Организация и методика проведения подвижных игр с детьми различного возраста

МБОУ «ООШ №14»
Организация и методика проведения подвижных игр с детьми
различного возраста
Троицк
2022 г.
Содержание
Введение ................................................................................................................... 3
Методика проведения подвижных игр ................................................................. 5
1. Выбор игры и подготовка к её проведению .................................................. 5
2. Организация играющих и объяснение игры ................................................. 5
3. Выделение водящих и помощников. Распределение на команды и выбор
капитанов .............................................................................................................. 6
4. Наблюдение за ходом игры и поведением играющих ................................. 6
5. Судейство .......................................................................................................... 7
6. Дозирование нагрузки в игре .......................................................................... 8
7. Окончание игры ............................................................................................... 9
8. Подведение итогов и обсуждение игры ......................................................... 9
Методика проведения подвижных игр младшего и среднего возраста
школьного возраста ............................................................................................... 10
Подвижные игры для детей младшего школьного возраста ............................ 14
Подвижные игры для детей среднего школьного возраста .............................. 16
Введение
Подвижная игра - это сознательная, активная деятельность ребенка,
характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий,
связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению
П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого
ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная
насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и
физическим усилиям.
Подвижная игра - это не просто игра, здесь особое внимание уделяется
творческому подходу к движениям в игре. Кроме того, очень часто
подвижные игры сопровождаются мотивацией в виде сюжета. Зачастую,
такие игры имеют определенные правила, будь то обычные правила
безопасности и вежливости или четко установленные, специально
придуманные для данной игры. Делятся активные игры на индивидуальные и
групповые.
Индивидуальные игры зачастую организовываются самими детьми,
каждый определяет для себя правила и условия игр, которые ребенок может
изменять в процессе. Это стимулирует развитие фантазии и творческого
мышления у ребенка.
Групповые подвижные игры примечательны тем, что в игре принимает
участие сразу несколько участников, благодаря чему дети получают больше
удовольствия и веселия. Этот тип игр является самым популярным среди
детей. Групповые игры, в свою очередь, делятся на командные и
некомандные. В них прослеживаются разные задачи. Если в некомандной
игре упор делается на индивидуальные качества и дух соперничества, то в
командных акцент сделан на достижения цели силами всей группы,
совместную игру и взаимопомощь. Анализируя поведение ребенка и его
предпочтения в коллективных подвижных играх, можно узнать, к какой
профессиональной деятельности он будет склонен в будущем.
Цель подвижных игр
Основной целью подвижных игр является развитие в ребенке
физических качеств: скорости, выносливости, ловкости, силы. И что очень
важно, эти характеристики развиваются комплексно. Но цель активных игр
не только в этом - вторичной, но не менее важной задачей является оценка
особенностей поведения ребенка и возможность, исходя из нее,
подкорректировать его воспитание, для более благоприятной интеграции в
обществе.
Активные игры помогают решать комплексные оздоровительные,
воспитательные и образовательные задачи за счет позитивного влияния на
здоровье физических нагрузок и сюжета игры, который может нести
образовательную информацию.
Роль подвижных игр
Не стоит недооценивать роль активных игр на протяжении всех жизни
человека. Было бы ошибочно думать, что такие игры созданы и применимы
исключительно для детей. Если внимательно присмотреться к нашей жизни,
мы можем заметить, что подобные игры сопровождают нас все время. Разве
не такого типа игры проводятся на корпоративных тренингах в крупных
компаниях и фирмах? Разве не с помощью подобных игр спортсмены
улучают свои профессиональные качества? Роль подвижных игр очень
значима для развития личных физических и социальных качеств у детей и
подростков. Они помогают маленькому человеку научиться
взаимодействовать с командой или добиваться личных высот в
состязательной игре, что может очень пригодиться в будущем, когда на
замену игре придет карьерная лестница, на которой так же нужно побеждать
в соревновании с другими игроками-коллегами или работать в команде, если
важен именно командный результат.
Методика проведения подвижных игр
1. Выбор игры и подготовка к её проведению
Выбор подвижной игры, прежде всего, зависит от тех педагогических
задач, которые учитель ставит перед уроком, переменой, тренировкой,
проведением сбора, праздника, прогулки, похода учитывая возрастные
особенности детей, их развитие, физическую подготовленность, количество
занимающихся.
Важен также учет степени трудности игры для занимающихся. Игры
легкие, не требующие проявления усилий, так же неинтересны, как и
слишком трудные. Степень трудности игры определяется подготовленностью
класса или группы учеников, занимающихся в спортивной секции. Надо
четко представлять, что учащиеся могут и что еще не в их силах.
В подготовку к проведению игры входит подготовка места,
обеспечение инвентарем.
2. Организация играющих и объяснение игры
Разместить играющих и правильно выбрать место для объяснения игры
первое важное условие.
Объяснение игры проходит, когда участники построены или
распределены по командам. При объяснении преподаватель должен занять
такое место, с которого бы все могли его видеть и слышать.
Рассказ должен быть кратким. Рассказ должен быть логичным,
последовательным. Следует помнить, что изложение игры надо
сопровождать показом. Перед игрой детям сообщается о всех командах или
сигналах, которые применяются в игре (свисток, хлопок, отмашка флажком).
Любую игру нужно объяснять примерно по следующей схеме:
1) название игры (можно сказать, с какой целью игра проводится);
2) роли играющих и их расположение на площадке;
3) ход игры;
4) цель игры (кто будет назван победителем);
5) правила игры.
Заканчивается объяснение игры ответами на вопросы играющих.
3. Выделение водящих и помощников. Распределение на команды
и выбор капитанов
Выделение водящих и помощников. Роль водящего в игре очень
ответственна. Медлительный и нерасторопный водящий не предрасполагает
остальных игроков к активным действиям. Вот почему лучше, если водящего
назначит сам руководитель или его изберут играющие, но предварительно
руководитель объясняет, какими качествами должен обладать водящий
Последующие водящие выявляются обычно в ходе игры или по результату
прошедшей игры.
Распределение на команды и выбор капитанов. Командные игры
наиболее эффективное средство закрепления навыков, а также воспитания
коллектива. В школьной программе большинство игр командного характера.
Однако нужно учитывать, что играть интересно, когда команды равны по
силам.
Капитанов команд (если они нужны) выбирают обычно сами
занимающиеся. Капитану дается право распределить роли в команде (ловец
мяча, салка, защитник, нападающий и пр.), капитан следит за соблюдением
правил и дисциплины. Он является помощником руководителя в своей
команде.
4. Наблюдение за ходом игры и поведением играющих
Игра должна начинаться организованно и своевременно, по условному
сигналу (команде, свистку, хлопку в ладоши, взмаху рукой или флажком).
Руководитель заранее предупреждает детей о выбранном им сигнале и дает
его только после того, как убедится в том, что все игроки поняли содержание
игры и заняли свои места. Начиная игру, руководитель не должен допускать
задержек. После того как игра началась, руководитель внимательно следит за
ее ходом, за поведением играющих, делает поправки и замечания, не
останавливая общего хода игры. Если большинство играющих допускают
одинаковую ошибку, он может приостановить игру и сделать указания.
Давать сигнал к окончанию игры лучше всего тогда, когда все
участники получили от нее удовольствие, но не переутомились.
В играх не должны присутствовать отрицательные эмоции, надо, чтобы
игры положительно влияли на нервную систему, самочувствие и поведение
занимающихся. Для этого необходимо избегать проявления в играх обиды,
озлобления или страха, способствующих воспитанию нежелательных
качеств.
Играющих надо приучать к тому, чтобы они привыкали помогать друг
другу лучше выполнять отдельные приемы. В согласованных совместных
действиях необходимо поощрять инициативу каждого игрока.
Руководитель должен приучать детей к дисциплинированному
поведению во время игры.
Очень часто дисциплину нарушают несдержанные игроки. Чтобы
избежать этого, можно поручить им ответственные роли водящего, судьи, а в
некоторых случаях, наоборот, отстранить от игры.
5. Судейство
Объективное и беспристрастное судейство обязательное условие
каждой подвижной игры. Если участники не соблюдают ее правил, игра
теряет свою педагогическую ценность. Судейство имеет особое значение в
играх с разделением на команды, где ярко выражено соревновательное
начало и каждая команда заинтересована в выигрыше.
Во время игры судья должен расположиться так, чтобы видеть всех
играющих и не мешать им. В некоторых играх ему приходится передвигаться
по площадке и наблюдать за перемещением игроков. Сигнал о нарушении
правил должен подаваться своевременно и четко. Судья делает замечания
корректно, не вступая в споры с играющими. От судьи зависит правильное
подведение итогов игры. Строгое судейство в подвижных играх способствует
воспитанию у детей честности, уважения к судье и правилам.
6. Дозирование нагрузки в игре
Для регулирования физической и эмоциональной нагрузки можно
использовать следующие приемы:
1. Изменять продолжительность и количество повторений элементов
игры.
2. Увеличить или уменьшить размеры площадки.
3. Усложнить или упростить правила игры.
4. Использовать инвентарь большего или меньшего веса и размера.
5. Ввести короткие перерывы, организовать «дома отдыха» для детей в
играх с непрерывными действиями и т.д.
Руководитель должен помнить, что чрезмерные мышечные
напряжения, которые вызывают быстрое утомление, нельзя предлагать
участникам в начале игры.
Во время игры руководитель не всегда должен полагаться на
самочувствие детей. Необходимо учитывать возрастные особенности
занимающихся, их подготовленность и состояние здоровья. Иногда
целесообразно прекращать игру, хотя играющие еще не почувствовали
потребности в отдыхе, так как дети могут быть увлечены игрой, что теряют
чувство меры, желая превзойти друг друга, не рассчитывают своих
возможностей и переутомляются. Они могут не почувствовать наступающего
утомления.
Особое внимание должно уделяться физически слабым детям. Им
необходима индивидуальная дозировка: сокращенные дистанции,
облегченные задания, меньшее время пребывания в игре.
Если игра проводится на открытом воздухе, следует обращать
внимание на состояние погоды. В зимних играх на открытом воздухе
занимающиеся должны выполнять движения интенсивно, без перерывов.
Таким образом, подвижная игра должна оптимально соответствовать
объему и интенсивности нагрузки занятия в целом.
7. Окончание игры
Длительность игры зависит от ее характера, условий занятий и состава
занимающихся. Такие факторы, как количество участников (чем их меньше,
тем короче игра), их возраст (дети младшего школьного возраста не должны
испытывать длительное напряжение), содержание игры (игры, требующие
большой нагрузки, должны быть короче), место проведения, темп,
предложенный руководителем, его опытность (у малоопытного руководителя
игры короче), также оказывают влияние на продолжительность игры.
Момент окончания игры определяется по первым признакам
утомления: рассеянность внимания, нарушение правил, неточность
выполнения движений, недостаточное проявление настойчивости в
достижении цели, уменьшение заинтересованности, учащенное дыхание у
большинства участников. В случае их появления игру следует заканчивать.
Руководитель перед игрой может сообщать отведенное на нее время.
Учитывая это, участники соответственно распределяют свои силы. За 1-3
мин до окончания установленного времени надо предупредить игроков. Если
игра командная, перед ее началом желательно сообщить участникам
количество повторений игры.
8. Подведение итогов и обсуждение игры
Подведение итогов игры, определение ее результатов, выявление
ошибок, неверных действий имеют большое значение. Перед объявлением
результатов игры руководитель создает спокойную обстановку, если нужно,
собирает сведения у помощников и счетчиков очков и громко объявляет
результаты. Ни в коем случае нельзя допускать пререканий и споров игроков
с судьей. Решение судьи не поддается обсуждению.
При объявлении результатов необходимо обсудить игру совместно с
участниками, выявить их ошибки и указать на положительные моменты,
отметить участников, хорошо исполнявших отдельные роли, а также тех, кто
соблюдал правила игры и проявлял творческую инициативу.
Методика проведения подвижных игр младшего и среднего
возраста школьного возраста
Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью
и постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно
помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению
длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно быстро
восстанавливаются. Поэтому игры не должны быть слишком длинными;
обязательно нужно делать паузы для отдыха.
Дети 7-9 лет (учащиеся 1-3-х классов) владеют всеми видами
естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание) ещё не достаточно
совершенно, поэтому подвижные игры, связанны с естественными
движениями, должны занимать у них большое место. Надо помнить, что
овладение навыками и умениями в этом возрасте более эффективно
проводить на уровне непроизвольного запоминания частности в игре), чем
произвольно.
Кроме того, надо учитывать анатомо-физиологические и
психологические особенности детей этого возраста. У них наблюдается
большая податливость организма различным влияниям окружающей среды и
быстрой утомляемости. Это связанно с тем, что сердце, лёгкие и сосудистая
система у детей этого возраста отстают в развитии, а мускулатура ещё слаба,
особенно мышцы спины и брюшного пресса. Прочность опорного аппарата
также ещё не велика, а, следовательно, возможность его повреждения
повышена (слабость мускулатуры, повышенная растяжимость связок
увеличивают возможность нарушения осанки).
Наиболее подходящими играми для детей этого возраста являются
игры перебежки, "Волк во рву" в которых дети после краткой перебежки
имеют возможность отдохнуть, или игры с поочерёдным участием играющих
в движении как, например своим флажкам", "Пустое место". В этот
период детям ещё трудно изолировать отдельные движения и точно
регулировать их отдельные параметры. Дети быстро устают, так же быстро
восстанавливают готовность к движениям. Особенно их утомляют
однообразные движения.
Внимание детей в младшем школьном возрасте не достаточно
устойчиво в связи с этим подвижные игры не должны требовать от них
долгого сосредоточенного внимания. Воля и тормозные функции у детей
развиты слабо. Им трудно долго и внимательно слушать объяснения игры, не
дослушав часто объяснение до конца, предлагают свои услуги на ту или
иную роль в игре.
В первые 2 года обучения в школе в связи с образным мышлением у
детей большое место занимают игры сюжетные, которые способствуют
удовлетворению творческого воображения детей, их выдумке и творчества.
Надо учесть, что дети этого возраста уже умеют читать и писать, что
значительно расширяет их умственный кругозор. Например, игры, "Гуси-
лебеди", "Два мороза", "Совушка". В этот период в играх воспитывается
основа поведения, умения выполнять правила общественного порядка. В
коллективных играх воспитывается простейшее представления о нормах
поведения.
Подвижные игры должны занимать большое место в жизни детей
младшего школьного возраста, так как это соответствует их возрастным
особенностям. Некоторые уроки в 1-3 классах могут полностью состоять из
подвижных игр урок, состоящий из игр, требует от участника владения
некоторыми игровыми навыками и организованного поведения. Такой урок
включает в себя 2-3 игры, знакомые детям, и 1-2 новые. Игровые уроки
рекомендуется проводить