Конспект урока "Рельеф Земли. Горы" 5 класс
План-конспект урока по географии (5 класс) по теме:
Урок географии с учетом формирования
УУД в условиях реализации ФГОС ТЕМА.
Рельеф Земли. Горы. 5 класс ( линия
учебников «Полярная звезда»)
Цели данного урока: сформировать понятие «горы», выяснить, как различаются горы
по высоте, представление об условиях жизни и хозяйственной деятельности людей в
горах, продолжить формирование коммуникативных УУД
ТЕМА. Рельеф Земли. Горы. 5 класс ( линия учебников «Полярная звезда»)
Тип урока: комбинированный. Работа в группах (класс делится на группы по 4 человека)
Цели урока: сформировать понятие «горы», выяснить, как различаются горы по высоте,
сформировать представление об условиях жизни и хозяйственной деятельности людей в
горах, продолжать формирование коммуникативных УУД
. Оборудование и материалы к уроку: физическая карта полушарий, физическая карта
России, атласы, приложение к учебнику DVD, картины, учебник.
. Фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется
деятельность учеников:
а) когниктивный компонент урока включает понятия -горная страна, горные хребты,
межгорная долина , перевал.
б)деятельностный компонент урока- уметь по карте показывать горы, определять по
карте определять количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли.
. Главная проблема урока : Какие силы Земли могли создать горных исполинов? А какие
разрушить их?
. Этапы и виды деятельности учеников с примерной разбивкой времени
. Организационный этап. (2 мин)
Формирование регулятивных , оргдеятельностных УУД
Введение в тему урока, объявление целей урока, формы урока.
Эпиграф урока:
«Лучше гор могут быть только горы, на которых еще не бывал» (В. Высоцкий)
Изучение нового материала (25 мин)
Виды деятельности учеников
1) ответ на вопрос- формируются личностные, когниктивные УУД
( 2) решение
эвристических задач, формирование личностных, креативных,
коммуникативных,познавательных
(15 мин)
3) решение проблемных задач , формирование когниктивных, личностно-познавательных
УУД
(4 мин
4) представление индивидуального опережающего задания, формирование личностных
УУД ,мировоззренческиеУУД
(5мин)
Рефлексия деятельности учащихся , формирование оргдеятельностных УУД
(3мин)
Контроль и оценка результатов урока, формирование оргдеятельностных УУД
(5мин)
Задания на дом , формирование личностных, когниктивных УУД
(5мин)
Задания при изучении нового материала:
1)вы знаете, какие формы рельефа относятся к равнинам. А теперь предположите, какие
участки земной поверхности будут называться горами?
После обсуждения ответов учитель предлагает проверить правильность высказывания
учащихся по учебнику стр 84.
2)учитель: Все живое на Земле имеет строение. Горы тоже устроены непросто!
Посмотрите предложенные слайды запишите в тетрадь или нарисуйте рисунок
«Составные части гор» ( слайды из приложения DVD)
(входят такие понятия как вершина , перевал, горный хребет, горная долина, горное плато)
3) учитель: прочитайте текст «Заспорили между собой Уральские , Скандинавские горы и
Альпы. Урал говорит: «Я выше всех гор, потому что я уже старый, покрыт лесом!».
«Нет,- отвечают горы Альпы,- мы выше всех. Мы носим снежные шапки, склоны наши
крутые и снежные лавины сползают!». «Не спорьте,- вмешались Скандинавские горы- мы
выше всех поднимаемся над уровнем моря!». Кто прав?
Используя рис 57 учебника стр. 85 и карты атласа составьте схему или таблицу или
рисунок «Виды гор по абсолютной высоте» . Внесите в схему или таблицу или рисунок
примеры гор , самую высокую точку их, подпишите названия (если есть) самых высоких
точек гор.
4) найдите на карте показываемые на слайдах горы, определите к какому виду по высоте
они относятся.
Слайд №1 Анды, Кордильеры
Учитель; молодые горы, Кордильеры!
Весело толпясь вокруг меня,
Вы полны непримиримой веры,
озорного буйного огня.
Ваша лава пламенем клокочет,
Огнедышит, плещет через край,
Будто что-то переделать хочет,
В жизнь людей вторгаясь то и знай. (М. Алигер)
Слайд №2 Гималаи, Джомолунгма
Выступление учащегося с опережающим заданием
Высочайшая вершина мира имеет несколько названий. Джомолунгма- «Богиня- мать
мира» или «Мать богов Земли» называют ее тибетцы; Сагарматха- «Властелин мира»-
непальцы. Абсолютная высота вершины 8848м была определена в 1852 г. В честь
руководителя индийской топографической службы англичанина Джорджа Эвереста ей
дали еще одно название- Эверест. Первый покоритель Эвереста Норгей Тенцинг писал:
«Подлинное значение Эвереста- он высочайшая не одной какой-то страны, а всего мира.
Он был взят людьми Востока и Запада вместе. Он принадлежит нам всем»
Слайд №3 Альпы
Слайд №4 Кавказские
Учитель: Став гордым теменем- понтийских волн пределом
И в Каспий врезавшись своим прекрасным телом,
Суровый Голиаф меж двух морей возник-
Кавказ, величием исполненный тайник!
Слайд№5 Уральские горы
Слайд №6 Хибины
5) Подумайте , какие силы Земли могли создать таких исполинов?
6) Прочитайте отрывок. « Задача разрушительных сил- полное уничтожение гор. Снести
эти зубчатые гребни, острые вершины , крутые утесы, стереть с лица Земли, выровнять до
основания_ вот к чему стремятся эти силы, И рано или поздно, в зависимости от высоты
гор и твердости горных пород, разрушители выполняют свою задачу, и красивые горы
исчезают с лица Земли. Но пока над равниной возвышается хоть один холм, торчит хоть
один камень- они не могут успокоится, прекратить свою работу»- писал В.А. Обручев ,
геолог и писатель. О каких «разрушительных силах» идет речь?
(процессы выветривания. Солнце, ветер, вода ,растения)
Учитель; «С умом ли, Капля, ты? Меня пробить взялась!
Меня, гранитную! Ты .право, стоишь смеха».
Но Капля молча все кап, кап… и пробралась.-
Настойчивость -залог успеха.
7) Прочитайте статью учебника «Как живут люди в горах» и составьте план ответа в
тетради.
Предполагаемые результаты выполнения заданий учениками :
Продуктивность работы в группе, оригинальность выполненных заданий, графическое
отражение выполнения задания, умение представить результат выполненного задания.
Доминируют коммуникативные и креативные УУД.
. Культурно-исторические аналоги по рассматриваемой проблеме.
Издавна люди стремились покорить горы. Стоянки и наскальные рисунки обнаружении
археологами в горах на высоте 3ооом. Жители гор одомашнивали овец и коз, а в Андах-
лам. На горных склонах, на искусственных террасах издавна выращивали многие, ныне
хорошо распространенные в мире культуры: жители Кавказа- рожь и виноград, Гималаев-
рис, а индейцы Анд- бобы, томаты , маниок (дикий картофель)
На доске схема «Различие гор по абсолютной высоте» , рисунок
«Составные части гор»
Задание ученикам по рефлексии их деятельности:
Заполните таблицу «Рельеф Земли .Горы», поставив любой значок в колонки. Вложите
таблицу в тетрадь. Используйте ее для подготовки домашнего задания
Строение
гор
Различие гор
по высоте
Разрушение
гор
Как живут
люди в горах
Усвоил(а) хорошо
Не понял (а)
Нужно обратить внимание при
подготовке дом. задания
Прочитать дополнительную
литературу
Посмотреть в интернете
2.13. Формы контроля и оценки результатов урока.
2.14. Задания на дом : изучить параграф 25, уметь показывать горы по карте,
выделенные в параграфе.
По желанию написать сочинение-миниатюру, обратившись к
четверостишию:
Что видели они- горы,
Немые свидетели времени?
Что слышали они -горы,
В гулком марше веков? (Е.К.Мархинин, вулканолог)
. Рекомендуемые ученикам материалы : хрестоматия по физической географии
2.16. Список литературы и других источников, использованных учителем для
подготовки к уроку:
А.Г Асмолов «Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли» система
заданий» М; Прсвещение 2011
В.В.Николина «География .Поурочные разработки» М:Просвещение 2012
О.А.Бахчиева «Начальный курс географии. Методическое пособие» М: Дрофа 2004
Модуль №% «Деятельностный урок: как разработать и провести»
О.В.Крылова учебник для 6 класса «Физическая география. Начальный курс»
М:Просвещение 2001
Электронное приложение к учебнику «География 5-6» DVD «Полярная звезда»
3.Предлогаю не форму , вопросы для самоанализ урока, опираясь на 5 главных критериев
современного урока.
1. Каким образом ученик самореализовался на уроке.
2. Какими способами ,методами, приемами учащиеся открывали для себя новое.
3. Какую продукцию создали ученики на уроке.
4. Какие ключевые и предметные компетенции были созданы на уроке.
5. Какие УУД формировались на уроке
