Рабочая программа средней группы (от 5 до 6 лет) на 2019-2020 уч. год
1
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Цент развития ребенка - детский сад «Звездный»
Чегемского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики
Принят
Педагогическим советом
МКДОУ ЦРРДС
«Звездный»
Протокол №_____
от «____»__________ 2019 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКДОУ ЦРРДС
«Звездный»
__________________ Ж.А.Акаева
Приказ №_____
от «____»__________ 2019 г.
Рабочая программа
Средней группы
(от 5до 6 лет)
Разработана на основе Основной образовательной программы МКДОУ
«ЦРРДС «Звёздный»
Срок реализации программы – 2019 -2020 учебный год
Составители:
воспитатель Кулешова Л. И.
с.п.п. Звездный
2
Содержание:
№№
раздела
Наименование раздела
№№
страниц
1
Целевой раздел
1.1
Пояснительная записка
3
1.2
Цели и задачи реализации программы
3
1.3
Принципы и подходы к формированию Программы
4
1.4
Значимые для разработки программы особенности и возрастные
характеристики развития детей
5
1.5
Планируемые результаты освоения Программы
7
2
Содержательный раздел
2.1
Содержание образовательной деятельности в соответствии с
образовательными областями
9
2.1.1
Социально-коммуникативное развитие
10
2.1.2
Познавательное развитие
10
2.1.3
Речевое развитие
10
2.1.4
Художественно-эстетическое развитие
11
2.1.5
Физическое развитие
11
2.2
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
11
2.3
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
дошкольников
13
2.4
Региональный компонент «Край родной - Кабардино-Балкария»
13
3
Организационный раздел
3.1
Организационные условия жизнедеятельности детей средней группы
14
3.1.2.
Режим дня на холодный период
14 - 15
3.1.3.
Режим дня на летний оздоровительный период
15 - 16
3.1.4.
Модель двигательного режима
16 - 17
3.1.5.
Расписание НОД
17 - 18
3.2
Система физкультурно-оздоровительной работы
16 - 18
3.3
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
18 - 19
3.3.1.
План культурно – досуговой деятельности
18 - 19
3.4
Организация развивающей предметно-пространственной среды
19 - 20
3.5
Методическое обеспечение программы
22 - 23
3.6
Список используемой литературы
23
4
Приложения:
23 -,,,,
Приложение №1. Комплексно - тематическое планирование.
Приложение № 2. План работы с родителями.
Приложение № 3. Перспективный план работы по реализации
регионального компонента.
Приложение № 4. Перспективный план работы по патриотическому
3
воспитанию.
Приложение №5. Перспективный план работы кружка «Веселая
кисточка»
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа средней группы муниципального казенного дошкольного
образовательного учреждения «Цент развития ребенка - детский сад «Звездный»
Чегемского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее – МКДОУ
ЦРРДС «Звездный») является нормативным документом, разработана на основе основной
образовательной программы дошкольного образования МКДОУ ЦРРДС «Звездный», в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
✓ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15.05.2013 №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»
✓ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013
№1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам дошкольного образования»
✓ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. N 1082 г. Москва "Об утверждении Положения о психолого-медико-
педагогической комиссии";
✓ Устав и локальные акты МКДОУ ЦРРДС «Звездный».
Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Срок реализации программы: 1 год (2018-2019 учебный год).
1.2 Цели и задачи реализации
программы.
Целью рабочей программы является - создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника. А так же проектирование социальных ситуаций
развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих
позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через
общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы
активности.
Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и
4
укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольника таких качеств, как:
✓ Патриотизм;
✓ Активная жизненная позиция;
✓ Творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
✓ Уважение к традиционным ценностям.
Данные цели реализуются в процессе различных видов детской деятельности:
игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкальной, трудовой, двигательной, восприятии художественной литературы.
Цели программы достигаются через решение следующих задач:
✓ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
✓ обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка
в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;
✓ создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и
миром;
✓ объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
✓ формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
✓ формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
✓ обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей;
✓ обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
✓ создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
✓ максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
✓ творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
✓ вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
✓ уважительное отношение к результатам детского творчества;
✓ единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
5
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы полностью
соответствуют заявленным в основной образовательной программе (далее - ООП)
МКДОУ ЦРРДС «Звездный», а именно:
✓ соответствует принципу развивающего образования;
✓ соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики;
✓ позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного
«минимума» материала;
✓ обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста;
✓ строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей;
✓ основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
✓ предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, не только в
образовательной деятельности, но и в построении режимных моментов;
✓ основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности
является игра;
✓ строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Формирование Программы основано на личностно-ориентированных и системно-
деятельностных подходах.
Содержание рабочей программы соответствует основным положениям, возрастной
психологии и дошкольной педагогики, и построено по принципу развивающего
образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает
единство воспитательных и обучающих целей и задач.
1.4. Значимые для разработки программы особенности и возрастные характеристики
развития детей.
Национально - культурные особенности связаны с тем, что содержание
образования в МКДОУ ЦРРДС «Звездный» включает в себя задачи по знакомству с
историей и культурой родного города, района, окружающего ребенка природного мира и
мира, созданного руками человека. Поликультурное воспитание детей строится на основе
изучения национальных традиций семей воспитанников МКДОУ ЦРРДС «Звездный».
Дети знакомятся с самобытностью и уникальностью, как русской, так и других
национальных культур, носителями которых являются участники образовательного
процесса. Традиционными в МКДОУ ЦРРДС «Звездный» является знакомство с
представителями разных национальностей, знакомство с народными играми,
художественными произведениями, фольклором, национальными куклами, народной
игрушкой. Воспитанникам создаются условия для приобщения к народной музыке,
6
декоративно - прикладному искусству, живописи, национальным и культурным ценностям
разных народов.
В МКДОУ ЦРРДС «Звездный» осуществляется профилактическая и
оздоровительная работа, направленная на закаливание и общее оздоровление детей,
предупреждение утомляемости, снятие психологического напряжения. В холодное время
года (при благоприятных погодных условиях) увеличивается период пребывания детей на
прогулке. В теплое время года - большую часть пребывания детей в детском саду
составляет деятельность детей на открытом воздухе. Один раз в квартал в МКДОУ
ЦРРДС «Звездный» организуются Дни здоровья. Содержание образовательной
деятельности в эти дни направлено на формирование валеологической культуры и
приобщение детей к основам здорового образа жизни. Итогом является проведение
совместных мероприятий с родителями: физкультурных праздников, досугов, конкурсов,
соревнований и пр.
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об
особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его
несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так,
«как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без
напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности,
доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на
более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда)
социально одобряемые формы поведения.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти; при выполнении
каких-либо действий несложное условие.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Усложняется конструирование. Постройки могут
включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу,
а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше,
чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством
на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит
ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив.
1.5 Планируемые результаты освоения Программы.
Социально-коммуникативное развитие ребенка:
Развитие игровой деятельности:
7
– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное
ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;
– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил,
проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;
– проявляет потребность в общении со сверстниками.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств:
– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;
– проявляет уважительное отношение к сверстникам;
– знает о достопримечательностях родного города.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства:
– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;
– знает элементарные правила безопасного дорожного движения
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них:
– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения:
– соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам:
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человек:
– владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр,
продавец, воспитатель и.т.д.)
– имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей
– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной
последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в
порядок
-самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.
– доводит начатое дело до конца;
– испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для
других деятельности
Познавательное развитие ребенка:
Сенсорное развитие:
– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры
величины
– использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма,
8
размер, материал и т.п.)
– подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности:
использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств
осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями
пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по
схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла
Формирование элементарных математических представлений:
– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в
пределах 5
– выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения
и приложения
– владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве
– использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках
– проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям
– имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего
вида, условий существования, поведения
– способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между
явлениями живой и неживой природы.
Речевое развитие ребенка:
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и
монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
– понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия,
лексику, обозначающую эмоциональные состояния
– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
– способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их
воспроизводить;
– способен импровизировать на основе литературных произведений.
Художественно-эстетическое развитие ребенка:
Приобщение к изобразительному искусству:
– различает виды декоративно-прикладного искусства;
– различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика,
скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;
– понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».
Приобщение к музыкальному искусству:
– внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами,
рисунком, движением.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд:
– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского –– изобразительного
9
творчества;
– передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений
природы;
– лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
– использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;
– использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в
аппликации.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)
выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно,
быстро), узнаёт песни по мелодии, способен выполнять танцевальные движения,
движения, отвечающие характеру музыки.
Физическое развитие ребенка:
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере
загрязнения, после пользования туалетом
– имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья
– сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим
внешним видом
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой
– имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище
– знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение
– сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна,
гигиенических процедур для здоровья
– умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма,
самочувствия
– имеет представление о составляющих здорового образа жизни
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными
движениями):
– ходит свободно, держась прямо, не опуская головы
– уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие
– умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся
шагами
– в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется,
подпрыгивает на одной ноге
– ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его
– бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку
– чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт
музыке или под счет
Педагогическая диагностика
При реализации рабочей программы проводится педагогическая диагностика
(оценка индивидуального развития детей, связанная с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты
диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих
образовательных задач:
10
✓ индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развитии);
✓ оптимизации работы с группой детей.
Методы педагогической диагностики: беседа, наблюдение, диагностическая
ситуация, диагностическое задание, анализ продуктов детской деятельности.
Педагогическая диагностика проводится в начале и конце учебного года.
Длительность проведения - 2 недели.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с образовательными
областями
Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
образовательные области:
✓ Социально-коммуникативное развитие;
✓ Познавательное развитие;
✓ Речевое развитие;
✓ Художественно-эстетическое развитие;
✓ Физическое развитие.
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической
работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с
задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не
только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в
совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности
дошкольника.
Реализация задач образовательных областей предусмотрена, как в обязательной
части программы, так и в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть рабочей программы полностью соответствует основной
образовательной программе МКДОУ ЦРРДС «Звездный».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, сформирована на основе
приоритетных направлений и регионального компонента и основана на интеграции
парциальных и авторских модифицированных программ.
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.
Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
11
и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
2.1.2. Познавательное развитие.
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и
направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов.
2.1.3. Речевое развитие.
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие.
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
2.1.5. Физическое развитие.
Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.).
2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
2.2.1. Виды и формы детской деятельности.
В образовательном процессе максимально используется развивающий потенциал
12
ведущего для каждого возрастного этапа вида детской деятельности.
Виды детской
деятельности
Формы работы
Двигательная
Физкультурные занятия. Утренняя гимнастика. Подвижные
игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования.
Динамический час. Физкультурные праздники и досуги.
Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность
детей.
Игровая
Сюжетно - ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические
игры.
Продуктивная
Изготовление продуктов детской деятельности: рисование,
лепка, аппликация, конструирование, творческие работы.
Коммуникативная
Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация.
Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами.
Трудовая
Поручения Задание. Совместный труд. Самообслуживание.
Труд в природе, Игра в профессии. Наблюдения за работой
водителя, дворника, повара и т.д.
Познавательно-
исследовательская
Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций.
Элементарное экспериментирование. Реализация проекта.
Дидактические познавательные игры. Просмотр
образовательных видеофильмов.
Музыкально
художественная
Слушание. Исполнение. Импровизация.
Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным
сопровождением. Музыкально - дидактические игры. Театр.
Танцевальные движения. Концерты. Праздники.
Чтение
Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказ и
рассматривание иллюстраций.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая игра «Больница», «Магазин»,
«Почтальон», «Парикмахерская» и т.д. Игры-драматизации на основе литературного
опыта, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания
творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального
опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую
детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное
участие. Ситуации могут быть реально-практического характера, условно-вербального
характера (на основе сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В
13
реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого,
участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы чистим горку
от снега», «Мы готовим праздник для мам», «Мы украшаем детский сад к празднику» и
пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на
события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих
проблем.
Практика творчества предоставляет детям условия для использования и
применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию,
например: занятия лепкой, аппликацией, приобщение к народным промыслам
(«Разнообразные промысла»), просмотр познавательных презентаций («Откуда хлеб
пришел?», «Космическое путешествие», «Лук - всем друг» и т.д.), оформление книжного
уголка («Энциклопедии», «В гостях у сказки»), игры. Начало практики творчества - это
обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует
работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными
материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную
деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что
порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-
самоделок, детских лабиринтов, оформление коллекции, создание продуктов детского
рукоделия и пр.
Культурная практика чтения и музыки - форма организации художественно-
творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и
литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение
воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Практики участия в культурно-массовых мероприятиях - вид деятельности,
целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. В нашей
группе организуются досуги: «Праздник Осени», «День смеха», «День матери», «23
февраля», «День победы». Утренники: «Новый год», «8 марта».
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно
полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд ( помощь при уборки
посуды со столов, приводить в порядок кукол, приводить в порядок игровые уголки и
т.д.).
2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие
в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия с семьей:
✓ изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье;
14
✓ знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
✓ информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей
и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
✓ создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов
и родителей с детьми;
✓ привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
✓ поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям
и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
(План работы с родителями – приложение №1)
2.4. Региональный компонент «Край родной - Кабардино-Балкария».
Реализация регионального компонента направлено на достижение следующих
целей и задач:
✓ способствовать формированию первоначальных представлений об особенностях
родного края.
✓ познакомить детей с особенностями и традициями родного края.
✓ формировать представления о родном поселке (истории, улицах, профессиях),
районе, республике.
✓ познакомить с именами знаменитых земляков.
✓ сформировать знания о живой и неживой природе родного края.
✓ заложить основы нравственной личности, национальной гордости и
национального самосознания.
Формы работы по образовательной области по краеведению «Край родной -
Кабардино-Балкария»:
✓ совместная деятельность педагога с детьми по всем основным направлениям
развития ребёнка;
✓ самостоятельная деятельность детей;
✓ совместная деятельность педагога с родителями воспитанников;
✓ работа с социумом.
Направления в работе:
✓ «Я и мое Отечество»,
✓ «Я и мой город»,
✓ «Я и мой детский сад»,
✓ «Я и моя семья»,
✓ «Я и природа».
Работа с родителями:
- информация по «Родному краю»
- рекомендации по проведению семейных экскурсий
- помощь в оснащении педагогического процесса
(Перспективный план работы по реализации регионального компонента
15
представлен в приложении № 2.)
3. Организационный раздел.
3.1. 3.1.Организационные условия жизнедеятельности детей средней группы.
Режим дня холодный период.
№
Режимный момент
Время
1.
Прием и осмотр, самостоятельная деятельность детей
(игры), индивидуальная работа воспитателей с детьми,
коррекционная работа
7.00 - 8.20
2.
Завтрак.
8.30 - 8.55
3.
Непосредственная организованная образовательная
деятельность (занятия)
9.00 - 10.00
4.
Прогулка: (наблюдения, игры, самостоятельная
деятельность детей, труд)
10.00 -12.10
5.
Обед (формирование культурно-гигиенических навыков,
культуры приёма пищи)
12.30 - 13.00
6.
Дневной сон
13.00 - 15.00
7.
Самостоятельная деятельность детей (игры),
индивидуальная работа воспитателя с детьми,
коррекционная работа
15.00 – 15.25
8.
Полдник.
15.25-15.50
9.
Прогулка.
16.30 -17.50
10.
Ужин
18.00-18.35
11.
Игры, самостоятельная деятельность, уход домой
18.35 - 19.00
Режим дня
на летний оздоровительный период
№
Режимный момент
Время
1.
Прием и осмотр, самостоятельная деятельность
детей (игры), индивидуальная работа
воспитателей с детьми
7.00 -8.25
2.
Утренняя гимнастика
8.10-8.20
3.
Завтрак.
8.20-8.55
4.
Игры по интересам. Самостоятельная
деятельность детей.
9.00 -9.25
5.
Обед (формирование культурно-гигиенических
навыков, культуры приёма пищи)
12.00 - 12.35
6.
Дневной сон
12.50-15.10
7.
Постепенный подъем, пробуждающая
гимнастика после сна
15.10-15.20
16
8.
Полдник.
15.20 -15.50
9.
Самостоятельная деятельность детей, игры
15.50 - 16.10
10.
Прогулка.
16.10 - 17.00
11.
Ужин
17.00 -17.30
12
Игры (на воздухе), уход домой
17.30 - 19.00
Модель двигательного режима для детей 4–5 лет
Форма двигательной
деятельности
Особенность организации
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Утренняя гимнастика
Ежедневно на открытом воздухе или в группе,
длительность 6–8 мин
Физкультминутка (имитационные
упражнения)
Ежедневно (по мере необходимости и в зависимости
от вида и содержания НОД), длительность 2–3 мин.
Комплексы подбираются с учетом характера
предшествующих занятий.
Двигательная разминка во время
перерыва между периодами НОД
(игровые упражнения)
Ежедневно в течение 10 мин
Организованная игровая
двигательная деятельность на
участке (подвижные игры,
спортивные упражнения)
Ежедневно, длительность 15–20 мин.
Динамическая гимнастика
ежедневно после дневного сна, длительность 5 мин.
Дыхательная гимнастика
ежедневно, 1-2 упражнения единовременно,
используется при проведении утренней и бодрящей
гимнастики после сна, физкультурных занятий, в
индивидуальной работе с детьми
Пробежки по массажным дорожкам
в сочетании с контрастными
воздушными ваннами
3 раза в неделю после дневного сна в течение 5 мин
Специально организованная
дозированная ходьба
Ежедневно на дневной и вечерней прогулке,
длительность 3–5 мин
Оздоровительный бег
2 раза в неделю, длительность 3–5 мин
Индивидуальная работа с детьми по
развитию движений
ежедневно 5-10 мин., утром и вечером на прогулке
Динамическая пауза
во время занятий, 3 мин., по мере утомляемости
детей; рекомендуется для всех детей в качестве
профилактики утомления; могут включать в себя
элементы гимнастики для глаз, дыхательной
гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
Игры с движениями и словами
ежедневно, утром и вечером перед проведением
режимных моментов, на прогулке, 5-10 мин.
17
Гимнастика пальчиковая
ежедневно, проводится в любой удобный отрезок
времени (в любое удобное время), рекомендуется
всем детям, особенно с речевыми проблемами.
Гимнастика для глаз
ежедневно 3 мин., в любое свободное время в
зависимости от интенсивности зрительной нагрузки.
Гимнастика корригирующая
в различных формах физкультурно-оздоровительной
работы; форма проведения зависит от поставленной
задачи и контингента детей
Непосредственно образовательная деятельность в режиме дня
Занятие физической культурой
2 раза в неделю, одно в часы прогулки, 20 мин.
Формы проведения занятий: традиционные, игровое,
по единому игровому сюжету.
Занятие хореографией
1 раз в неделю, 20 мин.
Музыкальное занятие (с элементами
хореографии)
2 раза в неделю, 20 мин
Самостоятельная двигательная
деятельность
Ежедневно, под руководством воспитателя, в
зависимости от индивидуальных особенностей
НОД (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и
экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.
В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий
проводится на участке во время прогулки. Физкультурные и музыкальные занятия
проводятся в зале со всей группой.
Расписание организованной образовательной деятельности в средней группе
2019 - 2020 учебный год.
№
Занятия
Время проведения
1.
2.
Понедельник
Познавательное развитие (Формирование целостной
картины мира)
Физическая культура
9.00 - 9.20
9.50 - 10.10
1.
2.
Вторник
Познавательное развитие (ФЭМП)
Художественно – эстетическое развитие (Музыка)
9.00 - 9.20
9.35 - 9.55
1.
Вторая половина дня
Компонент учреждения
Занятие кружка « Веселая кисточка»
15.40 – 16.00
Среда
1.Художественно – эстетическое развитие (Рисование)
2.Физическая культура
9.00 - 9.20
9.35 - 9.55
18
3.2. Система физкультурно - оздоровительной работы.
✓ Диагностика.
✓ Система профилактических, оздоровительных мероприятий
✓ Двигательная деятельность.
✓ Рациональное питание.
✓ Создание условий для самостоятельной деятельности.
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников позволяет обеспечить
каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,
способствует умению занимать себя ежедневно. Культурно - досуговая деятельность
включает в себя:
✓ досуги;
✓ развлечения;
✓ праздники;
✓ творчество.
План культурно – досуговой деятельности
Сентябрь
20.09.2018 г.
День адыгов (черкесов)
27.09.2018 г.
День воспитателя
Вторая половина дня
Компонент учреждения
Патриотическое воспитание НРК
16.20 – 16.40
Четверг
1.Речевое развитие
2.Художественно – эстетическое развитие (Музыка)
9.00 - 9.20
9.35 - 9.55
Пятница
1.Художественно – эстетическое развитие
(Лепка, аппликация, чередуются один раз в неделю)
2.Физическая культура (на воздухе)
9.00 - 9.20
Вторая половина дня
Компонент учреждения
1.Патриотическое воспитание
15.40 – 16.00
19
Октябрь
24.10.2018 г.
Праздник осени
Ноябрь
15.11.2018 г.
День здоровья
27.11.2018 г.
День матери
Выставка рисунков
Конкурс чтецов
Декабрь
27.12.2018 г.
Февраль
22.02.2019 г.
День защитника Отечества
28.02.2019 г.
Масленица
Март
07.03.2019 г.
День 8 Марта
28.03.2019 г.
День возрождения балкарского народа
Апрель
03.04.2019 г.
День здоровья (Всемирный День здоровья)
Май
06.05.2019г
День Победы.
Июнь
01.06.2019 г.
День защиты детей
11.06.2019 г.
День России
Конкурс рисунков
3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана для развития
индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и
интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Она
обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую,
мотивирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда в группе
содержательно - насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная,
доступная и безопасная.
Центр развития
Оборудование и материалы, которые должны
быть в группе
20
Спортивный центр
коврик, дорожки массажные;
мячи; корзина для метания мячей;
обручи; скакалка;
кегли;
маски для подвижных игр;
ленты, флажки, султанчики;
Центр познавательного развития
песочные часы, микроскоп, термометры;
пластмассовые тазики;
воронки, сито, ложки, лопатки;
природный материал;
математические наборы;
набор объёмных геометрических тел (разного
цвета
и величины);
набор цифр, числовые карточки;
набор плоскостных геометрических фигур;
мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с
графическими образцами;
набор кубиков с цифрами и знаками;
математическое лото;
набор карточек с изображением количества
(«много» и «один»);
развивающие дидактические игры.
Материал по познавательному развитию:
наборы картинок для группировки и обобщения;
наглядно-дидактические пособия по темам;
набор парных картинок на соотнесение;
наборы предметных картинок для сравнения по
разным признакам последовательно или
одновременно (назначение, цвет, величина);
серии картинок (по 4 - 6) для установления
последовательности событий (сказки);
серии из 4 картинок «Времена года» (природная и
сезонная деятельность людей);
предметные и сюжетные картинки (с различной
тематикой) крупного и мелкого формата;
разрезные (складные) кубики с сюжетными
картинками (6 - 8 частей)
календарь природы;
плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»;
карточки с условными обозначениями;
модель частей суток;
21
макет хоздвора и жарких стран, перекрёстка и
улицы;
схемы для моделирования;
разрезные сюжетные картинки (6-8частей).
Краеведческие материалы: фотографии родного
края
Центр речевого развития
Дидактические наглядные материалы;
Иллюстрации к художественным произведениям;
Стеллаж для книг, стол и два стула;
предметные и сюжетные картинки;
книжный уголок с соответствующей
возрасту литературой;
различные виды театра;
костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания
сказок;
«Чудесный мешочек» с различными предметами.
Центр творчества
Материалы для конструирования:
строительные наборы с деталями разных форм и
размеров;
бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики,
брусочки с просверленными дырками; природные
материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);
мольберт;
наборы цветных карандашей; наборы фломастеров;
гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
индивидуальные палитры для смешения красок;
кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;
баночки для промывания ворса кисти от краски,
ватные палочки и зубочистки для нетрадиционной
техники рисования;
бумага для рисования разного формата;
салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для
осушения кисти; салфетки для рук;
губки из поролона;
пластилин, мелки;
доски для лепки;
стеки разной формы;
розетки для клея;
подносы для форм и обрезков бумаги.
Центр сюжетно-ролевых и др. игр
Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья»,
«Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.
атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки,
фартуки, наборы медицинских, парикмахерских
принадлежностей и др.);
22
куклы;
фигурки средней величины: дикие и домашние
животные;
наборы кухонной и чайной посуды;
набор овощей и фруктов;
машины крупные и средние; грузовые и легковые;
телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток,
гладильная доска, и др.
кукольные коляски;
тематические наборы «Ферма», «Парикмахерская»,
«Строитель» и т.д;
настольные игры.
Музыкальный центр
Музыкальные инструменты (бубен, барабан,
маракасы, ложки и др);
Дидактические игры;
Фонотека.
3.5. Методическое обеспечение программы.
1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» научные редакторы Н.Е. Веракса, Т.С.
Комарова, М. А. Васильева, издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2015г.
2. «Приобщение детей к художественной литературе» авт. В.В. Гербова. Изд. Москва-
Синтез, М., 2008 год издание 2-е исправленное и дополненное. Программа и методические
рекомендации для занятий с детьми 2 – 7 лет,
3.Планирование работы воспитателя ДОО «Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,
средняя группа.
1.Физическая культура:
«Физкультурные занятия в детском саду» - Л.И. Пензулаева, издательство МОЗАИКА –
СИНТЕЗ Москва 2012г.
«Оздоровительная гимнастика (3 – 7 лет) – Л.И. Пензулаева, издательство МОЗАИКА –
СИНТЕЗ Москва, 2014г.
«Сборник подвижных игр» – Э.Я. Степанков, издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ
Москва, 2011г.
«Занятия на прогулке с малышами» пособие для педагогов ДОУ – С.Е. Теплюк,
издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2005г.
2. «Социально коммуникативное развитие»:
«Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа – О.А. Соломенникова,
издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2015г.
«Ознакомление с предметным и социальным окружением» Средняя группа – О.В.
Дыбина, издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2015г.
« Развитие игровой деятельности» Средняя группа - Н.Ф. Губанова, издательство
МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2014г.
23
«Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду» - Л. А. Кондрыкинская,
Творческий Центр, Москва 2011г.
«Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая - издательство
МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2013г.
«Этические беседы с детьми 4 – 7 лет» - В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, издательство
МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2013г.
«Беседы об этикете с детьми 5 – 8 лет» - Т.А. Шорыгина Творческий Центр, Москва 2010г.
3. Развитие речи
Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в средней группе
детского сада. Планы занятий - В. В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
4.Познавательное развитие:
«Формирование Элементарных Математических представлений» Средняя группа – И.А.
Помораева, В.А. Позина, издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2015г.
«Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» - Н.Е. Веракса, О.Р.
Галимов, издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2015г.
5.Художественно – эстетическое развитие:
«Изобразительная деятельность в детском саду» - Т.С. Комарова, средняя группа,
издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2014г.
Авторская программа «Цветные ладошки»
«Изобразительная деятельность в детском саду» авт. И.А. Лыкова. Изд. Карапуз –
дидактика», Творческий центр СФЕРА, Москва 2009 год.
«Музыкальное воспитание в детском саду» авт. М.Б. Зацепина. Издательство МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, Москва, 2015 г. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми
2- 7 лет
Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» автор-составитель О.Н.
Арсеневская. Издательство «Учитель», Волгоград, 2011 г. Занятия, игры, упражнения.
Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность: метод, пособие по правилам
дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
Комарова, Т. С. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р.
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и
методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2016.
3.6. Список используемой литературы:
1. «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. — 368 с.
2. Белая К. Ю. Программы и планы в ДОО. Технология разработки в соответствии с
ФГОС ДО. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
3. Бережнова О.В. Проектирование основной образовательной программы
дошкольной организации. Рабочая программа педагога. Методическое пособие. - М.:
Издательский дом «Цветной дом», 2014.
24
25
