Рабочая программа "Географии. Введение в географию" 5 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ключёвская средняя общеобразовательная школа»
Беляевского района Оренбургской области
РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
на заседание РМО Зам. дир. по УВР Директор школы
Протокол № __от _______И.И. Обухова ________Т.А. Иванько
«____» ________201 г «____» ________201 г «____» ________201 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по «Географии. Введение в географию»
основного общего образования
5 класс.
Составитель:
учитель биологии и географии
Геберт Надежда Николаевна
высшей квалификационной категории,
с. Ключёвка
2018 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии «География. Введение в географию» составлена для 5 класса на основе:
• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от
17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
• Примерной программы по географии 5-9 классы М.: Просвещение, 2011;
• Авторской программы курса «География» 5-9 классы /авт.-сост. Е.М. Домогацких. - Москва.: ООО «Русское слово», 2013г.
• Рабочей программа к учебнику Е. М. Домогацких, А.А.Плешакова., Э.Л. Введенского. «География. Ведение в географию». 5 класс. - М.: ООО
«Русское слово», 2013. – 32 с. – ФГОС. Инновационная школа).
• Учебного плана школы.
• Положения о рабочей программе МБОУ «Ключевская СОШ».
Ценностные ориентиры содержания предмета.
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в
значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы
базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения
географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской
Федерации, житель своего региона);
• осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
• осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их,
исторических судеб;
• осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
• патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
• любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
• гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
• уважение к природе, истории, культуре России, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения.
Основными целями изучения предмета является:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до
глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов,
происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды
и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-
экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к
географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
• формирование географическую культуру личности и обучение географическому языку;
• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
• формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
• применение географических знаний для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, происходящих на территории своей
местности.
Общая характеристика учебного предмета.
В 5 классе основная цель обучения - формирование у обучающихся первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке,
являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.
Предмет «География. Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой,
узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о
материках и океанах нашей планеты.
Содержательные линии:
Материал сгруппирован в 5 разделов:
• Первый тематический раздел - «Наука география»- знакомит обучающихся с историей и содержанием географической науки, методами
географических исследований;
• Материал второго раздела - «Земля и её изображение»- не только сообщает обучающимся об основных этапах становления знаний о форме и
размерах Земли, способах её изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии;
• Третий раздел - «История географических исследований»- знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли;
• Четвёртый раздел - «Путешествия по планете Земля»- первично знакомит обучающихся с особенностями природы материков и океанов;
• Пятый раздел - «Природа Земли»- знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.
УМК:
1. «География. Ведение в географию»- учебник по географии для 5 класса общеобразовательных учреждений. Е.М. Домогацких, Введенский Э.Л,
Плешаков А.А. «, Москва, «Русское Слово», 2012 г;
2. Методические рекомендации С.В. Банников, Д.В. Молодцов. К учебнику Е.М.Домогацких, Введенский Э.Л, Плешаков А.А. «География. Введение в
географию», Москва, «Русское Слово» 2012 г;
3. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Введенского Э.Л, Плешакова А.А. «География. Введение в географию. 5 класс» Москва,
«Русское Слово», 2012 г;
4. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию» 5 класс: дидактические материалы. Касьянова Н.В. Москва,
«Русское Слово», 2012 г;
5. Атлас « География. Введение в географию. Физическая география» 5-6кл, Москва, «Русское Слово», 2012 г;
6. Контурные карты « География. Введение в географию» 5кл, Москва, «Русское Слово», 2012 г.
Место учебного предмета в учебном плане.
Настоящая рабочая программа составлена на 34 часа (1раз в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения.
Программа рассчитана на 34 учебные недели.
Результаты освоения учебного предмета
В результате изучения географии с использованием данного УМК обучающие 5 класса должны уметь:
• анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических
явлениях в повседневной жизни;
• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в т.ч. инструментальных);
• описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• приводить примеры географических объектов;
• проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
• различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления, географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в т. ч инструментальных).
Знать:
• форму и размеры Земли;
• полюса, экватор;
• части Мирового океана;
• виды движения воды в океане;
• материки и океаны Земли;
• географические объекты, предусмотренные программой;
Содержание
Тема 1. Наука география (2 часа и 1 ч р вр)
Содержание темы
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники
географических знаний.
Учебные понятия
География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.
Персоналии
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
специфику географии как науки;
специфики методов географических исследований.
Умение определять:
отличительные особенности географических методов исследования;
рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.
Практические работы:
Составление схемы наук о природе.
Составление описания учебного кабинета географии.
Организация наблюдений за погодой.
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
Содержание темы
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус —
модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас.
Ориентирование на местности.
Учебные понятия
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое
(орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок,
космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи
Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
особенности формы и размеров Земли;
свойства географической карты и плана местности;
географические следствия вращения Земли;
Умение определять:
отличительные особенности изображений земной поверхности;
направления на карте и плане;
стороны горизонта.
Практические работы:
Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Тема 3. История географических открытий (12 и 2 ч р.вр)
Содержание темы
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции.
Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба.
Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские
кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия
Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание,
Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих
Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян
Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий
Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи
Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
причины и следствия географических путешествий и открытий;
маршруты путешествий
Практические работы:
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 и 1 ч р вр)
Содержание темы
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Учебные понятия
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть,
газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.
Основные образовательные идеи
Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
географические особенности природы и населения материков и океанов;
особенности взаимодействия океана и суши;
значение Мирового океана.
Умение определять:
специфику природы и населения материков;
характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
Практические работы:
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Тема 5. Природа Земли (2 часа)
Содержание темы
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
особенности оболочек Земли;
специфику географической оболочки.
Умение определять:
отличия природных объектов;
отличия оболочек Земли.
Практические работы
Организация фенологических наблюдений в природе.
Резерв времени – 3 часа
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
форму и размеры Земли;
полюса, экватор;
части Мирового океана;
виды движения воды в океане;
материки и океаны Земли;
географические объекты, предусмотренные программой;
маршруты географических исследований и путешествий.
Учащиеся должны уметь:
анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в
повседневной жизни;
находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры географических объектов;
проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы, объекты и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием географической информации;
формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов
Тематическое планирование
№
п/п
Название раздела
Кол-во часов
Кол –во
практических работ
Кол -во контрольных
работ
Авторская
программа
Рабочая
программа
1
Наука география
2
4
3
1
2
Земля и ее изображение
5
5
2
-
3
История географических открытий
12
13
2
1
4
Путешествие по планете Земля
10
10
2
-
5
Природа Земли
2
2
1
1
Примечание: имеется не соответствие количества часов авторской и рабочей программы. В рабочей программе в разделе «Наука география»,
дополнительный час берется из резервного времени для проведения входного контроля – стартовая диагностика и час из резервного времени на
изучение темы «Методы географических исследований». В разделе «История географических открытий», дополнительный час берется из резервного
времени для проведения текущей контрольной работы
Виды проверочных работ
Количество часов
Контрольные работы
3
Практические работы
10
Тесты
6
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса предмета «География. Ведение в
географию»
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
количество
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
Стандарт полного среднего образования по географии
1
2
Авторская программа по географии Е.М.Домогацких
1
3
Учебник по географии «География. Ведение в географию»
1
4
Рабочая тетрадь «География. Ведение в географию»
1
5
Методические рекомендации по курсу География. Ведение в географию»
1
6
Тесты. «География. Ведение в географию»
1
Печатные пособия
Таблицы
7
Ориентирование на местности
Д
8
Животный мир материков
Д
9
Растительный мир материков
Д
10
Набор «Путешественники»
Д
Карты мира
11
Великие географические открытия
Д
12
Зоогеографическая
Д
13
Карта океанов
Д
14
Физическая полушарий
Д
15
Австралия и Океания (физическая карта)
Д
16
Африка (физическая карта)
Д
17
Евразия (физическая карта)
Д
18
Северная Америка (физическая карта)
Д
19
Южная Америка (физическая карта)
Д
Технические средства обучения
20
Мультимедийный компьютер
Д
21
Мультимедиапроектор
Д
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
количество
22
Экран (на штативе или навесной)
Д
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы и видеофрагменты
23
Великие Географические открытия
Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
24
Теллурий
Д
25
Компас ученический
Д
26
Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный,
аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный
анемометр, будка метеорологическая)
Д
Модели
П
27
Модель Солнечной системы
28
Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000
Д
29
Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)
Д
30
Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50 000
000)
Д
Натуральные объекты
Коллекции
31
Коллекция горных пород и минералов
Д
32
Коллекция полезных ископаемых различных типов
Д
33
Набор раздат. образцов к коллекции горных пород и минералов
П
Гербарии
34
Гербарий растений природных зон России
Д
35
Гербарий основных сельскохозяйственных культур, выращиваемых в России
П
36
Гербарий основных сельскохозяйственных культур мира
Д
Специализированная учебная мебель
37
Компьютерный стол
1
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные УУД.
• Знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• Реализация установок здорового образа жизни;
• Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)
Метапредметные результаты.
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках
(тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
• способность выбирать целевые и смысловые установки
• организация учебного взаимодействия в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д)
Предметные результаты.
• объяснение роли различных источников географической информации;
• объяснение географические следствия формы, размеров и движения Земли;
• формулирование природных и антропогенных причины изменения окружающей среды;
• выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений; использование географических умений:
• нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
• составление описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
• применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; использование
карт как моделей:
• определение по карте местоположения географических объектов.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ключёвская средняя общеобразовательная школа»
Беляевского района Оренбургской области
РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
на заседание РМО Зам. дир. по УР Директор школы
Протокол № __от _______И.И. Обухова ________Т.А. Иванько
«____» ________2018 г «____» ________2018 г «____» ________2018 г
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по географии в 5 классе
(приложение к рабочей программе)
Составитель:
учитель биологии и географии
Геберт Надежда Николаевна
высшей квалификационной категории,
с. Ключёвка
2018 г
Календарно-тематическое планирование по географии
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
по плану
Дата
по факту
Коррекция
Тема 1. Наука география (2 ч и 2 ч р. вр.)
1
Что такое география
Пр.р № 1: Составление схемы наук о природе
1
2
Методы географических исследованийПр.р. 2: Составление
описания учебного кабинета географии
1
3
Методы географических исследованийПр.р. 3: Организация
наблюдений за погодой
1
4
Контрольная работа № 1Входной контроль
«Окружающий мир»
1
Тема 2. Земля и ее изображение (5 ч)
5
От плоской Земли к земному шару
1
6
Форма, размеры и движения Земли
1
7
Глобус и картаПр.р.№ 4: Составить сравнительные
характеристики разных способов изображения земной
поверхности
1
8
Ориентирование на местности Пр.р.№ 5: Определение с
помощью компаса сторон горизонта
1
9
Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме
раздела «Земля и ее изображение»
1
Тема 3. История географических открытий (12 ч и 1 ч. р. вр.)
10
По следам путешественников каменного века
1
11
Путешественники древности. Оренбургская область в
древности
1
12
Путешествия морских народов тесты
1
13
Первые европейцы на краю Азии
1
14
Хождение за три моря
1
15
Морской путь в Индию тесты
1
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
по плану
Дата
по факту
Коррекция
16
Открытие Америки
1
17
Первое кругосветное плавание
1
18
Открытие Южного материкаПр.р. №6: Обозначение на
контурной карте маршрутов путешествий, обозначение
географических объектов
1
19
Поиски Южной земли продолжаются тесты
1
20
Русские путешественники.Пр.р. № 7: Составление сводной
таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей
на карте мира»
1
21
Вокруг света под русским флагом
1
22
Контрольная работа № 2 по теме "История географических
открытий"
1
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 ч)
23
Мировой океан и его частиПр.р.№ 8: Обозначение на к/к
материков и океанов Земли
1
24
Значение Мирового океана для природы и человека
1
25
Путешествие по Евразии тесты
1
26
Путешествие по ЕвразииПр.р. № 9: Обозначение на к/к
крупнейших государств материка
1
27
Путешествие по Африке
1
28
Путешествие по Северной Америке тесты
1
29
Путешествие по Южной Америке
1
30
Путешествие по Австралии проект
1
31
Путешествие по Антарктиде тесты
1
32
Что такое природа? Природа Оренбургской областиПр.р. №
10: Организация фенологических наблюдений в природе
1
33
Оболочки Земли
1
34
Промежуточная аттестация
1
Приложение № 2
Система оценивания
Устный ответ
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
• показывает глубокое, всестороннее знание и понимание тематического материала, а также сущности рассматриваемых терминов, понятий,
географических закономерностей, теорий, событий;
• построит полный и тематически правильный ответ, опираясь на ранее изученный материал;
• выделяет существенные признаки географических объектов и явлений;
• использует примеры для подтверждения теоретических положений;
• аргументированно отстаивает свою точку зрения, делая анализ, формулируя обобщения и выводы;
• устанавливает межпредметные и внутрипредметные связи между событиями, объектами и явлениями;
• применяет полученные знания в незнакомой учебной и жизненной ситуации;
• обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные
формулировки;
• строит логически связный ответ, используя принятую географическую терминологию;
• делает обоснованные выводы;
• формулирует точные определения терминов и дает научное толкование основных понятий, законов;
• творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу;
• излагает тематический материал литературным языком;
• отвечает на дополнительные вопросы учителя, одноклассников, участвуя в диалоге или полилоге;
• самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует средства обучения для достижения поставленных учебных целей;
• применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явления общепринятую в географии знаково – символьную
систему условных обозначений;
• при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи, опирается на результаты наблюдений и опытов;
• самостоятельно, безошибочно и адекватно ситуации выбора и принятия решения применяет полученные знания, умения и навыки учебной
деятельности при рассмотрении учебных задач практической направленности;
• допускает не более одного недочета, которые легко исправляет по требованию учителя;
• владеет сформулированными навыками работы с приборами;
• умеет преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой;
• демонстрирует знания карты и использование ее при решении учебной задачи;
• показывает сформулированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
• демонстрирует знания изученного тематического материала;
• дает самостоятельный, полный и тематически правильный ответ, при этом допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении
тематического материала;
• дает определения понятий и терминов, допуская небольшие неточности в формулировках или выводах и обобщениях на основе проведенных
наблюдений и опытов ил при использовании в ответе научной терминологии;
• материал излагает в правильной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов,
которые может исправить самостоятельно по требованию учителя при его помощи или помощи других обучающихся;
• подтверждает теоритические высказывания примерами;
• осознанно и правильно отвечает на дополнительные и наводящие вопросы учителя или других обучающихся;
• умеет самостоятельно выделять основные положения в тематическом материале;
• обобщает тематический материал, используя результаты наблюдений и опытов;
• формулирует выводы;
• устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи;
• применяет полученные знания на практике в новой ситуации выбора и принятия решения, допуская неточности в содержании географического
материала;
• соблюдает основные правила построения ответа, используя при этом литературную речь;
• составляет связное и логически последовательное высказывание, выполняя допущенные пропуски в тематическом материале путем ответов на
наводящие вопросы учителя или других обучающихся;
• имеет представления об элементарных реальных понятиях;
• понимает основные причинно – следственные взаимосвязи между изучаемыми объектами и явлениями;
• в основном знает содержание карты и умеет ею воспользоваться при ответе на поставленный вопрос;
• при решении географических задач допускает ошибки, существенно не влияющие на результат деятельности;
• в основном показывает сформулированность знаний, предметных и универсальных учебных действий
Отметка»3» ставится, если обучающийся:
• усвоил основное тематическое содержание;
• имеет пробелы в усвоении программного материала, не влияющие на дальнейшее усвоение тематического содержания;
• материал излагает фрагментально, отсутствует логика в изложении;
• показывает недостаточную сформулированность знаний тематического материала, предметных и универсальных учебных действий;
• допускает ошибки в формулировании выводов и обобщений;
• слабо аргументирует высказывания;
• допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;
• определения понятий, терминов дает недостаточно четкие, путаясь в формулировках;
• не использует в качестве доказательства выводы и обобщения, сделанные на основе наблюдений, опытов, или допускает ошибки при их
трактовке;
• имеет затруднения в использовании теоритических знаний, необходимых для решения практических задач, а также при применении конкретны
примеров;
• отвечает неполно на наводящие вопросы учителя или других обучающихся или дает репродуктивный ответ, не понимая отдельных научных
концепций, имеющих определяющее значение в данном тексте;
• отвечает неполно на вопросы учителя или других обучающихся, допуская одну-две грубые ошибки в изложении программного материала;
• слабо знает географическую номенклатуру;
• отсутствуют навыки инструментального определения количественных показателей, характеризующих состояние объекта или явления;
• имеет географические представления, сформулированные на бытовой уровне;
• использует карту на недостаточном для демонстрации теоритических положений ответа уровне;
• устанавливает причинно- следственные связи только с помощью наводящих вопросов со стороны учителя или других обучающихся.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
• не усвоил и не раскрыл основное содержание тематического материала;
• не сформулировал выводы и сделал обобщения;
• не знает и не понимает значительную часть ( более половины) учебного материала в рамках поставленных вопросов;
• не имеет сформулированных предметных и универсальных учебных действий;
• не умеет применять предметные и универсальные учебные действия к ответам на вопросы и решению задач по предлагаемому алгоритму;
• допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или других обучающихся в процессе обсуждения
ответа;
• допускает грубые ошибки при работе с картой;
• не владеет научной терминологией;
• не знает географическую номенклатуру.
Отметка «1» ставится, если обучающийся:
• не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
• полностью не усвоил программный материал.
Письменная работа
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• или допустил в работе не более одного недочета
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
• выполнил работу полностью;
• или допустил в работе не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
• правильно выполнил не менее половины от полного объема работы;
• или допустил в работе не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух-
трех негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
• допустил количество ошибок и (или) недочетов, превышающее норму для выставления отметки «3»;
• или если правильно выполнил менее половины объема работы.
Отметка «1» ставится, если обучающийся:
• не приступал к выполнению работы;
• или правильно выполнил менее 10% объема работы.
Рекомендации учителю:
1) отметки с анализом письменных работ доводится до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3-4 дня или на следующем уроке;
2) необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и
универсальной учебной деятельности.
Практическая работа ( в том числе на основе работы с картой)
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
• выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;
• самостоятельно подобрал и использовал необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;
• продемонстрировал владение теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;
• аккуратно оформил результаты работы;
• выбрал оптимальный в условиях конкретной задачи вариант оформления результатов практической работы.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
• выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;
• допустил отклонение в последовательности выполнения работы, не повлиявшее на результативность деятельности, то есть конечный результат;
• использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе
инструментальные;
• продемонстрировал владения теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;
• аккуратно оформил результаты работы;
• допустил неточности или небрежности в оформлении результатов работы.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
• выполнил работу с помощью учителя или других обучающихся;
• использовал предложенный учителем алгоритм выполнения работы;
• затратил больше установленного времени на выполнение работы;
• показал знание теоретического материала, но имел затруднения в практическом его применении;
• использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе
инструментальные.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
• получил ошибочные результаты, а также результаты, не соответствующие цели проведения практической работы;
• не владеет теоретическими знаниями для проведения работы;
• не подготовил или не подобрал ( даже с помощью учителя или других обучающихся) средства обучения, необходимые для проведения работы;
• не может использовать предложенный учителем или другими обучающимися алгоритм выполнения работы;
• выполнил менее 50% от объема работы.
Отметка «1» ставится, если обучающийся:
• не выполнил практическую работу;
• выполнил менее 10% от объема работы.
Рекомендации учителю:
1) отметки с анализом практических работ доводится до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3-4 дня или на следующем
уроке;
2) необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и
универсальной учебной деятельности.
