Рабочая программа по биологии 6 класс 2015-2016 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Коргонская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена: Согласовано: Утверждено:

Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МБОУ

_____ /______________/ УВР «Коргонская СОШ» «Коргонская СОШ»

Протокол №____ _________/И. А. Дремова/ ___________/А.В.Серебренников/

от «___» августа 20___г. «___» августа 20___г. Приказ №____

от «___» августа 20___г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Биология

Образовательная область: естествознание

Класс: 6

Уровень общего образования: базовый

Срок реализации программы, учебный год: 2015-2016 г.

Учитель: Садоева Татьяна Григорьевна

Рабочая программа составлена на основе: на основе основной образовательной

программы основного общего

образования МБОУ «Коргонская

СОШ» и авторской программы по

биологии для 6-го класса «Бактерии.

Грибы. Растения» авторов В. В.

Пасечника, В. В. Латюшина, В. М.

Пакуловой.: Дрофа, 2006

Учебник: Пасечник, В. В. Биология. 6 кл.

Бактерии, грибы, растения: учеб.для

общеобразоват. учеб.заведений. - 5-е

изд., дораб. - М.: Дрофа, 2001. - 272с.

с. Коргон, 2015 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена в соответствии с требованиями

федерального компонента государственного образовательного стандарта начального, общего,

основного общего, среднего (полного) общего образования по биологии и Программы основного

общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» автор В.В.

Пасечник. - М.: Дрофа, 2001 — 272. // с учетом сокращения количества часов, отводимых на

изучение биологии в новом базисном учебном плане.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012.г., 2.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный

номер 19993.

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ

МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ

ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.

6. Учебный план МБОУ «Коргонская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о

методах познания растительного организма.

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать

информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах

здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного

организма, биологические эксперименты;

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры

поведения в природе;

5. Иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за

растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,

собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в

окружающей среде.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени

основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по

биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у

обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций.

Рабочая программа для 6-го класса включает в себя сведения о строении и

жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и

функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Изучение биологии в 6 классе необходимо для того, чтобы учащиеся знали особенности

флоры своей местности.

Основные элементы содержания представлены в рабочей программе в графе «Элементы

содержания». Принципы отбора основного содержания связаны с преемственностью целей

образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а

также обусловлены возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты освоения материала».

Которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку

соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую

программу включены лабораторные работы. Все лабораторные работы являются этапами

комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентировано не столько на передачу «готовых знаний», сколько на

формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей

достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору

анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к

самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности

предлагается работа с тетрадью: В. В. Пасечник Биология. Многообразие растений. 6 класс. - М.:

Дрофа, 2013.

Срок реализации данной программы один год.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из

расчета 2-х учебных часов в неделю. С учетом учебного плана школы в связи с праздничными

днями программа разработана на 67 часов.

Всего 67 часов, в неделю 2 часа.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Введение (1 час). Биология — наука о живой природе. Царства бактерии, грибов,

растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.

Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Клеточное строение организмов (4 часа).

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка,

цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические

вещества

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), движение

цитоплазмы, рост, развитие и деление клетки. Понятие ткань.

Лабораторные работы: Устройство лупы и светового микроскопа. Правило работы с

ними. Рассматривание клеток с помощью лупы.

Царство бактерии (2 часа).

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий.

Размножение бактерий. Разнообразие и распространение.

Царство грибы (5 часов).

Грибы, общая характеристика грибов, строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые

грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора

съедобных грибов и их охрана. Роль и значение грибов.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни

человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных

объектов(трутовика), лишайников.

Лабораторные работы. Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение

строения тел шляпочных грибов.

Царство Растения (9 часов).

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая

характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания.

Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоторники, голосеменные,

цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания. Строение одноклеточных и

многоклеточных организмов. Роль водорослей.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, из значение. Папоротники,

хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека.

Голосеменные, строение, разнообразие и среда обитания. Значение и роль.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение и роль в

жизни человека.

Демонстрация гербарного материала.

Лабораторные работы: Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и

многоклеточных водорослей. Изучение строения мха. Изучение строения спороносящего

папоротника (хвоща).

Строение и многообразие покрытосеменных растений (17 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Типы корней, виды корневых

систем. Строение корня. Видоизменение корней. Строение стебля. Видоизменение корней.

Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение обегов.

Цветок и его строение. Соцветия.

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строение почек. Расположение на

стебле , строение листа, виды соцветий.

Лабораторные работы: изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Изучение видоизмененных побегов. Изучение строения цветка.

Жизнь растений (15 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост,

развитие, размножение).

Условия произрастания семян, питание проростков. Фотосинтез, испарение воды. Обмен

веществ и энергии.

Рост растений. Размножение растений (половое и бесполое).

Демонстрация опытов. Прорастание семян, питание проростков, получение вытяжки

хлорофилла. Опыты, доказывающие поглощение растениями углекислого газа и выделение

кислорода на свету., дыхание растений, испарение воды листьями..

Лабораторные работы

Передвиженеие воды и минеральных весществ по древесине. Вегетативное размножение

комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсия: Зимние явления в жизни растений.

Классификация растений (5 часов).

Основные систематические категории: вид род, семейство, класс, отдел, царство.

Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учетом

местных условий.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных

Важнейшие сельскохозяйственные растения

Демонстрация живых и гербарных растений.

Лабораторная работа: Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Природные сообщества (5 часов)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Основные экологические

группы растений.

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные

сообщества и их тип.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на

растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растений и гербарного материала различных экологических

групп.

Лабораторная работа: изучение особенностей строения растений основных

экологических групп.

Экскурсия: Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных

сообществах.

Развитие растительного мира (4 часа)

Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений .

Основные этапы в развитии растительного мира.

Структура курса

Название темы

Количество

часов

Введение

1 час

Клеточное строение организма

4 часа

Царства бактерии

2 часа

Царство грибы

5 часов

Царство растений

9 часов

Строение и многообразие покрытосеменных растений

17 часов

Жизнь растений

15 часов

Классификация растений

5 часов

Природные сообщества

5 часов

Развитие растительного мира

4 часа

Итого

67 часов

Перечень лабораторных работ

№

Тема лабораторных работ

Устройство лупы и светового микроскопа. Правило работы с ними. Рассматривание

клеток с помощью лупы

Строение плодовых тел шляпочных грибов

Плесневый гриб мукор

Строение мхов

Строение спороносящего папоротника

Строение хвои и шишек хвойных

Литья простые и сложные, их жилкование и листорасположени

Клеточное строение листа

Внутреннее строение ветки дерева

Строение цветка

Классификация плодов

Форма промежуточного контроля:

 обобщающие уроки

 контрольные работы

 тестирования

 зачеты

3. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,

фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.

Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой

ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный

материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и

истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст

учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает

на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует

наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко

исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,

чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие

ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и

недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности

при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и

опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом

допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить

самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном

усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно

отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной

ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует

научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает

негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,

не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает

несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения

понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и

обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в

подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие

важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении

текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,

допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в

пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и

не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал

Оценка выполнения практических работ по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение

результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,

чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и

порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с

материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик

допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

 Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,

однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и

выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

 Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с

помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены

ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

 Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с

большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух

ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,

анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но

повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ

погрешностей (9-11 классы);

 Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в

соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),

которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил

нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать

правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в

требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с

веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает

отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования

безопасности труда.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и

негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,

незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология,

география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

3. неумение выделить в ответе главное;

4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5. неумение делать выводы и обобщения;

6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,

наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9. нарушение техники безопасности;

10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой

охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков

второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены

деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и

др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы

прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,

изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа

(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения биологии ученик 6-ого класса должен:

Знать/понимать

 признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов

своей местности;

 сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост,

развитие, размножение растений, грибов, бактерий.

Уметь

 наблюдать влияние факторов среды на живые организмы:

 объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления

отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие

лимитирующих факторов на состояние флоры; актуальность проблемы сохранения

биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире.

 изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов;

наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические оьъекты;

 распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения;

растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности,

культурные растения, съедобные и ядовитые грибы;

 приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов и лишайников;

 сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения

различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы по работе;

 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической

группе (классификация);

 давать характеристику растениям различных систематических групп;

 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;

 формулировать выводы на основе собранного материала;

 прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое

разнообразие и ландшафты ;

 применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока , тип урока

Основные понятия

Информ.-методич. обеспечение.

Л - лабор.

Д - демонстр.

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Домашнее

задание

Дата

I четверть (17 часов)

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Цель: Объяснить значение биологии как науки для изучения основных Царств живых организмов.

(1)

Биология - наука о

живой природе

Тип урока:

Закрепляющий новые

знания

Биология, биосфера,

экология, ботаника,

фенология

Рисунки учебника, таблицы,

комнатные растения

Давать определение понятию

биология, биосфера, экология.

Знать основные царства

живых организмов

Прочитать

Введение с.

02.09.15

ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (4 часа)

Цель: Познакомить учащихся с особенностями строения растительной клетки, и рассмотреть их жизнедеятельность. Познакомить с особенностями

строения и функционирования тканей растений.

(1)

Устройство

увеличительных

приборов

Строение клетки

Тип урока:

Комбинированный

Лупа, микроскоп,

окуляр, объектив,

предметный столик,

винт, штатив,

цитология, клетка.

Компоненты

растительной клетки

(оболочка,

цитоплазма, ядро,

вакуоль, пластиды,

хлорофилл).

Ручная лупа, микроскоп,

микропрепараты.

Рисунки учебника, таблицы.

Л.Р № 1 «Устройство лупы и

светового микроскопа.

Правило работы с ними.

Рассматривание клеток с

помощью лупы».

Знать устройство

увеличительных приборов, и

правило работы.

Уметь настраивать

микроскоп к работе.

Знать строение клетки и

называть компоненты клеток

Выучить §1,

07.09.15

(2)

Жизнедеятельность

клетки

Тип урока:

Комбинированный

Межклеточное

вещество,

деление и рост

клетки, хромосомы

Таблицы, рисунки учебника

Знать движение цитоплазмы,

распознавать и описывать

последовательность стадий

деления клетки

Прочитать §

09.09.15

(3)

Ткани

Тип урока:

Раскрывающий новую

тему

Ткань, виды тканей

(покровные,

механические,

проводящие,

основные,

Таблицы, рисунки учебника

Давать определение понятию

ткань, выделять основные

типы тканей и называть их

функции

Повторить §

4, сделать

зад. 3 на с.

25-26

14.09.15

образовательные)

(4)

Урок повторение по теме: «Клеточное строение организмов»

Тип урока: Обобщающий

Знать все основные понятия

темы

Составить

кроссворд

по

простейшим

16.09.15

ТЕМА 3. ЦАРСТВА БАКТЕРИИ (2 часа)

Цель: Познакомить учащихся с особенностями строения бактериальной клетки и объяснить их значение в природе и жизни человека

(1)

Строение и

жизнедеятельность

бактерий

Тип урока:

Раскрывающий новую

тему

Бактерии, кокки,

бациллы, вибрионы,

цианобактерии,

сапротрофы, спора

Рисунки учебника, таблицы

Знать формы бактерий,

строение, распространение,

питание, размножение.

Объяснять, что бактерии

относятся к живым

организмам. Сравнивать

строение растительной и

бактериальной клетки

Прочитать

§ 5

21.09.15

(2)

Роль бактерий в

природе и жизни

человека

Тип урока:

Комбинированный

Азотфиксирующие

бактерии, симбиоз,

молочнокислые

бактерии

Рисунки, таблицы

Объяснять роль бактерий в

природе и жизни человека

Приводить примеры о

значении бактерий

Выучить § 6

подготовить

сообщения

23.09.15

ТЕМА 3. ЦАРСТВО ГРИБЫ (5 часов)

Цель: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности грибов. Рассмотреть классификацию и их значение в природе и жизни

человека.

(1)

Общая характеристика

грибов

Тип урока:

Раскрывающий новую

тему

Микология, грибы,

хитин, мицелий

Таблицы, рисунки, наглядный

материал

Знать питание, строение и

размножение грибов.

Объяснять их роль и

значение в природе и жизни

человека

Прочитать

§ 7, с. 35-37

сообщения

28.09.15

(2)

Шляпочные грибы

Тип урока:

Комбинированный

Плодовое тело,

грибница, микориза,

, мицелий

Таблицы, рисунки, наглядный

материал ( муляжи грибов)

Л.Р. №2 «Строение плодовых

тел шляпочных грибов»

Знать строение шляпочных

грибов и . симбиоз.

Различать съедобные и

ядовитые грибы. Находить

основные части грибов и дать

им объяснение

Прочитать

§ 8,

выписать

новые

понятия

30.09.15

(3)

Плесневые грибы и

дрожжи

Тип урока:

Мукор, пеницилл,

дрожжи

Хлеб (образование мукора),

микроскоп, микропрепараты

таблицы, рисунки.

Знать появление гриба мукор.

Распознавать и описывать

строение мукора и пеницилла.

Прочитать

§ 9

05.10.15

Комбинированный

Л.Р. № 3

«Плесневый гриб мукор»

(4)

Грибы-паразиты

Тип урока:

Комбинированный

Спорыня, головня,

трутовики.

Рисунки учебника, таблицы,

муляжи грибов

Уметь отличать паразитов от

съедобных грибов. Знать

особенности строения,

основных представителей и

заболевания, вызываемые

грибами-паразитами

Прочитать

§ 10

07.10.15

(5)

Обобщающий урок по

теме «Царства

бактерии. Грибы»

Изучить

краткое

содержание

главы

12.10.15

ТЕМА 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ (9 часов)

Цель: Познакомить учащихся с особенностями строения низших и высших растений и показать их роль в природе и в жизни человека; умение

определять и сравнивать различные группы растений.

13-

(1-

Разнообразие,

распространение,

значение растений.

Одноклеточные

водоросли

Тип урока:

Раскрывающий новую

тему

Ботаника, таллом,

высшие растения

Рисунки учебника, таблицы,

гербарный материал

Знать растения,

произрастающие регина.

Знать значение растений в

жизни человека

Прочитать

§ 11,12

подготовить

сообщения

14.10.15

19.10.15

(3)

Многоклеточные

водоросли. Значение

водорослей в природе и

жизни человека

Тип урока:

Комбинированый

Улотрикс,

спирогиры, ризоиды,

ламинария, порфига

Таблицы, рисунки учебника

Знать строение

многоклеточных водорослей,

их питание, размножение,

среду обитания

классификацию. Объяснять

значение водорослей в

природе.

Прочитать

§ 12, с. 54-

21.10.15

(4)

Лишайники, их

строение, разнообразие,

среда обитания

Тип урока:

Комбинированный

Слоевище,

цианобактерии,

симбиоз

Рисунки учебника, таблицы

Знать особенности строения

лишайников; способы

размножения; значение в

природе и использование

человеком; Уметь различать

кустистые, листовые,

накипные лишайники

Выучить

§ 13, с. 62-

26.10.15

(5)

Мхи. Многообразие

мхов. Строение мхов и

их значение

Тип урока:

Комбинированный

Сфагнум, кукушкин

лен, сперматозоиды,

яйцеклетки

Рисунки, таблицы, гербарный

материал.

Л.Р. № 4 «Строение мхов»

Уметь изучать гербарный

материал.

Распознавать и описывать

внешнее строение мхов.

Объяснять роль мхов в

природе и жизни человека

Выучить

§ 14

28.10.15

II четверть (14 часов)

(6)

Плауны. Хвощи.

Папоротники

Тип урока:

Комбинированный

Вайи, корневище,

спорангии, плаун,

хвощ, папоротник

Гербпрный материал, таблицы,

рисунки.

Л.Р. № 5 «Строение

спороносящего папоротника»

Распознавать растения

отдела Папоротникообразные,

хвощи, плауны.

Уметь описывать внешнее

строение. Объяснять роль

папоротников, хвощей и

плаунов в природе и жизни

человека

Прочитать

§ 15

Сообщения

09.11.15

(7)

Голосеменные

Тип урока:

Комбинированный

Семена, хвоя, крона,

шишки

Таблицы, гербарный материал,

рисунки учебника.

Л.Р. № 6 «Строение хвои и

шишек хвойных»

Распознавать растения

отдела Голосеменные.

Выделять приспособления

голосеменных растений для

жизни в условиях дефицита

влаги

Выучить

§ 16

11.11.15

(8)

Покрытосеменные. Их

строение и

многообразие. Значение

цветковых растений.

Тип урока:

Комбинированный

Цветок, побег,

корень, плод,

деревья, кустарники,

травы, многолетние

растения

Таблицы, гербарный материал,

рисунки учебника

Знать:что цветок-орган

семенного размножения

покрытосеменных; строения

растений; наличие

вегетативного способа

размножения; значение.

Выучить

§ 17

16.11.15

(9)

Зачет «Царство

Растения»

Тип урока:

Обобщающий

Контрольная работа

Составить

кроссворд

по теме:

«Царство

Растения»

18.11.15

ТЕМА 5. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (17 часов)

Цель: Познакомить учащихся с особенностями внешнего строения покрытосеменных растений; особенности строение семян; признаки однодольных

и двудольных растений; определения принадлежности растений к различным группам; значение покрытосеменных растений

22-

(1-

Строение семян

однодольных и

двудольных растений

Тип урока:

Комбинированный

Кожура, зародыш,

эндосперме,

зародышевый

корешок, стебелек,

почечка, семядоли,

Таблицы, рисунки учебника,

гербарный материал, семена

Знать строение семян и их

роль в жизни растений.

Уметь находить в тексте

учебника необходимую

информацию.

Сравнивать семена

однодольных и двудольных

растений

Выучить

§ 18

23.11

25.11

(3)

Виды корней и типы

корневых систем

Тип урока:

Комбинированный

Коневой волосок,

стержневая и

мочковатая корневая

система

Таблицы, гербарный материал,

рисунки учебника

Знать строение корня;

функции.

Уметь отличать виды

корневых систем.

Выучить

§ 19

Выполнить

таблицу на

с. 91

30.11.15

(4)

Зоны (участки) корня

Тип урока:

Комбинированный

Корневой чехлик,

корневые волоски,

зона растяжения,

зона всасывания,

зона проведения,

Таблицы, рисунки учебника

Распознавать и описывать

зоны корня.

Устанавливать взаимосвязь

между строением зон корня и

функциями.

Выучить

§ 20

02.12.15

(5)

Условия произрастания

и видоизменения

корней

Тип урока:

Комбинированный

Корнеплод,

корневые клубни,

воздушные корни,

корни-прицепки,

дыхательные корни,

Рисунки учебника, таблицы,

комнатные растения

Знать зависимость глубины

проникновения корней в

почву и др. абиотических

факторов.

Уметь различать корневые

клубни и дыхательные клубни

Прочитать

§ 21

07.12.15

(6)

Побег и почки

Тип урока:

Комбинированный

Побег, почка,

междоузлия, пазухи

листа, пазушные

почки, листовые

рубцы, зачаточный

стебель, зачаточные

листя

Таблицы, рисунки учебника,

живые объекты (клубни

картофеля, луковица)

Распознавать и описывать на

живых объектах строение

побега, почки.

Приводить примеры

растений, имеющих

видоизмененные побеги.

Выучить

§ 22

09.12.15

(7)

Внешнее строение

листа

Тип урока:

Комбинированный

Фотосинтез,

листовая пластинка,

черешок,

прилистники,

жилкование

Таблицы, рисунки учебника,

гербарный материал, коллекция

листьев

Л.Р. № 7 «Литья простые и

сложные, их жилкование и

листорасположение»

Знать строение и функции

листа, их отличия.

Уметь определять типы

листьев.

Прочитать

§ 23

14.12.15

(8)

Клеточное строение

листа

Тип урока:

Комбинированный

Замыкающая клетка,

устьичная щель,

межклетник

Таблицы, рисунки учебника,

комнатные растения, гербарный

материал

Л.Р. № 8 «Клеточное строение

листа»

Знать клеточное строение

листа.

Умение давать определение

новым понятиям и называть

их основные функции

Выучить

§ 24, с. 108-

16.12.15

(9)

Влияние факторов

среды на строение

листа. Видоизменение

листьев

Тип урока:

Комбинированный

Видоизменение

листьев,

приспособление

листьев к факторам

освещенности и

влажности

Таблицы, рисунки учебника,

гербарный материал, коллекция

листьев

Объяснять, что строение

листа связано с условиями

обитания растений, знать

признаки листьев растений

различных мест обитания.

Уметь отличать световые

листья от теневых.

Прочитать

§ 25, с. 112-

113

21.12.15

(10)

Строение стебля

Тип урока:

Комбинированный

Стебель, лигнина,

кожица, чечевички,

луб, сердцевина

Таблицы, рисунки учебника,

гербарный материал, комнатные

растения.

Л.Р. № 9 «Внутреннее строение

ветки дерева»

Знать строение стебля.

Называть функции слоев

стебля. Умение отличать виды

стеблей.

Выучить

§ 26, с. 115-

119

23.12.15

III четверть (20 часов)

(11)

Строение стебля

Тип урока:

Комбинированный

Стебель, лигнина,

кожица, чечевички,

луб, сердцевина

Таблицы, рисунки учебника,

гербарный материал, комнатные

растения.

Л.Р. № 9 «Внутреннее строение

ветки дерева»

Знать строение стебля.

Называть функции слоев

стебля. Умение отличать виды

стеблей.

Повторить

§ 26

11.01.16

(12)

Видоизменения побегов

Тип урока:

Комбинированный

Корневище, клубни,

столон, глазки,

росток, верхушка

клубня, основание

клубня

Таблицы, рисунки учебника,

гербарный материал.

Знать функции

видоизмененных побегов,

виды растений, имеющие

корневища; роль

вегетативного способа

размножения побегам,

использование человеком

видоизмененных побегов

Прочитать

§ 26-27

13.01.16

(13)

Цветок

Тип урока:

Комбинированный

Цветок, пестик,

тычинки,

околоцветник,

лепесток, венчик,

чашелистики,

чашечка

Таблицы, рисунки учебника,

комнатные растения.

Л.Р. № 10 «Строение цветка»

Знать особенности строения

цветка; отличительные черты

цветков с простым и двойным

околоцветником, признаки

правильных и неправильных

цветков, строение основных

Прочитать

§ 28,

приготовить

сообщения

18.01.16

структур цветка и их функции

(14)

Соцветия

Тип урока:

Комбинированный

Соцветия, кисть,

метелка, колос,

початок, зонтик,

корзинка,

Таблицы, рисунки учебника,

гербарный материал.

Знать особенности строения

соцветия; наиболее

распространенные виды

соцветий.

Уметь различать и называть

соцветия. Определять простые

и сложные соцветия

Прочитать

§ 29

20.01.16

(15)

Плоды

Тип урока:

Комбинированный

Плод, околоплодник,

соплодие, ягода,

яблоко, тыквина,

костянка, семянка,

орех, зерновка, боб,

стручок, коробочка.

Таблица, рисунки учебника

Л.Р. № 11 «Классификация

плодов»

Называть фукнкции плодов;

распознавать и описывать по

рисукнкам

Сделать

конспект

§ 30

25.01.16

(16)

Распространение

плодов и семян

Тип урока:

Комбинированный

Способы

распространения

семян

(Саморазбрасывание

семян, зоогамия,

оогамия)

Таблицы, рисунки учебника

Называть функции плодов,

способы их распространения.

Повторить

§ 31

27.01.16

(17)

Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных

растений»

Знать все основные понятия

темы

Изучить

краткое

содержание

главы

01.02.16

ТЕМА 6. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (15 часов)

Цель: создать условия для понимания учащимся особенностей происходящих в растительном организме процессов и значения этих жизненно

важных процессов для растений; для получения навыков постановки опытов, наблюдения результатов и формулировки выводов; для осознания

целостного восприятия растительного организма.

(1)

Химический состав

растений. Минеральное

питание растений.

Тип урока:

Раскрывающий новую

тему

Белки, жиры,

углеводы, крахмал,

глюкоза, сосуды,

корневое давление,

почва, плодородие,

удобрения

Рисунки учебника, таблицы

Знать органические вещества,

их функции; Способы

поглощения питательных

веществ растениями;

вещества, необходимые для

роста и развития растений;

способы внесения удобрений

в почву.

Прочитать

§ 32

Вып.зад.1

на с. 144

§ 33

03.02.16

Фотосинтез

Фотосинтез,

Таблицы, рисунки учебника

Описывать механизм

Прочитать

08.02.16

(2)

Тип урока:

Комбинированный

локализация

процессов

фотосинтеза

фотосинтеза, передвижение

органических веществ.

Определять роль органов

растений в образовании

органических веществ.

§ 34

(3)

Дыхание растений

Тип урока:

Комбинированный

Дыхание

Таблицы, рисунки учебника

Умение объяснять протекание

процесса дыхания. Понимать

взаимосвязь процессов

дыхания и фотосинтеза

Зап.

таблицу на

с. 156 § 35

10.02.16

(4)

Испарение воды

растениями. Листопад.

Тип урока:

Комбинированный

Устьица, почка,

робковый слой,

разделительный

слой, листопад

Таблицы, рисунки учебника

Знать роль воды в жизни

растений; понятие

транспирации; зависимость

испарения воды от условий

среды; значение испарения

воды в жизни растений

Прочитать

§ 36

15.02.16

(5)

Передвижение воды и

питательных веществ в

растении

Тип урока:

Комбинированный

Транспорт веществ,

ситовидные трубки

Таблицы, рисунки учебника

Знать о роли корневого

давления и испарения воды по

стеблю. Определять роль

органов растений в

образовании и

перераспределении

органических веществ.

Прочитать

§ 37

17.02.16

(6)

Прорастание семян

Тип урока:

Комбинированный

Семя, посев семян,

проросток

Таблицы, рисунки учебника

Знать процесс прорастания

семян; условия хранения

семян, причины гибели

зародыша семени,

особенности роста и питания

проростка

Прочитать

§ 38

22.02.16

(7)

Растительный

организм как единое

целое

Тип урока:

Комбинированный

Растение, рост

растения, развитие

растения, двулетние

и многолетние

растения

Таблицы, рисунки учебника

Знать о необходимости для

нормальной

жизнедеятельности растения

существования и

функционирования всех его

органов; главный признак

живого организма - обмен

веществ; процесс роста и

развития растения.

Прочитать

§ 39

24.02.16

(8)

Способы размножения

растений

Тип урока:

Комбинированный

Размножение,

сперматозоиды,

спермии,

яйцеклетки, зигота,

оплодотворение

Таблицы, рисунки учебника

Знать особенности

размножения; виды

размножения отличительные

признаки растений,

размножающихся спорами.

Умение давать объяснения

новым понятитям

Прочитать

§ 40

29.02.16

(9)

Размножение споровых

растений

Тип урока:

Комбинированный

Спора, зооспора,

гаметы, предросток,

спорангия, заросток,

Таблицы, рисунки учебника

Давать объяснение новым

понятиям. Умение описывать

этапы размножения у разных

видов растений

Прочитать

§ 41

02.03.16

(10)

Размножение

голосеменных растений

Тип урока:

Комбинированный

Пыльцевые

мешочки, пыльца,

эндосперм,

Таблицы, рисунки учебника

Умение описывать основные

этапы развития голосеменных

растений. Выделять

особенности размножения и

развития голосеменных

растений в связи с условиями

жизни

Прочитать

§ 42

07.03.16

(11)

Вегетативное

размножение

покрытосеменных

растений.

Тип урока:

Комбинированный

Черенок, корневые

отпрыстки, усы,

привой, подвой

Таблицы, рисунки учебника

Знать значение вегетативного

размножения в природе;

способы вегетативного

размножения; растения,

которые размножаются

вегетативным путем

Прочитать

§ 43

09.03.16

(12)

Вегетативное

размножение

комнатных растений

Тип урока:

комбинированный

Комнатные

растения, пыльцевая

трубка, двойное

оплодотворение

Таблицы, рисунки учебника,

комнатные растения

Знать значение вегетативного

размножения комнатных

растений; способы

размножения

Повторить

14.03.16

(13)

Зачетное занятие

«Жизнь растений»

Изучить

§ 44

16.03.16

IV четверть (16 часов)

(14)

Оплодотворение У

цветковых растений:

образование плодов и

семян

Тип урока:

Пыльцевые зерна,

зародышевый

мешок, пыльцевход,

пыльцевая трубка,

двойное

Таблицы, рисунки учебника

Знать роль цветка в половом

размножении

покрытосеменных растений;

процессы формирования

пыльцевых зерен и

Прочитать

§ 44

28.03.16

Комбинированный

оплодотворение

зародышевого мешка;

последовательность

процессов двойного

оплодотворения

(15)

Опыление, способы

опыления у цветковых

Тип урока:

Комбинированный

Опыление,

самоопыление,

насекомоопыляемые,

ветроопыляемые

Таблицы, рисунки учебника

Знать особенности процесса

опыления; способы опыления

и их различия.

Прочитать

§ 44

30.03.16

ТЕМА 7. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (5 часов)

Цель: создать условия для понимания учащимся особенностей внешнего строения покрытосеменных растений; особенности строения семян;

признаков однодольных и двудольных растений; определения принадлежности растений к различным группам; для понимания необходимости

сохранения многообразия покрытосеменных растений на нашей планете.

(1)

Основы систематики

растений. Деление

покрытосеменных

растений на классы и

семейства

Тип урока:

Раскрывающий новую

тему

Систематика, вид,

род, семейство,

порядки, класс,

отдел, царства

Таблицы, рисунки учебника,

гербарий

Знать. Что такое вид;

основные таксономические

единицы; принцип по

которому образованы

двойные названия видов;

признаки однодольных и

двудольных растений;

принципы распределения

растений по семействам.

Уметь различать растения;

давать морфолого-

биологическую

характеристику растений

Прочитать

§ 45, 46

Сообщения

04.04.16

(2)

Класс Двудольные.

Семейства

Крестоцветные.

Розоцветные

Пасленовые

Тип урока:

Комбинированный

Соцветие кисть,

многоорешек,

многокостянка

Рисунки учебника, гербарный

материал, таблицы

Знать признаки семейства;

культурные, медоносные,

лекарственные, сорные

растения.

Уметь определять признаки

изучаемых растений,

выделять их основные

особенности; записывать и

читать формулу цветка.

Прочитать

§ 47-49

Сообщения

06.04.16

(3)

Класс Двудольные.

Семейства

Мотыльковые

Сложноцветные

Тип урока:

Комбинированный

Стручок,

азотфиксирующие

бактерии, семянка,

Таблицы, рисунки учебника,

гербарий

Знать признаки данных

семейств; значения растений

названных семейств.

Уметь определять признаки

изучаемых растений,

выделять основные их

особенности; давать

морфолого-биологичекую

характеристику.

Изучить

§ 50, 51

11.04.16

(4)

Класс Однодольные.

Семейства Лилейные

Злаковые

Тип урока:

Комбинированный

Соломина,

влагалище, язычок,

щитка, формула

цветка

Таблицы, рисунки учебника,

гербарий

Знать признаки данных

семейств; значение и роль;

давать характеристику.

Умение записывать и читать

формулу цветка

изучить

§ 52, 53

13.04.16

58(5

Контрольная работа «Классификация растений»

Изучить

краткое

содержание

главы

18.04.16

ТЕМА 8. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (5 часов)

Цель: познакомить учащихся с растительными сообществами; с особенностями взаимосвязи растений в различных сообществах; с причинами смены

сообществ и последовательностью этапов сукцесии

(1)

Основные

экологические

факторы и их влияние

на растения

Тип урока:

Раскрывающий новую

тему

Экология,

экологические

факторы,

светолюбивые

растения,

тенелюбивые

растения

Таблицы, рисунки учебника

Знать основные

экологические факторы;

составляющие среды жизни; о

связи условий жизни и

экологических факторов;

влияние света, температуры,

воды, минеральных веществ

на растения.

Прочитать

§ 54

20.04.16

(2)

Характеристика

основных

экологических групп

растений

Тип урока:

Комбинированный

Экологические

группы растений

Таблицы, рисунки учебника

Знать приспособленность

растений к условиям

обитания, признаки основных

групп растений.

Определять и называть

признаки растений всех

экологических групп

Прочитать

§ 55

25.04.16

(3)

Растительные

сообщества

Фитоценоз,

растительность

Рисунки учебника, гербарный

материал, таблицы

Понимать значения слова

«фитоценоз»,

Прочитать

§ 56

27.04.16

Тип урока:

Комбинированный

«растительность»; Описывать

видовой состав растений в

сообществах

(4)

Взаимосвязи растений

в сообществе

Тип урока:

Комбинированный

Симбиоз,

паразитизм

Рисунки учебника, гербарный

материал, таблицы

Знать значение ярусности;

растения, расположенные в

ярусах сообщества.

Распознавать

последовательность этапов

смены растительного

сообщества

Прочитать

§ 57

04.05.16

(5)

Обобщающий урок по

теме «Природные

сообщества»

Прочитать

краткое

содержание

главы

11.05.16

ТЕМА 9. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (4 часа)

Цель: познакомить учащихся с основными этапами развития растительного мира

(1)

Многообразие растений

и их происхождение.

Тип урока:

раскрывающий новую

тему

Палеоботаника,

ароморфоз

Рисунки учебника, гербарный

материал, таблицы

Знать, что изучает

палеоботаника; методы

изучения вымерших древних

растений.

Уметь называть признаки

растений отделов.

Прочитать

§ 58

16.05.16

(2)

Основные этапы

развития

растительного мира

Тип урока:

Комбинированный

Эволюция,

геохрорнолоия

Рисунки учебника, гербарный

материал, таблицы

Знать основные этапы

развития растительного мира;

родоначальников зеленых

растений, происхождение

высших споровых растений.

Прочитать

§ 58

18.05.16

(3)

Влияние хозяйственной

деятельности человека

на растительный мир.

Охрана растений

Тип урока:

Комбинированный

Отрицательное

воздействие

деятельности

человека,

позитивное

воздействие

человека, охрана

окружающей среды

Таблицы, рисунки учебника

Знать факторы, влияющие на

развитие растительного мира;

приспособленность растений

к природным условиям; роль

растений в жизни человека;

охрана и защита растений

Прочитать

§ 59

23.05.16

(4)

Обобщение и систематизация знаний за курс биологии 6 класса. Итоговое тестирование

Тип урока: обобщающий

25.05.16

6. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2. Измерители — контрольные и проверочные работы составлены по материалам

технологии ЕГЭ

3. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г. И. Лернер. Москва. ЭКСКМО.

2009.

4. Учебно-тренировачные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ ». Интеллект-центр

2011.

8. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. - М.: Дрофа, 2011. - 254 с.

9. Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии.

10. Работа с тетрадью: В. В. Пасечник Биология. Многообразие растений. 6 класс. - М.:

Дрофа, 2013.

7. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Пасечник, В. В. 6 класс Бактерии, грибы, растения: Учебник для общеобразовательных

учебных заведений. - М.: Дрофа, 2010 г.;

Методические пособия для учителя

1. Реймерс, Н.Ф. Основные биологические понятия и термины: Кн. Для учителя.

2. Яковлев, Г. П.,Аверьянов, Л.В. Ботаника для учителя. В.2 ч. Ч.1.

3. Яковлев, Г. П.,Аверьянов, Л.В. Ботаника для учителя. В.2 ч. Ч.2.

MULTIMEDIA – поддержка курса «биология. Бактерии. Грибы. Растения»

Электронные ресурсы:

1. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте

«Кирилл и Мефодий»

2. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все

разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека,

основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может

быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

3. http://djvu-inf.narod.ru/- электронная библиотека

4. http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного

курса на компакт-диске "Открытая Биология"

Наглядные пособия:

1. Микроскопы, лупа ручная, микропрепараты, гербарный материал

2. Таблицы: строение растительной клетки, типы тканей, строение ратений,

строение цветка, листа, семейства растений

3. Модели строения шляпочных грибов

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 6 класс 2015-2016 уч. год

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы