Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по биологии 8 класс 2015-2016 уч. год

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Коргонская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена: Согласовано: Утверждено:
Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МБОУ
_____ /__________/ УВР «Коргонская СОШ» «Коргонская СОШ»
Протокол №____ _________/И. А. Дремова/ ___________/А.В.Серебренников/
от «___» августа 20___г. «___» августа 20___г. Приказ №____
от «___» августа 20___г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Биология
Образовательная область: естествознание
Класс: 8
Уровень общего образования: базовый
Срок реализации программы, учебный год: 2015-2016 г.
Учитель: Садоева Татьяна Григорьевна
Рабочая программа составлена на основе: на основе основной
образовательной
программы основного общего
образования МБОУ «Коргонская
СОШ» и авторской программы
по биологии для 8-го класса
«Биология. Человек» автора Д. В.
Колесова.- М.:Дрофа, 2000
Учебник: Колесов, Д. В. и др. Биология.
Человек. Учеб. для 8 кл.
общеобразоват. учеб.
заведений. - М.: Дрофа, 2000. -
336 с.
с. Коргон, 2015 г.
1
1. ПОЯСИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
образовательного стандарта начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии автора Д. В.
Колесов и государственного образовательного стандарта. Полностью отражающей содержание
Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся.
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 8 классе средней
общеобразовательной школы по учебнику Д.В. Колесова. Биология. Человек: Учеб. Для 8 кл.
общеобразоват. учеб. заведений. - М. Дрофа, 2009. - 336 с. Учебник допущено Министерством
образования РФ и входит в цикл пособий по биологическому образованию для основной школы,
разработанный под руководством В. В. Пасечника.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.,
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011
года, регистрационный номер 19993.
4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ
МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ
ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.
6. Учебный план МБОУ «Коргонская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Цели и задачи программы:
освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и
присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его
собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного, ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения
в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей, за соблюдением правил поведения в окружающей
среде.
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся
системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический
курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе.
2
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии
основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с
методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению.
Рабочая программа для 8-го класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека,
определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии , физиологии
и гигиены. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения
об обмене веществ, нервной и гуморальных системах, их связи, анализаторах, поведении и
психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «требования к уровню подготовки выпускников»,
которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку
соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Формы промежуточного контроля.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентировано не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности
к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной
деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Д.В. Колесов, Р.Д. Маш,
И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8
класс. -М.: Дрофа, 2006. -96 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем,
немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность
умения узнавать системы органов, органы и другие структурные компоненты. Эти задания
выполняются по ходу урока.
Срок реализации данной программы один год.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из
расчета 2-х учебных часов в неделю. С учетом учебного плана школы в связи с праздничными
днями программа разработана на 67 часов.
Всего 67 часов, в неделю 2 часа.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (2 часа).
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
3
становление и методы исследования.
Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.
Влияние биологических и социальных факторов. Человеческие расы. Человек как вид.
Тема 1. Общий обзор организма (4 часа).
Урони организации. Структура тела. Органы и система органов.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в
передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы
клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение и роль. Рост и
развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткань,
строение и функции нейрона. Синапс
Лабораторная работа: рассматривание клеток и тканей в микроскоп. Центральная и
периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их
значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи.
Роль рецепторов в восприятии раздражения.
Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его
проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 4. Опорно-двигательная система (7 часов).
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,
типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединения костей: неподвижные,
подвижные.
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы - антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.
Энергетика мышечного сокращения.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков.
Лабораторные работы: микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела.
Утомление при статической и динамической работе. Выявления нарушений осанки. Выявления
плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдение работы основных мышц, роль
человеческого пояса в движении руки.
Тема 5. Внутренняя среда организма (3 часа).
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты).
Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ
крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма.
Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный.
Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни.
Профилактика. Иммунология на службе здоровья. Тканевая совместимость. Переливание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Тема 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
4
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.
Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная
помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца, приемов измерения артериального давления по методу
Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой рукой.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости
кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная
проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 7. Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых
пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и
выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные
возможности дыхательной системы как показателя здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и
рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме.
Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани, таблиц, рисунков, муляжей.
Лабораторные работы: измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 8. Пищеварительная система (7 часов).
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в различных
отделах пищеварительного тракта. Заболевания органов пищеварения. Гигиена органов
пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная
помощь при пищевых отравлениях.
Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: Определение положения слюнных желез; движение гортани при
глотании.
Тема 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые
и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и
общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после
нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 10. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система (5 часов).
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи
в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями,
волосами в зависимости от типа кожи
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечение. Терморегуляция организма. Закаливание. Первая помощь при тепловом солнечном
5
ударе.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма.
Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и развитие почек.
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация рисунков и таблиц.
Тема 12. Нервная система человека (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и мозг
— центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга и
мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая
и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная
функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные
зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатические и
парасимпатические подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация: модели головного мозга человека.
Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с
функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое
раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и
парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 3. Анализаторы (5 часов).
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Строение и функции сетчатки. Корковая часть
зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных
болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего
уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины
тугоухости и предупреждение.
Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным
зрением.
Тема 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М.
Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-
торможения.
Врожденные программы поведения условные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности
высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности
людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функция воли. Внушаемость и негатизм.
Эмоции. Внимание. Физиологические основы внимания.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого
подкрепления; двойных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на
наблюдательность и внимание.
6
Тема 15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа.)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие,
обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины
сахарного диабета.
Демонстрация моделей черепа, гортани.
Тема 16. Индивидуальное развитие организма (5 часов).
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества
полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки.
Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Образование и развитие
зародыша.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым
путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок. Половое
созревание. Биологическая зрелость.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ
жизни, межличностные отношения.
Демонстрация типов, определяющих типы темпераментов.
Структура курса
Тема
Количество
часов
Введение
2
Происхождение человека
3
Общий обзор организма
4
Опорно-двигательная система
7
Внутренняя среда организма
3
Кровеносная и лимфатическая системы организма
7
Дыхательная система
4
Пищеварительная система
7
Обмен веществ и энергии
3
Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система
5
Нервная система человека
5
Анализаторы
5
Высшая нервная деятельность
5
Эндокринная система
2
Индивидуальное развитие организма
5
Итого
67
Перечень лабораторных работ
№
Тема
7
1
Лабораторная работа № 1« Микроскопическое строение кости»
2
Лабораторная работа № 2 «Мышцы человеческого тела»
3
Лабораторная работа № 3 «Утомление при статической работе»
4
Лабораторная работа № 4 «Осанка и плоскостопие»
5
Лабораторная работа № 5 «Функции венозных клапанов»
6
Лабораторная работа № 6«Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого
ложа»
7
Лабораторная работа № 7 «Функциональная проба»
8
Лабораторная работа № 8 «Действие слюны на крахмал»
9
Лабораторная работа № 9 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена»
10
Лабораторная работа № 10 «Пальценосовая проба и особенности движения
связанные с функцией мозжечка»
11
Лабораторная работа № 11 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»
12-13
Лабораторная работа № 12-13 «Измерение числа колебаний образа усеченной
пирамиды в различных условиях»
Перечень проверочных работ
№
Тема
Вид проверки
1
Опорно-двигательная система
Зачет № 1
2
Кровеносная и лимфатическая система
Зачет № 2
3
Пищеварение
Зачет № 3
4
Обмен веществ и энергии, выделительная
система
Зачет № 4
Анализаторы
Зачет № 5
5
Обобщение и систематизация знаний за
курс биологии 8 класса
Итоговое тестирование
3. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно
текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
8
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
9
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал
Оценка выполнения практических работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ
погрешностей (9-11 классы);
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования
безопасности труда.
Общая классификация ошибок
10
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология,
география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);
3. неумение выделить в ответе главное;
4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5. неумение делать выводы и обобщения;
6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9. нарушение техники безопасности;
10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков
второстепенными;
2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и
др.);
3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
изменение угла наклона) и др.;
5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен знать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности строения, жизнедеятельности, вышей нервной деятельности и
поведения человека;
уметь находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о живых организмах;
объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
11
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; роль
различных организмов в жизни человека;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия
в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе;
проводить
простые биологические исследования:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные
органы;
Сравнивать системы органов; делать выводы на основе сравнения.
6. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г. И. Лернер. Москва. ЭКСКМО.
2009.
2. Учебно-тренировачные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ ». Интеллект-центр
2011.
3. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. - М.: Дрофа, 2011. - 254 с.
4. Никишов, А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,
2003. - 96 с.
5. Семенцова В.Н. Сивоглазов В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8
класс «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006.
6. Колесков, Д. В., Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.
7. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕИ
1. Д. В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеообр. учеб.
заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336 с.
2. Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и
поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;
3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.:
Дрофа, 2006.
4. Воронин, Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,
физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983.- 160 с.
Электронные ресурсы:
1. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте
«Кирилл и Мефодий»
2. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все
разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека,
основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может
быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
3. http://djvu-inf.narod.ru/- электронная библиотека
http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного
курса на компакт-диске "Открытая Биология"
Наглядные пособия:
1. Таблицы: предшественники людей, типы тканей, виды мышц, строение клетки,
строение внутренних органов
2. Модели: отделы головного мозга, строение сердца.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: