бомбы. Конический
вулкан, щитовой
вулкан. В царстве
беспокойной Земли
и огнедышащих
гор. Действующие
и потухшие
вулканы.
Научиться
обозначать объекты
на контурной карте.
К: полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: устанавливать с
помощью географических
карт районы
землетрясений и
вулканизма.
Формировани
е навыков
самоанализа
и
самокоррекци
и учебной
деятельности.
§21, с. 99-
104
Практичес
кая работа
Обозначен
ие на
контурной
карте
районов
землетрясе
ний и
вулканов.
28
Путешествие
по материкам.
Материки. Евразия.
Африка. Северная
Америка. Южная
Америка.
Австралия.
Антарктида.
Острова.
Научиться
различать материки
по контурам и
особенностям
природы.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: уметь характеризовать
природу шести материков
Земли.
Формировани
е навыков
работы по
образцу при
консультатив
ной помощи
учителя.
§22, с. 105-
112
Практичес
кая работа
Обозначен
ие на
контурной
карте
материков
и океанов
Земли.
29
Вода на Земле.
Гидросфера. Состав
гидросферы.
Мировой океан.
Научиться
подписывать реки
на контурной карте.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
Формировани
е устойчивой
мотивации к
§23, с. 113-
118
Практичес
кая работа
Обозначен
25
Воды суши. Вода в
атмосфере.
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: уметь показывать на
карте и определять
географическое
положение океанов.
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
ие на
контурной
карте рек.
30
Воздушная
одежда Земли.
Атмосфера. Состав
и значение
атмосферы.
Движение воздуха.
Облака. Явления в
атмосфере. Погода.
Климат.
Беспокойная
атмосфера. Ураган.
Смерч.
Научиться
извлекать
информацию из
электронного
приложения
«Воздушная одежда
Земли».
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: делать выводы о
значении атмосферы для
жизни на Земле, понимать
смысл выражения
«тропосфера – кухня
погоды».
Формировани
е устойчивой
мотивации к
исследова-
тельской
деятельности.
§24, с. 119-
124
31
Живая
оболочка
Земли.
Понятие о
биосфере. Жизнь на
Земле.
Научиться
сопоставлять
границы биосферы
с границами других
оболочек.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Формировани
е устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
§25, с. 125-
127
26
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П: уметь характеризовать
распределение живого
вещества в биосфере.
алгоритма
выполнения
задачи.
32
Почва – особое
природное
тело.
Почва, её состав и
свойства.
Плодородие, гумус.
Образование
почвы. Значение
почвы.
Научиться
определять тип
почв по
натуральным
образцам.
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять
необходимую
информацию.
П:уметь объяснять, что
почва – особое природное
тело, продукт
взаимодействия горных
пород, рельефа, климата,
воды, микроорганизмов,
растений и животных.
Формировани
е устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
§26, с.128-
130
33
Человек и
природа.
Воздействие
человека на
природу. Как
сберечь природу?
Научиться
высказывать
мнение о
воздействии
человека на
биосферу в своей
К: формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений
Формировани
е навыков
самоанализа
и
самокоррекци
и учебной
§27, с. 132-
135.
Подготови
ться к
итоговой
контрольн
27
местности.
в обучении через
включение в новые виды
деятельности.
П: уметь объяснять
взаимосвязи в природном
комплексе.
деятельности.
ой работе.
34
Итоговая
контрольная
работа.
Обобщение и
практическая
отработка знаний и
умений за курс 5
класса
Научиться
самодиагностике
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Р: осознавать себя как
движущую силу своего
научения, свою
способность к
преодолению препятствий.
П: определять новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Формировани
е навыков
работы по
образцу при
консультатив
ной помощи
учителя.
Повторить
основные
понятия и
термины с.
138.
35
Обобщение
знаний по
разделу
«Природа
Земли».
Обобщение и
практическая
отработка знаний и
умений по разделу
«Природа Земли».
Научиться
самодиагностике и
самокоррекции.
К: добывать
недостающую
информацию с помощью
вопросов в ходе игры.
Р: применять методы
информационного поиска,
в т.ч. с помощью
компьютерных средств.
П: определять новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Формировани
е навыков
самоанализа
и
самокоррекци
и в
индивидуаль
ной и
коллективной
учебной
деятельности.
28
VII.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения географии ученик должен многое знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни.
• осознание роли географии впознании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
• использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
• использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
• понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
• осознание роли географии впознании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
29
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
• использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
• использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
• понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники и УМК:
1. Примерная программа основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего
образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа опубликована на сайте www.
drofa.ru. - http://www.drofa.ru/books/vertical/progr_5-9_geogr_dronov.pdf , а также в сборнике «Рабочие программы. География. 5-9 классы:
учебно-методическое пособие/ сост. С.В. Курчина. М.: Дрофа, 2015.»
30
2. Рабочая программа составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24
с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др.
3. География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа,
2014.-140, [4 ]с.: ил., карт.
4. Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2015.
5. И.И. Баринова, М.С. Соловьёв Диагностические работы к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2015.
6. И.И. Баринова, Т.А. Карташева Методическое пособие к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2015.
Литература для учителя и обучающихся:
1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс
3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.
11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
Интернет-ресурсы
31
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей естественно-научного цикла
№ _______от _______________________
Руководитель МО___________________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________________
от _________________________________
