Рабочая программа по биологии 9 класс 2015-2016 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Коргонская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена: Согласовано: Утверждено:

Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МБОУ

_____ /__________/ УВР «Коргонская СОШ» «Коргонская СОШ»

Протокол №____ _________/И. А. Дремова/ ___________/А.В.Серебренников/

от «___» августа 20___г. «___» августа 20___г. Приказ №____

от «___» августа 20___г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Биология

Образовательная область: естествознание

Класс: 9

Уровень общего образования: базовый

Срок реализации программы, учебный год: 2015-2016 г.

Учитель: Садоева Татьяна Григорьевна

Рабочая программа составлена на основе: на основе основной образовательной

программы основного общего

образования МБОУ «Коргонская

СОШ» и авторской программы

по биологии для 9-го класса «Введение

в общую экологию» авторов А. А.

Каменского, В. В. Криксунова, В. В.

Пасечника.- М.:Дрофа, 2001

Учебник: Каменский, А.А., Криксунов, Е.А.,

Пасечник, В. В. Биология. Введение

общую биологию и экологию:

Учеб. Для 9 кл. общелбразоват.

учеб.заведений. - 2-е изд. - М.:

Дрофа, 2001. - 301с.

с. Коргон, 2015 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного

образовательного стандарта начального, общего, основного общего, среднего (полного)

общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии

авторов А.А. Каменского, В.В. Пасечника и государственного образовательного стандарта,

полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не

превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе средней

общеобразовательной школы по учебнику А.А. Каменского, Е.А. Крискунова, В.В.

Пасечника. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб.

Заведений. - 2-е изд., - М. Дрофа, 2001. - 304 с. Учебник допущено Министерством

образования РФ и входит в цикл пособий по биологическому образованию для основной

школы, разработанный под руководством В. В. Пасечника.

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное

содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможную

последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки

выпускников средней (полной) школы по биологии на базовом уровне, календарно-

тематическое планирование; перечень диагностических работ, сроки и формы итогового

контроля. При составлении материалов учтена последовательность изложения материала в

учебнике авторов Каменского А.А., Криксунова, Е.А., Пасечник, В.В. «Биология. Введение

в общую биологию и экологию».

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012.г.,

2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта

2011 года, регистрационный номер 19993.

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ

(Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ

МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.

6. Учебный план МБОУ «Коргонская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Цели изучения программы:

Изучение биологии в 9 классе должно быть направлено на достижение следующих

целей:

 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о

средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической

деятельности людей; методах познания живой природы;

 овладение умениями применять биологические знания для объяснения

процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных

достижениях в области биологии и экологии, работоать с биологическими приборами,

инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природной среде,

для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Формы промежуточного контроля

В рабочей программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов,

практических занятий.

Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у

учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.

Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся

представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и

эволюции, человеке как биоссоциальном существе.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития

интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения

биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а

знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,

требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

При освоении программы особое внимание уделено формированию у учащихся

общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых

компетенцией. Для учебного предмета «Биология» приоритетными являются

распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

В процессе обучения используется деятельностный, практико-ориентированный и

личностно-ориентированный подход: освоение учащимся интеллектуальной и

практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в

повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми

для хранения окружающей среды и собственного здоровья.

Срок реализации данной программы один год.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из

расчета 2-х учебных часов в неделю. С учетом учебного плана школы в связи с

праздничными днями программа разработана на 65 часов.

Всего 65 часов, в неделю 2 часа.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биология как наука и методы ее использования. Понятие «жизнь». Современные

научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности

человека.

РАЗДЕЛ 1

Уровни организации живой природы (54 часа)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные

комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы.

Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная

единица жизни. Прокариоты и эукариоты. Автотрофы и гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции

органоидов. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки.

Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и

жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрации: модели клетки, микропрепараты митоза в клетках корешков лука,

микропрепараты хромосом.

Лабораторная работа:

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема: 1.3. Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.

Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи

наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности

изменчивости.

Демонстрация: микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных, формы

изменчивости организмов.

Лабораторная работа:

Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида.

Экология как наука. Экологические фвкторы.

Демострации: гербарий, коллекции, модели, муляжи живых растений и животных.

Лабораторная работа:

Изучение морфологического критерия вида

Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи

питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные

биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация: коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в

биогеоцнозах, модели экосистем, пищевые цепи и сети, симбиоз, паразитизм.

Практические работы: Составление схем передачи веществ и энергии , выявление

типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме, изучение и описание

экосистемы своей местности.

Экскурсия: Биогеоценоз

Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в

биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация: модели-аппликации «Биосфера и человек», границы биосферы.

РАЗДЕЛ 2

Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции:

наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование

видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных. Модели-

аппликации

Лабораторная работа :

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Структура курса

Название темы

Количество часов

Введение

3 часа

Молекулярный уровень

9 часов

Клеточный уровень

10 часов

Организменный уровень

14 часов

Популяционно-видовой уровень

3 часа

Экосистемный уровень

4 часа

Биосферный уровень

4 часа

Основы учения об эволюции

7 часов

Возникновение и развитие жизни на земле

5 часов

Организм и среда

3 часа

Биосфера и человек

3 часа

Всего:

3. Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,

выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой

ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает

учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием

принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное

определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не

повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные

материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет

систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко

исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с

приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,

сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки

и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из

наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической

последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух

недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при

небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на

дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в

видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и

письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает

негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы

и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве

доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил

ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,

или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,

имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно

на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и

обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала

в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные

знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по

образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал

Оценка выполнения практических работ по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с

соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение

результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,

рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места

и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил

работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного

недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик

допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

 Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем

наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить

правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам

работы.

 Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта

провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были

допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

 Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению

результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей

сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,

графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для

данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен

совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

 Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении

работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и

оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не

подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет

сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные

в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с

веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию

учителя.

5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает

отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования

безопасности труда.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и

негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений

теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их

измерения;

2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология,

география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

3. неумение выделить в ответе главное;

4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5. неумение делать выводы и обобщения;

6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,

наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для

выводов;

8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9. нарушение техники безопасности;

10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная

неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих

признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением

цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов,

оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий

работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика

(например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного

ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса ученик должен знать/понимать:

 признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и

бактерий;

 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение, питание,

дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция

жизнедеятельности организма;

уметь

 объяснять роль различных организмов в жизни человека и собственной

деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия

в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

 изучать биологические процессы и объекты: ставить биологические

эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и

развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых

микропрепаратах и описывать биологические объекты;

 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,

на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов,

наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и

ядовитые грибы, опасные для человека растения;

 выявлять приспособления организмов к среде обитания;

 сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

 определять принадлежность биологических объектов к определенной

систематической группе (классификация);

 анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые

организмы;

 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в

тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в

биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных

источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием

информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

 соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,

бактериями, грибами;

 оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

 соблюдения правил поведения в окружающем мире;

 выращивание и размножения культурных растений, ухода за ними.

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Тип урока

Результат обучения

Оснащенность

Домашнее задание

Дата

ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

(1)

Биология - наука о

жизни

Тип урока:

Урок изучения и

первичного закрепления

новых знаний

Знать:

что современная биология —

комплексная наука;

уровни организации жизни приводить

примеры;

о роли биотехнологии

Таблицы, рисунки

§ 1

04.09

(2)

Методы исследования в

биологии

Тип урока:

комбинированный

Знать:

основные методы изучения живой

природы, приводить примеры;

основополагающий принцип в науке

Иметь представление об основных

этапах научного исследования

Таблицы, рисунки,

фотографии

§ 2

Ответить на

вопросы с. 9

08.09

(3)

Сущность жизни и

свойства живого

Тип урока:

комбинированный

Знать:

современные научные представления о

сущности жизни; общие признаки

живого организма.

Приводить примеры решения

важнейших практических задач в жизни

человека с помощью биологических

наук.

Иметь представление об отличительных

признаках живого и неживого, приводить

примеры

Таблицы, рисунки,

фотографии

§ 3

11.09

ГЛАВА 1. МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ (9 часов)

(1)

Молекулярный

уровень. Общая

характеристика

Тип урока:

Урок изучения и

первичного закрепления

новых знаний

Уметь: называть элементы,

преобладающие в составе живых

организмов , перечислять их свойства и

значение.

Знать: процессы и механизмы,

происходящие в живом организме на

молекулярном уровне

Таблицы, рисунки,

§ 1.1.

Ответить на

вопросы с. 18

15.09

(2)

Углеводы

Тип урока:

комбинированный

Знать и называть вещества, входящие в

состав углеводов. Знать их основные

функции в организме; классификацию;

общую формулу углеводов.

Уметь приводить примеры

Таблицы, рисунки,

Прочитать § 1.2.

Приготовить

сообщение

«Значение липидов»

18.09

(3)

Липиды

Тип урока:

комбинированный

Иметь представление о составе,

строении липидов. Знать их функции

Таблицы, рисунки,

Прочитать § 1.3.

22.09

(4)

Состав и строение

белков.

Функции белков

Тип урока:

комбинированный

Знать состав и строение, уровни

организации белковой молекулы,

свойства белковых молекул, функции

белков в организме.

Обосновывать взаимосвязь и

зависимость функций белков от их

строения

Таблицы, рисунки,

Прочитать § 1.4.

1.5, сделать модель

молекулы белка

25.09

(5)

Нуклеиновые кислоты

Тип урока:

комбинированный

Знать типы нуклеиновых кислот,

функции ДНК и РНК, типы РНК и

строение нуклеотидов.

Обосновывать взаимосвязь и

зависимость функций белков от их

строения

Таблицы, рисунки,

Ответить на

вопросы с. 32 § 1.6.

29.09

(6)

АТФ и другие

органические

соединения клетки

Иметь представление о строении

молекулы АТФ, ее функции; о роли

витаминов в организме

Таблицы, рисунки

Прочитать § 1.7.

02.10

Тип урока:

комбинированный

Знать классификацию витаминов;

приводить примеры авитаминозов

(7)

Биологические

катализаторы

Тип урока:

комбинированный

Знать свойства ферментов и механизм

катализа. Объяснять роль ферментов в

организме. Иметь представление о

коферменте

Таблицы, рисунки

§ 1.8.

Приготовить

сообщение про

вирусные болезни

06.10

(8)

Вирусы

Тип урока:

комбинированный

Знать особенности строения и

функционирования вирусов; способы

борьбы со СПИДом; об особенностях

различных вирусных заболеваний

Таблицы, рисунки

Прочитать § 1.9.

09.10

(9)

Урок обобщение по

теме

«Молекулярный уровень

организации живой

природы»

Знать особенности молекулярного

уровня жизни

Изучить краткое

содержание главы

13.10

ГЛАВА 2. КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ (10 часов)

(1)

Основные положения

клеточной теории

Тип урока:

Урок изучения и

первичного закрепления

новых знаний

Знать основные положения клеточной

теории, авторов клеточной теории.

Обосновывать значение создания

клеточной теории для развития

биологии.

Сравнивать строение прокариот и

эукариот

Таблицы, рисунки,

фотографии

Прочитать § 2.1.

16.10

(2)

Клеточная мембрана.

Ядро. Хромосомный

набор клетки

Тип урока:

комбинированный

Знать строение и функции наружной

мембраны клетки, способы

проникновения веществ в клетку. Знать

строение и функции ядра; механизм

фаго- и и пиноцитоза, объяснять их

значение

Таблицы, рисунки

Прочитать § 2.2

2.3.

Ответить на

вопросы с. 49

20.10

(3)

ЭПС. Рибосомы.

Комплекс Гольджи.

Лизосомы.

Митохондрии.

Пластиды

Тип урока:

комбинированный

Знать строение ЭПС, рибосом, лизосом

и др. органоидов, перечислять их

функции

Знать виды пластид.

Уметь: обосновывать наличие большего

количества митохондрий в молодых

клетках и в клетках с большими

энергетическими затратами

Таблицы, рисунки

Прочитать § 2.4.

2.5.

23.10

(4)

Клеточный центр.

Органоиды движения.

Клеточные включения.

Различия в строении

клеток эукариот и

прокариот

Тип урока:

комбинированный

Иметь представление о строении

клеточного центра и органоидов

движения

Знать функции клеточного центра и

органоидов движения, их отличия

Таблицы, рисунки

Выписать новые

понятия § 2.6

2.7

27.10

(5)

Ассимиляция и

диссимиляция.

Метаболизм.

Энергетический обмен

в клетке

Тип урока:

комбинированный

Уметь описывать особенности обмена

веществ и превращение энергии в клетке;

знать этапы энергетического обмена

Иметь представление об образовании

АТФ в ходе энергетического в клетке

Таблицы, рисунки

Прочитать § 2.8

2.9

Ответить на

вопросы с. 61, 64

30.10

(6)

Типы питания клетки

Тип урока:

комбинированный

Знать характеристику автотрофных и

гетеротрофных организмов, особенности

их питания; особенности процессов

фото- и хемосинтеза; о способах

питания.

Объяснять роль световой и темновой фаз

фотосинтеза

Таблицы, рисунки

Прочитать § 2.10.

2.11.

2.12

10.11

19-20

Синтез белков в клетке

Иметь представление о генетическом

Таблицы, рисунки

Прочитать § 2.13.

13.11

(7-8)

Тип урока:

комбинированный

коде. Знать сущность процессов

транскрипции и трансляции. Уметь

обосновывать роль ферментов в синтезе

белка, матричную функцию ДНК, смысл

избыточности генетического кода

Ответить на

вопросы с. 76

17.11

(9)

Деление клетки. Митоз

Тип урока:

комбинированный

Знать механизм деления клетки,

способы размножения организмов и

способы деления клетки.

Обосновывать биологический смысл

митоза

Таблицы, рисунки

Прочитать § 2.14.

20.11

(10)

Урок обобщение

по теме «Клеточный

уровень организации

живого»

Знать особенности клеточного уровня

живого

Прочитать краткое

содержание главы

24.11

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ (14 часов)

(1)

Размножение

организмов

Тип урока:

Урок изучения и

первичного закрепления

новых знаний

Знать виды бесполого размножения,

биологическую роль размножения,

сущность полового размножения и его

виды. Иметь представление о строении

сперматозоида и яйцеклетки. Уметь

осуществлять сравнительную

характеристику бесполого и полового

размножения

Таблицы, рисунки

Изучить § 3.1.

27.11

(2)

Развитие половых

клеток. Мейоз.

Оплодотворение

Тип урока:

комбинированный

Иметь представление о стадиях

гаметогенеза; знать сущность и стадии

мейоза; сущность процесса

оплодотворения.

Уметь находить отличия в процессах

формирования мужских и женских гамет.

Таблицы, рисунки

Изучить § 3.2.

3.3

Изучить схему с. 47

01.12

Индивидуальное

Знать периоды онтогенеза.

Таблицы, рисунки

Изучить § 3.4.

04.12

(3)

развитие организмов

Биогенетический закон

Тип урока:

комбинированный

Сравнивать прямое и непрямое

постэмбриональное развитие

организмов. Уметь формулировать

биогенетический закон; обосновывать

значение биогенетического закона

Ответить на

вопросы с. 99

(4)

Закономерности

наследования

признаков,

установленные Г.

Менделем.

Моногибридное

скрещивание. Закон

частоты гамет

Тип урока:

комбинированный

Знать предмет изучения генетики;

генети ческие символы, понятия; суть

правила единообразия гибридов 1-го

поколения.

Давать цитологическое обоснование

закономерностям наследования.

Уметь решать задачи на моногибридное

скрещивание

Таблицы, рисунки

Прочитать § 3.5.

Ответить на

вопросы с. 104

08.12

(5)

Неполное

доминирование.

Анализирующее

скрещивание

Тип урока:

комбинированный

Знать генетические термины и понятия,

законы наследственности.

Уметь обосновать практическое

значение применения метода

анализирующего скрещивания; решать

задачи на неполное доминирование и

анализирующее скрещивание

Таблицы, рисунки

Изучить § 3.6.

11.12

(6)

Дигибридное

скрещивание

Тип урока:

комбинированный

Знать генетические термины и понятия.

Уметь объяснять, что гибридное

скрещивание является материальным

носителем наследственности.

Иметь представление о независимом

наследовании признаков.

Уметь решать задачи на дигибридное

скрещивание

Таблицы, рисунки

Прочитать § 3.7.

Решение задач

15.12

Сцепленное

Знать законы наследственности,

Таблицы, рисунки

Прочитать § 3.8.

18.12

(7)

наследование

признаков. Закон Т.

Моргана

Тип урока:

комбинированный

сущность закона Т. Моргана.

Уметь обосновывать биологическое

значение перекреста хромосом;

обосновывать механизм сцепленного

наследования признаков, называть его

причины.

Ответить на

вопросы с. 112

(8)

Взаимодействие генов

Тип урока:

комбинированный

Знать законы наследственности, иметь

представление о различных видах

взаимодействия.

Уметь решать задачи на различного вида

взаимодействия неаллельных генов

Таблицы, рисунки

Изучить § 3.9.

22.12

(9)

Генетика пола.

Сцепленное с полом

наследование

Тип урока:

комбинированный

Знать группы хромосом механизм

наследования признаков, сцепленных с

полом.

Уметь приводить примеры признаков,

сцепленных с полом; решать задачи

Таблицы, рисунки

Прочитать § 3.10

Решение задач

25.12

II полугодие (34 часа)

(10)

Модификационная

изменчивость

Тип урока:

комбинированный

Знать определение наследственности и

изменчивости; обосновывать влияние

генотипа и условий среды на

формирование фенотипа.

Иметь представление о норме реакции

организма на внешние условия

Таблицы, рисунки

Прочитать § 3.11.

12.01

(11)

Мутационная

изменчивость

Тип урока:

комбинированный

Знать формы изменчивости; виды

мутаций

Уметь выделять основные различия

между модификациями и мутациями;

сравнивать мутации различных видов

Таблицы, рисунки

Прочитать § 3.12.

15.01

(12)

Основы селекции.

Работы Н.И. Вавилова

Знать, что такое селекция, ее задачи и

значение. Обосновывать

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 126

19.01

Тип урока:

комбинированный

общебиологические свойства, лежащие в

основе возникновения новых сортов

культурных растений и пород животных.

Уметь приводить примеры

использования учеными в селекционной

работе закона гомологических рядов

наследственной изменчивости.

§ 3.13.

(13)

Основные методы

селекции растений,

животных и

микроорганизмов

Тип урока:

комбинированный

Знать основные методы селекции.

Уметь обосновывать виды

гибридизации, явление гетерозиса.

Иметь представление о методике,

позволяющей преодолеть стерильность

межвидовых гибридов. Приводить

примеры селекционных работ

Таблицы, рисунки

Повторить § 3.14.

таблица

22.01

(14)

Урок обобщение

по теме «Организменный

уровень организации

живого»

Знать особенности организменного

уровня

Изучить краткое

содержание главы

26.01

ГЛАВА 4. ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ (3 часа)

(1)

Вид. Критерии вида.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного закрепления

новых знаний

Знать основную систематическую

единицу в биологии , определение

понятия «вид». Определять критерии

вида. Уметь обосновывать

биологические механизмы,

препятствующие обмену генов между

видами.

Таблицы, рисунки

Прочитать § 4.1

29.01

(2)

Популяция - форма

существования вида и

единица эволюции.

Экология популяций:

Знать элементарную единицу эволюции

(популяцию).

Уметь обосновывать роль популяций в

экологических системах; проводить

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 141 § 4.2.

02.02

структура и динамика

численности

Тип урока:

комбинированный

сравнительную характеристику

организменного и популяционно-

видового уровней организации живой

природы

(3)

Биологическая

классификация

Тип урока:

комбинированный

Знать основные систематические

категории; признаки царств живой

природы.

Уметь определять таксономическую

принадлежность растений и животных

Таблицы, рисунки

Прочитать § 4.3.

05.02

ГЛАВА 5. ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ (4 часа)

(1)

Сообщество,

экосистема,

биогеоценоз

Тип урока:

комбинированный

Знать природные сообщества, их

основные свойства и задачи, важнейшие

компоненты экосистем и их

классификацию, границы биогеоценоза.

Уметь объяснять роль регуляторов в

поддержании устойчивости экосистемы

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 149 § 5.1

09.02

(2)

Состав и структура

сообщества

Тип урока:

комбинированный

Знать морфологическую и

пространственную структуру

сообщества; значение видового

разнообразия как показателя состояния

сообщества; трофическую структуру

сообщества и классификацию групп

организмов.

Иметь представление о связи

биогеоценозов с географической

зональностью

Таблицы, рисунки

Прочитать § 5.2.

12.02

(3)

Потоки вещества и

энергии в экосистеме

Тип урока:

комбинированный

Знать характеристику потоков энергии и

вещества в экосистемах, количественных

изменений энергии в процессе переноса

ее по пищевым цепям.

Уметь обосновывать непрерывный

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 163

§ 5.3, 5.4.

16.02

приток веществ извне как необходимое

условие функционирования экосистемы.

(4)

Саморазвитие

экосистема

Тип урока:

комбинированный

Знать характеристику экологической

сукцессии , ее природы и механизмов;

стадии сукцессии.

Уметь находить сходства и различия в

функционировании наземных и водных

экосистем. Иметь представление об

общем дыхании сообщества

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 170 § 5.5

19.02

ГЛАВА 6. БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ (4 часа)

(1)

Биосфера. Среды

жизни.

Тип урока:

комбинированный

Знать среды жизни живых организмов;

особенности, характеризующие

различные среды жизни; приспособления

живых организмов к жизни в

определенной среде.

Таблицы, рисунки

Изучить § 6.1.

26.02

(2)

Средообразующая

деятельность

организмов

Тип урока:

комбинированный

Знать особенности воздействия живых

организмов на среду обитания. Уметь

приводить примеры

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 180 § 6.2.

01.03

(3)

Круговорот веществ в

биосфере

Тип урока:

комбинированный

Знать общую характеристику

круговорота веществ в природе, его

значение; последствия нарушения

круговорота веществ в биосфере.

Уметь обосновывать роль живых

организмов в поддержании круговорота

биогенных элементов

Таблицы, рисунки

Прочитать § 6.3.

04.03

(4)

Урок обобщение

по теме «Биосферный

уровень организации

Знать особенности биосферного уровня

жизни

Таблицы, рисунки

Приготовить

сообщение про

Ж.Б.Ломарка, Ч.

11.03

живого»

Дарвина

ГЛАВА 7. ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ (7 часов)

(1)

Развитие

эволюционного учения

Тип урока:

Урок изучения и

первичного закрепления

новых знаний

Знать основные положения теории Ч.

Дарвина.

Уметь обосновывать роль Ч. Дарвина в

развитии эволюционных идей;

сравнивать эволюционные теории

Ламарка и Дарвина, выделять основную

заслугу Ч.Дарвина.

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 193 § 7.1

15.03

(2)

Изменчивость

организмов

Тип урока:

комбинированный

Знать основную характеристику

различных видов изменчивости, и их

роли в эволюции. Иметь представление

о генофонде популяции; о дрейфе генов

Таблицы, рисунки

Прочитать § 7.2.

18.03

(3)

Борьба за

существование.

Естественный отбор

Тип урока:

комбинированный

Знать характеристику борьбы за

существование, их формы, роль

естественного отбора и его формы.

Уметь обосновывать адаптацию как

результат действия естественного отбора

Таблицы, рисунки

Прочитать § 7.3.

7.4

7.5.

29.03

(4)

Видообразование

Тип урока:

комбинированный

Знать характеристику понятия

«микроэволюция», основные формы

видообразования, приводить примеры.

Знать формы отбора.

Умение приводить примеры различных

видов растений и животных ,

возникающих в результате хромосомных

перестроек

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 217

§ 7.6.

7.7

01.04

(5)

Макроэволюция

Тип урока:

комбинированный

Знать основные таксономические

группы, что такое макроэволюция;

процессы являющиеся движущими

Таблицы, рисунки

Прочитать § 7.8.

05.04

силами макроэволюции.

Иметь представления о главных

направлениях эволюции

(6)

Основные

закономерности

эволюции

Тип урока:

комбинированный

Знать типы эволюционных изменений;

главные линии эволюции. Уметь

обосновывать разницу понятий

«параллелизм» и «конвергенция»;

проводить сравнение двух линий

эволюции

Таблицы, рисунки

Прочитать § 7.9

08.04

(7)

Семинарское занятие

по теме «Основы учения

об эволюции»

Знать особенности учения об эволюции

Таблицы, рисунки,

фотографии

Прочитать краткое

содержание главы

12.04

ГЛАВА 8. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (5 часов)

(1)

Гипотезы

возникновения жизни

Тип урока:

комбинированный

Знать основные гипотезы

возникновения жизни (креационизм;

гипотеза самопроизвольного зарождения

жизни; гипотеза панспермии, гипотеза

биохимической эволюции)

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 232

Сообщения

«Гипотезы

происхождения

жизни» § 8.1.

15.04

(2)

Развитие

представлений о

возникновении жизни.

Современное состояние

проблем

Тип урока:

комбинированный

Знать гипотезу абиогенного зарождения

жизни и ее экспериментальное

подтверждение. Знать основные этапы

зарождения жизни на Земле

Прочитать § 8.2.

8.3.

8.4.

19.04

(3)

Развитие жизни в

архее, протерозое и

палеозое

Иметь представление о делении истории

Земли на эры, периоды и эпохи. Знать

характеристику состояния органического

Таблицы, рисунки

Прочитать § 8.5.

8.6.

22.04

Тип урока:

комбинированный

мира на протяжении архейской эры

(4)

Развитие жизни в

мезозое и кайнозое

Тип урока:

комбинированный

Знать характеристику состояния

органического мира в мезозое, основные

ароморфозы и идиоадаптации. Знать

характеристику развития жизни в

кайнозое Уметь обосновать и приводить

примеры сменам господствующих групп

растений и животных

Таблицы, рисунки

Прочитать § 8.7.

8.8.

26.04

(5)

Обобщающий урок по

теме ( возникновение и

развитие жизни на

Земле)

Знать особенности возникновения

жизни на Земле

Таблицы, рисунки

Прочитать § 8.9.

29.04

ГЛАВА 9. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (3 часа)

(1)

Экологические

факторы. Условия

среды. Общие

закономерности

влияния экологических

факторов на организма

Тип урока:

Урок изучения и

первичного закрепления

новых знаний

Знать особенности абиотических,

биотических и антропогенных факторов;

их влияние на живые организмы.

Основные понятия: толерантность,

экотипы, лимитирующие факторы.

Уметь называть загрязняющие вещества.

Приводить примеры влияния факторов

на живые организмы

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 267

§ 9.2. § 9.1.

03.05

(2)

Экологические

ресурсы. Адаптация

организмов к

различным условиям

существования

Тип урока:

комбинированный

Уметь объяснять, что представляет

собой экологические ресурсы,

энергетические ресурсы, пищевые

ресурсы. Определять жизненные формы

организмов. Знать морфологические

приспособления к жизни у различных

организмов

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 272

§ 9.4. § 9.3.

06.05

(3)

Межвидовые

отношения организмов

Тип урока:

комбинированный

Знать понятия: нейтрализм, аменсализм,

комменсализм, симбиоз, мутуализм,

конкуренция, хищничество, паразитизм

Таблицы, рисунки

Прочитать § 9.5.

10.05

ГЛАВА 10. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (3 часа)

(4)

Эволюция биосферы

Тип урока:

комбинированный

Уметь объяснять вклад В.И. Вернадского

в развитие биологии .Знать роль

человека в биосфере

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 293

§ 10.1.

13.05

(5)

Антропогенное

воздействие на

биосферу. Основы

рационального

природопользования

Тип урока:

комбинированный

Знать глобальные экологические

проблемы, стоящие перед человечеством;

природные ресурсы

Уметь объяснять влияние человека на

природу. Знать возобновимые и

невозобновимые ресурсы

Таблицы, рисунки

Ответить на

вопросы с. 299

§ 10.2.

§ 10.3.

17.05

(4)

Зачет по темам

«Организм и среда»,

«Биосфера и человек »

Таблицы, рисунки,

20.05

6. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Измерители — контрольные и проверочные работы составлены по материалам технологии

ЕГЭ

2. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г. И. Лернер. Москва. ЭКСКМО.

2009.

3. Учебно-тренировачные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ ». Интеллект-центр

2011.

8. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. - М.: Дрофа, 2011. - 254 с.

4. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Введение в общую

биологию и экологию. Пасечник, В.В., Дрофа, 2006 г.

7. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Содержание данной рабочей программы может быть реализовано посредством

следующих УМК:

1. Биология 9 класс. Введение в общую биологию и экологию. Учебник для

общеобразовательных учреждений. Каменский, А.А., Криксунова, Е.А., Пасечник, В.В.,

Дрофа, 2006 г.

2. Рабочая тетрадь к учебнику. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

Пасечник, В.В., Швецов, Г.Г., Дрофа, 2006 г.

Дополнительная литература:

1. Балабанова, В.В. Биология. Для учащихся 9 класса. Ответы на экзаменационные

билеты, 2001 г.

2. Ивахненко, М.Ф., Корабельников, В.А. Живое прошлое Земли. М., Просвещение,

1987

3. Энциклопедический словарь юного биолога. М, «Педагогика», 1986

4. Медников, Б.М. Биология: формы и уровни жизни. Пособие для учащихся. М.,

«Просвещение», 1995 г.

5. Тарасенко, Н.Д., Лушанова, Г. И. Что вы знаете о своей наследственности. М.,

«Медицина», 1984

Наглядные пособия:

1. Таблицы: Строение ДНК И РНК, строение клетки, типы скрещивания, биосфера

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 9 класс 2015-2016 уч. год

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы