Конспект урока "Рельеф Земли. Равнины" 5 класс
МБОУ «Школа №129» г. Нижнего Новгорода
Технологическая карта по географии по УМК «Полярная звезда» в 5 классе по ФГОС.
Тема урока
«Рельеф Земли. Равнины»
Составил:
учитель географии Мудров Иван Викторович
2016 год
Технологическая карта
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока - «Рельеф Земли. Равнины»
Тип урока - изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель урока - обобщение и закрепление знаний, понятий, картографической номенклатуры по теме «Рельеф Земли.
Горы»; формирование новых знаний, понятий, картографической номенклатуры по теме «Рельеф Земли. Равнины»
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Знать - основные понятия,
определения, термины, природные
взаимосвязи, географическую
номенклатуру;
Определять - местоположение
(географические координаты) любого
географического объекта на карте,
ориентироваться по сторонам
горизонта и азимутам, показать на
карте и назвать все заданные
географические объекты,
классифицировать горные породы по
происхождению, выявить различие
Регулятивные.
Навык планирования своей учебной
деятельности или её этапов;
самостоятельная оценка своей деятельности
и деятельности других учащихся.
Познавательные.
Поиск, выделение, отбор информации по
заданной проблеме/вопросу/теме; выбор
наиболее эффективных способов решения
поставленной задачи; навык установления
аналогий.
Коммуникативные.
Работа в группах (командная игра)
Практическая
направленность заданий
раскрывает перед учащимися
личностный смысл учения,
развитие устойчивого
познавательного интереса.
Формирование чувства
уважения к другим людям,
осознание своей роли в команде,
необходимость актуализировать
свою эффективность в составе
команды.
между горами и вулканами;
Формировать - устойчивый
познавательный интерес.
Использовать полученные
знании в повседневной жизни.
призвана развить следующие навыки:
сотрудничества с другими учащимися в
поиске и сборе информации, разрешение
возникающих конфликтов, управление
поведением партнёра, эффективная
организация работы членов команды.
Основные понятия, изучаемые на
уроке
«рельеф», «литосфера», «горы», «вулкан», (отличия между ними),
классификация горных пород по происхождению (осадочные, магматические,
метаморфические горные породы), осадочные обломочного, органического,
химического происхождения, географические координаты, азимут, стороны
горизонта
Используемые педагогические
технологии
Игровая; деятельностного подхода: проблемно-диалогического обучения,
ИКТ.
Виды используемых на уроке
средств
Учебник по УМК «Полярная звезда»: «География. Природа и люди. 5-6 классы,
автор А.И. Алексеев и др., издательство «Просвещение», 2015 год»; тетрадь-
тренажёр; атласы; электронное приложение к учебнику; физическая карта
полушарий; макеты рельефа земли.
Раздаточный материал в виде конвертов для каждой команды (в каждом
конверте карточки с вопросами, заданиями на определение азимута,
географических координат, на классификацию предложенного перечня горных
пород, на умение показать на карте предложенные к рассмотрению
географические объекты)
На каждом игровом столе: подставка с номером команды и коробочка для
накопления жетонов (баллов).
Аппаратное и программное
обеспечение
Мультимедиапроектор, компьютер, экран.
Задачи урока:
образовательная: обобщить и закрепить знания, понятия, термины, объекты номенклатуры в рамках темы
«Рельеф Земли. Горы», сформировать новые знания, понятия, термины, объекты номенклатуры по теме
«Рельеф Земли. Равнины»;
развивающая: развитие навыка работы с географической картой, навыка ведения диалога с
одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимоуважения;
воспитатывающая: формирование моральных норм и опыта социальных и межличностных отношений
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
(познавательные,
коммуникативны
е,
регулятивные)
1
Организационный
момент
Приветствие.
Прозвенел для нас звонок –
начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг
другу улыбнулись.
Тихо сели. Настраиваемся на урок.
Слушаем дежурных: есть ли в
классе отсутствующие.
Проверьте свои принадлежности к
уроку.
Приветствие
Рапорт дежурных
Проверка принадлежностей:
Учебник, дневник, атлас,
тетрадь-тренажёр,
Рабочая тетрадь.
2
Ориентировочно-
мотивационный этап
1-й части урока
Слайд 1.
Направляет учащихся в поиске:
названия темы игры («Литосфера.
Горы суши») и задачи 1-й части
урока (обобщить и усвоить max
знаний по пройденной теме)
Выработки общих правил для
предстоящей групповой работы
Организовывает командные задания
по теме 1-й части урока
«Литосфера.Горы суши»; направляет
работу игры.
Учитель предлагает различные
варианты форм рельефа, предложив
провести учащимся обобщение –
ответ учащихся и есть тема опроса.
Определяют:
Тему урока и задачу;
Учащиеся вырабатывают общие
правила игры, например:
1.Говорит всегда только один!,
2. Слушаться капитана! 3.
Действовать только по команде
ведущего.
Учащиеся, в процессе
отгадывания, должны
сформулировать общую тему 1-
й части урока (игры-опроса по
теме «Литосфера. Горы суши»).
Знание
специфических
отличий
различных форм
рельефа
См. стр.2
3
Исполнительский
этап урока
Слайд 2.
Ведёт игру, контролирует время
выполнения заданий, задаёт ритм
игры.
Поиск, сбор, отбор информации
в соответствии с требованиями
заданий игры
Знание
номенклатуры
гор, вулканов,
основных
понятий и
терминов,
быстрое
ориентирование
по карте (в т.ч.
поиск объекта
по
географическим
координатам)
См. стр.2
4
Контрольный этап
(самоконтроль)
Слайд 3, 4, 5.
Учитель направляет этап
самоконтроля посредством
наводящих вопросов.
См. конспект урока.
Учащиеся, в рамках
самоконтроля определяют, - что
успели, что не успели,
выполнена ли задача,
поставленная перед началом
игры-опроса.
Выработка
учащимися
внутренних
устойчивых
критериев для
адекватной
оценки себя
(своих ответов,
результатов), а,
также, для
оценки других
(как в части
качества, так и
скорости
выполнения
заданий)
См. стр.2
5
Рефлексия
(в т.ч. самооценка)
Слайд 6.
Учитель направляет этап самооценки
посредством наводящих вопросов,
рекомендаций общего порядка.
В качестве домашнего задания
учитель предлагает каждой команде
выработать свои
правила/рекомендации, позволяющие
повысить эффективность работы в
команде в будущем.
Учащиеся оценивают итоги
игры. Производится выявление и
оценивание команды-
победителя.
После этого, учащиеся, в
процессе обсуждения, дают
оценку работы команды, причин
возможных неудач, вклада
каждого члена команды в игру.
По итогам чего выставляют друг
другу отметку.
Выработка
учащимися
внутренних
устойчивых
критериев для
адекватной
оценки себя
(своих ответов,
результатов), а,
также, для
оценки других
(как в части
качества, так и
скорости
выполнения
заданий)
См. стр.2
6
Ориентировочно-
мотивационный этап
2-й части урока
Слайд 7.
Направляет учащихся в поиске:
Названия темы («Рельеф Земли.
Горы») и задач 1-й части урока
(сформировать и усвоить основные
понятия и знания по теме).
Слайд 8.
Учитель сообщает факт («несмотря
на красоту гор, люди издревле, всё
же, предпочитали селиться не в
горах… А где?
Следующий вопрос учителя
«Почему?» - призывает учащихся
самостоятельно (в процессе
рассуждения) сформулировать новые
положения касательно значения
формы рельефа «равнина» для
расселения человека.
Вопрос учителя «А что нам
необходимо узнать о равнинах?» -
ставит перед учащимися задачу
определиться с основными целями
исследования в рамках новой темы.
Слайд 9.
Организовывает командные задания
по новой теме «Рельеф Земли.
Равнины».
Направляет работу команд по
составлению ОСК и выполнению
практикума «Описание ГП Западно-
Сибирской равнины».
Определяют новую тему урока и
основные задачи
Ответ учащихся и есть новая
тема урока
Формулирование определение
«равнина»
Постановка целей урока
Выполнение практикума по
группам.
Знание
специфических
отличий
различных форм
рельефа, их
классификации
по различным
критериям.
См. стр.2
7
Исполнительский этап
урока
Слайд 10.
Ведёт процесс групповой работы,
контролирует время выполнения
заданий, задаёт ритм урока.
Вносит предложенные учащимися
ответы в общую таблицу на доске.
См. Приложение №2
Поиск, сбор, отбор информации в
соответствии с требованиями
заданий.
Знание основных
понятий и терми-
нов, знакомство с
номенклатурой
равнин (ориенти-
рование по карте,
в т.ч. описание
объекта по карте
по заданному
алгоритму)
См. стр.2
8
Контрольный этап
(самоконтроль)
Учитель направляет этап
самоконтроля посредством
наводящих вопросов, предложением,
используя таблицу на доске, макеты
и сформулировать рассказ по вновь
изученной теме включив в него все
основные понятия, изученные на
уроке.
Учащиеся, в рамках
самоконтроля обобщают знания,
полученные по новой теме;
определяют, что успели, что не
успели, выполнена ли задача,
поставленная перед изучением
нового материала; производят
внутреннюю ревизию на
предмет выявления в сознании
вновь сформировавшихся
терминов, понятий,
географических названий.
Учащиеся
производят
внутреннюю
«ревизию» на
предмет
выявления в
сознании вновь
сформировавши
хся терминов,
понятий,
географических
названий.
Выработка
учащимися
внутренних
устойчивых
критериев для
адекватной
самооценки
своих знаний.
См. стр.2
9
Рефлексия
Слайд 11.
Учитель направляет этап самооценки
посредством рекомендаций общего
порядка.
В качестве домашнего задания
учитель предлагает каждой команде:
1) подготовить описание ГП и
Учащиеся, используя лист
самооценки, оценивают свою
работу на уроке.
Записывают домашнее задание
Выработка
учащимися
внутренних
устойчивых
критериев для
адекватной
самооценки
См. стр.2
презентацию одной из равнин
планеты Земля (по выбору
учащихся);
2) сформулировать не менее 15
вопросов командам - соперницам по
теме «Рельеф Земли») для взаимного
опроса на следующем уроке.
См. конспект урока.
своих знаний.
