Рабочая программа курса биологии 6 класса ФГОС под редакцией И.Н. Пономарёвой

Аннотация к рабочей программе по предмету «Биология» на 2017–2018 учебный год

6 класс

Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и

управления образовательным процессом по предмету «Биология».

Рабочая программа включает следующие разделы:

Раздел 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели

общего образования с учетом специфики учебного предмета. Рабочая программа курса

биологии 6 класса составлена в соответствии с авторской программой по биологии (5-9

классы) под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г.

Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г) и

соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования.

В данном курсе используется учебник «Биология» для 6 класса

общеобразовательных учреждений авторов И.Н.Пономарева, И.В.Николаев,

О.А.Корнилова. Под редакцией И.Н. Пономаревой. М., «Вентана- Граф», 2014г. Ставятся

цели и задачи изучаемого курса. Описывается место учебного предмета в учебном плане,

в котором указывается общий объём учебного времени в 6 классе. Количество часов в год

составляет 34 по 1 часу в неделю. Представлены основные технологии, методы, формы

обучения; формы и методы контроля.

Раздел 2. Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты

освоения учебного предмета «Биология». В результате освоения предметного содержания

учебного предмета у учащихся предполагается формирование универсальных учебных

действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать

предметных, метапредметных и личностных результатов к окончанию 6 класса.

Требования задаются в деятельностной форме (что учащиеся должны знать, уметь,

использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Кратко излагается

система оценки достижений учащихся.

Раздел 3. Содержание тем учебного курса, включает в себя перечень и название

разделов и тем предмета.

Раздел 4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы. В данном разделе перечислены разделы, темы и

оследовательность их изучения. Прописаны темы отдельных уроков и указана

планируемая дата проведения урока.

МКОУ Кодинская средняя общеобразовательная школа № 4

Кежемского района Красноярского края

«Рассмотрено»

Зав. кафедрой

_____________/Н.И. Бочарова

Протокол № ______

от «______»___________2017г.

«Согласовано»

Зам. директора по УМР

__________/_М.А.Лапуста

«_______»_______2017 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ КСОШ №4

_______/В. М. Манеева

Приказ № _____

от «_______»________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

«Биология»

для 6 а, б, в класса

Составитель рабочей программы:

учитель биологии и географии

первой квалификационной категории

Веселкова Наталья Владимировна

2017-2018 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса биологии 6 класса составлена в соответствии с авторской

программой по биологии (5-9 классы) под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко,

О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр

«Вентана-Граф», 2015 г) и соответствует положениям Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования. В данном курсе используется

учебник «Биология» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов

И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. Под редакцией И.Н. Пономаревой. М.,

«Вентана- Граф», 2014 г.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного

общего образования, и учебному плану МКОУ КСОШ №4 на изучение биологии в 6

классе выделяется 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю.

Цель программы – усвоение минимума содержания основных образовательных

программ основного общего образования по биологии, достижение требований к уровню

подготовки выпускников основной школы, предусмотренных федеральным компонентом

государственного стандарта основного общего образования.

Задачи программы:

• освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,

жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как

биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической

деятельности людей; методах познания живой природы.

• овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;

использовать информацию о современных достижениях в области биологии и

экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические

эксперименты.

• развить познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в

процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации.

• воспитывать позитивное ценностное отношения к живой природе, культуры

поведения в природе.

• использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за

растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной

среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование

навыков исследовательской деятельности, работы с увеличительными приборами и

природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех

перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему

формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое

применение биологических знаний.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно

направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях

объектов живой природы, их многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся

основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и

познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется

знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке

проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Курс биологии в 6 классе имеет комплексный характер, так как включает основы

различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии,

экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура

этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника,

развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической

культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к

природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических

понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растении

к надорганизменному-биогеоценотическому и способствует формированию

эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в

природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания

высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и

грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира,

понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как

основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать

приобретенные знания в практической деятельности.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического

материала расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых

уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств

организмов, взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при

изучении значения растений в природе.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических

наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности

биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,

проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на

личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление,

обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию

любознательности и интереса к предмету.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на

формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Уроки носят

развивающий характер. Особое внимание уделяется познавательной активности

учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности,

экологической культуры.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, коллективная

(парная и групповая), индивидуальная.

Технологии: личностно ориентированного обучения, развивающего типа (проблемное

обучение, деятельностный подход), технология оценивания (правило самооценивания),

технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом), технологии развития

критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих.

Методы: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследование,

практический, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации деятельности учащихся: уроки в классе, экскурсии в природу,

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов,

учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и

преобразовании окружающей среды; мини-проекты, мини-исследования, занятия – игры,

диспуты, блиц – опросы,

• развитие практических умений в работе с дополнительными источниками

информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной

литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В рабочей программе в соответствии с требованиями обязательного минимума

образования запланированы следующие виды контроля:

1. Текущий: тесты, терминологические диктанты, лабораторные и самостоятельные

работы, фронтальный и индивидуальный опрос, творческие задания.

2. Итоговый - Комплексная контрольная работа

3. Контроль УУД. Контроль универсальных учебных действий осуществляется через

диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное

развитие каждого ребёнка.

Цель контроля: проверить качество усвоения материала, умения детей делать

простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из

дополнительных источников, применять комплексные знания и при необходимости

своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой

аттестации.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ)

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются

ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные

и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 6 классе даёт возможность достичь следующих личностных

результатов:

• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

• реализация установок здорового образа жизни;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,

анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым

объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание

значимости и общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным

особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во

всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;

• развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

Предметными результатами освоения биологии в 6 классе являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере.

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных

признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и

бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение

энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие,

размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и

превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей

среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости

защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых

растениями;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к

определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли

человека в природе; роли растительных организмов в жизни человека; значения

биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки растений, органов растений; на

живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов,

классов Покрытосеменных; наиболее распространенных; съедобных, ядовитых, сорных,

лекарственных растений;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и

умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений растений к среде обитания;

типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями

строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических

объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их

результатов.

В ценностно-ориентационной сфере.

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов

риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности.

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности.

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми

растениями, простудных заболеваниях, травмах;

• рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения

культурных растений, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием растительного организма.

В эстетической сфере.

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой

природы.

Метапредметными результатами освоения материала 6 класса являются:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая

умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения

понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и

заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить

биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-

популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и

оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации

своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию.

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.

Метапредметными результатами изучения предмета в 6 -м классе является формирование

следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять

цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии

оценки.

• средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного

диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе

дихотомического деления (на основе отрицания);

• выстраивать логические рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить

поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Результаты обучения

• Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению

наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических

последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

• Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в

работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками,

словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

• Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных

закономерностей;

• Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь

одна величина, а все остальные остаются постоянными;

• Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам;

выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

• Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на

электронных носителях, в сети Internet);

• Использование дополнительных источников информации при решении учебных

задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте

терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных

таблиц);

• Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и

иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку

устного выступления);

• Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

• Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка

уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» в 6 классе:

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в

соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-

познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от

обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

Ученик научиться:

Определять основные признаки живой природы:

Узнавать основные органоиды клетки:

Узнавать основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки:

Узнавать ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;

Работать с лупой и микроскопом

Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

Составлять план выполнения учебной задачи

Навыкам поведения в природе;

Осознавать ценность здорового и безопасного образа жизни;

Основам экологической культуры

Определять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых

биологических объектов;

Определять основные признаки представителей царств живой природы

Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

Проводить простейшую классификацию живых организмов;

Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты

Различать основные среды обитания живых организмов;

Различать природные зоны нашей планеты , их обитателей;

Сравнивать различные среды обитания

Приводить примеры обитателей морей и океанов;

Наблюдать за живыми организмами

Находить и использовать причинно- следственные связи;

Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту

Узнавать предков человека, их характерные черты, образ жизни;

Распознавать основные экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

Простейшим способам оказания первой медицинской помощи при ожогах, обморожения;

Соблюдать правила поведения в природе

Различать на живых объектах , таблицах опасные для жизни человека виды растений и

животных

Составлять простой и сложный план текста;

Работать с текстом параграфа и его компонентами;

Узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе

Ученик получит возможность научиться:

Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

Характеризовать методы биологических исследований;

Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете

биологии

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

Систематизировать и обобщать разумные виды информации

Ответственно относиться к обучению;

Формировать познавательные интересы и мотивы к обучению;

Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

Различать изученные объекты в природе, на таблицах;

Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания

Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

Характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

Выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям

Формулировать и выдвигать простейшие гипотезы

Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на

природу

Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих

товарищей

Работать в соответствии с поставленной задачей;

Участвовать в совместной деятельности

Система оценки достижений учащихся

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися

в ходе их личностного развития планируемых результатов. Формирование личностных

результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного

процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой. Достижение

личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является

предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности

образовательного учреждения. Внутришкольный мониторинг личных достижений

фиксируется в личных портфолио.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения

планируемых результатов. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за

счёт всех компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Оценка

достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов

является защита итогового индивидуального или группового проекта.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их

самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению

найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению

учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном

материале, с использованием способов действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом

уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня достижений как точки

отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с

обучающимися.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно

установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений - овладение базовым уровнем является достаточным для

продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному

направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно»

(или отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на

уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»

(отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»

(отметка «5»). Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте

освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и

сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового,

целесообразно выделить пониженный уровень достижений, оценка

«неудовлетворительно» (отметка «2»); Недостижение базового уровня фиксируется в

зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке

знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,

логичность и доказательность в изложении материала, точность использования

биологической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает

учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к

организации работы в классе.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной

форме.

Устный ответ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,

выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой

ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный

материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;

при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным

языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,

учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных

обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для

доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в

решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который

легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют

требованиям.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при

воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из

наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,

при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их

исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой

ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей

письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные

термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения

последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя

восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых

явлений.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда

последовательно;

3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы

и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно

четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,

фактов, опытов или допустил

ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в

подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие

важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на

вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного

материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.

Отметка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ

ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для

анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или

допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена

нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных

ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10

правильных ответов.

3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1. Наука о растениях – ботаника (5 часов).

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и

генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о

растениях – ботаника. Жизненные формы растений. Связь жизненных форм со средой

обитания.

Клеточное строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани

и их особенности. Растение как целостный организм.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

• формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разумные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• основные признаки живой природы;

• основные признаки царства Растения;

• основные органоиды клетки;

• особенности растительных тканей;

• жизненные формы растений.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

• характеризовать методы биологических исследований;

• работать с лупой и световым микроскопом;

• узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды растительной

клетки;

• узнавать на таблицах и микропрепаратах ткани растений;

• соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете

биологии.

Тема 2. Органы растений (8 часов).

Семя как орган размножения растений. Строение семени Двудольных и Однодольных

растений. Прорастание семян. Условия прорастания семян. Типы корневых систем.

Строение корня. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в

природе. Побег как сложная система, строение побега. Строение почек. Развитие побега

из почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение

листьев и листопада. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение

стебля. Функции стебля, видоизменения стебля. Цветок как видоизменённый побег.

Строение и роль цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как

условие оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение

плодов.

Лабораторная работа № 1. «Строение семени фасоли».

Лабораторная работа № 2. «Строение корня проростка».

Демонстрация

• Стадии прорастания семени фасоли.

• Геотропизм корней.

• Развитие побега из почки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

природы;

• формирование основ экологической культуры;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с

поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе

осуществления групповой и парной деятельности;

• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации,

сравнивания и обобщения учебного материала;

• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• особенности строения вегетативных органов цветкового растения;

• особенности строения цветка как генеративного органа;

• строение, роль семян в жизни растений, условия из прорастания и

распространения;

• видоизменения генеративных органов, их значение в жизни растений;

• использование человеком знаний о строении и развитии растений в хозяйственной

деятельности;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

• характеризовать функции органов растений;

• описывать стадии развития органов растений и всего растения;

• называть отличительные признаки растений класса Двудольные и класса

Однодольные;

• различать и определять типы корневых систем;

• определять типы почек на рисунках и натуральных объектах;

• сравнивать побеги разных растений и находить их отличия;

• устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период

опыления;

• изучать строение различных органов растений и оформлять наблюдения в виде

схем, рисунков, таблиц;

• объяснять особенности роста органов растения;

• устанавливать взаимосвязь между строением органа и его функциями;

• систематизировать знания по теме;

• оценивать свои результаты и достижения.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов).

Минеральное питание растений. Вода как необходимое условие почвенного

питания. Функции корневых волосков. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения

как автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как

важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни.

Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина.

Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование человеком

в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития растений от

условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

природы;

• формирование основ экологической культуры;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с

поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе

осуществления групповой и парной деятельности;

• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации,

сравнивания и обобщения учебного материала;

• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• особенности минерального и воздушного питания растений;

• отличие дыхания от фотосинтеза;

• роль дыхания и фотосинтеза в жизни растений;

• особенности разных типов размножения;

• особенности двойного оплодотворения у цветковых растений;

• роль биологических знаний в практической деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять роль почвенного питания в жизни растения, роль корневых волосков;

• сравнивать и различать значение минеральных и органических удобрений;

• характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений,

объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе;

• обосновывать космическую роль зелёных растений;

• устанавливать взаимосвязь процессов питания и дыхания растений с окружающей

средой;

• характеризовать обмен веществ как важный признак жизни;

• объяснять биологическую роль размножения в жизни растений;

• сравнивать разные виды размножения;

• сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного

размножения;

• применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях;

• проводить черенкование комнатных растений;

• характеризовать этапы индивидуального развития растения;

• соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 часов).

Систематика растений, происхождение названия растений. Классификация

растений, вид как единица классификации. Водоросли, общая характеристика,

разнообразие, значение в природе, использование человеком. Моховидные: характерные

черты строения, размножение, значение в природе и в жизни человека. Характерные

черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения.

Общая характеристика отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные.

Значение этих растений в природе и жизни человека. Общая характеристика

Голосеменных растений, расселение их по Земле. Появление семени как свидетельство

более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Хвойные.

Голосеменные на территории России, значение в природе и жизни человека. Особенности

строения, размножения и развития Покрытосеменных растений, их более высокий уровень

развития по сравнению с голосеменными. Приспособленность покрытосеменных к

условиям окружающей среды, разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Класс

Двудольные и класс Однодольные. Охрана редких и исчезающих видов. Отличительные

признаки растений семейств классов Двудольные и Однодольные. Значение в природе,

использование человеком.

Понятие об эволюции живого мира, история развития растительного мира. Характерные

черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах

эволюции растений, направляемой человеком. История происхождения культурных

растений, значение искусственного отбора и селекции. Расселение растений. Сорные

растения, их значение. Центры происхождения культурных растений, история их

расселения по земному шару.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

природы;

• формирование основ экологической культуры;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с

поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

• осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, включая умения

видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать,

наблюдать, делать выводы;

• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе

осуществления групповой и парной деятельности;

• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации,

сравнивания и обобщения учебного материала;

• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• значение систематики в изучении растений;

• классификацию растений;

• общую характеристику водорослей как низших споровых растений;

• особенности Моховидных как высших споровых растений, их значение в природе и

жизни человека;

• характерные черты отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные;

• общую характеристику Голосеменных и Покрытосеменных растений, их

приспособленность к среде обитания;

• значение образования семени;

• отличительные особенности классов Однодольные и Двудольные и семейств,

относящихся к этим классам;

• историю развития растительного мира, происхождение и расселение культурных

растений;

• заслуги Н.И. Вавилова в изучении эволюции культурных растений.

Учащиеся должны уметь:

• систематизировать растения по группам, характеризовать единицу систематики -

вид;

• осваивать приёмы работы с определителями растений;

• выделять и описывать существенные признаки водорослей;

• сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки;

• сравнивать представителей различных групп растений, делать выводы;

• распознавать на рисунках, в гербариях представителей различных отделов

растений;

• характеризовать признаки принадлежности растений к определённым отделам,

классам, семействам;

• устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения

растений и условиями окружающей среды;

• проводить простейшие исследования и фиксировать результаты;

• прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни

растений;

• применять приёмы работы с определителями растений;

• выделять и сравнивать существенные признаки групп растений;

• объяснять сущность понятия эволюции растений;

• называть отличительные признаки культурных растений от дикорастущих;

• характеризовать значение растений в жизни человека;

• соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Тема 5. Природные сообщества (3 часа)

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о

структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём.

Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества,

условия обитания растений в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ,

причины внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их

особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных

сообществ.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

природы;

• формирование основ экологической культуры;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• систематизировать и обобщать разные виды информации;

• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с

поставленной задачей и осуществлять коррекцию;

• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе

осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;

• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации,

сравнивания и обобщения учебного материала;

• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• характерные признаки биогеоценоза, экосистемы;

• о круговороте веществ и потоке энергии как главном условии существования

природного сообщества;

• о роли зелёных растений в природных сообществах;

• о ярусном расположении растений в сообществах и значении этого явления;

• о смене природных сообществ и её причинах;

• особенности культурных и природных сообществ;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять сущность понятия природное сообщество;

• устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества;

• характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного

сообщества;

• наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдения, делать

выводы;

• систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира;

• называть черты приспособления растения к существованию в условиях яруса;

• объяснять целесообразность ярусности;

• называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции;

• приводить примеры смены природных сообществ;

• объяснять причины неустойчивости культурных сообществ – агроценозов;

• аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№

Тема урока

Тип

урока

УУД

Деятельность учащихся

Домашнее

задание

Дата

проведен

ия урока

Личностные

Метапредметные

предметные

Раздел 1. Наука о растениях – ботаника /5ч/

Царство Растения.

Внешнее строение

и общая

характеристика

растений

Урок

формиров

ания

знаний.

Л.Формирование интеллектуальных умений: анализировать

иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении

растений и животных, делать выводы о роли растений в жизни

человека; формирование познавательных интересов и мотивов,

направленных на изучение растений как части природы.

М.Формирование умения использования информационных ресурсов

для подготовки сообщения о роли и месте растений в природе, об

отличительных особенностях семенных и споровых растениях.

П.Умение называть царства живой природы, приводить примеры

представителей царства Растения. Характеризовать внешнее

строение растений, объяснять отличия вегетативных органов от

генеративных. Описывать историю развития науки о растениях.

Различать царства живой природы.

Характеризовать различных

представителей царства Растения.

Определять предмет науки

ботаники. Описывать историю

развития науки о растениях.

Характеризовать внешнее строение

растений. Осваивать приёмы

работы с определителем растений.

Объяснять отличие вегетативных

органов от генеративных.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

презентации, сообщения о роли

растений в природе, об истории

использования растений человеком

§1 воп.1-5

Подготовится к

вводному

контролю

8.09

Многообразие

жизненных форм

растений

Урок

формиров

ания

знаний.

-Формирование ответственного отношения к учёбе на основе

мотивации к обучению и познанию. Формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части

природы, эстетического отношения к живым объектам, знания

основных принципов и правил отношения к живым объектам.

-Умение определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований. Умение работать с различными источниками

биологической информации, анализировать и оценивать

информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать

знаки и символы для решения учебных задач. Умение

организовывать учебное сотрудничество для решения совместных

задач. Развитие ИКТ-компетентности.

- Усвоение системы научных знаний о живой природе,

формирование первичных представлений об эволюции растений.

Знание особенностей различных методов исследования

биологических наук, приобретение опыта использования некоторых

из них для получения знаний о многообразии растений.

Формирование представлений о жизненных формах растений и

связью их со средой обитания.

Распознавать и характеризовать

растения различных жизненных

форм.

Устанавливать взаимосвязь

жизненных форм растений со

средой их обитания

§2 воп. 1-5

15.09

Клеточное

строение растений.

Свойства

растительной

клетки.

Урок

формиров

ания

знаний.

-Формирование интеллектуальных умений, направленных на

изучение живой природы: умения сравнивать клетки растений,

анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и

различия.

-Формирование умения работать с различными источниками

информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки

растений. Умение использовать схемы и таблицы для

преобразования информации, анализировать и оценивать

информацию. Формирование коммуникативной компетентности в

ходе работы в парах.

-Формирование умения выделять существенные признаки клетки

растений, умение различать на таблицах клетки растений и её

органоиды, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными

приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение приводить

примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Умение

характеризовать основные процессы жизнедеятельности

растительной клетки, обобщать знания и делать выводы о

взаимосвязи работы всех частей растительной клетки.

Приводить примеры

одноклеточных и многоклеточных

растений.

Различать и называть органоиды

клеток растений.

Характеризовать основные

процессы жизнедеятельности

клетки.

Обобщать знания и делать выводы

о взаимосвязи работы всех частей

клетки.

Выявлять отличительные признаки

растительной клетки

§3, воп.1-4,

выучить

строение и

значение

основных

частей клетки

22.09

Ткани растений.

Комбинир

ованный

-Формирование познавательных интересов, умение анализировать

особенности растительных тканей и их функции и делать выводы о

взаимосвязи строения и функций тканей растений.

-Формирование умения выделять существенные признаки тканей

растений, умение различать их на таблицах, дальнейшее развитие

навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании

микропрепаратов. Умение работать с различными источниками

информации, развитие ИКТ-компетентности.

-Умение давать определение ткани, распознавание различных видов

растительных тканей. Умение устанавливать взаимосвязь строения и

функции тканей. Приобретение опыта использования методов

биологической науки /наблюдение, описание/, совершенствование

навыков работы с микроскопом.

Определять понятие «ткань».

Характеризовать особенности

строения и функции тканей

растений.

Устанавливать взаимосвязь

строения и функций тканей.

Объяснять значение тканей в жизни

растения.

Обобщать и систематизировать

знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы

темы, выполнять задания

§4 воп.1-5

Выучить

строение и

функции

тканей

растений

29.09

Обобщение и

контроль по теме

«Наука о

растениях -

ботаника»

Урок

обобще-

ния и

система-

тизации

знаний

- Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных

коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять

нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Формирование навыков и умений

обобщения тематического

материала, работы с различными

КИМами

06.10

Раздел 2. Органы растений /8ч/

Семя, его

строение и

значение.

Условия

прорастания

семян.

Лабораторная

работа

№

«Строение семени

фасоли»

Урок

формиров

ания и

первичног

закреплен

ия знаний.

-Формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно-

исследовательской деятельности /лабораторная работа/.

-Умение использовать различные источники информации,

формирование ИКТ-компетентности, умение создавать, применять,

преобразовывать различные знаки и символы для решения учебных и

познавательных задач. Овладение основами самооценки,

самоконтроля, способность выбирать целевые и смысловые

установки в своих учебных действиях.

-Умение называть и характеризовать функции частей семени,

описывать строение семени и зародыша, называть отличительные

признаки семян двудольных и однодольных растений. Объяснять

роль семян в жизни растений. Формирование умения проводить

наблюдения, фиксировать результаты.

Объяснять роль семян в природе.

Характеризовать функции частей

семени.

Описывать строение зародыша

растения.

Устанавливать сходство проростка

с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания

семян. Выявлять отличительные

признаки семян двудольных и

однодольных растений.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки сообщения

о роли семян в жизни человека.

Проводить наблюдения,

фиксировать их результаты во

время выполнения лабораторной

работы.

Соблюдать правила работы в

кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием.

Характеризовать роль воды и

воздуха в прорастании семян.

Объяснять значение запасных

питательных веществ в

прорастании семян.

Объяснять зависимость

прорастания семян от

температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян

отдельных культур

§5,6 воп.1-

5. Поствить

опыт по

прораста-

нию се-мян

13.10

Корень, его

строение и

значение

Лабораторная

работа

№

«Строение корня

проростка»

Урок

формиров

ания и

первичног

закреплен

ия знаний.

-Дальнейшее формирование познавательного интереса,

формирование экологической культуры. Формирование

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с

одноклассниками в процессе учебно–исследовательской

деятельности /лабораторная работа/.

-Формирование умения добывать информацию из различных

источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и

модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы

с микроскопом. Умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с уча-щимися и учителем, работать

Различать и определять типы

корневых систем на рисунках,

гербарных экземплярах,

натуральных объектах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь

строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста

корня.

Проводить наблюдения за

§7, воп.1-5

20.10

индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые

средства, излагать свою точку зрения.

-Различать и определять типы корневых систем на рисунках,

таблицах, натуральных объектах. Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня. проводить наблюдения и

фиксировать результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным

оборудованием.

изменениями в верхушечной части

корня в период роста.

Характеризовать значение

видоизменённых корней для

растений.

Проводить наблюдения и

фиксировать их результаты во

время выполнения лабораторной

работы.

Соблюдать правила работы в

кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Побег, его

строение и

развитие

Урок

формиров

ания и

первичног

закреплен

ия знаний.

-Дальнейшее формирование познавательного интереса,

формирование экологической культуры. Формирование

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с

одноклассниками в процессе учебно–исследовательской

деятельности /лабораторная работа/.

-Формирование умения добывать информацию из различных

источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и

модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы

с микроскопом. Умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с уча-щимися и учителем, работать

индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые

средства, излагать свою точку зрения. Развитие ИКТ-

компетентности.

-Умение определять типы почек на рисунках, натуральных объектах.

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек, роль

прищипки и пасынкования в растениеводстве. Формирование

навыков исследования, наблюдения строения и развития побега на

примере домашнего растения. Сравнивать побеги различных

растений, находить сходства и различия. Соблюдать правила работы

в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

Называть части побега.

Определять типы почек на

рисунках, фотографиях,

натуральных объектах.

Характеризовать почку как зачаток

нового побега.

Объяснять назначение

вегетативных и генеративных

почек.

Объяснять роль прищипки и

пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение

побега на примере домашнего

растения.

Сравнивать побеги разных

растений и находить их различия.

Изучать строение почек

на натуральных объектах, делать

выводы.

Соблюдать правила работы в

кабинете биологии, работы с

лабораторным оборудованием

§8,

воп.1-5

27.10

Лист, его

строение и

значение

Комбинир

ованный

урок.

-Дальнейшее формирование познавательного интереса,

формирование экологической культуры. Формирование

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с

одноклассниками в процессе учебной деятельности.

-Формирование ИКТ-компетент-ности, умения получать

биологическую информацию из различных источников, умение

Определять части листа на

гербарных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные

листья.

Характеризовать внутреннее

строение листа, его части.

§9, воп.1-5,

знать

термины.

10.11

обрабатывать информацию и фиксировать в виде схем, таблиц.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в

группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать

свою точку зрения.

-Умение определять части листа на гербарных экземплярах,

рисунках, различать простые и сложные листья. Знать внутреннее

строение листа.

Устанавливать взаимосвязь

строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения

листьев растений

Стебель, его

строение и

значение

Урок

формиров

ания и

первичног

закреплен

ия знаний.

-Дальнейшее формирование познавательного интереса,

формирование экологической культуры. Формирование

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с

одноклассниками в процессе учебно–исследовательской

деятельности /лабораторная работа/.

-Формирование умения добывать информацию из различных

источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и

модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с

натуральными объектами и гербарием. Умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и

учителем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно

использовать речевые средства, излагать свою точку зрения. Развитие

ИКТ-компетентности

-Умение описывать внешнее и внутреннее строение стебля,

приводить примеры различных типов стеблей. Определять

видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках и

натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных

побегов, отмечать их различия, фиксировать результаты

исследования.

Описывать внешнее строение

стебля, приводить примеры

различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля

растений и их функции.

Определять видоизменения

надземных и подземных побегов на

рисунках, фотографиях,

натуральных объектах.

Изучать и описывать строение

подземных побегов, отмечать их

различия.

Фиксировать результаты

исследований.

Соблюдать правила работы в

кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

§10, воп.1-5

17.11

Цветок, его

строение и

значение

Урок

формиров

ания и

первичног

закреплен

ия знаний.

-Формирование познавательных интересов, направленных на

изучение природных объектов, понимания ценности природы.

Формирование экологической культуры на основе признания

ценности жизни во всех её проявлениях.

-Развитие умения работать с различными источниками информации,

выявлять главные особенности, умения преобразовывать

информацию в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности.

Умение организовывать совместную учебную деятельность с

одноклассниками Развитие умения соотносить свои действия с

планируемым результатом, осуществлять само и взаимоконтроль

учебной деятельности.

-Определять и называть части цветка на рисунках, таблицах, моделях,

натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и

называть типы соцветий, их функции. Объяснять взаимосвязь

опыления и оплодотворения у цветковых, характеризовать типы

Определять и называть части цветка

на рисунках, фотографиях,

натуральных объектах.

Называть функции частей цветка.

Различать и называть типы соцветий

на рисунках и натуральных

объектах.

Характеризовать значение соцветий.

Объяснять взаимосвязь опыления и

оплодотворения у цветковых

растений.

Характеризовать типы опыления у

растений.

Устанавливать взаимосвязь

функций частей цветка и поведения

§11, воп.2,4

задание № 5

(сообщение

)

24.11

опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей

цветка и поведения животных в период опыления.

животных в период опыления

Плод.

Разнообразие и

значение плодов

Комбинир

ованный

урок.

-Формирование личностных представлений о ценности природы,

эстетического отношения к природным объектам. Знание основных

правил и принципов отношения к природе.

-Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности,

определять способы действия в рамках предложенных условий и

требований, корректировать их в соответствии с меняющейся

ситуацией. Владение основами самооценки. Формирование и развитие

ИКТ-компетентности.

-Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов,

описывать способы их распространения. Использовать

информационные ресурсы для подготовки сообщений о роли плодов

и семян в жизни человека и в природе.

Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на

итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов, высказывать своё

мнение по проблемным вопросам. Оценивать свои достижения и

достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Объяснять процесс образования

плода. Определять типы плодов и

классифицировать их по рисункам,

фотографиям, натуральным

объектам.

Описывать способы

распространения плодов и семян на

основе наблюдений.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки сообщения

о роли плодов и семян в природе и в

жизни человека.

Обобщать и систематизировать

знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы

темы, выполнять задания

§12, воп.1-

4, 5

(сообщение

)

01.12

Обобщение и

контроль по теме

«Органы

растений».

Урок

обобще-

ния и

система-

тизации

знаний

- Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных

коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять

нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Формирование навыков и умений

обобщения тематического

материала, работы с различными

КИМами

08.12

Раздел 3. Основные процессы жизнедеятельности растений /7ч/

Минеральное

питание

растений и

значение воды

Урок

формиров

ания и

первичног

закреплен

ия знаний.

-Формирование познавательных интересов, направленных на

изучение природных объектов, понимания ценности природы.

Формирование экологической культуры на основе признания

ценности жизни во всех её проявлениях.

-Развитие умения работать с различными источниками информации,

выявлять главные особенности, умения преобразовывать информацию

в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности. Овладение

основами самоконтроля, самооценки. Умение налаживания

партнерских отношений во время работы в парах, в группах, умение

осуществлять взаимоконтроль.

-Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания,

обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать

и различать состав и значение органических и минеральных

удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного

питания растений и условий внешней среды. Использовать

Объяснять роль корневых

волосков в механизме почвенного

питания.

Обосновывать роль почвенного

питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и

значение органических и

минеральных удобрений для

растений.

Устанавливать взаимосвязь

почвенного питания растений и

условий внешней среды.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

презентации проекта о

§13, воп.1-4

15.12

информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о

приспособленности к воде растений различных экологических групп.

приспособленности к воде

растений разных экологических

групп

Воздушное

питание

растений —

фотосинтез

Урок

формиров

ания и

первичног

закреплен

ия знаний.

-Формирование способности учащихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Знание основных правил и принципов отношения к живой природе.

-Развитие умения работать с различными источниками информации,

выявлять главные особенности, умения преобразовывать информацию

в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности. Умение

преобразовывать один вид информации в другие. Формирование

комму-никативной культуры в процессе работы в группах.

-Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания

растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить

примеры организмов – автотрофов и гетеротрофов, находить различия

в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Характеризовать условия,

необходимые для воздушного

питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в

фотосинтезе.

Приводить примеры организмов —

автотрофов и гетеротрофов,

находить различия в их питании.

Обосновывать космическую роль

зелёных растений.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

сообщения о роли фотосинтеза на

нашей планете

§14, воп.1-4

22.12

Дыхание и обмен

веществ у

растений

Урок

обобщени

я и

системати

зации

знаний.

-Формирование ответственного отношения к учёбе на основе

мотивации к обучению и познанию.

-Умение определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований.

-Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на

итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать

определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи,

осуществлять сравнение и классификацию, строить логические

рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного материала.

Характеризовать сущность

процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь

процессов дыхания и фотосинтеза,

проводить их сравнение.

Определять понятие «обмен

веществ».

Характеризовать обмен веществ

как важный признак жизни

§15

воп.1-5

29.12

Размножение и

оплодотворение

у растений

Комбиниро

ванный

урок.

-Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных

на изучение природы. Формирование способности учащихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию.

-Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новые

задачи в познавательной деятельности. Давать определения понятиям,

сравнивать, делать выводы. Находить биологическую информацию в

различных источниках.

-Определять сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать

взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их

Характеризовать значение

размножения живых организмов.

Называть и описывать способы

бесполого размножения,

приводить примеры.

Обосновывать биологическую

сущность бесполого размножения.

Объяснять биологическую

сущность полового размножения.

Называть основные особенности

§16, воп.1-5

11.01

сравнение. Давать определение понятия «обмен веществ».

Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни.

оплодотворения у цветковых

растений.

Доказывать обоснованность

определения «двойное

оплодотворение» применительно к

цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое

размножение растений, находить

их различия

Вегетативное

размножение

растений и его

использование

человеком

Комбинир

ованный

урок.

-Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных

на изучение природы. Формирование способности учащихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию.

-Развитие ИКТ-компетентности. Умение находить биологическую

информацию в различных источниках, структурировать её. Развитие

умения самостоятельно ставить цели, формулировать новые задачи в

познавательной деятельности. Давать определения понятиям,

сравнивать, делать выводы. Способность к самооценке и

взаимооценке.

-Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить

примеры. Объяснять биологическую сущность полового

размножения. Доказывать обоснованность определения «двойное

оплодотворение» применительно к цветковым растениям. Сравнивать

половое и бесполое размножение, находить их различия.

Называть характерные черты

вегетативного размножения

растений.

Сравнивать различные способы

и приёмы работы в процессе

вегетативного размножения

растений.

Применять знания о способах

вегетативного размножения в

практических целях.

Формировать умения проведения

черенкования в ходе выполнения

лабораторной работы.

Наблюдать за развитием корней у

черенка и фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в

кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

§17, воп.1-4

18.01

Рост и развитие

растений

Урок

форми-

рования и

пер-

вичного

закреп-

ления

знаний.

-Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных

на изучение природы. Формирование способности учащихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию.

-Овладение составляющими исследовательской деятельности,

проведения эксперимента, умением делать выводы, заключения в

ходе исследования. Развитие ИКТ-компе-тентности. Умение

находить биологическую информацию в различных источниках,

структурировать её. Развитие умения самостоятельно ставить цели,

формулировать новые задачи в познавательной деятельности. Давать

определения понятиям, сравнивать, делать выводы. Способность к

самооценке и взаимооценке. Умение организовывать учебное

сотрудничество, формулировать, аргументировать, отстаивать своё

мнение.

Называть основные черты,

характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития

растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и

развития.

Характеризовать этапы

индивидуального развития

растения.

Устанавливать зависимость роста

и развития растений от условий

среды.

Обобщать и систематизировать

знания по теме, делать выводы.

§18, воп.1-5

25.01

-Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе

вегетативного размножения растений. Применять знания о способах

вегетативного размножения в практических целях. Формировать

умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной

работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать

результаты. Соблюдать правила работы в кабинете.

Отвечать на итоговые вопросы

темы, выполнять задания

Обобщение и

контроль по теме

«Основные

процессы

жизнидеятельност

и растений»

Урок

обобще-

ния и

система-

тизации

знаний

- Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных

коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять

нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Формирование навыков и умений

обобщения тематического

материала, работы с различными

КИМами

01.02

Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира /11 ч/

Систематика

растений, её

значение для

ботаники

Урок

формиров

ания и

первичног

закреплен

ия знаний.

-Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных

на изучение природы. Формирование способности учащихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию.

-Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать

новые задачи в познавательной деятельности. Давать определения

понятиям, сравнивать, делать выводы. Находить биологическую

информацию в различных источниках. Овладение основами

самоконтроля, самооценки. Умение налаживания партнерских

отношений во время работы в парах, в группах, умение осуществлять

взаимоконтроль.

-Приводить примеры названия различных растений.

Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу

систематики – вид. Осваивать приёмы работы с определителями

растений. Объяснять значение систематики для ботаники.

Приводить примеры названий

различных растений.

Систематизировать растения по

группам.

Характеризовать единицу

систематики — вид.

Осваивать приёмы работы

с определителем растений.

Объяснять значение систематики

растений для ботаники.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

презентации сообщения о

деятельности К. Линнея и роли его

исследований в биологии

§19, воп.1-4

08.02

Водоросли, их

многообразие в

природе

Комбинир

ованный

урок.

-Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к

саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных

интересов. Знания основных правил отношения к живой природе,

формирование личностных представлений о ценности природы.

Формирование коммуникативной компетентности.

-Формирование умения находить биологическую информацию в

различных источниках, анализировать, структурировать её,

преобразовывать один вид информации в другой. Развитие

Выделять и описывать

существенные признаки

водорослей.

Характеризовать главные черты,

лежащие в основе систематики

водорослей.

Распознавать водоросли на

рисунках, гербарных материалах.

§20, воп.1-4

15.02

коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать

работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать

свою точку зрения, отстаивать её, используя Рече-вые возможности,

аргументируя свою точку зрения.

-Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики

водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных

материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и

находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у

одноклеточных и многоклеточных водорослей. Приводить примеры

использования водорослей человеком, значение водорослей в

природе

Сравнивать водоросли с

наземными растениями и находить

общие признаки.

Объяснять процессы размножения

у одноклеточных и

многоклеточных водорослей.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

сообщения о значении водорослей

в природе и в жизни человека

Отдел

Моховидные.

Общая

характеристика

и значение

Комбинир

ованный

урок.

-Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к

саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных

интересов. Знания основных правил отношения к живой природе,

формирование личностных представлений о ценности природы.

Формирование коммуникативной компетентности.

-Формирование умения находить биологическую информацию в

различных источниках, анализировать, структурировать её,

преобразовывать один вид информации в другой. Развитие

коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать

работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать

свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности,

аргументируя свою точку зрения.

-Выделять и описывать существенные признаки мхов. Сравнивать

представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных

материалах и натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь

строения мхов и их воздействия на среду обитания. Изучать и

сравнивать внешнее строение кукушкина льна и сфагнума, отмечать

их сходства и различия. Фиксировать результаты исследования.

Сравнивать представителей

различных групп растений отдела,

делать выводы.

Называть существенные признаки

мхов.

Распознавать представителей

моховидных на рисунках,

гербарных материалах, живых

объектах.

Выделять признаки

принадлежности моховидных к

высшим споровым растениям.

Характеризовать процессы

размножения и развития

моховидных, их особенности.

Устанавливать взаимосвязь

строения мхов и их воздействия на

среду обитания.

Сравнивать внешнее строение

зелёного мха (кукушкина льна) и

белого мха (сфагнума), отмечать

их сходство и различия.

Фиксировать результаты

исследований.

Соблюдать правила работы в

кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

§21, воп.1-4

сообщение

о значении

водорослей

22.02

Плауны. Хвощи.

Папоротники.

Их общая

Комбинир

ованный

урок.

-Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к

саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных

интересов. Знания основных правил отношения к живой природе,

Находить общие черты строения и

размножения плаунов, хвощей,

папоротников, их различия.

§22,

вопросы 1-

5,сообщени

01.03

характеристика

формирование личностных представлений о ценности природы.

Формирование коммуникативной компетентности.

-Формирование умения находить биологическую информацию в

различных источниках, анализировать, структурировать её,

преобразовывать один вид информации в другой. Развитие

коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать

работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать

свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности,

аргументируя свою точку зрения.

-Выделять и описывать существенные признаки папоротниковидных.

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать

выводы. Распознавать представителей хвощей, плаунов,

папоротников на рисунках, гербарных материалах и натуральных

объектах. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и

папоротников, делать выводы о прогрессивном развитии

папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и

необходимость охраны исчезающих видов.

Сравнивать особенности строения

и размножения мхов и

папоротников, делать вывод о

прогрессивном строении

папоротников. Характеризовать

роль папоротникообразных в

природе, обосновывать

необходимость охраны

исчезающих видов.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

презентации проекта о

разнообразии и роли высших

споровых растений в природе

я о

древовидны

папоротник

ах.

Отдел

Голосеменные.

Общая

характеристика

и значение

Комбинир

ованный

урок.

-Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к

саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных

интересов. Знания основных правил отношения к живой природе,

формирование личностных представлений о ценности природы.

Формирование коммуникативной компетентности.

-Формирование умения находить биологическую информацию в

различных источниках, анализировать, структурировать её,

преобразовывать один вид информации в другой. Развитие

коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать

работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать

свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможности,

аргументируя свою точку зрения.

-Выделять и описывать общие черты строения семенных растений.

Сравнивать строение споры и семени, находить их преимущества.

Распознавать представителей голосемянных на рисунках, гербарных

материалах и натуральных объектах. Объяснять процессы

размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия

нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных

растений. Описывать использование голосеменных растений в

практической деятельности человека.

Выявлять общие черты строения и

развития семенных растений.

Осваивать приёмы работы с

определителем растений.

Сравнивать строение споры и

семени.

Характеризовать процессы

размножения и развития

голосеменных.

Прогнозировать последствия

нерациональной деятельности

человека для жизни голосеменных.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

презентации проекта о значении

хвойных лесов России

§23, воп.1-5

сообщение

многообраз

ии и

значении

хвойных

растений.

15.03

Отдел

Покрытосеменн

ые. Общая

характеристика

Комбинир

ованный

урок.

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к

саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных

интересов. Знания основных правил отношения к живой природе,

формирование личностных представлений о ценности природы.

Выявлять черты усложнения

организации покрытосеменных по

сравнению с голосеменными.

Сравнивать и находить признаки

§24, воп.1-4

22.03

и значение

Формирование коммуникативной компетентности.

Формирование умения находить биологическую информацию в

различных источниках, анализировать, структурировать её,

преобразовывать один вид информации в другой. Развитие

коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать

работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать

свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможности,

аргументируя свою точку зрения.

Выделять черты усложнения строения покрытосеменных растений.

Сравнивать и находить чер-ты отличия и сходства в строении и

жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных растений.

Распознавать представителей покрытосемянных на рисунках,

гербарных материалах и натуральных объектах. Устанавливать

взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям

среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения

однодольных и двудольных растений. Описывать и прогнозировать

использование и последствия нерациональной деятельности человека

для жизни покрытосеменных растений.

сходства и различия в строении и

жизнедеятельности

покрытосеменных и

голосеменных.

Применять приёмы работы с

определителем растений.

Устанавливать взаимосвязь

приспособленности

покрытосеменных к условиям

среды.

Выделять и сравнивать

существенные признаки строения

однодольных и двудольных

растений.

Объяснять причины использования

покрытосеменных для выведения

культурных форм.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

презентации проекта об

охраняемых видах

покрытосеменных растений

Семейства

класса

Двудольные

Урок

формиров

ания

знаний.

-Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-

познавательной мотивации в ходе работы над проектом.

Формирование способности к саморазвитию, личностных

представлений о ценности природы.

-Овладение составляющими проектной деятельности. Формирование

умения учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное

мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения,

прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать

свою точку зрения. Способность задавать вопросы, необходимые для

организации собственной деятельности и сотрудничества с

партнером. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно

использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности, для решения различных коммуникативных задач;

планирование путей достижения целей

-Умение выделять основные признаки класса Двудольные, описывать

отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать

семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных

объектах. Формирование умения работы с определителями растений.

Знание роли Двудольных в природе и жизни человека.

Выделять основные признаки

класса Двудольные.

Описывать отличительные

признаки семейств класса.

Распознавать представителей

семейств на рисунках, гербарных

материалах, натуральных

объектах.

Применять приёмы работы с

определителем растений.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

презентации проекта о роли

растений класса Двудольные в

природе и в жизни человека

§25, воп.1-4

подготовка

проектов

«Представи

тели класса

Двудольные

05.04

Семейства

класса

Однодольные

Урок

формиров

ания

знаний.

-Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-

познавательной мотивации в ходе работы над проектом.

Формирование способности к саморазвитию, личностных

представлений о ценности природы.

-Овладение составляющими проектной деятельности. Формирование

умения учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное

мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения,

прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать

свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Умение

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей деятельности, для решения

различных коммуникативных задач; планирование путей достижения

целей

-Умение выделять основные признаки класса Однодольные,

описывать отличительные признаки семейств класса. Способность

распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах,

натуральных объектах. Формирование умения работы с

определителями растений. Знание роли Однодольных в природе и

жизни человека.

Выделять признаки класса

Однодольные.

Определять признаки деления

классов Двудольные и

Однодольные на семейства.

Описывать характерные черты

семейств класса Однодольные.

Применять приёмы работы

с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых

видов.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

презентации проекта о

практическом использовании

растений семейства Однодольные,

о значении злаков для живых

организмов

§26, воп.1-5

подготовка

проектов

«Представи

тели класса

Однодольн

ые».

12.04

Историческое

развитие

растительного

мира

Комбинир

ованный

урок.

-Формирование устойчивого познавательного интереса,

интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать

выводы. Формирование бережного отношения к окружающей среде.

-Развитие умения давать определения понятиям, сравнивать,

классифицировать, делать выводы и заключения. Умение работать с

различными источниками биологической информации,

преобразовывать один вид информации в другой, работать со

схемами и таблицами. Умение организовывать учебное

сотрудничество.

-Умение объяснять сущность понятия эволюция, описывать основные

этапы эволюции растений на Земле. Называть черты

приспособленности растений к наземно-воздушной среде обитания.

Знать значение трудов Н.И. Вавилова для доказательства эволюции

растений, направляемой человеком /селекции/.

Объяснять сущность понятия об

эволюции живого мира.

Описывать основные этапы

эволюции организмов на Земле.

Выделять этапы развития

растительного мира.

Называть черты

приспособленности растений к

наземному образу жизни.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

сообщения о редких и исчезающих

видах растений

§27, воп.1-5

19.04

Многообразие и

происхождение

культурных

растений.

Комбинир

ованный

урок.

-Дальнейшее формирование познавательных интересов,

формирование экологического сознания, становление

смыслообразующей функции познавательного мотива, умение вести

диалог.

-Умение организовывать учебное сотрудничество, работать

индивидуально и в группе, владение основами самоконтроля. Работа

Называть основные признаки

различия культурных и

дикорастущих растений.

Характеризовать роль человека в

появлении многообразия

культурных растений.

§28, 29

воп.1-5

26.04

Дары

Нового и

Старого

Света.

с различными источниками биологической информации,

формирование ИКТ-компетентности.

-Способность называть основные признаки отличия культурных

растений от дикорастущих. Называть родину наиболее

распространённых культурных растений, объяснять причины

вхождения картофеля, ржи и пшеницы в ряд ведущих

сельскохозяйственных культур России. Умение объяснять способы

расселения растений по земному шару. Умение характеризовать роль

человека в появлении культурных растений, приводить примеры

таких растений. Умение характеризовать роль сорных растений в

природе и жизни человека. Иметь представление о научных заслугах

Н.И. Вавилова, о его открытии центров происхождения культурных

растений.

Приводить примеры культурных

растений своего региона.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

презентации, сообщения о жизни и

научной деятельности Н.И.

Вавилова.

Называть родину наиболее

распространённых культурных

растений, называть причины их

широкого использования

человеком.

Характеризовать значение

растений в жизни человека.

Обобщать и систематизировать

знания по теме, делать выводы

Обобщение и

контроль по теме

«Многообразие и

развитие

растительного

мира»

Урок

обобще-

ния и

система-

тизации

знаний

- Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных

коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

- Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять

нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Формирование навыков и умений

обобщения тематического

материала, работы с различными

КИМами

03.05

Глава 5. Природные сообщества /3ч/

Понятие о

природном

сообществе —

биогеоценозе и

экосистеме

Урок

формиров

ания и

первичног

закреплен

ия знаний.

-Формирование экологической культуры на основе понимания

ценности жизни Во всех её проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Формирование личностных представлений о ценности природы.

-Способность к целеполаганию, включая преоб-разование

практической задачи в познавательную. Умение осуществлять само и

взаимоконтроль, организовывать учебное сотрудничество, адекватно

самостоя-тельно оценивать правильность выполнения действия и

внесение необходимых корректив. Способность к осуществлению

познавательной рефлексии в отношении действий по решению

учебных и познавательных задач. Умение создавать модели и схемы

для решения задач.

-Объяснять сущность понятия «природное сообщество»,

устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного

сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потоков энергии

Объяснять сущность понятия

«природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь

структурных звеньев природного

сообщества.

Оценивать роль круговорота

веществ и потока энергии в

экосистемах.

Выявлять преобладающие типы

природных сообществ родного

края.

Характеризовать влияние

абиотических факторов на

формирование природного

сообщества.

§30, воп.1-5

10.05

в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ

родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на

формирование природного сообщества.

Использовать информационные

ресурсы для подготовки

сообщения о природных

сообществах России

Совместная

жизнь

организмов

в природном

сообществе.

Смена

природных

сообществ и её

причины

Урок

системати

зации и

закреплен

ия знаний.

-Формирование ответственного отношения к учёбе на основе

мотивации к обучению и познанию.

-Умение определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований.

-Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на

итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля.

Давать определения понятиям, устанавливать причинно-

следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию,

строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и

достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Характеризовать условия обитания

растений в разных ярусах

природного сообщества.

Называть черты

приспособленности растений к

существованию в условиях яруса,

приводить примеры, наблюдаемые

в природе.

Объяснять целесообразность

ярусности в жизни живых

организмов.

Называть причины появления

разнообразия живых организмов в

ходе эволюции

§31, 32

воп.1-5

17.05

Итоговый

контроль знаний

по курсу

биологии 6

класса

Комбинир

ованный

урок.

-Формирование знаний основных правил и принципов отношения к

живой природе, признание ценности жизни во всех её проявлениях.

Формирование познавательных интересов, направленных на

изучение живой природы.

-Способность к целеполаганию, включая преоб-разование

практической задачи в познавательную. Умение осуществлять само и

взаимоконтроль, организовывать учебное сотрудничество, адекватно

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и

внесение необходимых корректив. Способность к осуществлению

познавательной рефлексии в отношении действий по решению

учебных и познавательных задач. Умение создавать модели и схемы

для решения задач.

-Объяснять причины смены природных сообществ, приводить

примеры. Объяснять причины неустойчивости культурного

сообщества – агроценоза. Аргументировать необходимость

бережного отношения к природным сообществам.

Систематизировать и обобщать

знания по темам курса биологии 6

класса.

Применять основные виды

учебной деятельности для

формулировки ответов к итоговым

заданиям.

Называть представителей и

характеризовать отличительные

признаки царства Растения.

Объяснять строение и функции

органов и систем органов

растений.

Устанавливать взаимосвязь

жизнедеятельности растительных

организмов и существования

экосистем.

Излагать свою точку зрения на

необходимость принятия мер по

охране растительного мира.

Выбирать задание на лето,

анализировать его содержание

24.05

Скачать материал

Рабочая программа курса биологии 6 класса ФГОС под редакцией И.Н. Пономарёвой

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы