КТП география 7 класс ФГОС А.А. Летягин (2 часа в неделю, всего 68 часов)

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА ФГОС

7 класс

2 часа в неделю, всего 68 часов, в том числе резерв – 2 часа

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Практические

работы

Введение. Источники географической информации

Раздел1 Современный облик планеты Земля

Тема1 Геологическая история Земли

Тема 2 Географическая среда и человек

Раздел2 Население Земли

Раздел 3 Главные особенности природы Земли

Тема 1 Рельеф Земли

Тема2 Климаты Земли

Тема 3 Вода на Земле

Тема 4 Природные зоны

Тема 5 Самые крупные природные комплексы на Земле —

материки и океаны

Раздел 3 Материки и страны

Тема 1 Африка

Тема 2 Австралия и Океания

Тема 3 Южная Америка

Тема 4 Антарктида

Тема 5 Северная Америка

Тема 6 Евразия

Раздел 4 Природа Земли и человек

Обобщающее повторение

Всего 68 часов Всего 30 пр. работ

Календарно-тематическое планирование по географии 7 класс ( ФГОС)

№

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

обучающихся

Матер

иальн

о –

технич

еская

база(

учебни

к,

задани

е)

Формы

организа

ции

образова

тельной

деятельн

ости

Дата

личностные

Метапредметные

( УУД)

предметные

Введение. Источники географической информации (2 ч)

Введение.

Страноведение.

- формирование

ответственного

отношения к

учению на

основе

мотивации к

обучению

-осознание

значимости

выдающихся

географических

открытий и

путешествий в

познании Земли;

- формирование

коммуникативно

компетентности

в общении и

сотрудничестве

со сверстниками,

взрослыми в

процессе

образовательной

Регулятивные:

-умение развивать мотивы

и интересы своей

познавательной

деятельности;

- умение планировать пути

достижения целей под

руководством учителя;

- умение соотносить свои

действия с планируемыми

результатами,

-умение оценивать

правильность выполнения

учебной задачи,

собственные возможности

её решения;

Познавательные:

- владение устной и

письменной речью

-смысловое чтение

-умение работать с

различными источниками

информации, выделять

главное в тексте, строить

Уметь

работать с

учебником и

другими

источниками

информации

Анализировать

текст учебника,

повторять приёмы

работы с учебной

книгой.

Определять структуру

курса по содержанию

учебника.

с.4-6

Работа с

учебнико

Источники

географических

знаний.

Пр.р. №1 обуч.

Составление

классификацио

нной схемы:

«Группировка

карт учебника

и атласа по

разным

признакам».

различать

карты по

охвату,

масштабу и

содержанию

Составлять перечень

источников

географической

информации.

Группировать карты

учебника и атласа по

разным признакам

(охвату территории,

масштабу,

содержанию).

Различать географиче-

ские описания и

характеристики,

приводить примеры.

§1

с.6-10

Работа с

атласом.

Практиче

ская

работа

, учебно-

исследовательск

ой, творческой

деятельности;

логическое рассуждение,

делать выводы;

-умение создавать модели и

схемы для решения

учебных и познавательных

задач

Коммуникативные:

- умение организовывать

учебное сотрудничество и

совместную деятельность с

учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в

группе.

Раздел 1 Современный облик планеты Земля (4 ч)

Тема 1 Геологическая история Земли (1 ч)

Происхождение

материков и

впадин океанов

Пр.р. №2 обуч.

«Составление

геохронологи-

ческой шкалы »

Построение

модели земной

коры.

формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению

-формирование

коммуникативно

компетентности

в общении и

сотрудничестве

со сверстниками,

взрослыми в

процессе

образовательной

, общественно

Регулятивные:

- умение ставить и

формулировать для себя

новые задачи в учёбе и

познавательной

деятельности под

руководством учителя;

развивать мотивы и

интересы своей

познавательной

деятельности;

умение планировать пути

достижения целей под

руководством учителя

- умение соотносить свои

действия с планируемыми

результатами,

-умение оценивать

правильность выполнения

учебной задачи,

собственные возможности

её решения;

. Понимать

причины

разнообразия

природы

Земли.

. Выделять в

геологическом времени

этапы развития Земли.

Объяснять

происхождение

материков и впадин

океанов.

Определять

географическое

положение материков,

океанов,частей света.

Сравнивать

географическое

положение этих

объектов,

устанавливать

сходство и различия

§2

с.12-16

Работа с

учебнико

м и

атласом

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

полезной,

учебно-

исследовательск

ой, творческой и

других видов

деятельности

-владение основами

самоконтроля, самооценки;

Познавательные:

- владение устной и

письменной речью

- умение определять

понятия, делать выводы;

- умение создавать,

применять модели и схемы

для решения учебных и

познавательных задач

- смысловое чтение;

Коммуникативные:

- умение организовывать

учебное сотрудничество и

совместную деятельность с

учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в

группе

Тема 2 Географическая среда и человек (3 часа)

Географическая

среда — земное

окружение

человеческого

общества.

Пр. раб №3

Анализ схемы

строения гео-

графической

оболочки и

природных зон.

-формирование

коммуникативно

компетентности

в общении и

сотрудничестве

со сверстниками,

взрослыми в

процессе

образовательной

, общественно

полезной,

учебно-

исследовательск

ой, творческой и

других видов

деятельности

Познавательные:

• различать изученные

географические объекты,

процессы и явления,

сравнивать географические

объекты, процессы и

явления на основе

известных характерных

свойств и проводить их

простейшую

классификацию;

• использовать знания о

географических законах и

закономерностях, о

взаимосвязях между

изученными

географическими

Знать и

объяснять

существенные

признаки

понятий:

«природный

комплекс»,

«географичес

кая

оболочка»,

«географичес

кое

положение»,

«географичес

кая среда»,

Выявлять различия

между географической

оболочкой и

географической средой.

Давать определения

этим понятиям.

Выявлять основные

закономерности

(свойства)

географической

оболочки.

§3

с.18-22

Работа с

учебнико

м и

тетрадью

Широтная зона-

льность и высот-

Знать и

объяснять

Давать определения

понятиям темы.

§4

с.23-28

Работа с

учебнико

ная поясность.

Пр.р. №4 обуч.

« Выявление по

картам

географической

зональности

природы

Земли».

объектами, процессами и

явлениями для объяснения

их свойств, условий проте-

кания и географических

различий;

• оценивать характер

взаимодействия

деятельности человека и

компонентов природы в

разных географических

условиях с точки зрения

концепции устойчивого

развития;

• приводить примеры,

иллюстрирующие роль

географической науки в

решении социально-

экономических и

геоэкологических проблем

человечества; примеры

практического

использования географи-

ческих знаний в различных

областях деятельности.

Регулятивные:

_ самостоятельно

обнаруживать о

формировать цель,

проблему,;

- выдвигать версии

решения проблемы,

осознавать конечный

результат, выбирать из

предложенных и искать

самостоятельные средства

достижения цели.

существенные

признаки

понятий: « ,

«природная

зона»,

«широтная

зональность»,

«вертикальна

я поясность

Выявлять по картам

проявление широтной

зональности на

материках и в океанах.

Составлять

характеристику

природной зоны своей

местности и её

изменений под

влиянием

хозяйственной

деятельности людей.

м,

атласом,

к/к

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

Повторение и

обобщение

раздела

«Современный

облик планеты

Земля»

Пр. раб №5

характеристик

а природной

зоны своей

местности и её

изменения под

влиянием хоз.

деятельности.

Уметь

составлять с

презентацией

Выполнять итоговые

задания и отвечать на

вопросы по разделу

«Современный облик

планеты Земля».

Выполнять тестовые

задания.

повт.§1

-4

Выполнен

ие

тестового

задания

Коммуникативные:

- умение организовывать

учебное сотрудничество и

совместную деятельность с

учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в

группе

Раздел2 Население Земли (5 ч)

Расселение

людей.

Численность

населения

Земли.

Пр.р. №6 итог.

«Решать

задачи на

вычисление

рождаемости,

смертности,

естественного

прироста».

-формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению,

-формирование

коммуникативно

компетентности

в общении и

сотрудничестве

со сверстниками,

взрослыми в

процессе

образовательной

, общественно

полезной,

учебно-

исследовательск

ой, творческой и

других видов

деятельности

Регулятивные:

-умение ставить и

формулировать для себя

новые задачи в учёбе и

познавательной

деятельности под

руководством учителя;

развивать мотивы и

интересы своей

познавательной

деятельности;

умение планировать пути

достижения целей под

руководством учителя

- умение соотносить свои

действия с планируемыми

результатами;

-умение оценивать

правильность выполнения

учебной задачи,

собственные возможности

её решения;

-владение основами

самоконтроля, самооценки.

Познавательные:

- умение определять

понятия и использовать

понятия для решения

учебных задач

Устанавлива

ть

взаимосвязи

между

рождаемость

ю,

смертностью

естественным

приростом

населения.

Объяс

нять

изменения

численности

населения

Земли;

приводить

примеры

размещения

людей на

Земле; видов

хозяйственно

деятельности

людей.

Анализировать

графики изменения

численности населения

во времени.

Составлять прогноз

изменения численности

населения Земли.

Решать задачи на

вычисление

рождаемости,

смертности,

естественного прироста

населения. Находить

информацию о

населении своей

местности. Строить

графики и диаграммы

по собранным данным.

Приводить примеры

исторических и

современных миграций.

Объяснять причины

изменений в

численности населения

материков и миграций

населения. Определять

и сравнивать различия

в численности,

плотности и динамике

§5

с.30-34

Решение

задач на

вычислен

ие

рождаемо

сти,

смертност

и,

естествен

ного

прироста

населения

- умение создавать,

применять модели и схемы

для решения учебных и

познавательных задач

- смысловое чтение;

Коммуникативные:

- умение организовывать

учебное сотрудничество и

совместную деятельность с

учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в

группе.

населения отдельных

материков и стран

мира.

Особенности

расселения

людей и их

хозяйственная

деятельность.

Пр.р. 7 обуч.

«Определение и

сравнение

различий в

численности,

плотности и

динамике

населения

отдельных

материков и

стран мира».

Поним

ать причины

неравномерно

го

размещения

людей на

Земле.

Читать карту

плотности населения.

Вычислять плотность

населения.

Определять по карте

плотности населения

наиболее и наименее

заселённые территории

суши.

Выявлять факторы,

влияющие на плотность

населения.

Показывать на карте

главные области

расселения.

Находить и

систематизировать

информацию об

адаптации людей к

природным

особенностямклиматич

еских поясов и

областей, к

особенностям

природных зон.

Называть виды

хозяйственной

деятельности людей.

Приводить примеры

хозяйственной

деятельности людей в

областях с большой и

малой плотностью

населения.

§6

с.35-39

Работа с

учебнико

м и

атласом

Анализировать

диаграмму

соотношения

городского и сельского

населения. Определять

функции городов по

разным источникам

информации.

Показывать на карте

большие города

Народы мира и

разнообразие

стран.

Знать

и объяснять

существенные

признаки

понятий:

«этнос»,

«плотность

населения»,

«миграции»,

«хозяйство».

Использоват

ь эти понятия

для решения

учебных

задач.

Давать определение

понятия «этнос».

Моделировать на

контурной карте

размещения

крупнейших этносов и

малых народов, а также

пути расселения

индоевропейских

народов.

Изучать по карте

народов мира

территории

проживания народов,

относящихся к одним

языковым семьям.

Показывать на карте

крупнейшие страны

мира, определять по

карте основные виды

хозяйственной

деятельности людей в

этих странах.

Показывать на карте

многонациональные

страны

§7

с.41-44

Работа с

учебнико

м и

атласом

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

Религии мира и

Приводить

Анализировать карты

§8

Работа с

культурно-

исторические

регионы.

примеры

разнообразия

народов и

стран;

выделять

основные

религии мира

и историко-

культурные

регионы

в целях выявления

географии

распространения

мировых религий.

Называть крупные

историко-культурные

регионы мира,

описывать их различия.

Готовить и обсуждать

презентации и

сообщения

с.45-47

учебнико

м и

атласом

Итоговый урок

по разделу

«Население

Земли»

Отбирать

источники

географическ

ой

информации с

целью

расширения

знаний о

населении

Земли.

Выполнять итоговые

задания и отвечать на

вопросы по разделу

«Население Земли».

Выполнять тестовые

задания

повт.

§5-8

Выполне

ние

тестового

задания

Моделиро

вание на

к/к разме-

щения

крупней-

ших

этносов и

малых

народов, а

также

путей

расселени

индоевро

пейских

народов.

Раздел 3 Главные особенности природы Земли (17 ч)

Тема 1 Рельеф Земли (3 ч)

Планетарные

формы рельефа.

Пр.р. № 8 обуч.

« Определение

- формирование

ответственного

отношения к учению

на основе мотивации

Познавательн

ые:

• различать

изученные

Знать и

объяснять

существенные

признаки понятий:

Устанавливать связи

между строением

земной коры и

размещением

§9

с.49-51

Выполнен

ие

практи-

по космическим

снимкам

материков».

Пр.р. №9 обуч.

«Сравнение

рельефа двух

материков,

выявление

причин

сходства и

различий».

к обучению

-осознание

значимости

выдающихся

географических

открытий и

путешествий в

познании Земли;

- формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

сотрудничестве со

сверстниками,

взрослыми в процессе

образовательной,

учебно-исследова-

тельской, творчес-кой

деятельности.

географические

объекты,

процессы и

явления, сравни-

вать

географические

объекты,

процессы и

явления на

основе

известных

характерных

свойств и

проводить их

простейшую

классификацию;

• использовать

знания о

географических

законах и

закономерностях

, о взаимосвязях

между

изученными

географическим

и объектами,

процессами и

явлениями для

объяснения их

свойств, условий

протекания и

географических

различий.

Регулятивные:

самостоятельно

обнаруживать и

формулировать

цель, проблему;

Коммуникатив

ные:

- умение

организовывать

учебное

«литосферная

плита»,

«платформа»,

«складчатая

область»,

Использоват

ь эти понятия для

решения учебных

задач..

Приводить

примеры

компонентов

природы,

показывать их

объекты на карте.

Понимать причины

размещения

крупных форм

рельефа,

климатических

поясов, причины

зависимости

внутренних вод от

рельефа и климата,

природных зон —

от климата.

Сравнивать

компоненты

природы материков

и океанов,

объяснять причины

сходства и

различий.

Объяснять

закономерности

размещения

крупных форм

крупнейших и крупных

форм рельефа.

Определять по карте

границы столкновения

и расхождения

литосферных плит.

Читать карту строения

земной коры.

Объяснять опасные

природные явления,

происходящие в

литосфере. Читать

карты, космические

снимки,

аэрофотоснимки.

Описывать рельеф

одного из материков.

Сравнивать рельеф

двух материков,

выявлять причины

сходства и различий.

ческой

работы

сотрудничество

и совместную

деятельность с

учителем и

сверстниками;

работать

индивидуально и

в группе

рельефа,

месторождений

полезных

ископаемых,

Закономерности

размещения

крупных форм

рельефа и

месторождений

пол.

ископаемых.

Пр.р. №10 итог.

«Сопоставлени

е физич. карты

с картой

строе-ния

земной коры в

целях выявле-

ния закономер-

ностей

отраже-ния в

рельефе

особенностей

строения

земной коры и

полезных

ископаемых».

Использовать эти

понятия для

решения учебных

задач.

Устанавливать

взаимосвязи между

рельефом,

климатом, водами

суши, почвами,

растительным и

животным миром

Сопоставлять

физическую карту с

картой строения земной

коры в целях

выявления

закономерностей

отражения в рельефе

особенностей строения

земной коры.

Выявлять

закономерности

распространения

землетрясений

и вулканизма.

Устанавливать

закономерности

размещения

месторождений

полезных ископаемых.

Приводить примеры

форм рельефа своей

местности и их

изменений под

влиянием деятельности

людей

§10

с.54-58

работа с

атласом

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

Преобразование

рельефа в

результате

хозяйственной

деятельности

людей.

ПР. раб №11

Приводить

примеры

компонентов

природы,

показывать их

объекты на карте.

Понимать причины

Объяснять роль

рельефа в жизни людей.

Оценивать роль

минеральных ресурсов

в хозяйственной

деятельности.

Обсуждать проблемы

§11

с.59-61

работа с

учебнико

м и

тетрадью

Описание по

картам атласа

рельефа

материка,

сравнение с

другими

материками,

выявление

причин

сходства и

различий».

размещения

крупных форм

рельефа.

Составлять

по картам и другим

источникам

информации

описания

компонентов

природы

материков, их

изменений под

влиянием

деятельности

людей.

рационального

использования

полезных ископаемых.

Находить информацию

о памятниках

литосферы

Тема 2 Климаты Земли (3 ч)

Климатообразу

ющие факторы.

- формирование

ответственного

отношения к учению

на основе мотивации

к обучению

-осознание

значимости

выдающихся

географических

открытий и

путешествий в

познании Земли;

- формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

сотрудничестве со

сверстниками,

взрослыми в процессе

Регулятивные:

-умение

развивать

мотивы и

интересы своей

познавательной

деятельности;

- умение

планировать

пути достижения

целей под

руководством

учителя;

- умение

соотносить свои

действия с

планируемыми

результатами,

-умение

Знать и

объяснять

существенные

признаки понятий:

«климатообразующ

ие факторы»,

«воздушная масса»,

«пассаты»,

«климатический

пояс», «режим

реки», «природная

зона».

Использовать эти

понятия для

решения учебных

задач.

Выявлять по картам

зависимость

температуры воздуха от

угла падения

солнечных лучей,

закономерности

уменьшения средних

температур от экватора

к полюсам.

Объяснять влияние на

климат характера

подстилающей

поверхности (в том

числе океанических

течений) и движения

воздушных масс.

Составлять

характеристику

основных типов

§12

с.62-65

Работа с

атласом

учебнико

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

образовательной,

учебно-исследова-

тельской, творчес-кой

деятельности

оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи,

собственные

возможности её

решения;

-владение

основами

самоконтроля,

самооценки;

Познавательны

е:

- владение

устной и

письменной

речью

-смысловое

чтение

-умение

работать с

различными

источниками

информации,

выделять

главное в тексте,

строить

логическое

рассуждение,

делать выводы;

-умение

создавать

модели и схемы

для решения

учебных и

познавательных

воздушных масс.

Анализировать схему

общей циркуляции

атмосферы. Читать

климатические карты

для характеристики

климата отдельных

территорий и

оценивать его для

жизни людей.

Климатические

пояса

Пр.р. №12

«Чтение

климат. карт в

целях описания

характерных

особенностей

климата

территории

материков;

подбор

примеров».

Пр.р. №13 обуч.

«Анализ

климатических

диаграмм».

Использовать эти

понятия для

решения учебных

задач.

Устанавливать

взаимосвязи между

рельефом,

климатом, водами

суши, почвами,

растительным и

животным миром.

Объяснять

закономерности

распределения

температуры

воздуха,

атмосферного

давления и осадков,

закономерности

питания и режима

вод суши.

Выявлять главную

причину разнообразия

климатов Земли и

существования

климатических поясов.

Объяснять

размещение

климатических поясов

согласно закону

географической

зональности.

Устанавливать

причины выделения

основных и переходных

поясов. Выявлять

причины выделения

климатических

областей в пределах

климатических поясов.

Составлять описание

климата одного из

поясов.

Анализировать

климатические

диаграммы.

Описывать и

объяснять различия в

§13

с.66-68

Работа с

атласом

учебнико

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

задач

Коммуникатив

ные:

- умение

организовывать

учебное

сотрудничество

и совместную

деятельность с

учителем и

сверстниками;

работать

индивидуально и

в группе

климате одного из

материков.

Объяснять изменение

климата во времени

Климат и

человек.

Пр.р. №14 обуч.

«Описание

различий в

климате

одного. Из

материков,

оценивание

климатических

условий для

жизни

населения»

Понимать

причины

размещения

климатических

поясов, причины

зависимости

внутренних вод от

рельефа и климата,

природных зон —

от климата.

Оценивать роль

климата как

компонента природы и

как важнейшего

условия жизни людей.

Объяснять значение

климатических

ресурсов (тепла и

влаги) в жизни и

деятельности человека.

Приводить примеры

адаптации людей к

климату. Оценивать

климатические условия

какого-либо материка

для жизни населения.

§14

с.70-72

Работа с

атласом

учебнико

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

Тема 3 Вода на Земле (3 ч)

Мировой океан

— главная часть

гидросферы

- формирование

ответственного

отношения к учению

на основе мотивации

к обучению,

-осознание

значимости

выдающихся

географических

открытий и

путешествий в

познании Земли;

- формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

Регулятивные:

-умение

развивать

мотивы и

интересы своей

познавательной

деятельности;

- умение

планировать

пути достижения

целей под

руководством

учителя;

- умение

соотносить свои

действия с

Знать основные

части Мирового

океана, основные

течения и их связь

с ветрами

Оценивать роль

самого большого

природного комплекса

в жизни Земли.

Приводить примеры

проявления

зональности в

распределении

поверхностных водных

масс, температуры и

солёности вод.

Выявлять зависимость

направления

поверхностных течений

от направления

господствующих

§15

с.73-78

работа с

учебнико

м и

тетрадью

сотрудничестве со

сверстниками,

взрослыми в процессе

образовательной,

учебно-исследова-

тельской, творчес-кой

деятельности

планируемыми

результатами,

-умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи,

собственные

возможности её

решения;

-владение

основами

самоконтроля,

самооценки;

Познавательны

е:

- владение

устной и

письменной

речью

-смысловое

чтение

-умение

работать с

различными

источниками

информации,

выделять

главное в тексте,

строить

логическое

рассуждение,

делать выводы;

-умение

создавать

модели и схемы

ветров. Объяснять

механизм

взаимодействия океана

с атмосферой и сушей.

Доказывать роль

океана как мощного

регулятора многих

процессов,

происходящих на Земле

Воды суши.

Закономерности

их питания и

режима.

Пр.р. №15 обуч.

« Выявление

особенностей

водного режима

рек и

происхождения

озерных

котловин

материков на

основе карт

атласа.

Объяснять

закономерности

распределения

температуры

воздуха,

атмосферного

давления и осадков,

закономерности

питания и режима

вод суши.

Устанавливать по

карте географическое

положение крупных

водных объектов суши.

Описывать по карте

территории с густой

речной сетью, районы

распространения

ледников, озёр, болот.

Выявлять причины их

образования.

Сопоставлять

тематические карты в

целях выявления

зависимости характера,

питания и режима рек

от рельефа и климата.

Составлять

характеристику

зональных типов рек.

Сравнивать

внутренние воды

материков.

§16

с.79-83

Работа с

атласом

учебнико

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

Изменение вод

суши под

влиянием

хозяйственной

деятельности.

Составлять

по картам и другим

источникам

информации

описания

Сравнивать и

оценивать

обеспеченность

материков

внутренними водами.

§17

с.84-87

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

Пр. раб№ 16

Описание

крупных

объектов

гидросферы по

кар-там и

оценка

обеспеченности

ресурсами

пресной воды

материков и их

стран.

для решения

учебных и

познавательных

задач

Коммуникатив

ные:

- умение

организовывать

учебное

сотрудничество

и совместную

деятельность с

учителем и

сверстниками;

работать

индивидуально и

в группе

компонентов

природы

материков, их

изменений под

влиянием

деятельности

людей.

Приводить примеры

использования

человеком вод суши и

их изменения под

влиянием

хозяйственной

деятельности.

Обсуждать проблемы

рационального и

нерационального

использования водных

ресурсов.

Приводить примеры

неблагоприятных и

опасных для человека

явлений, связанных с

водами суши.

Называть и

показывать на карте

памятники природного

Всемирного наследия

ЮНЕСКО,

относящиеся к водам

суши.

Тема 4 Природные зоны (3ч)

Важнейшие

природные зоны

экваториаль-

ного,

субэкваториаль-

ного и

тропического

поясов.

-формирование

представлений о

географии, её роли в

освоении планеты

человеком, о

географических

знаниях как

компоненте научной

картины мира, их

необходимости для

решения современных

практических задач

Знать и

объяснять

существенные

признаки понятий:

«природная зона».

Давать определение

понятия «природная

зона». Составлять

характеристику

экваториальных лесов,

саванн, пустынь

тропического пояса с

установлением связей

между компонентами

зоны. Называть

нескольких

представителей

§18

с.88-91

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

человечества и своей

страны, в том числе

задачи охраны

окружающей среды и

рационального

природопользования

- формирование

представлений и

основополагающих

теоретических знаний

о целостнос-ти и

неоднородности

Земли как планеты

людей;

- овладение основа-ми

картографичес-кой

грамотности и

использования

географической карты

как одного из языков

международ общения;

-овладение основны-

ми навыками нахож-

дения, использова-ния

и презентации

географической

информации;

-формирование

умений и навыков

использования

разнообразных

географических

знаний в повседнев-

ной жизни для

объяснения и оценки

явлений и процессов,

самостоятельного

растительного и

животного мира зоны.

Выявлять по картам

антропогенные

изменения природных

зон. Доказывать

необходимость охраны

природных зон.

Подготавливать и

обсуждать презентации

об уникальных

представителях

растительного и

животного мира зон.

Природные зоны

субтропических

поясов.

Устанавливать

взаимосвязи между

рельефом,

климатом, водами

суши, почвами,

растительным и

животным миром.

Устанавливать

климатические

различия и их причины

в субтропических

климатических поясах.

Показывать на карте

природные зоны

субтропических поясов.

Составлять краткие

описания природы

основных зон этих

поясов по различным

источникам

информации.

Называть наиболее

характерных

представителей

органического мира

каждой зоны.

Выявлять природные

богатства зон и

возможности их

использования в

§19

с.92-94

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

оценивания уровня

безопасности

окружающей среды,

адаптации к услови-

ям территории

проживания,

соблюдения мер

безопасности в случае

природных

стихийных бедствий

и техногенных

катастроф.

хозяйственной

деятельности людей.

Оценивать степень

изменения природы зон

под влиянием человека.

Подготавливать и

обсуждать презентации

о какой-либо зоне

субтропического пояса.

Важнейшие

природные зоны

умеренных,

субполярных

и полярных

поясов.

Устанавливать

взаимосвязи между

рельефом,

климатом, водами

суши, почвами,

растительным и

животным миром.

Устанавливать

зависимость

особенностей

изучаемых зон от

климатических

условий.

Объяснять

особенности

географического

положения отдельных

зон.

Выявлять причины

наличия многих

природных зон в

умеренном

климатическом поясе.

§20

с.95-98

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

Тема 5 Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (5 часов)

Особенности

природы и

населения

южных

материков.

-формирование

представлений о

географии, её роли в

освоении планеты

человеком, о

географических

знаниях как

компоненте научной

картины мира, их

необходимости для

решения современных

Познавательн

ые:

• различать

изученные

географические

объекты,

процессы и

явления, сравни-

вать

географические

объекты,

процессы и

явления на

Приводить

примеры

компонентов

природы,

показывать их

объекты на карте.

Определять сходство и

различия в

географическом

положении материков,

в рельефе, климате и

других компонентах

природы.

Объяснять причины

установленных фактов.

Оценивать природные

богатства материков.

§21

с.99-

103

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

практических задач

человечества и своей

страны, в том числе

задачи охраны

окружающей среды и

рационального

природопользования;

- формирование

представлений и

основополагающих

теоретических знаний

о целостности и

неоднородности

Земли как планеты

людей;

- овладение основами

картографической

грамотности и

использования

географической карты

как одного из языков

международного

общения;

-овладение основны-

ми навыками

нахождения,

использования и

презентации

географической

информации;

-формирование

умений и навыков

использования

разнообразных

географических

знаний в повседнев-

ной жизни для

основе

известных

характерных

свойств и

проводить их

простейшую

классификацию;

• использовать

знания о

географических

законах и

закономерностях

, о взаимосвязях

между

изученными

географическим

и объектами,

процессами и

явлениями для

объяснения их

свойств, условий

протекания и

географических

различий.

Регулятивные:

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникати

вные:

Устанавливать

причины большого

разнообразия расового

и этнического состава

населения. Определять

степень изменения

природы материков под

влиянием человека

Особенности

природы и насе-

ления северных

материков.

Знать Проявление

зональности,

природные пояса

Объяснять

Источники

загрязнения вод

океанов.

Экологические

проблемы и пути

их решения.

Объяснять более

сложное развитие

природы северных

материков.

Устанавливать

сходство и различия в

природе Евразии и

Северной Америки.

Оценивать природные

богатства, а также

численность, состав

населения и его

размещение на

материках.

Показывать на карте

антропогенные

комплексы материков.

Определять сходство и

различия в

географическом

положении и природе

северных и южных

материков.

Моделирование на

контурной карте

транспортной,

промысловой,

§22

с.104-

108

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

объяснения и оценки

явлений и процессов,

самостоятельного

оценивания уровня

безопасности

окружающей среды,

адаптации к услови-

ям территории

проживания,

соблюдения мер

безопасности в случае

природных

стихийных бедствий

и техногенных

катастроф.

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения о

географических

явлениях на

основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами

сырьевой,

рекреационной и

других функций океана.

Природа Тихого

и Индийского

океанов. Виды

хозяйственной

деятельности

Пр.р. №17 обуч.

«Моделировани

е на к/к

транспортной,

промысловой,

сырьевой,

рекреационной

функций одного

из океанов»

Знать

Минеральные и

органические

ресурсы океанов,

их значение и

хозяйственное

использование.

Морской

транспорт, порты и

каналы

Объяснять

Источники

загрязнения вод

океанов.

Экологические

проблемы и пути

их решения.

Объяснять по картам

особенности

географического

положения океанов.

Составлять описания и

характеристики

основных компонентов

природы каждого из

океанов.

Устанавливать по

картам основные

поверхностные

течения,

взаимодействие океана

с окружающей его

сушей.

Моделировать на

контурной карте

транспортную,

промысловую,

сырьевую,

рекреационную и

другие функции одного

из океанов.

Моделирование на

контурной карте

транспортной,

промысловой,

сырьевой,

рекреационной и

других функций океана.

§23

с.109-

113

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

Природа

Атлантического

Знать

Минеральные и

Изучать по карте

географическое

§24

с.114-

работа с

учебнико

и Северного

Ледовитого

океанов. Виды

хозяйственной

деятельности

органические

ресурсы океанов,

их значение и

хозяйственное

использование.

Морской

транспорт, порты и

каналы

Объяснять

Источники

загрязнения вод

океанов.

Экологические

проблемы и пути

их решения.

положение океанов.

Сравнивать

компоненты природы

двух океанов,

объяснять причины

установленных фактов.

Устанавливать по

картам систему течений

в океанах.

Оценивать роль

океанов в

хозяйственной

деятельности людей.

Подготавливать и

обсуждать презентации

об одном из океанов.

Устанавливать

степень загрязнения

океанов и выявлять

меры по охране их

природы

Моделирование на

контурной карте

транспортной,

промысловой,

сырьевой,

рекреационной и

других функций океана.

118

м,

атласом,

тетрадью

Повторение и

обобщение

раздела

«Главные

Выполнять итоговые

задания и отвечать на

вопросы по разделу

«Главные особенности

повт.

§9-24

Выполне

ние

тестовых

заданий

особенности

природы Земли»

природы Земли».

Выполнять тестовые

задания

Раздел 3 Материки и страны (35 часов)

Тема 1 Африка (6 часов)

Особенности

природы

Африки.

-формирование

представлений о

географии, её роли в

освоении планеты

человеком, о

географических

знаниях как

компоненте научной

картины мира, их

необходимости для

решения современных

практических задач

человечества и своей

страны, в том числе

задачи охраны

окружающей среды и

рационального

природопользования;

-формирование

первичных

компетенций

использования

территориального

подхода как основы

географического

мышления для

осознания своего

места в целостном,

многообразном и

быстро

изменяющемся мире и

адекватной

Познавательны

е:

• объяснять

закономерности

размещения

населения

Африки в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

Знать и

объяснять

существенные

признаки понятий:

географическое

положение

материка,

природный регион,

историко-

культурный регион,

антропогенный

ландшафт.

Использовать эти

понятия для

решения учебных

задач.

Устанавливать

взаимосвязи между

географическим

положением

материка, (другими

территориями) для

предварительных

выводов об их

природе.

Приводить

примеры

географических

объектов,

показывать их на

карте. Объяснять

географические

Определять

географическое

положение материка и

влияние его на

природу.

Составлять

характеристику

компонентов природы.

Объяснять

преобладание в рельефе

высоких равнин,

размещение

месторождений

полезных ископаемых.

Объяснять влияние

климатообразующих

факторов на климат

материка.

Составлять

характеристику

климата одной из

территорий.

Читать

климатограммы.

Объяснять

зависимость рек от

рельефа и климата.

Объяснять

особенности

размещения природных

зон. Оценивать

природные богатства

§25

с.121-

125

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

ориентации в нём;

-формирование

представлений и

основополагающих

теоретических знаний

о целостности и

неоднородности

Земли как планеты

людей в пространстве

и во времени,

основных этапах её

географического

освоения,

особенностях

природы, жизни,

культуры и

хозяйственной

деятельности людей,

экологических

проблемах на разных

материках и в

отдельных странах;

хозяйства

Африки на

основе

нескольких

источников

информации, со-

провождать

выступление

презентацией;

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

глобальных из-

менений

климата

Африки;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

факта

Познавательны

е:

• объяснять

закономерности

размещения

населения

Африки в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

особенности

природы

материков,

закономерности

размещения и

развития

компонентов их

природы.

Составлять по

картам и другим

источникам

информации

географические

характеристики

компонентов

природы

материков,

регионов и стран

Африки.

Обсуждать проблемы

неумеренного

использования

природных богатств

материка и меры по

сохранению природы

континента.

Население и

политическая

карта Африки

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Оценивать степень

изменения природы

материков и

отдельных стран

под влиянием

деятельности

людей. Предлагать

меры по

Анализировать

изменения численности

населения материка во

времени и факторы,

влияющие на этот

показатель.

Определять по карте

плотности населения

особенности

размещения, по карте

народов — этнический

состав населения

Африки, по

статистическим

показателям —

соотношение

городского и сельского

населения. Различать

§26

с.126-

128

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

Африки на

основе

нескольких

источников

информации, со-

провождать

выступление

презентацией;

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

глобальных из-

менений

климата

Африки;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

сохранению

природы и защите

людей от

стихийных

природных и

техногенных

явлений

города материка по их

функции.

Группировать страны

Африки по различным

признакам. Различать

природно-

хозяйственные и

историко-культурные

регионы Африки.

Северная

Познавательны

Понимать

Показывать на карте и

§27

работа с

Африка. Египет

Пр.р. №18 обуч.

«Составление

по картам и

тексту

учебника

характеристик

и Египта».

е:

• объяснять

закономерности

размещения

населения

Африки в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

Африки на

основе

нескольких

источников

информации,

сопровождать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

определять

географическое

положение региона и

стран в его пределах.

Выявлять общие

черты природы,

природных богатств,

этнического и

религиозного состава

населения и его

хозяйственной

деятельности.

Составлять описания и

характеристики

отдельных стран

региона, крупных

городов.

Анализировать

экологическую карту,

выявлять районы с

нарушенной природой.

Создавать

географический образ

Египта.

Называть памятники

культурного наследия

человечества.

Подготавливать и

обсуждать презентации

о странах Северной

Африки.

с.129-

133

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

выступление

презентацией;

сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

глобальных

изменений

климата

Африки;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Западная и

Центральная

Африка.

Нигерия

Познавательны

е:

• объяснять

закономерности

размещения

населения

Африки в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Изучать по карте

географическое

положение и состав

региона. Объяснять

особенности природы.

Выявлять по картам

природные богатства,

этнический состав

населения, памятники

культурного наследия

человечества.

Составлять по картам

и тексту учебника

характеристику

Нигерии и какой-либо

другой страны (по

выбору).

Подготавливать и

обсуждать презентации

о странах.

§28

с.134-

138

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

Африки на

основе

нескольких

источников

информации, со-

провождать

выступление

презентацией;

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

глобальных из-

менений

климата

Африки;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Восточная

Африка.

Эфиопия.

Пр.р. №19 итог.

«Составление

комплексной

Познавательны

е:

• объяснять

закономерности

размещения

населения

Африки в связи

с природными и

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

Выявлять особенности

компонентов природы

и природных богатств

региона.

Устанавливать

отличия природы

Восточной Африки от

§29

с.139-

142

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

Выполнен

ие

характеристи-

ки Эфиопии».

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

Африки на

основе

нескольких

источников

информации, со-

провождать

выступление

презентацией;

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

других регионов

материка. Составлять

по картам и тексту

учебника

характеристику страны,

выявлять в ней черты,

характерные для всего

региона. Составлять

комплексную

характеристику

Эфиопии.

Объяснять по картам

особенности

распространения на

территории Африки

районов стихийных

бедствий.

Анализировать

экологическую карту

материка.

Подготавливать

презентации о

заповедниках

Восточной Африки

практи-

ческой

работы

глобальных из-

менений

климата

Африки;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

Южная Африка.

ЮАР

Пр.р. №20 итог.

«Составление

комплексной

характеристи-

ки ЮАР».

Познавательны

е:

• объяснять

закономерности

размещения

населения

Африки в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• создавать

письменные

тексты и устные

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Показывать на карте и

определять

географическое

положение региона и

стран в его пределах.

Выявлять общие

черты природы,

населения и его хозяй

ственной деятельности

в Южной Африке.

Определять

природные богатства

стран региона и виды

деятельности,

связанные с их исполь

зованием. Составлять

комплексную

характеристику ЮАР.

Выявлять по карте

экологические

проблемы региона.

Комплексная

характеристика ЮАР.

§30

с.143-

147

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

Африки на

основе

нескольких

источников

информации, со-

провождать

выступление

презентацией;

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

глобальных из-

менений

климата

Африки;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Тема 2 Австралия и Океания (3 ч)

Особенности

природы.

формулировать,

аргументировать и

отстаивать своё

мнение;

-умение осознанно

использовать речевые

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации для

выражения своих

чувств, мыслей и

Познавательн

ые:

• различать

географические

процессы и

явления,

определяющие

особенности

природы и

населения

материков и

океанов;

• объяснять

закономерности

размещения

Знать и

объяснять

существенные

признаки понятий:

географическое

положение

материка,

природный регион,

историко-

культурный регион,

антропогенный

ландшафт.

Изучать по карте

географическое

положение материка.

Устанавливать

причины выровненного

рельефа, сухости

климата на большей

территории, беднос-ти

поверхностными

водами, особен-ностей

размещения природных

зон.

§31

с.149-

153

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

потребностей;

планирование и

регуляция своей

деятельности;

владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью;

-формирование и

развитие

компетентности в

области

использования

информационно-

коммуникационных

технологий (далее

ИКТ —

компетенции);

-формирование и

развитие

экологического

мышления, умение

применять его в

познавательной,

коммуникативной,

социальной практике

и профессиональной

ориентации

населения и

хозяйства

Австралии и

Океании в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

Использовать эти

понятия для

решения учебных

задач.

Устанавливать

взаимосвязи между

географическим

положением

материка, (другими

территориями) для

предварительных

выводов об их

природе.

Приводить

примеры

географических

объектов,

показывать их на

карте.

Объяснять

географические

особенности

природы

материков,

закономерности

размещения и

развития

компонентов их

природы.

Составлять по

картам и другим

источникам

информации

географические

характеристики

компонентов

природы

Читать

климатограммы.

Оценивать природные

богатства Австралии.

Объяснять причины

эндемичности

органического мира.

Определять по

экологической карте

примеры изменения

природы под влиянием

хозяйственной

деятельности людей.

Сравнивать

компоненты природы

Австралии и Африки,

делать выводы по

результатам сравнения

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами;

• учиться

критично

относиться к

своему мнению.

материков,

регионов и стран

Австралийский

Союз

(Австралия)

Пр.р. №21 обуч.

«Составление

характеристик

и природы,

населения и его

хоз. деят.

Одного из

регионов

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерност

и размещения

населения и

хозяйства

Австралии и

Океании в

связи с

природными и

социально-

экономическим

и факторами.

Регулятивные:

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Оценивать степень

изменения природы

Составлять

характеристику

населения страны.

Сравнивать население

Австралии и Африки,

объяснять результаты

сравнения.

Читать карту

хозяйственной

деятельности.

Оценивать роль

природных ресурсов в

§31

с.154-

159

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

Австралии».

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

материков и

отдельных стран

под влиянием

деятельности

людей. Предлагать

меры по

сохранению

природы и защите

людей от

стихийных

природных и

техногенных

явлений

развитии

промышленности и

сельского хозяйства.

Показывать на карте

города Австралии,

различать их функции.

Подготавливать и

обсуждать презентации

о заповедниках страны.

Выявлять причины

изменения природы

материка. Составлять

характеристику

природы, населения и

его хозяйственной

деятельности одного из

регионов Австралии (по

выбору).

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами;

учиться

критично

относиться к

своему

мнению.

Океания

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Австралии и

Океании в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Объяснять

географические

особенности

природы

материков,

закономерности

размещения и

развития

компонентов их

Описывать по карте

географическое

положение Океании.

Группировать острова

по происхождению.

Объяснять связь

рельефа и полезных

ископаемых с

происхождением

островов.

Анализировать состав

населения. Показывать

на карте наиболее

значимые страны

Океании.

Составлять описание

одного из островов.

Подготавливать и

обсуждать презентации

§33

с.160-

165

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

формулировать

цель, проблему;

выдвигать

версии

решения

проблемы

осознавать

конечный

результат,

выбирать из

предложенных

и искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникати

вные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы, на-

селения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников

информации,

сопровождать

природы.

Составлять по

картам и другим

источникам

информации

географические

характеристики

компонентов

природы

материков,

регионов и стран

о крупных стихийных

бедствиях, об

уникальности природы

островов, о памятниках

природного и

культурного наследия

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами;

учиться

критично

относиться к

своему мнению.

Тема 3 Южная Америка (5 ч)

Особенности

природы

Пр.р. №22 итог.

«Сравнение

природы Юж.

Америки с

природой

Африки и

Австралии».

- овладение

основными навыками

нахождения,

использования и

презентации

географической

информации;

формирование

умений и навыков

использования

разнообразных

географических

знаний в

повседневной жизни

для объяснения и

оценки явлений и

процессов,

самостоятельного

оценивания уровня

безопасности

окружающей среды,

адаптации к условиям

территории

проживания,

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Южной

Америки в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

Знать и

объяснять

существенные

признаки понятий:

географическое

положение

материка,

природный регион,

историко-

культурный регион,

антропогенный

ландшафт.

Использовать эти

понятия для

решения учебных

задач.

Устанавливать

взаимосвязи между

географическим

положением

материка, (другими

территориями) для

предварительных

выводов об их

Изучать по карте

географическое

положение материка и

предполагать

отражение его в

природе материка.

Объяснять причины

контрастов в строении

рельефа, преобладания

влажных типов

климата, своеобразия

органического мира.

Читать и

анализировать

климатограммы.

Сравнивать природу

Южной Америки с

природой Африки и

Австралии. Оценивать

природные ресурсы

материка.

Определять по

экологической карте

примеры изменений

§34

с.166-

171

Выполнен

ие

практи-

ческой

работы

соблюдения мер

безопасности в случае

природных

стихийных бедствий

и техногенных

катастроф;

-формирование

представлений об

особенностях

деятельности людей,

ведущей к

возникновению и

развитию или

решению

экологических

проблем на

различных

территориях и

акваториях, умений и

навыков безопасного

и экологически

целесообразного

поведения в

окружающей среде.

мулировать

цель, проблему.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата Южной

Америки;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы, насе-

ления и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников

информации, со-

провождать

выступление

презентацией;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами

природе.

Приводить

примеры

географических

объектов,

показывать их на

карте.

Объяснять

географические

особенности

природы

материков,

закономерности

размещения и

развития

компонентов их

природы.

Составлять по

картам и другим

источникам

информации

географические

характеристики

компонентов

природы

материков,

регионов и стран

природы континента

Население и

политическая

карта.

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Южной

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

Анализировать

изменения численности

населения материка во

времени и факторов,

влияющих на этот

показатель. Давать

§35

с.172-

174

работа с

учебнико

м,

атласом

Америки в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата Южной

Америки;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Оценивать степень

изменения природы

материков и

отдельных стран

под влиянием

деятельности

людей. Предлагать

меры по

сохранению

природы и защите

людей от

стихийных

природных и

техногенных

явлений

характеристику

географического

положения историко-

культурного региона.

Выявлять общие

черты материальной и

духовной культуры

народов Латинской

Америки. Называть

объекты древних

индейских

цивилизаций.

Сравнивать

численность населения

Южной Америки и

Африки. Определять

по карте плотности

населения особенности

размещения, а по карте

народов — этнический

состав населения.

Различать города

материка по их

функциям.

Группировать страны

по различным

признакам.

Подготавливать и

обсуждать презентации

об одной из стран (по

выбору).

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Внеандийский

Восток.

Бразилия

рать из

предложенных

и искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата Южной

Америки;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Изучать по карте

географическое

положение страны.

Объяснять

особенности

компонентов её

природы. Выявлять по

картам природные

богатства и оценивать

их. Выявлять

особенности расового и

этнического состава

населения страны.

Находить на карте и

называть памятники

культурного наследия

человечества.

Составлять по карте

хозяйственной

деятельности и тексту

учебника описание

видов хозяйственной

деятельности населения

Бразилии. Определять

по картам районы

§36

с.175-

178

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

освоения внутренних

территорий.

Подготавливать и

обсуждать презентации

о заповедниках страны,

памятниках всемирного

наследия, городах.

Аргентина.

Пр.р. №23 обуч.

«Составление

характеристик

и природы и

природных

богатств

Аргентины»

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Составлять

характеристику

природы и природных

богатств страны.

Устанав- ливать

особенности населения.

Читать карту

хозяйственной

деятельности и

определять по ней

размеще ние отраслей

сельского хозяйства.

Оценивать роль

природных ресурсов в

развитии

промышленности.

Оценивать

географическое

положение столицы,

называть её функции.

§37

с.179-

181

Выполнен

ие

практичес

кой

работы

Андийский

Запад. Перу.

Чили. Венесуэла

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

Понимать

причины

особенностей

природы,

Показывать на карте и

определять

географическое

положение стран

§38

с.182-

187

Выполнен

ие

практичес

кой

Пр.р. №24 обуч.

«Составление

географ. образа

Перу, Чили и

Венесуэлы».

населения и

хозяйства

Южной

Америки в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата Южной

Америки;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Оценивать степень

изменения природы

материков и

отдельных стран

под влиянием

деятельности

людей. Предлагать

меры по

сохранению

природы и защите

людей от

стихийных

природных и

техногенных

явлений

региона. Выявлять

общие черты природы,

этнический и

религиозный состав

населения и его

хозяйственной

деятельности. Читать

карту хозяйственной

деятельности материка,

определять природные

богатства стран и виды

деятельности,

связанные с их

использованием.

Составлять

географический образ

Перу, Чили и

Венесуэлы.

Анализировать

экологическую карту

материка,

устанавливать районы

нарушения природы.

Называть памятники

культурного наследия

человечества в

пределах изучаемых

стран.

работы

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Тема 4 Антарктида (1 ч)

Особенности

природы.

Пр.р. №25обуч.

«Определение

цели изучения

южной

полярной

области Земли.

Составление

проекта

использования

ее природных

богатств в

будущем

-формирование

представлений о

географии, её роли в

освоении планеты

человеком, о

географических

знаниях как

компоненте научной

картины мира, их

необходимости для

решения современных

практических задач

человечества и своей

страны, в том числе

задачи охраны

окружающей среды и

рационального

природопользования;

Познавательн

ые:

• различать

географические

процессы и

явления,

определяющие

особенности

природы и

населения

материков и

океанов;

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Антарктиды в

связи с

природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

версии решения

проблемы,

Знать и

объяснять

существенные

признаки понятий:

географическое

положение

материка,

природный регион,

историко-

культурный регион,

антропогенный

ландшафт.

Использовать эти

понятия для

решения учебных

задач.

Устанавливать

взаимосвязи между

географическим

положением

материка, (другими

территориями) для

Выявлять своеобразие

географического

положения Антарктиды

и объяснять его

влияние на природу.

Показывать на карте

научные станции.

Устанавливать

причины особенностей

рельефа, климата и

других компонентов

природы.

Анализировать

климатограммы.

Составлять описания

климата внутренних и

прибрежных районов

материка. Объяснять

влияние Антарктиды на

природу Земли.

Оценивать природные

богатства материка.

§39

с.188-

192

Выполнен

ие

практичес

кой

работы

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата Антарк-

тиды;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

отстаивая свою

точку зрения,

предварительных

выводов об их

природе.

Приводить

примеры

географических

объектов,

показывать их на

карте.

Объяснять

географические

особенности

природы

материков,

закономерности

размещения и

развития

компонентов их

природы.

Составлять по

картам и другим

источникам

информации

географические

характеристики

компонентов

природы

материков,

регионов и стран

Объяснять важность

международного

статуса Антарктиды.

Определять цели

изучения южной

полярной области

Земли. Составлять

проекты использования

её природных богатств

в будущем.

Подготавливать и

обсуждать презентации

о современных

исследованиях

Антарктики

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами

Тема 5 Северная Америка (4 ч)

Особенности

природы.

Пр.р. № 26

«Сравнение кли-

мата

отдельных

частей матери-

ка, расположен-

ном в одном

климат. поясе,

оценка климат.

условий для

жизни и хоз.

деятел.

населения».

формирование

представлений о

географии, её роли в

освоении планеты

человеком, о

географических

знаниях как

компоненте научной

картины мира, их

необходимости для

решения современных

практических задач

человечества и своей

страны, в том числе

задачи охраны

окружающей среды и

рационального

природопользования;

-формирование

первичных

компетенций

использования

территориального

подхода как основы

географического

мышления для

осознания своего

места в целостном,

многообразном и

быстро

изменяющемся мире

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Северной

Америки в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

Знать и

объяснять

существенные

признаки понятий:

географическое

положение

материка,

природный регион,

историко-

культурный регион,

антропогенный

ландшафт.

Использовать эти

понятия для

решения учебных

задач.

Устанавливать

взаимосвязи между

географическим

положением

материка, (другими

территориями) для

предварительных

выводов об их

природе.

Приводить

примеры

географических

объектов,

показывать их на

карте.

Объяснять

Оценивать влияние

географического

положения на природу

материка.

Составлять

характеристику

компонентов природы.

Объяснять причины

контрастов в строении

рельефа, разнообразия

климатов, в

расположении

природных зон. Читать

климатограммы.

Определять

закономерности

размещения на

материке основных

природных богатств.

Обсуждать

последствия

хозяйственной

деятельности в

использовании

природных богатств

материка и

необходимые меры по

сохранению природы

континента.

§40

с.194-

197

Выполнен

ие

практичес

кой

работы

и адекватной

ориентации в нём;

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

географические

особенности

природы

материков,

закономерности

размещения и

развития

компонентов их

природы.

Составлять по

картам и другим

источникам

информации

географические

характеристики

компонентов

природы

материков,

регионов и стран

Соединённые

Штаты Америки

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

Давать оценку

географического

положения США.

Составлять

характеристику

природы и природных

богатств, их

§41

с.198-

203

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Оценивать степень

изменения природы

материков и

отдельных стран

под влиянием

деятельности

людей. Предлагать

меры по

сохранению

природы и защите

людей от

стихийных

природных и

техногенных

явлений

использования в

хозяйственной

деятельности

населения. Выявлять

специфику этнического

состава населения.

Выявлять причины

особенностей

материальной и

духовной культуры.

Устанавливать по

карте размещение

населения.

Показывать на карте

большие города и

описывать их

географическое

положение, планировку

и внешний облик. По

карте хозяйственной

деятельности

устанавливать

размеще-ние отраслей

хозяйства по

территории страны.

Канада

населения и

Понимать

Составлять

§42

Выполнен

Пр.р. № 27 обуч.

«Составление

описания

путешествия с

определением

особенностей

природы,

населения, его

хозяйственной

деятельности

(по линии

следования)

хозяйства

изученных

стран на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах

Оценивать степень

изменения природы

материков и

отдельных стран

под влиянием

деятельности

людей. Предлагать

меры по

сохранению

природы и защите

людей от

стихийных

природных и

техногенных

явлений

характеристику

природы и природных

богатств страны.

Устанавливать

особенности населения.

Читать карту

хозяйственной

деятельности.

Оценивать роль

природных ресурсов в

развитии

промышленности и

сельского хозяйства.

Показывать на карте

большие города,

различать их по

функциям.

Показывать на карте

памятники культурного

наследия.

Подготавливать

презентации о стране

с.204-

207

ие

практичес

кой

работы

Средняя

Америка.

Мексика

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Мексики в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Оценивать степень

изменения природы

Оценивать

географическое

положение стран

региона. Составлять

характеристику

природы и природных

богатств, их

использования в

хозяйственной

деятельности

населения.

Выявлять специфику

§43

с.207-

211

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

материков и

отдельных стран

под влиянием

деятельности

людей. Предлагать

меры по

сохранению

природы и защите

людей от

стихийных

природных и

техногенных

явлений

этнического состава

населения.

Называть и

показывать на карте

памятники индейской

культуры.

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Тема 6 Евразия (15 ч)

Основные черты

Природы

Евразии.

Население

материка

-формирование

представлений и

основополагающих

теоретических знаний

о целостности и

неоднородности

Земли как планеты

людей в пространстве

и во времени,

основных этапах её

географического

освоения,

особенностях

природы, жизни,

культуры и

хозяйственной

деятельности людей,

экологических

проблемах на разных

материках и в

отдельных странах;

- овладение

элементарными

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникати

вные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

Знать и

объяснять

существенные

признаки понятий:

географическое

положение

материка,

природный регион,

историко-

культурный регион,

антропогенный

ландшафт.

Использовать эти

понятия для

решения учебных

задач.

Устанавливать

взаимосвязи между

географическим

положением

материка, (другими

территориями) для

предварительных

выводов об их

Оценивать влияние

географического

положения на природу

материка.

Составлять

характеристику

компонентов природы.

Объяснять

особенности каждого

компонента.

Оценивать природные

богатства континента.

Устанавливать

особенности расового и

этнического состава

населения.

Анализировать

карту народов Евразии,

показывать на ней

места проживания

больших по

численности и малых

народов. Составлять

«каталог» народов

§44

с.213-

218

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

практическими

умениями

использования

приборов и

инструментов для

определения

количественных и

качественных

характеристик

компонентов

географической

среды, в том числе её

экологических

параметров;

- овладение основами

картографической

грамотности и

использования

географической карты

как одного из языков

международного

общения;

- овладение

основными навыками

нахождения,

использования и

презентации

географической

информации;

формирование

умений и навыков

использования

разнообразных

географических

знаний в

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

природе.

Приводить

примеры

географических

объектов,

показывать их на

карте.

Объяснять

географические

особенности

природы

материков,

закономерности

размещения и

развития

компонентов их

природы.

Составлять по

картам и другим

источникам

информации

географические

характеристики

компонентов

природы

материков,

регионов и стран

Евразии по языковым

группам. Называть и

показывать на карте

природные и историко-

культурные регионы

материка.

Северная

Европа. Швеция

и Норвегия

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

Изучать по карте

географическое

положение и состав

региона. Объяснять

особенности природы.

Выявлять по картам

природные богатства,

этнический состав

населения, памятники

§45

с.219-

227

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

повседневной жизни

для объяснения и

оценки явлений и

процессов,

самостоятельного

оценивания уровня

безопасности

окружающей среды,

адаптации к условиям

территории

проживания,

соблюдения мер

безопасности в случае

природных

стихийных бедствий

и техногенных

катастроф;

-формирование

представлений об

особенностях

деятельности людей,

ведущей к

возникновению и

развитию или

решению

экологических

проблем на

различных

территориях и

акваториях, умений и

навыков безопасного

и экологически

целесообразного

поведения в

окружающей среде.

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

разных странах.

культур-ного наследия

человечества.

Описывать виды

хозяйственной

деятельности народов

стран Северной

Европы, связан-ной с

работой в океане.

Составлять по картам

и тексту учебника

характеристику одной

из стран региона (по

выбору).

Западная

Европа.

Великобритания.

Франция

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Евразии в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

Оценивать

степень изменения

природы материков

и отдельных стран

под влиянием

деятельности

людей. Предлагать

меры по

сохранению

природы и защите

людей от

стихийных

природных и

техногенных

явлений

Давать по карте оценку

географического

положения каждой из

двух стран.

Сравнивать и

оценивать природу,

природные богатства

стран.

Выявлять черты

сходства и различия в

численности и

этническом составе

населения. По карте

хозяйственной

деятельности

устанавливать

размещение отраслей

хозяйства по

территории стран.

Показывать на карте

большие города,

определять их

функции. Называть

памятники культурного

§46

с.228-

234

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

наследия.

фактами.

Западная

Европа.

Нидерланды.

Германия.

Швейцария

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Евразии в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Оценивать степень

изменения природы

материков и

отдельных стран

под влиянием

деятельности

людей. Предлагать

меры по

сохранению

природы и защите

людей от

стихийных

природных и

техногенных

явлений

Оценивать

географическое

положение каждой из

стран. Составлять

характеристику

природы и природных

богатств, их

использования в

хозяйственной

деятельности

населения.

Определять

размещение населения

по территории.

Составлять

комплексную

характеристику

Германии.

По карте хозяйственной

деятельности

устанавливать

размещение отраслей

хозяйства по

территории страны.

Показывать на карте

большие города,

определять их функции.

Подготавливать и

обсуждать презентации

об одной из стран (по

выбору).

§47

с.234-

239

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Восточная

Европа. Польша.

Чехия.

Словакия.

Венгрия

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Евразии в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Показывать на карте

страны региона.

Определять

географическое

положение стран,

сравнивать его и

оценивать. Выявлять

общие черты природы

стран. Устанавливать

различия в численности

и составе населения.

§48

с.240-

247

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

Определять

природные богатства

стран и виды

деятельности,

связанные с их

использованием.

Создавать

географический образ

Польши, Чехии,

Словакии, Венгрии.

Называть памятники

культурного наследия

человечества в

пределах этих стран.

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Белоруссия.

Украина

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Евразии в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Давать по карте оценку

географического

положения каждой

страны.

Сравнивать природу и

природные богатства

Белоруссии и Украины.

Выявлять черты

сходства и различия в

численности и

размещении населения.

По карте хозяйственной

деятельности

устанавливать

размещение отраслей

хозяйства по

территории стран.

Показывать на карте

большие города,

определять их

функции. Называть

памятники культурного

наследия.

§49

с.248-

252

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат,

выби¬рать из

предложенных и

искать

само¬стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникативн

ые:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников

ин¬формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами

Южная Европа.

Италия и Греция

-формирование

представлений об

особенностях

деятельности людей,

ведущей к

возникновению и

развитию или

решению

экологических

проблем на

различных

территориях и

акваториях, умений и

навыков безопасного

и экологически

целесообразного

поведения в

окружающей среде.

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Евразии в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Изучать по карте

географическое

положение стран.

Объяснять

особенности природы.

Выявлять по картам

природные богатства

стран и виды

хозяйственной

деятельности

населения.

Показывать крупные

города, называть их

функции.

Называть памятники

культурного наследия

человечества.

Составлять по картам

и тексту учебника

характеристику одной

из стран региона (по

выбору).

Подготавливать и

обсуждать презентации

об одной из стран (по

выбору).

§50

с.253-

258

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

создавать

письменные

тексты и

устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных

стран на основе

нескольких

источников ин

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами

Юго-Западная

Азия.

Республики

Закавказья.

Турция

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Евразии в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Объяснять историко-

культурные

особенности стран

региона. Оценивать их

географическое

положение.

Группировать страны

Юго-Западной Азии по

различным признакам.

§51

с.259-

264

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

Выявлять своеобразие

природы отдельных

стран.

Устанавливать

главные природные

богатства стран.

Характеризовать

этнический и

религиозный состав

населения и его

влияние на

материальную и

духовную культуру.

Устанавливать по

карте виды

хозяйственной.

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Юго-Западная

Азия. Израиль.

Арабские

страны. Иран

Пр.р. №28 обуч.

«Составление

географического

образа Израиля,

Ирана и одной

из арабских

стран»

-формирование

представлений об

особенностях

деятельности людей,

ведущей к

возникновению и

развитию или

решению

экологических

проблем на

различных

территориях и

акваториях, умений и

навыков безопасного

и экологически

целесообразного

поведения в

окружающей среде.

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Евразии в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

выдвигать

гипотезы о

связях и

законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Показывать на карте и

определять

географическое

положение стран.

Выявлять общие черты

их природы.

Устанавливать

различия в численности

и составе населения.

Определять

природные богатства

стран и виды

деятельности,

связанные с их

использованием.

Составлять

географический образ

Израиля, Ирана и одной

из арабских стран.

Называть памятники

культурного наследия

человечества в

пределах этих стран.

§52

с.265-

267

Выполнен

ие

практичес

кой

работы

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения, приво-

дить аргументы,

подтверждая их

фактами

Южная Азия.

Индия.

Пр.р. №29 обуч.

«Моделировани

е на контурной

карте

размещения

природных

богатств

Индии».

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Евразии в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникати

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Определять

особенности

географического

положения региона и

стран в его пределах.

Выявлять особенности

компонентов природы

и природные богатства,

их влияние на развитие

хозяйства стран.

Составлять по картам

и тексту учебника

комплексную

характеристику Индии.

Моделировать на

контурной карте

размещения природных

богатств Индии.

Выделять главные

отрасли хозяйства.

Показывать на карте

крупные города и

памятники культурного

наследия.

§53

с.268-

271

Выполнен

ие

практичес

кой

работы

вные:

сопоставлять

существующие

в науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Страны

Центральной

Азии

-формирование

представлений об

особенностях

деятельности людей,

ведущей к

возникновению и

развитию или

решению

экологических

проблем на

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Евразии в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Объяснять влияние

географического

положения стран на

своеобразие их

природы. Определять

основные природные

богатства стран и

связанные с ними виды

хозяйственной

деятельности.

§54

с.272-

277

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

различных

территориях и

акваториях, умений и

навыков безопасного

и экологически

целесообразного

поведения в

окружающей среде.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

Выявлять особенности

размещения населения,

географическое

положение крупных

городов.

Составлять по картам

комплексную

характеристику одной

из стран.

Подготавливать и

обсуждать презентации

об одной из стран, о

памятниках

культурного наследия.

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами

Восточная Азия.

Китай

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Евразии в связи

с природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Определять

особенности

географического

положения Китая,

оценивать его для

развития хозяйства.

Составлять

характеристику

компонентов природы

и природных богатств

Китая, степень

антропогенных

изменений природы.

Устанавливать по

картам связи отраслей

хозяйстве с

природными

богатствами.

Выявлять особенности

населения

(численность,

плотность, размещение

§55

с.278-

283

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

по территории,

этнический состав).

Моделировать на

контурной карте виды

хозяйственной

деятельности,

размещение крупных

городов, описывать их

географическое

положение и функции.

Объяснять вклад

Китая в развитие

мировой цивилизации,

называть памятники

культурного наследия.

аргументы,

подтверждая их

фактами

Япония

-формирование

представлений об

особенностях

деятельности людей,

ведущей к

возникновению и

развитию или

решению

экологических

проблем на

различных

территориях и

акваториях, умений и

навыков безопасного

и экологически

целесообразного

поведения в

окружающей среде.

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Японии в связи с

природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке

самостоятельно

обнаруживать и

формулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Оценивать

географическое

положение страны,

своеобразие

компонентов её

природы и природных

богатств.

Объяснять роль моря в

жизни населения.

Составлять

характеристику

населения и отраслей

хозяйства страны.

Подготавливать и

обсуждать презентации

о стране, о памятниках

культурного наследия

человечества.

§56

с.284-

289

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Юго-Восточная

Азия. Индонезия

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

Индонезии в

связи с

природными и

социально-

экономическими

Понимать

причины

особенностей

природы,

населения

материков,

особенностей

хозяйственной

деятельности в

разных странах.

Показывать на карте

страны региона.

Определять и

оценивать их

географическое

положение. Выделять

наиболее общие черты

природы стран.

Выявлять по картам

природные богатства

§57

с.290-

294

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата

создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

стран. Устанавливать

сложность этнического

состава населения,

размещение его по

территории стран.

Различать крупные

города стран по их

функциям.

Составлять по плану

комплексную

характеристику

Индонезии.

Подготавливать и

обсуждать презентации

об одной из стран

региона, о памятниках

культурного наследия.

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Повторение и

обобщение

раздела

«Материки и

страны»

овладение основными

навыками

нахождения,

использования и

презентации

географической

информации;

формирование

умений и навыков

использования

разнообразных

географических

знаний в

повседневной жизни

для объяснения и

оценки явлений и

процессов,

самостоятельного

оценивания уровня

безопасности

окружающей среды,

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

отдельных

территорий в

связи с

природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

Оценивать

степень изменения

природы материков

и отдельных стран

под влиянием

деятельности

людей. Предлагать

меры по

сохранению

природы и защите

людей от

стихийных

природных и

техногенных

явлений

Выполнять итоговые

задания и отвечать на

вопросы по разделу

«Материки и

страны».

Выполнять тестовые

задания

вопр 1-

с.295

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

адаптации к условиям

территории

проживания,

соблюдения мер

безопасности в случае

природных

стихийных бедствий

и техногенных

катастроф.

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами

Итоговая

контрольная

работа по теме

«Материки и

страны»

-умение

самостоятельно

планировать

пути достижения

целей, в том

числе

альтернативные,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных

задач;

-умение

соотносить свои

действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

результата,

определять

способы

действий в

рамках

предложенных

Выполнять итоговые

задания и отвечать на

вопросы по разделу

«Материки и

страны».

Выполнять тестовые

задания

Выполня

ют

тестовые

задания

условий и

требований,

корректировать

свои действия в

соответствии с

изменяющейся

ситуацией;

-умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи,

собственные

возможности её

решения.

Раздел 4 Природа Земли и человек (3 ч)

Природа —

основа жизни

людей.

овладение основными

навыками

нахождения,

использования и

презентации

географической

информации;

-формирование

умений и навыков

использования

разнообразных

географических

знаний в

повседневной жизни

для объяснения и

оценки явлений и

процессов,

самостоятельного

оценивания уровня

безопасности

Познавательн

ые:

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

отдельных

территорий в

связи с

природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

Знать и

объяснять

существенные

признаки понятий:

«природные

условия»,

«природные

ресурсы»,

«рациональное и

нерациональное

природопользовани

е»,

«геоэкологическая

проблема»,

«методы

географической

науки».

Использова

ть эти понятия для

решения учебных

задач.

Объяснять причины

изменений характера

взаимодействия

человека и природы

по мере развития

человечества.

Различать понятия

«природные условия» и

«природные ресурсы».

Приводить примеры

неисчерпаемых,

возобновимых и

невозобновимых

ресурсов.

Характеризовать виды

ресурсов по

происхождению и

принадлежности к

какому-либо

компоненту природы.

§58

с.297-

301

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

окружающей среды,

адаптации к условиям

территории

проживания,

соблюдения мер

безопасности в случае

природных

стихийных бедствий

и техногенных

катастроф

о обнаруживать

и фор-

мулировать

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

Устанавливать

связи между

природными

ресурсами

территории и

хозяйственной

деятельностью

людей. Приводить

примеры

различных видов

природных

ресурсов,

рационального и

нерационального

природопользовани

я.

Владеть

основами

картографической

грамотности и

использовать

географические

карты как одного

из «языков»

международного

общения.

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Изменение

природы

человеком.

Пр.р. №30 итог.

«Моделирова-

ние на карте

основных

природных

богатств

материков и

океанов».

Познавательн

ые:

• различать

географические

процессы и

явления,

определяющие

особенности

природы и

населения

материков и

океанов;

• объяснять

закономерност

и размещения

населения и

хозяйства

отдельных

территорий в

связи с

природными и

социально-

экономическим

и факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке;

• самостоятельн

о обнаруживать

и фор-

мулировать

Отбирать

источники

географической

информации для

подготовки

сообщений на

уроке.

Понимать

причины

изменений

природы в

планетарном,

региональном и

локальном

масштабах,

необходимость

международного

сотрудничества в

использовании и

охране природы

Земли. Объяснять

происхождение

источников

загрязнения

окружающей

среды.

Давать

определение

понятию

«природопользован

ие». Приводить

примеры

рационального и

нерациональ-ного

природопользовани

я на материках и в

странах мира.

Моделировать на

карте основные

виды природных

богатств материков

и океанов.

Доказывать

необходимость

международного

сотрудничества

всех стран мира в

сохранении

природы, а также

памятников

природного и

культурного

наследия

человечества.

Составлять

описание

местности, в

§59

с.302-306

Выполнен

ие

практичес

кой

работы

цель, проблему;

• выдвигать

версии решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат, выби-

рать из

предложенных и

искать само-

стоятельно

средства

достижения

цели.

• Коммуникат

ивные:

• сопоставлять

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

которой школьник

провёл летние

каникулы,

выявлять её

экологические

проблемы и пути

сохранения и

улучшения

качества

окружающей

среды; называть

памятники

природы и

культуры.

аргументы,

подтверждая их

фактами;

• учиться

критично

относиться к

своему мнению.

Роль

географической

науки в

рациональном

использовании

природы.

Познавательн

ые:

• различать

географические

процессы и

явления,

определяющие

особенности

природы и

населения

материков и

океанов;

• объяснять

закономерности

размещения

населения и

хозяйства

отдельных

территорий в

связи с

природными и

социально-

экономическими

факторами.

Регулятивные:

• выдвигать

гипотезы о

связях и законо-

мерностях

событий,

процессов,

объектов,

происходящих в

географической

оболочке

Коммуникатив

ные:

• сопоставлять

Оценивать роль

географической

науки в освоении

планеты

человеком, в

решении

современных

практических

задач, в

рациональном

использовании

природы

• Доказывать на

примерах

возрастание роли

географической

науки в

рациональном

природопользовани

и.

Приводить

примеры

применения

учёными-

географами

традиционных,

новых и новейших

методов

исследования

природы Земли,

населения и его

хозяйственной

деятельности.

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами;

учиться критично

относиться к

своему мнению.

§60

с.306-308

работа с

учебнико

м,

атласом,

тетрадью

существующие в

науке точки

зрения о

причинах

происходящих

глобальных

изменений

климата;

• создавать

письменные

тексты и устные

сообщения об

особенностях

природы,

населения и

хозяйства

изученных стран

на основе

нескольких

источников ин-

формации,

сопровождать

выступление

презентацией;

• отстаивая

свою точку

зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами;

учиться

критично

относиться к

своему мнению.

66-

Обобщающее

повторение

Выполнять

итоговые задания и

отвечать на

вопросы по разделу

«Природа Земли и

человек».

Выполнять

Выполняю

т тестовые

задания

тестовые задания

Скачать материал

КТП география 7 класс ФГОС А.А. Летягин (2 часа в неделю, всего 68 часов)

География - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы