КТП по биологии 9 класс
Ктп 9 класс
№
Календ.
сроки
Тема
Содержание
(дидактические единицы)
Характеристика основных видов деятельности
Планир-е
результаты
Введение (3 часа)
0.1
03.09
Биология —
наука о живой
природе
Биология — наука о живой
природе. Значение
биологических знаний в
современной жизни.
Профессии, связанные с
биологией
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология»,
«микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика»,
«биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология».
Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают
значение биологических знаний в современной жизни. Приводят
примеры профессий, связанных с биологией. Беседуют с окружающими
(родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях, связанных с
биологией. Готовят презентации о профессиях, связанных с биологией,
используя компьютерные технологии
ПР1 МР1
МР7 ЛР1
ЛР4
0.2
04.09
Методы
исследования в
биологии
Понятие о науке. Методы
научного познания. Этапы
научного исследования
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука»,
«научное исследование», «научный метод», «научный факт»,
«наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон», «теория».
Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного
исследования. Самостоятельно формулируют проблемы исследования.
Составляют поэтапную структуру будущего самостоятельного
исследования
ПР1 МР2
0.3
10.09
Сущность жизни
и свойства
живого
Сущность понятия «жизнь».
Свойства живого. Уровни
организации живой природы
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь»,
«жизненные свойства», «биологические системы», «обмен веществ»,
«процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение»,
«наследственность», «изменчивость», «развитие», «уровни организации
живого». Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют
причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь».
Приводят примеры биологических систем разного уровня организации.
Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и неживой
природы
ПР1 МР1
МР4 ЛР3
РАЗДЕЛ 1. Молекулярный уровень (10 часов)
1.1
11.09
Молекулярный
уровень: общая
характеристика
Общая характеристика
молекулярного уровня
организации живого.
Органические вещества:
белки, нуклеиновые
кислоты, углеводы, жиры
(липиды). Биополимеры.
Мономеры
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические
вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры
(липиды)», «биополимеры», «мономеры». Характеризуют молекулярный
уровень организации живого. Описывают особенности строения
органических веществ как биополимеров. Объясняют причины изучения
свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия
свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов.
Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления
биологических закономерностей
ПР1 МР1
МР6
1.2
17.09
Углеводы
Углеводы. Углеводы, или
сахариды. Моносахариды.
Дисахариды. Полисахариды
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы,
или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды»,
«рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза»,
«сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин».
ПР2 МР1
МР2 МР4
Характеризуют состав и строение молекул углеводов. Устанавливают
причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами
и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.
Приводят примеры углеводов, входящих в состав организмов, места их
локализации и биологическую роль
1.3
18.09
Липиды
Липиды. Жиры. Гормоны.
Функции липидов:
энергетическая, запасающая,
защитная, строительная,
регуляторная
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «липиды»,
«жиры», «гормоны», «энергетическая функция липидов», «запасающая
функция липидов», «защитная функция липидов», «строительная
функция липидов», «регуляторная функция липидов». Дают
характеристику состава и строения молекул липидов. Устанавливают
причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами
и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.
Приводят примеры липидов, входящих в состав организмов, места их
локализации и биологическую роль. Обсуждают в классе проблемы
накопления жиров организмами в целях установления причинно-
следственных связей в природе
ПР2 МР1
МР4 ЛР3
1.4
24.09
Состав и
строение белков
Состав и строение белков.
Белки, или протеины.
Простые и сложные белки.
Аминокислоты. Полипептид.
Первичная, вторичная,
третичная и четвертичная
структуры белков.
Денатурация белка
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или
протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид»,
«первичная структура белков», «вторичная структура белков»,
«третичная структура белков», «четвертичная структура белков».
Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного
нарушения природной структуры (денатурации) белков. Приводят
примеры денатурации белков
ПР2 МР1
1.5
25.09
Функции белков
Функции белков:
строительная, двигательная,
транспортная, защитная,
регуляторная, сигнальная,
энергетич., каталитическая
Устанавливают причинно-следственные связи между химическим
строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков
и текстов в учебнике. Приводят примеры белков, входящих в состав
организмов, мест их локализации и биологической роли
ПР2 МР4
МР6
1.6
Нуклеиновые
кислоты
Нуклеиновые кислоты.
Дезоксирибонуклеиновая
кислота, или ДНК.
Рибонуклеиновая кислота,
или РНК. Азотистые
основания: аденин, гуанин,
цитозин, тимин, урацил.
Комплементарность.
Транспортная РНК (тРНК).
Рибосомная РНК (рРНК).
Информационная РНК
(иРНК). Нуклеотид. Двойная
спираль
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая
кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК»,
«рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин»,
«гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность»,
«транспортная РНК (тРНК)», «рибосомная РНК (рРНК)»,
«информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК».
Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот.
Устанавливают причинно-следственные связи между химическим
строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе
анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры нуклеиновых
кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и
биологической роли. Составляют план параграфа учебника. Решают
биологические задачи (на математический расчет; на применение
принципа комплементарности)
ПР2 МР1
МР4 МР5
МР6
1.7
АТФ и другие
органические
соединения
клетки
Аденозинтрифосфат (АТФ).
Аденозиндифосфат (АДФ).
Аденозинмонофосфат
(АМФ). Макроэргическая
связь. Витамины
жирорастворимые и
водорастворимые
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)»,
«аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая связь»,
«жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины».
Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры
витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли.
Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в
функционировании организма человека (в том числе с использованием
компьютерных технологий). Обсуждают результаты работы с
одноклассниками
ПР2 МР1
МР7 МР8
1.8
Биологические
катализаторы
Понятие о катализаторах.
Биологические
катализаторы. Фермент.
Кофермент. Активный центр
фермента.
Лабораторная работа
Расщепление пероксида
водорода ферментом
каталазой
Определяют понятия формируемые в ходе изучения темы: «катализатор»,
«фермент», «кофермент», «активный центр фермента». Характеризуют
роль биологических катализаторов в клетке. Описывают механизм
работы ферментов. Приводят примеры ферментов, их локализации в
организме и их биологической роли. Устанавливают причинно-
следственные связи между белковой природой ферментов и
оптимальными условиями их функционирования. Отрабатывают умения
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты на основе содержания лабораторной
работы
ПР2 МР4
МР3
1.9
Вирусы
Вирусы. Капсид.
Самосборка вирусных
частиц. Цикл развития
вируса
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вирусы»,
«капсид», «самосборка». Характеризуют вирусы как неклеточные формы
жизни, описывают цикл развития вируса. Описывают общий план
строения вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний,
вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов
ПР3 МР1
1.10
Обобщающий
урок
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы. Дают
оценку возрастающей роли естественных наук и научных исследований в
современном мире, постоянному процессу эволюции научного знания.
Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты
МР8 ЛР3
РАЗДЕЛ 2. Клеточный уровень (14 часов)
2.1
Клеточный
уровень: общая
характеристика
Общая характеристика
клеточного уровня
организации живого.
Клетка — структурная и
функциональная единица
жизни. Химический состав
клетки. Методы изучения
клетки. Основные
положения клеточ-й теории
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка»,
«методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная
микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как
структурную и функциональную единицу жизни, ее химический состав,
методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории.
Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной
микроскопической техники
ПР1 ПР3
МР1
2.2
Общие сведения
о клетках.
Клеточная
мембрана
Общие сведения о строении
клеток. Цитоплазма. Ядро.
Органоиды. Мембрана.
Клеточная мембрана.
Фагоцитоз. Пиноцитоз
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма»,
«ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз»,
«пиноцитоз». Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и
пиноцитоза. Описывают особенности строения частей и органоидов
клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением
клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и
функциями клеточной мембраны. Составляют план параграфа
ПР2 ПР3
МР1 МР4
МР6
2.3
Ядро
Ядро, его строение и
функции в клетке.
Прокариоты. Эукариоты.
Хромосомный набор клетки
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип»,
«соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные
хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко».
Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической
сетью. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в
гаплоидном и диплоидном наборе
ПР2 ПР3
МР1 МР5
2.4
Эндоплазматиче
ская сеть.
Рибосомы.
Комплекс
Гольджи.
Лизосомы
Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы. Комплекс
Гольджи. Лизосомы
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи»,
«лизосомы». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки
и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между
строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее
органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями
учебника (смысловое чтение)
ПР2 ПР3
МР1 МР4
2.5
Митохондрии.
Пластиды.
Клеточный
центр.
Органоиды
движения.
Клеточные
включения
Митохондрии. Кристы.
Пластиды: лейкопласты,
хлоропласты, хромопласты.
Граны. Клеточный центр.
Цитоскелет.
Микротрубочки. Центриоли.
Веретено деления. Реснички.
Жгутики. Клеточные
включения
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты»,
«хромопласты», «граны», «клеточный центр», «цитоскелет»,
«микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички»,
«жгутики», «клеточные включения». Характеризуют строение
перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают
причинно-следственные связи между строением и функциями
биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых
ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)
ПР2 ПР3
МР1 МР4
2.6
Особенности
строения клеток
эукариот и
прокариот
Прокариоты. Эукариоты.
Анаэробы. Споры.
Черты сходства и различия
клеток прокариот и
эукариот.
Лабораторная работа
Рассматривание клеток
бактерий, растений и
животных под микроскопом
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«прокариоты», «эукариоты», «анаэробы», «споры». Характеризуют
особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают
особенности строения клеток с целью выявления сходства и различия
ПР2 ПР3
МР1 МР3
2.7
Обобщающий
урок
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают
проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
МР8 ЛР3
2.8
Ассимиляция и
диссимиляция.
Метаболизм
Ассимиляция.
Диссимиляция. Метаболизм
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе
проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в
биологических системах
ПР1 МР1
ЛР3
2.9
Энергетический
обмен в клетке
Неполное кислородное
ферментативное
расщепление глюкозы.
Гликолиз. Полное
кислородное расщепление
глюкозы. Клеточное
дыхание
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное
кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз»,
«полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание».
Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках
организмов. Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и
клеточного дыхания
ПР1 МР1
2.10
Фотосинтез и
хемосинтез
Значение фотосинтеза.
Световая фаза фотосинтеза.
Темновая фаза фотосинтеза.
Фотолиз воды. Хемосинтез.
Хемотрофы.
Нитрифицирующие
бактерии
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая
фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды»,
«хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают
значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы
фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике. Сравнивают процессы
фотосинтеза и хемосинтеза. Решают расчетные математические задачи,
основанные на фактическом биологическом материале
ПР1 МР1
МР4 МР5
2.11
Автотрофы и
гетеротрофы
Автотрофы. Гетеротрофы.
Фототрофы. Хемотрофы.
Сапрофиты. Паразиты.
Голозойное питание
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «автотрофы»,
«гетеротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты»,
«голозойное питание». Сравнивают организмы по способу получения
питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по
способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое
чтение)
ПР1 МР1
МР6
2.12
Синтез белков в
клетке
Синтез белков в клетке. Ген.
Генетический код. Триплет.
Кодон. Транскрипция.
Антикодон. Трансляция.
Полисома
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген»,
«генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антикодон»,
«трансляция», «полисома». Характеризуют процессы, связанные с
биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции и
трансляции, применяя принцип комплементарности и генетического кода
ПР2 ПР1
МР1
2.13
Деление клетки.
Митоз
Жизненный цикл клетки.
Митоз. Интерфаза. Профаза.
Метафаза. Анафаза.
Телофаза. Редупликация.
Хроматиды. Центромера.
Веретено деления
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз»,
«интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза»,
«редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления».
Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные
фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между
продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального
периода жизненного цикла клетки
ПР4 МР1
МР4
2.14
Обобщающий
урок
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают
проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
МР8 ЛР3
3.1
Размножение
организмов
Общая характеристика
организменного уровня.
Размножение организмов.
Бесполое размножение.
Почкование. Деление тела
надвое. Споры. Вегетативное
размножение. Половое
размножение. Гаметы.
Гермафродиты. Семенники.
Яичники. Сперматозоиды.
Яйцеклетки
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение
организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела»,
«споры», «вегетативное размножение», «половое размножение»,
«гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды»,
«яйцеклетки». Характеризуют организменный уровень организации
живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их.
Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят
примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем
ПР4 МР1
3.2
Развитие
половых клеток.
Мейоз.
Оплодотворение
Стадии развития половых
клеток. Гаметогенез. Период
размножения. Период роста.
Период созревания. Мейоз:
мейоз I и мейоз II.
Конъюгация. Кроссинговер.
Направительные тельца.
Оплодотворение. Зигота.
Наружное оплодотворение.
Внутреннее оплодотворение.
Двойное оплодотворение у
покрытосем-х. Эндосперм
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период
созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер»,
«направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное
оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное
оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм». Характеризуют
стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают
митоз и мейоз. Объясняют биологическую сущность митоза и
оплодотворения
ПР4 МР1
ЛР3
3.3
Индивидуальное
развитие
организмов.
Биогенетический
закон
Онтогенез. Эмбриональный
период онтогенеза
(эмбриогенез).
Постэмбриональный период
онтогенеза. Прямое и
непрямое развитие.
Биогенетический закон.
Филогенез
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез»,
«эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)»,
«постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое
развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон»,
«филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают
особенности онтогенеза на примере различных групп организмов.
Объясняют биологическую сущность биогенетического закона.
Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с
прямым и непрямым развитием
ПР4 МР1
МР4
3.4
Обобщающий
урок
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают
проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
МР8 ЛР3
3.5
Закономерности
наследования
признаков,
установленные
Г. Менделем.
Моногибридное
скрещивание
Закономерности
наследования признаков,
установленные Г. Менделем.
Моногибр-е скрещивание.
Цитологические основы
закон-стей наследования при
моногибр-м скрещивании.
Гибридологический метод.
Чистые линии. Аллельные
гены. Гомозиготные и
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные
скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные
организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление»,
«закон чистоты гамет». Характеризуют сущность гибридологического
метода. Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному
скрещиванию. Составляют схемы скрещивания. Объясняют
цитологические основы закономерностей наследования признаков при
моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное
скрещивание
ПР4 МР1
МР5 МР3
гетерозиготные организмы.
Доминантные и рецессивные
признаки. Расщепление.
Закон чистоты гамет.
Практическая работа
Решение генетических задач
на моногибридное
скрещивание
3.6
Неполное
доминирование.
Генотип и
фенотип.
Анализирующее
скрещивание
Неполное доминирование.
Генотип и фенотип.
Анализирующее
скрещивание.
Практическая работа
Решение генетических задач
на наследование признаков
при неполном
доминировании
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное
доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание».
Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют
схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при
неполном доминировании
ПР4 МР1
МР5 МР3
3.7
Дигибридное
скрещивание.
Закон
независимого
наследования
признаков
Дигибридное скрещивание.
Закон независимого
наследования признаков.
Полигибридное
скрещивание. Решетка
Пеннета.
Практическая работа
Решение генетических задач
на дигибридное
скрещивание
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное
скрещивание», «закон независимого наследования признаков»,
«полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета». Дают
характеристику и объясняют сущность закона независимого
наследования признаков. Составляют схемы скрещивания и решетки
Пеннета. Решают задачи на дигибридное скрещивание
ПР4 МР1
МР5 ЛР3
МР3
3.8
Генетика пола.
Сцепленное с
полом
наследование
Генетика пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Аутосомы. Половые
хромосомы. Гомогаметный и
гетерогаметный пол.
Сцепление гена с полом.
Практическая работа
Решение генетических задач
на наследование признаков,
сцепленных с полом
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы»,
«половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол»,
«сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют
закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.
Составляют схемы скрещивания. Устанавливают причинно-следственные
связи на примере зависимости развития пола особи от ее хромосомного
набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом
ПР4 МР1
МР4 МР5
МР3
3.9
Обобщающий
урок
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают
проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
МР8 ЛР3
3.10
Закономернос-ти
изменчивости:
модификационна
я изменчивость.
Закономерности
изменчивости:
модификационная
изменчивость.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость»,
«норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной
изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной
ПР4 МР1
МР3 МР4
Норма реакции
Модификации. Норма
реакции.
Практическая работа
Выявление изменчивости
организмов
изменчивости и проявлений нормы реакции. Устанавливают причинно-
следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой
реакции. Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у
организмов
3.11
Закономернос-ти
изменчивости:
мутационная
изменчивость
Закономерности
изменчивости: мутационная
изменчивость. Причины
мутаций.
Генные, хромосомные и
геномные мутации. Утрата.
Делеция. Дупликация.
Инверсия. Синдром Дауна.
Полиплоидия. Колхицин.
Мутагенные вещества
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные
мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата»,
«делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия»,
«колхицин», «мутагенные вещества». Характеризуют закономерности
мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у
организмов. Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы
изменчивости организмов
ПР4 МР1
МР8
3.12
Основные
методы селекции
растений,
животных и
микроорганизмо
в
Селекция. Гибридизация.
Массовый отбор.
Индивидуальный отбор.
Чистые линии.
Близкородственное
скрещивание. Гетерозис.
Межвидовая гибридизация.
Искусственный мутагенез.
Биотехнология.
Антибиотики
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция»,
«гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые
линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая
гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология»,
«антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы.
Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Готовят сообщения к
уроку-семинару «Селекция на службе человека»
ПР4 МР1
МР7 МР9
ЛР3 ЛР4
3.13
Обобщающий
урок-семинар
Селекция на службе
человека
Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и
учителями
МР8 ЛР3
МР7
РАЗДЕЛ 4. Популяционно-видовой уровень (8 часов)
4.1
Популяционно-
видовой
уровень: общая
характеристика
Понятие о виде. Критерии
вида: морфологический,
физиологический,
генетический,
экологический,
географический,
исторический. Ареал.
Популяция. Свойства
популяций. Биотические
сообщества.
Лабораторная работа
Изучение морфологического
критерия вида
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид»,
«морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида»,
«генетический критерий вида», «экологический критерий вида»,
«географический критерий вида», «исторический критерий вида»,
«ареал», «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества».
Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида.
Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной
изоляции в поддержании целостности вида. Выполняют практическую
работу по изучению морфологического критерия вида. Смысловое чтение
ПР5 МР1
МР3 МР6
ЛР3
4.2
Экологические
факторы и
условия среды
Понятие об экологических
факторах. Условия среды.
Экологические факторы:
абиотические, биотические,
антропогенные.
Экологические условия:
температура, влажность,
свет. Вторичные
климатические факторы.
Влияние экологических
условий на организмы
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«абиотические экологические факторы», «биотические экологические
факторы», «антропогенные экологические факторы», «экологические
условия», «вторичные климатические факторы». Дают характеристику
основных экологических факторов и условий среды. Устанавливают
причинно-следственные связи на примере влияния экологических
условий на организмы. Смысловое чтение
ПР5 МР1
МР4 МР6
4.3
Происхождение
видов. Развитие
эволюционных
представлений
Происхождение видов.
Развитие эволюционных
представлений. Основные
положения теории Ч.
Дарвина.
Эволюция. Теория Дарвина.
Движущие силы эволюции:
изменчивость, борьба за
существование,
естественный отбор.
Синтетическая теория
эволюции
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция»,
«теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость»,
«борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая
теория эволюции». Дают характеристику и сравнивают эволюционные
представления Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина.
Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения
Ч.Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч.Дарвине в том числе
с использованием компьютерных технологий. Работают с Интернетом как
с источником информации
ПР5
МР1МР7
ЛР3
4.4
Популяция как
элементарная
единица
эволюции
Популяционная генетика.
Изменчивость генофонда
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«популяционная генетика», «генофонд». Называют причины
изменчивости генофонда. Приводят примеры, доказывающие
приспособительный (адаптивный) характер изменений генофонда.
Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиций современной
биологии. Смысловое чтение
ПР5 МР1
МР6 ЛР3
4.5
Борьба за
существование и
естественный
отбор
Борьба за существование.
Формы борьбы за
существование. Формы
естественного отбора
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за
существование», «борьба за существование с неблагоприятными
условиями среды», «стабилизирующий естественный отбор», «движущий
естественный отбор». Характеризуют формы борьбы за существование и
естественного отбора. Приводят примеры их проявления в природе.
Разрабатывают эксперименты по изучению действий отбора, которые
станут основой будущего учебно-исследовательского проекта.
Смысловое чтение
ПР5 МР1
МР6 ЛР3
4.6
Видообразовани
е
Понятие о микроэволюции.
Изоляция. Географическое
видообразование.
Микроэволюция. Изоляция.
Репродуктивная изоляция.
Видообразование.
Географическое
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляция»,
«видообразование», «географическое видообразование». Характеризуют
механизмы географического видообразования с использованием рисунка
учебника. Смысловое чтение с последующим выдвижение гипотез о
других возможных механизмах видообразования
ПР5 МР1
МР6 ЛР3
видообразование
4.7
Макроэволюция
Понятие о макроэволюции.
Направления
макроэволюции. Пути
достижения биологического
прогресса
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:
«макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс»,
«биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация»,
«дегенерация». Характеризуют главные направления эволюции.
Сравнивают микро- и макроэволюцию. Обсуждают проблемы
макроэволюции с одноклассниками и учителем. Работают с
дополнительными информационными источниками с целью подготовки
сообщения или мультимедиа презентации о фактах, доказывающих
эволюцию
ПР5 МР1
МР8 МР9
МР7 ЛР3
4.8
Обобщающий
урок
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают
проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
МР8 ЛР3
РАЗДЕЛ 5. Экосистемный уровень (6 часов)
5.1
Сообщество,
экосистема,
биогеоценоз
Биотическое сообщество,
или биоценоз. Экосистема.
Биогеоценоз
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое
сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и
сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры
экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную
экосистему
ПР7 МР1
МР9
5.2
Состав и
структура
сообщества
Видовое разнообразие.
Морфологическая и
пространственная структура
сообществ. Трофическая
структура сообщества.
Пищевая цепь. Пищевая
сеть. Жизненные формы.
Трофический уровень
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое
разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы»,
«продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды»,
«виды-средообразователи». Характеризуют морфологическую и
пространственную структуру сообществ. Анализируют структуру
биотических сообществ по схеме
ПР5 МР1
МР9
5.3
Межвидовые
отношения
организмов в
экосистеме
Типы биотических
взаимоотношений.
Нейтрализм. Аменсализм.
Комменсализм.Симбиоз.
Протокооперация.
Мутуализм.Конкуренция.
Хищничество. Паразитизм
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нейтрализм»,
«аменсализм», «комменсализм», «симбиоз», «протокооперация»,
«мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм».Решают
экологические задачи на применение экологических закономерностей.
Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений
организмов в популяциях
ПР5 ПР8
МР1 МР5
5.4
Потоки вещества
и энергии в
экосистеме
Потоки вещества и энергии в
экосистеме. Пирамиды
численности и биомассы
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «пирамида
численности и биомассы». Дают характеристику роли автотрофных и
гетеротрофных организмов в экосистеме. Решают экологические задачи
на применение экологических закономерностей
ПР5 ПР8
МР1 МР5
МР9
5.5
Саморазвитие
экосистемы.
Экологическая
сукцессия
Саморазвитие экосистемы.
Экологическая сукцессия.
Равновесие. Первичная
сукцессия. Вторичная
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «равновесие»,
«первичная сукцессия», «вторичная сукцессия». Характеризуют процессы
саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную
сукцессии. Разрабатывают плана урока-экскурсии
ПР7 МР1
МР9
сукцессия
5.6
Обобщающий
урок – экскурсия
Экскурсия в биогеоценоз
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают
проблемные вопросы;
ПР7 МР8
МР9 ЛР3
РАЗДЕЛ 6. Биосферный уровень (11 часов)
6.1
Биосфера.
Средообразующ
ая деятельность
организмов
Биосфера. Средообразующая
деятельность организмов
Определяют понятия «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная
среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое
воздействие», «физико-химическое воздействие», «перемещение
вещества», «гумус», «фильтрация». Характеризуют биосферу как
глобальную экосистему. Приводят примеры воздействия живых
организмов на различные среды жизни
ПР7 МР1
ЛР3
6.2
Круговорот
веществ в
биосфере
Круговорот веществ в
биосфере.
Биогеохимический цикл.
Биогенные
(питательные) вещества.
Микротрофные и
макротрофные вещества.
Микроэлементы
Определяют понятия «биогеохимический цикл», «биогенные
(питательные) вещества», «микротрофные вещества», «макротрофные
вещества», «микроэлементы». Характеризуют основные
биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника.
Устанавливают причинно-следственные связи между биомассой
(продуктивностью) вида и его значением в поддержании
функционирования сообщества
ПР7 МР1
МР4
6.3
Эволюция
биосферы
Эволюция биосферы. Живое
вещество. Биогенное
вещество. Биокосное
вещество. Косное вещество.
Экологический кризис
Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество»,
«биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис».
Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают
особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы
Земли. Объясняют возможные причины экологических кризисов.
Устанавливают причинно-следственных связи между деятельностью
человека и экологическими кризисами
ПР7 МР1
МР4 ЛР2
МР9
6.4
Гипотезы
возникновения
жизни
Гипотезы возникновения
жизни.
Креационизм.
Самопроизвольное
зарождение. Гипотеза
стационарного состояния.
Гипотеза панспермии.
Гипотеза биохимической
эволюции
Определяют понятия «креационизм», «самопроизвольное зарождение»,
«гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза
биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы
возникновения жизни на Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни
с одноклассниками и учителем
ПР6 МР1
МР8 ЛР3
6.5
Развитие
представлений о
происхождении
жизни.
Современное
состояние
проблемы
Развитие представлений о
происхождении жизни.
Современное состояние
проблемы
Определяют понятия «коацерваты», «пробионты», «гипотеза
симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза
происхождения эукариотических клеток и их органоидов путем
впячивания клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии»,
«архебактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и
развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез
возникновения жизни. Сравнивют гипотезы А.И.Опарина и Дж.
ПР6 МР1
МР8 ЛР3
Холдейна. Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с
одноклассниками и учителем
6.6
Развитие жизни
на Земле. Эры
древнейшей и
древней жизни
Основные этапы развития
жизни на Земле. Эры
древнейшей и древней
жизни
Определяют понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей»,
«протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология»,
«кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь»,
«трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы», «стегоцефалы»,
«ихтиостеги», «терапсиды». Характеризуют развитие жизни на Земле в
эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов,
населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни. Устанавливают
причинно-следственные связи между условиями среды обитания и
эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое
чтение с последующим заполнением таблицы
ПР6 МР1
МР4 МР6
6.7
Развитие жизни
в мезозое и
кайнозое
Развитие жизни в мезозое и
кайнозое
Определяют понятия «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые
млекопитающие», «плацентарные млекопитающие», «палеоген»,
«неоген», «антропоген». Характеризуют основные периоды развития
жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят примеры организмов,
населявших Землю в кайнозое и мезозое. Устанавливают причинно-
следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными
процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с
последующим заполнением таблицы. Разрабатывают плана урока-
экскурсии в краеведческий музей
ПР6 МР1
МР4 МР6
6.8
Обобщающий
урок
Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают
проблемные вопросы; отвечают на вопросы устно и в форме теста.
МР8 ЛР3
6.9
Антропогенное
воздействие на
биосферу
Антропогенное воздействие
на биосферу. Ноосфера.
Природные ресурсы
Определяют понятия «антропогенное воздействие на биосферу»,
«ноосфера», «природные ресурсы». Характеризуют человека как
биосоциальное существо. Описывают экологическую ситуацию в своей
местности. Устанавливают причинно-следственные связи между
деятельностью человека и экологическими кризисами
ПР7 МР1
МР4 МР9
6.10
Основы
рационального
природопользова
ния
Рациональное
природопользование.
Общество одноразового
потребления
Определяют понятия «рациональное природопользование», «общество
одноразового потребления». Характеризуют современное человечество
как «общество одноразового потребления». Обсуждают основные
принципы рационального использования природных ресурсов
ПР7 МР1
ЛР2 МР9
6.11
Обобщающий
урок
Урок-конференция
Выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-
исследовательской проектной деятельности
МР7 МР8
ЛР3
Итого 66 + 4 (резерв)
