Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по биологии 7 класс 2015-2016 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Коргонская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена: Согласовано: Утверждено:
Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МБОУ
_____ /___________/ УВР «Коргонская СОШ» «Коргонская СОШ»
Протокол №____ _________/И. А. Дремова/ ___________/А.В.Серебренников/
от «___» августа 20___г. «___» августа 20___г. Приказ №____
от «___» августа 20___г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Биология
Образовательная область: естествознание
Класс: 7
Уровень общего образования: базовый
Срок реализации программы, учебный год: 2015-2016 г.
Учитель: Садоева Татьяна Григорьевна
Рабочая программа составлена на основе: на основе основной
образовательной
программы основного общего
образования МБОУ
«Коргонская СОШ» и
авторской программы
по биологии для 7-го класса
«Животные» авторов В. В.
Латюшина, В. А. Шапкина.:
Дрофа, 2000
Учебник: Латюшин, В. В, Шапкин, В. А.
Биология. Животные: Учеб. для
7 кл. общеобразоват. учеб.
заведений. - М.: Дрофа, 2000.-
304 с.
с. Коргон, 2015 год
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена в соответствии с требованиями
федерального компонента государственного образовательного стандарта начального, общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные» авторов В.В.
Латюшина, В.А. Шапкина. Биология. Животные: учеб. для 7 кл. общеобразов. учеб.
заведений. - М.: Дрофа, 2000. Учебник входит в цикл пособий по биологическому
образованию для основной школы (5-9), созданных на основе оригинальной авторской
программы под руководством В. В. Пасечника. Рабочая программа для 7 класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012.г.,
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 года, регистрационный номер 19993.
4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
(Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО
РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.
6. Учебный план МБОУ «Коргонская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приорами, инструментами
справочниками; проводить наблюдения за животными;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за домашними животными;
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общих учебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной
области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и
ценностных ориентаций.
Рабочая программа для 7-го класса включает в себя сведения о строении и
жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии,
структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности
человека.
Формы промежуточного контроля.
3
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентировано не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-
познавательной деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой:
Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб.
заведений.- М.:Дрофа, 2010.- 176 с.
Срок реализации данной программы один год.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из
расчета 2-х учебных часов в неделю. С учетом учебного плана школы в связи с
праздничными днями программа разработана на 67 часов.
Всего 67 часов, в неделю 2 часа.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология.
Сходство и различия растений и животных. Систематика животных.
1. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Колониальные организмы.
Лабораторная работа «Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных»
2. Многообразие животных. Беспозвоночные (23 часа)
Тип губки, многообразие среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение о природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие среда обитания, образ жизни. Биологические
и экологические особенности. Значение о природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов кишечнополостных.
Тип плоские черви. Многообразие среда обитания, образ жизни. Поведение.
Биологические и экологические особенности. Роль и значение в жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биоэкологические особенности. Значение и роль.
Тип кольчатые черви. Их многообразие, биологические особенности строения, образ
жизни и поведение.
Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя»
Тип моллюски. Их многообразие. Особенности строения. Образ жизни и
распространение. Значение и роль.
Тип иглокожие. Многообразие. Особенности строения. Образ жизни, распространение
и поведение. Значение.
Демонстрация таблиц и рисунков.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ
4
жизни, поведение, распространение. Особенности строения. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Класс паукообразные. Многообразие. Особенности строения. Образ жизни,
распространение и поведение. Значение.
Класс насекомые. Особенности строения. Многообразие. Образ жизни,
распространение и поведение. Значение.
Лабораторная работа «Изучение представителей насекомых»
3. Многоклеточные организмы. Хордовые (19 часов)
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания,
образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение. Редкие,
исчезающие и охраняемые виды.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания,
образ жизни, поведение. Особенности строения. Роль и значение. Редкие, исчезающие и
охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда
обитания, образ жизни, поведение. Особенности строения. Роль и значение. Редкие,
исчезающие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие, Особенности строения. Среда обитания, образ жизни,
поведение. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа «Строения птиц»
Класс млекопитающие. Многообразие. Основные представители класса. Особенности
строения. Значение и роль. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
4. Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов).
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела.
Органы дыхания., пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и
энергии. Способы размножения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс.
Регуляция деятельности организма.
Демонстрация скелетов, моделей, муляжей.
5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Индивидуальное
развитие животных (3 часа).
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические,
палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и
разнообразие видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области.
Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных.
Демонстрация палеонтологических наблюдений эволюции. Способы размножения.
Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни.
6. Биоценозы (2 часа)
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценоз.
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность
друг к другу.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 часа)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание.
Разведение. Основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об
5
охране животного мира. Система мониторинга. Рациональное использование животных.
Структура курса
Тема:
Количество часов
Введение. Общие сведения о живом мире
2
Многообразие животных. Простейшие
2
Многообразие животных. Беспозвоночные
23
Многоклеточные организмы. Хордовые
19
Эволюция строения и функций органов и их систем.
Индивидуальное развитие и закономерности размещения
животных на Земле
14
Развитие и закономерности размещения животных на
Земле. Индивидуальное развитие животных
3
Биоценозы
2
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
2
Итого:
67
Перечень лабораторных работ
№
Тема лабораторных работ
1
Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных
2
Знакомство с многообразием круглых червей
3
Внешнее строение дождевого червя
4
Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков
5
Лабораторная работа «Изучение представителей насекомых»
6
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб
7
Изучение внешнего строения птиц
8
Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за
способами передвижения животных
Перечень проверочных работ
№
Тема
Вид проверки
1
Многоклеточные организмы.
Беспозвоночные
Контрольное тестирование
2
Членистоногие
Обобщающий урок в виде тестирования
3
Многоклеточные организмы. Хордовые
Контрольная работа
4
Эволюция строения и функций органов и
их систем
Обобщающий урок
5
Раздел биологии 7 класс
Итоговое тестирование
6
3. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для
доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
7
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные
знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал
Оценка выполнения практических работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы
с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного
недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
8
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов
с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более
двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или
выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования
безопасности труда.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология,
география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);
3. неумение выделить в ответе главное;
4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5. неумение делать выводы и обобщения;
6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для
выводов;
8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9. нарушение техники безопасности;
10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков
второстепенными;
2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов,
оптические и др.);
3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
9
(например, изменение угла наклона) и др.;
5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций;
экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.
сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах.
особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
объяснять: роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды.
изучать биологические процессы и объекты; ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды животной
клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности,
домашних животных, опасные для человека животные.
выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими
компонентами экосистем.
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов
животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
определять принадлежность животных определенной систематической группе
(классификация)
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием
информационных технологий).
22
6. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Измерители — контрольные и проверочные работы составлены по материалам
технологии ЕГЭ
2. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г. И. Лернер. Москва.
ЭКСКМО. 2009.
3. Учебно-тренировачные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ ». Интеллект-
центр 2011.
4. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. - М.: Дрофа, 2011. - 254 с.
7. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Латюшин, В.В., Шапкин, В.А. Биология. Животные: учеб. для 7 кл. общеобразов.
учеб. Заведений. - М.: Дрофа, 2000. - 304 с.
1. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина, В. А.
Шапкина / авт.-сост. Н. И. Галушкова.- Волгоград: учитель, 2008
2. Латюшин, В. В. Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и
поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»:
пособие для учителя.-М.: Дрофа, 2001. - 192 с.
3. Яхонтов, А.А. Зоология для учителя
Дополнительная литература для учащихся
1. Латющин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. -
М.: Дрофа, 2010.- 176 с.
Электронные ресурсы
1. http://hlife.chat.ru/ - “Совершенная жизнь — Энциклопедия удивительных фактов о
животном мире”
2/ http:// e-l-k.narod.ru/ - Животные — удивительное рядом. Удивительные факты из
жизни животных
3. htpp:// sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ различных
животных: динозавров, мышей, крыс, кротов и др.
Наглядные пособия:
1. Таблицы: по млекопитающим, строение внутренних органов, биоценоз
2. Модели строения птиц, рыб, кошки
3. Коллекции: насекомые, личиночные стадии насекомых
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: