Конспект урока "Почему нужно изучать географию? 5 класс
ФИО автора: Шабаева Татьяна Михайловна
Место работы: МОУ «СОШ № 2 р.п. Дергачи»
e-mail shabaeva23@mail.ru
Пояснительная записка
Тема урока: Почему нужно изучать географию?
Базовый учебник: Кошевой В.А. География («Мир Земли»). Учебник для 5-го класса общеобразовательной школы/ В.А. Кошевой,
Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина.- М.: Баласс, 2011.- 192 с., ил. (образовательная система «Школа 2100»). Всего 34 часа, в неделю 1 час.
Рабочая программа составлена на основе примерной и соответствует требованиям ФГОС ООО.
Данная методразработка апробирована в 5 классе. Состав класса разнообразный: есть учащиеся с сильной подготовкой, есть с более
слабой. Это первый урок в году, поэтому призван, прежде всего, выявить исходный уровень знаний учащихся для изучения географии.
Предмет география также нов для учеников, но у них имеется запас знаний из курса «Окружающий мир», а также жизненный опыт,
который так необходим при изучении географии.
На уроке используются методы эвристической беседы, самостоятельная работа учащихся с текстом, рисунками. Учащиеся на уроке
учатся, ставить цель своей деятельности, планировать способы ее достижения, анализируют, классифицируют свои знания, делают выводы,
излагают свое мнение, находят в учебнике достоверную информацию, отбирают источники географической информации
План-конспект урока:
Цель и задачи урока
Цель урока: сформировать представление о важности науки географии в жизни человека.
Задачи урока:
1. Обучающие:
выяснить значение профессии географа в изучении нашей планеты;
познакомить со структурой науки, источниками географической информации;
сформировать представление о значении географии в жизни человека.
2. Развивающие:
Развивать навыки по самостоятельному поиску информации, ее обработке и анализу;
Развивать навыки самостоятельной и групповой работы;
Развивать интерес к предмету, образное мышление.
3. Воспитательные:
Воспитывать коммуникационную культуру при групповых формах работы;
Воспитывать уважение к профессии географа.
Тип урока: проблемно-диалогический
Формы работы учащихся: индивидуальные, парные, групповые.
Необходимое техническое оборудование: учебники, атласы, физическая карта полушарий, учебные картины или слайды с
изображением путешественников, портреты географов.
Сценарий урока:
Этапы
урока
Действия учителя
Действия учащихся
Личностные
результаты
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
1.Создан
ие
проблемн
ой
ситуации
5-7 минут
«Считается, что на
карте мира уже нет
«белых» пятен –
неизвестных морей и
земель. Согласны ли
вы с этим
утверждением?
Какой вопрос у вас
возникает?»
Учитель наводящими
вопросами подводит
учеников к проблеме:
не получается
ответить? В чем
затруднение? Каких
знаний не хватает?
Следовательно, как
мы сформулируем
тему нашего урока?
Осмысливают сказанное,
анализируют, обобщают,
выдвигают гипотезы.
С помощью учителя делают
вывод, что «белых пятен» на
карте не осталось, тогда зачем
же нужна наука география?
Таким образом, школьники
формулируют проблему урока:
зачем нужно изучать
географию?
Овладение
навыками
применения
имеющихся знаний
в различных
жизненных
ситуациях
Развитие познавательного
интереса.
Развитие УУД:
осмысливание, анализ,
обобщение, выдвижение
гипотез.
2.Выдви
жение
версий
решения
проблем
ы
2-3
минуты
Учитель спрашивает:
Подумайте, что
необходимо сделать
на уроке, чтобы
ответить на
поставленный вопрос?
Выдвигают версии, излагают
свое мнение. (Нужно узнать,
что такое география, что она
изучает, какова ее история, кто
считается географами, какими
проблемами занимается наука и
т.д.)
Смыслообразовани
е.
Формирование способности
к самостоятельному
приобретению новых
знаний и умений.
Формирование УУД:
выдвижение версий,
изложение своего мнения.
3.Актуал
изация
знаний
5-7 минут
Учитель спрашивает:
что мы уже знаем по
данной проблеме?
(вопросы для
актуализации знаний
на с. 8 учебника),
демонстрирует
учебные картины или
слайды с
изображением
путешественников и
географов,
корректирует и
направляет ответы
Создают устный текст
самостоятельно или с помощью
учителя, используя имеющиеся
знания, слайды, а также
оформление кабинета
(портреты географов).
Отвечают на вопросы:
Что в переводе на русский язык
означает слово «География»?
Когда возникла эта наука?
Каких великих географов вы
знаете?
При ответах пользуются
настенной картой полушарий,
Личностное
самоопределение.
Формирование
первичных
представлений о
географической
науке
Развитие познавательных
интересов. Формирование
УУД: создание устного
текста, использование
знаковой системы (карты),
умение использовать
различные источники
географической
информации, умение
представлять информацию.
учеников.
показывая открытые
путешественниками земли, т.е.
пользуются различными
источниками информации,
представляют информацию
наглядно.
4.Составл
ение
плана
решения
проблем
ы
2-3
минуты
Учитель спрашивает:
что нам надо узнать,
чтобы решить
поставленную
проблему? Какова
будет
последовательность
наших действий на
уроке?
Планируют свою деятельность,
устанавливают причинно-
следственные связи на простом
уровне, излагают свое мнение,
создают несложный
письменный текст (план
работы), выбирают возможные
источники информации.
План работы на уроке
(примерный):
1. Кто такие географы.
2. Структура науки,
источники
географической
информации.
3. Значение науки
Смыслообразовани
е.
Развитие интеллектуальных
и творческих способностей.
Формирование УУД:
планирование своей
деятельности, установление
причинно-следственных
связей на простом уровне,
изложение своего мнения,
создание несложного
письменного текста,
планирование своей
работы.
географии.
5.Поиск
решения
проблем
ы –
открытие
нового
знания
15-20
минут
Учитель спрашивает:
говоря о географии,
чаще всего,
вспоминают
путешественников,
открывавших новые
земли. Но всех ли
путешественников
можно назвать
географами?
Работают по плану, сверяясь с
целью. Выдвигают версии,
работают с текстом учебника (с.
8-9, «Кто они – географы?»),
анализируют, обобщают,
формулируют первый вывод
урока: географы – это те, кто
изучает Землю для получения
новых географических знаний о
ней (записывают вывод в
тетрадь)
Осознание
ценности
географического
знания как
важнейшего
компонента
научной картины
мира.
Нравственно-
этическое
оценивание вклада
географов в
развитие знаний о
Земле
Формирование
представлений о
роли географии
в развитии
знаний о Земле.
Формирование
способностей к
самостоятельному
приобретению знаний и
практических умений.
Формирование УУД:
работа по плану согласно
цели, выдвижение версий,
анализ, обобщение,
формулирование выводов.
Учитель предлагает
ученикам подумать
над тем, что включает
понятие
«географические
знания», отправляя их
к актуализированному
Анализируют, классифицируют
свои знания, делают выводы,
излагают свое мнение, находят
в учебнике достоверную
информацию, отбирают
источники географической
информации (Типичные ответы
Умение добывать
информацию,
классифицировать ее.
понятию «география».
Какие знания о Земле
дает география (о
природе, о занятиях
населения и т.д.)? В
каком виде чаще всего
доходят до нас
географические
знания? ( в виде
карты). А еще как?
Если ученики
затрудняются,
учитель отсылает их к
схеме на с.9 учебника
и просит ее
прокомментировать.
детей: география изучает моря,
реки, страны, материки,
природные явления,
космическое пространство,
занятия населения и т.д.
Учитель дополняет и
направляет ответы.).
Формулируют второй вывод
урока: география – комплексная
наука, включающая в себя
физическую, социальную и
экономическую географию и
картографию (записывают в
тетрадь или рисуют схему).
Учитель предлагает
подумать над
вопросом: каково
значение географии в
жизни человеческого
общества? Делит
Находят в учебнике (с.8-10,
вопрос «Ветви географии») и
атласе достоверную
информацию, вычитывают
фактуальную информацию,
представляют информацию в
Умение работать в группе,
вычитывать необходимую
информацию, представлять
информацию в виде текста,
умение понимать позицию
другого, корректировать
класс на группы по
интересам:
физикогеографы,
экономгеографы,
картографы. Каждая
группа получает
задание: с помощью
различных
источников
информации
выяснить, роль
каждой ветви науки в
жизни общества.
После групповой
работы учитель
организует отчет
групп, помогает
сформулировать
общий вывод и
предлагает привести
примеры
современных
виде текста, выдвигают версии,
излагают свое мнение в группе,
совместно обсуждают версии,
учатся понимать позицию
другого, корректировать свое
мнение, учатся использовать
речевые средства в
соответствии с ситуацией
общения, организовывать
работу в группе. Осваивают
новые социальные роли –
географов.
Группа физикогеографов
добывает информацию:
физическая география изучает
природу нашей планеты.
Природные явления и т.д.).
Группа экономгеографов
добывает информацию:
география изучает различные
государства, жизнь населения в
этих государствах, отношения
свое мнение, использовать
речевые средства в
соответствии с ситуацией.
географических
открытий: чем сейчас
занимаются
географы?
людей с природой.
Группа картографов работают с
атласом и добывают
информацию: в картах можно
узнать о том, где какие
природные объекты
расположены, где какие
государства расположены,
какие течения есть в океане и
т.д.
В конце работы ученики
обмениваются результатами
исследований групп и делают
третий вывод урока: география
изучает разнообразие и
неповторимость природы
земного шара, ее влияния на
занятия и быт населения, учит
нас пользоваться картами и
другими моделями.
Географические знания,
накопленные предыдущими
поколениями помогают сейчас
осваивать природные богатства
рациональным способом для
все увеличивающегося
населения природы.
6.Выраже
ние
решения
проблем
ы и
применен
ие нового
знания на
практике
5-10
минут
Учитель спрашивает:
так как же мы теперь
ответим на вопрос:
зачем нам нужно
изучать географию?
Делают выводы в соответствии
с целью. Например, географию
нам нужно изучать, для
решения современных проблем
людей6 перенаселение,
нехватка ресурсов,
экологические проблемы и т.д.
Географию нам нужно изучать,
для того, чтобы больше знать и
природе различных стран, о
том, как природу лучше
использовать.
Осознание
ценности
географического
знания как
важнейшего
компонента
научной картины
мира
Овладение
знанием о роли
географической
науки.
Формирование умения
управлять своей
познавательной
деятельностью.
Формирование УУД:
умение делать выводы в
соответствии с целью.
Учитель предлагает
оценить свою работу
по поиску решения
проблемы ( используя
алгоритм
Учатся оценивать степень и
способы достижения цели,
аргументировано оценивать
свои поступки.
Нравственно-
этическое
оценивание своей
деятельности
УУД: формирование
умения оценивать
собственные действия.
самооценивания)
Учитель предлагает
географический
диктант на знание
новых понятий.
Организует
самопроверку
(диктует ответы).
Затем предлагает
ученикам подумать
над вопросами 4,5,6
(по выбору) рубрики
«Применяем новые
знания»,
предварительно
познакомив с
правилами решения
творческих задач (с.6
учебника)
Ученики письменно в тетрадях
отвечают на вопросы диктанта,
т.е. обобщают изученное.
Далее выполняют творческие
задания учебника, которые учат
работать с информацией и
познавать мир. При этом
осознают целостность мира.
Учатся осмысливать
информацию, объяснять,
выделять главное,
формулировать свои выводы.
Осознание
целостности
мира.
УУД: обобщение, работа с
информацией, умение
применять знания в новой
учебной ситуации,
формирование умения
осмысливать и объяснять,
формулировать выводы.
Учитель предлагает
оценить свои ответы,
учитель
Учатся аргументировано
оценивать себя.
Нравственно-
этическое
оценивание себя.
УУД: умение оформить
свои мысли в устной речи,
при необходимости
консультирует,
выставляет оценки (за
степень участия в
решении проблем, а
не за правильные
ответы)
Самоопределение,
смыслообразование
.
отстаивать свое мнение.
7.Итог
урока
2-3
минуты
Учитель предлагает
сравнить свои
выводы, записанные в
тетради, с авторскими
выводами учебника
(с.11).
Сравнивают и делают выводы.
Оценивают свою работу с
позиций полученных на уроке
новых знаний.
Нравственно-
этическое
оценивание себя.
Самоопределение,
смыслообразование
.
Познание
научной
картины мира.
УУД: умение слушать
других, при необходимости
менять свою точку зрения,
умение соотнести результат
своей деятельности с целью
и оценить его.
8.Домаш
нее
задание
2-3
минуты
Учитель предлагает
домашнее задание в
зависимости от
ситуации: если
ребенок
самостоятельно
пришел к выводам
урока, то ему
предлагается
выполнить творческое
Оценивают себя, выбирают
задание.
УУД: умение понять
причины своего неуспеха и
находить пути выхода из
него.
задание из рубрики
«Применяем новые
знания» (из тех,
которые не
выполнили на уроке).
Если ребенок
испытывал трудности
на уроке, ему
предлагается прочесть
текст учебника и
ответить на
репродуктивные
вопросы рубрики.
Приложение
Алгоритм самооценивания
(на первых уроках должен быть наглядно представлен на доске):
1 шаг. В чем заключалось задание? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось ли получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
5 шаг. По каким признакам мы различаем отметки («2», «3», «4», «5»)?
6 шаг Какую сам выставляешь себе отметку?
(источник: Сборник «Образовательные технологии»)
Географический диктант на проверку усвоения новых понятий урока.
1. Люди, которые изучают Землю, чтобы получить новые знания о ней, называются….(географы).
2. Например, известный русский путешественник Николай Николаевич Миклухо-Маклай исследовал природу и жизнь коренных
жителей острова ….. (Новая Гвинея).
3. Наука география делится на три ветви: физическую, ….. и …... (социальную и экономическую), (картографию).
4. Изучением природных объектов и явлений на Земле занимается …. география (физическая).
5. Изучением жизни населения и хозяйства занимается ….. география (социальная и экономическая).
